Unit 5 第5课时 Part B Let's learn-Start to read（教学设计）英语人教PEP版三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦颜色词汇white、black及核心句型"What colour is it? It's ..."和"... can say ..."，通过颜色歌谣复习旧知，师生问答激活已学颜色词汇，自然过渡到新词汇学习，搭建新旧知识衔接的学习支架。 此资料以"颜色如何帮助我们"为主线，融合颜色混合实验、创意设计颜色标志等多元活动，渗透环保与安全意识（文化意识），通过动手操作和合作任务提升语言运用能力（语言能力）与创造性思维（思维品质），助力学生迁移知识，教师可直接使用丰富活动提升课堂互动与教学效率。

Unit 5 The colourful world Part B Let’s learn – Start to read 教学设计 单元 Unit 5 课时 第5课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇围绕“颜色如何帮助我们”这一主题展开，通过颜色词汇学习、颜色在生活中的实际功能（红绿灯、环保回收、警示标志等）以及颜色混合实验等活动，让学生认识颜色的实用性。语篇包含颜色词汇white和black的学习、核心句型"What colour is it?"及其回答"It's ..."的操练，以及"Red can say 'No!', Green can say 'Go!', Blue can say 'Use again!', Yellow can say 'Be careful!'"等颜色功能句型的理解与运用。 【意义和价值】 作者通过将颜色拟人化，赋予每种颜色特定的“语言功能”，使学生认识到颜色不仅是描述事物外观的词汇，更在生活中传递着重要信息（如交通规则、环保行为、安全警示等），培养学生观察生活、理解颜色象征意义的能力，同时渗透环保意识和安全意识。 【方式和方法】 该课为综合活动课，涉及颜色词汇学习（white, black）、颜色混合实验、颜色功能句型理解（can表示能力）、听指令做动作、看图圈颜色、制作颜色卡片等多元活动。核心句型包括"What colour is it?""It's ...""... can say ..."。该课活动形式多样，贴近学生生活，具有趣味性和实践性。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听懂、认读并识别基本颜色词汇white和black；能理解颜色在生活中的象征意义（如红绿灯、环保回收、警示标志）；能听懂并跟随指令歌谣做出相应动作。 2. 应用实践：能运用"What colour is it?"等句型询问并回答物品颜色；能完成颜色混合实验，用英文表达混合结果；能根据图片或场景，正确运用颜色词汇描述事物。 3. 迁移创新：能结合生活实际，用所学颜色词汇和句型设计简单的“颜色标志”或“颜色提示卡”，为校园或社区创作简单的颜色规则用语，并用图文形式展示。完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】white, black 【核心句型】—What colour is it? —It's ... —... can say ... 【语用知识】用"What colour is it?"询问物品颜色，用"It's ..."描述颜色；用"... can say ..."描述颜色所代表的功能或意义；理解can表示能力或功能的用法。 教学重难点 【重点】 1. 听懂、认读并识别颜色词汇white和black。 2. 掌握并运用核心句型"What colour is it?"及回答"It's ..."。 3. 理解颜色在生活中的象征意义和功能（Red can say "No!", Green can say "Go!"等）。 【难点】 1. 情态动词can表示能力/功能的用法及其在句型中的位置（can + 动词原形）。 2. 颜色混合实验中用英文准确表达混合结果的逻辑表述。 3. 将颜色知识与生活实际相结合，创造性地设计颜色标志或提示卡。 学情分析 三年级上册学生刚接触英语，具备一定的颜色词汇基础（如red, blue, green, yellow, pink, orange, purple, brown等），对颜色话题兴趣浓厚。学生已在本单元前几课时学习了基本颜色词汇和询问颜色的句型，为本课时的颜色功能学习和颜色混合实验奠定了基础。学生在情态动词can的用法上已有初步接触，但对其表示“功能/象征意义”的拟人化用法仍需加强理解。学生好奇心强，喜欢动手实验和游戏活动，适合开展颜色混合、指令游戏、制作卡片等互动性活动。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：呈现颜色词汇、颜色功能图示、颜色混合实验演示、Start to read阅读文本、课堂练习题、评价量表等内容。 2. 单元配套教学音频/视频：用于歌谣跟唱、颜色词汇发音示范、指令动作示范。 3. 颜色卡片/实物道具：红色、白色、黑色等颜色卡片，以及对应颜色的实物（如白纸、黑色书包等）。 4. 颜色混合实验材料：水彩颜料（红、黄、蓝等）、调色盘、画笔、白纸，用于颜色混合实验操作。 5. 主题单词卡片：white, black, red, green, blue, yellow, pink, orange, purple, brown等。 6. 课堂练习单：包含用can/can't填空、句型转换等练习题。 7. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、合作积极、创意表现四项评价指标。 8. 颜色卡片制作材料：彩色卡纸、彩笔、剪刀等，用于创意任务“颜色提示卡”制作。 教学方法 1. 情境教学法：创设“颜色在生活中帮助我们”的真实情境，将颜色词汇和功能句型放入实际场景中学习。 2. 视听模仿法：通过播放歌谣、音频，引导学生听标准发音、看情境画面、跟读模仿。 3. TPR全身反应法：教师发指令，学生做动作（如"Black, black, sit down."），边说边做。 4. 任务型教学法：通过"Look and circle""Think and colour""Make and say"等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 5. 交际教学法：围绕"What colour is it?"开展师生问答、生生互问等真实交际活动。 6. 体验式教学法：通过颜色混合实验，让学生亲身体验颜色变化并用英文表达。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、认读并识别基本颜色词汇white和black；能理解颜色在生活中的象征意义；能听懂并跟随指令歌谣做出相应动作。 Lead-in：Listen and sing——教师播放颜色歌谣，学生跟着旋律哼唱，在歌声中复习已学颜色词汇（red, blue, green, yellow, pink, orange, purple, brown等），自然导入颜色主题。 Ask and answer——教师展示颜色卡片，与学生进行问答：T: "What colours do you like?" S: "I like pink and red." 教师请几位学生回答后，同桌两人一组互相问答，复习颜色词汇。 Meet new words——教师结合图片、音标和例句，依次教授核心词汇white和black。通过展示白纸和黑色书包等实物帮助学生理解词义，通过“快闪认读”“开火车”等游戏反复操练。 Let's learn——教师呈现“颜色如何帮助我们”主题图，展示红绿灯、环保回收标志、警示标志等图片，引导学生理解颜色在生活中的功能。教师逐一讲解：Red can say "No!"，Green can say "Go!"，Blue can say "Use again!"，Yellow can say "Be careful!"。学生跟读模仿。 Point and say——教师快速展示颜色图片（pink, orange, red, white, green, purple, yellow, black），学生快速说出对应颜色单词，进行快闪认读。 Listen and do——教师发出口令（如"Black, black, sit down."），学生听到颜色和动作指令后快速做出相应动作，教师逐步增加难度，加入更多颜色和动作组合。 Start to read——教师呈现Start to read阅读文本，引导学生观察图文内容，理解颜色与日常对话的结合方式，教师提问引导学生理解文本大意。 Look and circle——学生观察课本中的图片，在提供的颜色词列表中圈出图片中出现的颜色（black, blue, brown, green, orange, pink, purple, red, white, yellow）。 通过歌谣跟唱观察学生的参与度和对已学颜色词汇的掌握情况；通过Ask and answer师生问答和同桌互问评价学生对颜色词汇的运用能力；通过单词快闪认读检查学生对white和black的发音准确度和认读能力；通过Point and say活动评价学生对多种颜色词汇的快速反应能力；通过Listen and do观察学生是否能听懂指令并正确做出动作；通过Look and circle任务的完成情况评价学生对图片中颜色的识别能力。 【设计意图】以歌谣和问答激活旧知，自然过渡到颜色主题；通过直观呈现词汇与实物展示，帮助学生建立white和black的音形义联结；通过颜色功能图示帮助学生理解颜色在生活中的象征意义，渗透环保意识和安全意识；通过快闪认读和指令游戏巩固词汇记忆，寓教于乐，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能运用"What colour is it?"等句型询问并回答物品颜色；能完成颜色混合实验，用英文表达混合结果；能根据图片或场景，正确运用颜色词汇描述事物。 Think and colour——教师呈现颜色混合任务：将黄色和红色混合会变成什么颜色？将蓝色和红色混合呢？将白色和红色混合呢？将黑色和橙色混合呢？学生思考并涂色，用英文回答混合结果（如"Yellow and red make orange."）。教师可借助颜料实际操作演示混合过程，帮助学生直观理解。 Make and say——学生拿出彩笔和纸，自由选择颜色进行混合实验，在纸上涂出混合结果，并向同桌介绍："I mix ___ and ___. It's ___." 教师邀请几位学生上台展示并介绍自己的颜色混合作品。 Ask and answer——教师展示教室内或图片中的物品，用核心句型"What colour is it?"提问，引导学生用"It's ..."回答。随后学生两人一组，用身边物品进行问答练习。 Point and say (巩固)——教师快速指向教室中不同颜色的物品，学生抢答说出颜色，进一步熟练运用"It's ..."句型。 Draw and tell——学生画出一幅包含多种颜色的简单图画（如彩虹、花朵、水果等），并向同伴介绍其中物品的颜色，运用"What colour is it?""It's ..."进行问答交流。 通过Think and colour任务观察学生是否能正确完成颜色混合并准确表达混合结果，评价学生对颜色词的综合运用能力；通过Make and say展示活动评价学生的动手操作能力和语言表达能力；通过Ask and answer师生问答和两人小组活动评价学生能否灵活运用核心句型进行真实交际；通过Draw and tell活动评价学生是否能将颜色词汇迁移到新的情境中进行描述。 【设计意图】聚焦核心句型"What colour is it?"和"It's ..."的操练，通过颜色混合实验、问答练习、绘画讲述等多样活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性，培养学生的动手能力和合作能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能结合生活实际，用所学颜色词汇和句型设计简单的“颜色标志”或“颜色提示卡”，为校园或社区创作简单的颜色规则用语，并用图文形式展示。 Creative task——教师引导学生思考："颜色还能帮助我们做什么？你能为校园或社区设计一个颜色标志或颜色提示卡吗？"例如：设计一个蓝色提示卡"Blue can say 'Recycle!'"，或设计一个黄色提示卡"Yellow can say 'Wait!'"等。学生两人一组或独立完成设计，用彩色卡纸绘制标志，并配上英文句子说明。 Show and tell——学生上台展示自己设计的颜色标志或提示卡，用英文向大家介绍："This is my sign. ___ can say '___'." 其他同学可以进行提问或评价。 Colour gallery——教师将学生作品张贴在教室墙壁上，形成“颜色画廊”，全班同学参观并互相欣赏、交流。教师引导学生进行简单评价："Whose sign do you like best? Why?"鼓励学生表达对不同设计作品的喜好及理由。 通过创意设计任务评价学生是否能将所学颜色词汇和句型迁移到新的生活情境中进行创造性表达；通过Show and tell展示活动评价学生的语言组织能力、表达能力和创意表现力；通过作品互评观察学生是否能运用所学进行简单的审美判断和观点表达；通过课堂总结提问，评价学生对核心知识的回顾和反思能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在设计颜色标志、创作提示卡等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过展示交流和互评活动，培养学生的创造性思维、批判性思维和跨文化意识；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and write】 用 can 或 can't 填空。 (1) A bird _______ fly. (会飞) (2) A fish _______ walk. (不会走) (3) My sister _______ say “Hello”. (会说) (4) I _______ jump high. (能跳高) 【Red and write】 (1) Red can say “No”.（改为否定句） → _________________________________ (2) Green can say “Go”.（改为一般疑问句） → _________________________________ (3) Can blue say “Use again”?（作肯定回答） → _________________________________ (4) Yellow can say “Be careful”.（对划线部分提问，划线部分为“Be careful”） → What _______ yellow _______? (5) I can touch the ground.（改为一般疑问句） → _________________________________ 课后作业 基础题： 跟读“Let's learn”中的颜色单词（pink, orange, red, white, black）3遍，并用手指出身边对应颜色的物品，用英语说出颜色。 提高题： 制作一张“颜色小卡片”：用英文写出至少6种颜色名称，并在旁边画上或贴上对应颜色的实物图。 拓展题： 观察家里的物品，用英语问家人“What colour is it?”，并记录下至少3种物品的颜色回答，用“It's ...”写下来。 板书设计 教学反思 本课以“颜色如何帮助我们”为主线，通过歌谣导入、颜色词汇学习、颜色功能理解、快闪认读、指令游戏、Look and circle、颜色混合实验、问答操练、创意设计等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。歌谣和指令游戏有效激发了学生的学习兴趣；Think and colour颜色混合实验激发了学生的好奇心和探索欲；Creative task创意设计环节激发了学生的想象力和创造力，实现了语言迁移运用。语言点讲解部分，can表示能力的用法讲解清晰，但部分学生在“can + 动词原形”的运用上仍会出错（如误加to或误用三单形式），需在后继课中持续强化。时间分配基本合理，过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $