6《从小爱科学》第一课时 教学设计-2026-2027学年道德与法治三年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦科学家童年故事及优良品质，通过“时光旅行”情境导入，以提问“科学家小时候什么样”激发兴趣，串联李四光、法布尔故事及小朋友科学小发现案例，搭建从榜样学习到生活实践的认知支架。 特色在于情境教学与案例教学融合，用“时光旅行”串联视频、角色扮演和小组讨论，培养学生健全人格（积极向上）和责任意识（担当精神）。如重演李四光对话感受坚持，讨论生活中培养品质的做法，既激发科学兴趣，又为教师提供生动可操作的教学范式。

课例名称 《从小爱科学》 一课时 教师姓名 章节 第二单元 年级 三年级 教学目标 1. 知识与技能：学生能够了解科学家的童年故事和优良品质，认识到科学探索的重要性，掌握一些基本的科学知识和方法。 2. 过程与方法：通过故事讲述、角色扮演等多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察、思考和表达能力；通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生的团队合作能力和解决问题的能力。 3. 情感态度与价值观：引导学生感受科学家的探索精神，培养他们的科学素养和探索精神；帮助学生树立科学探索的志向，激发他们的创新意识和进取精神；同时，培养学生的团队合作精神和社会责任感，为他们的全面发展奠定基础。 教学重难点 重点：了解科学家的童年故事，感受科学家的优良品质。 难点：引导学生理解科学家的精神品质，增强对科学的兴趣和热爱。 学情分析 三年级学生对“童年故事”兴趣浓厚，能从故事中模仿榜样行为，但对“科学家品质与童年习惯”的关联认识不足。他们正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于直观、生动的教学内容更容易接受和理解。因此，在教学中，需要运用多样化的教学手段，如故事讲述、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解科学家的优良品质和探索精神。同时，通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力，促进学生的全面发展。 教学方法 教法 情境教学法：创设“时光旅行”情境（时光放映机、阅览室），降低认知难度。 案例教学法：以科学家故事+“小朋友科学小发现”为案例，体现科学品质普遍性。 互动探究法：组织小组讨论、情景重演、汇报，避免单向灌输。 学法 自主阅读法：阅读法布尔故事、“仓鼠储存食物”材料，勾画关键词，练提取信息。 合作讨论法：小组分析故事、讨论培养方法，提升合作表达能力。 体验感悟法：重演李四光对话，感受“坚持探究”态度。 教学过程 1. 课堂导入：开启时光旅行 教师活动：大家都听说过哪些科学家呀？学生回答后提问“同学们，这些科学家很厉害吧！你们想知道他们小时候什么样？有什么特别的地方吗？” 学生活动：好奇回应，如 “想知道，他们小时候是不是就很厉害” ，激发探究科学家童年的兴趣。 教师活动：我们的“时光旅行”马上出发，一起走进“科学家的童年”，寻找答案吧！ 设计意图：以科学家小时候什么样子引发好奇，自然导入“科学家的童年”主题，调动学生学习积极性。 1. 时光第一站：李四光的童年 1. 走进李四光的童年 教师活动：呈现教材中李四光童年故事视频及图片，发放“科学家品质卡”，引导学生思考“李四光童年做了什么？体现什么品质？” 组织小组讨论，后请小组代表分享，提炼“好奇心、持之以恒”等品质，补充讲解李四光因童年好奇，长大后为地质科学做贡献的关联。 学生活动：请学生重演当时的情景，分组讨论梳理李四光童年行为与品质，积极分享，如“李四光对巨石好奇，一直探究，体现好奇心和坚持”，理解品质对其成长的作用。 设计意图：通过故事研读与讨论，让学生初步感知科学家童年品质，学习提炼与分析，建立品质和成长的联系。 1. 时光第二站：法布尔的童年 教师活动：展示教材中法布尔童年观察昆虫的故事及插图，提问 “法布尔童年有什么特别行为？能发现哪些品质？”引导学生从“观察昆虫忘记时间、夜晚观察蜈蚣产卵”等情节，分析“专注、珍视兴趣”等品质，结合其成为昆虫学家的结果，说明品质的重要性。 学生活动：研读故事，分析情节背后的品质，发言如“法布尔看蜘蛛捕食几个小时，很专注，喜欢昆虫就一直观察，珍视兴趣”，加深对科学家童年品质的理解。 设计意图：深入分析法布尔故事，丰富学生对科学家童年品质的认知，理解不同品质（专注、珍视兴趣）对科学探索的意义。 1. 时光第三站：小朋友的“科学小发现” 教师活动：咱们再次走进“时光阅览室”，去看看“仓鼠是怎么储存食物的？”请大家默读阅读角内容。用笔勾画关键词，去找找这位同学身上有哪些科学家的特点和品质？ 学生活动：阅读内容，发现他有好奇仓鼠的胃口，然后开始观察和探索，做实验验证。 教师活动：同学们说得都很对，这位同学身上体现出的好奇心和探索精神，都是科学探索非常重要的品质。正是因为有了这些品质，我们才能不断去发现、去了解世界上的各种奇妙现象。 设计意图：拓展学习，让学生认识更多科学家童年品质，强化对好奇心、专注等品质的理解，感受这些品质在科学家成长中普遍存在。 1. 时光第四站：我们能怎么做 教师活动：“科学时光机”即将返程，咱们回顾一下，科学家小时候都有好奇、专注、持之以恒、珍视兴趣等品质。那在生活和学习中，我们可以怎么做来培养这些品质呢？ 大家先小组讨论，然后每个小组派代表“分享”。（学生小组讨论，教师巡视指导） 小组1代表：我们小组觉得，平时看到不懂的，比如天上的云为什么会变形状，就要多问为什么，保持好奇心。 小组2代表：要是对画画或者做手工感兴趣，就坚持去做，不能半途而废，这就是珍视兴趣、持之以恒。 小组3代表：上课的时候，要专注听老师讲课，做实验的时候也专注操作，不被别的事情打扰。 教师：大家说得都特别好！保持好奇心，遇到问题多提问、多思考；找到自己的兴趣爱好，坚持去做；学习和做事的时候专注认真，这些都是我们可以践行的。 设计意图：通过分享和讨论，巩固所学知识，提高学生的实践能力和表达能力。 1. 总结“旅行”收获 教师活动：“科学时光机”之旅到这里就正式结束啦！今天，我们通过了解科学家的童年故事，感受到了他们的优良品质和探索精神。希望同学们都能学习科学家的精神，从小爱科学、学科学，为祖国的科技发展贡献力量。 教学反思 本课时通过“时光旅行”的情境设计，将科学家故事、互动活动、生活联系有机结合，基本达成了教学目标，但仍有可改进之处： 亮点之处：情境化设计激发了学生的参与兴趣，小组讨论和情景重演让学生主动参与学习，从“名人”到“同龄人”的案例过渡，有效打破了学生对“科学品质”的距离感。 不足之处：在“法布尔童年小组探索”环节，部分小组讨论效率较低；“我们能怎么做”环节，学生分享的做法多集中在“学习场景”，对“生活场景”分享的做法较少。 改进方向：后续教学中，可在小组讨论前明确“每人发言1分钟”的规则，搭配“小组记录员”角色，提升讨论参与度，引导学生拓展思路，让“科学品质的培养”更贴近生活。 — 2 — — 3 — 学科网（北京）股份有限公司 $