2.2《大战中的插曲》导学案 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文导学案涵盖《大战中的插曲》《别了，“不列颠尼亚”》，聚焦回忆录与新闻文体特征，引导学生掌握夹叙夹议手法、新闻结构要素及象征意义分析，通过文体知识衔接构建学习支架，帮助梳理文章层次与核心手法。 资料以革命文化与历史事件为载体，通过细节描写分析人物形象、象征意义解读深化思维能力，巩固检测设计提升语言运用，知识概要结构化助力自主学习，有效落实文化自信与思维能力的核心素养，便于教师教学与学生高效掌握。

桃源高中学案（语文） 制作人：（ 周梦飞） 使用时间：（2026.9.14） 2.2大战中的插曲 【学习目标】 1.了解百团大战、聂荣臻生平及回忆录的有关知识。 2.理清文章层次结构，归纳课文内容掌握夹叙夹议写作手法。 3.通过细节描写分析聂荣臻的形象，思考故事背后的人性光辉，传承革命人道主义精神。 【学习指导】 1.了解回忆录的相关知识。 2.理清文章层次结构，掌握夹叙夹议的写作手法。 3.分析文章细节描写以及所体现的人物形象。 4.掌握文章主旨以及现在启示。 【知识概要】 （一）文体介绍 回忆录是一种用叙述或描写的方式追记自己或自己所熟悉的人物的生活经历和社会活动的文体。它具有真实、广泛、突出的特点。真实指真实记载作者的经历和观感；广泛是指以个人为主线，串连与之有关的人和事；突出是指人物处于突出地位，事件典型，有一定的代表性。 （二）作者介绍 聂荣臻(1899—1992)，四川江津(今属重庆)人，中华人民共和国著名革命家、政治家、军事家。中国人民解放军创建人和领导人之一,中华人民共和国十大元帅之一,为我国人民解放和国防军事现代化做出了重大贡献。 （三）内容分析 1.文章结构 第一部分（第1段）：点明事件，写 中救起了两个 。 第二部分（第2—10段）：回忆战火中 的过程； 第三部分（第11—13段）：聂帅惦念并寻找救起的日本小姑娘，以及战后美穗子探访聂帅。 第四部分（第14—15段）：点明事件的意义：这段大战中的插曲成为 。 结构特点：夹叙夹议 叙事（明线）：记叙了发现、救助、照顾、送还日本小姑娘的全过程，以及四十年后的重逢。这条线索 ，告诉我们“ ”。 议论（暗线）：穿插了作者的思考，解释了行动背后的深刻动机和崇高精神。这条线索揭示了“ ”，是文章的 。 2.细节描写展形象 对婴儿的关切：用“抱、看、嘱咐”一系列连续动词，展现了 的形象。 对大女孩的体贴：面对小女孩的戒心，他“用水把梨冲洗了以后，她才接了过去”。“冲洗”的细节无声地传递了 。 慈父般的温情：“我让炊事员做了一盆稀饭，把那个稍大些的孩子拉在怀里，用小勺喂她。”“拉在怀里”“用小勺喂”等动作，将将军与敌国孤女 。 3.一封信的四重内涵 ① :将矛头直指(日本军阀)，而非普通人民。 ② :用“伶仃孤苦”描述女孩遭遇，让敌军反思战争灾难。 ③ :指出“中日两国人民本无仇怨”，争取人心。 ④ :号召中日人民携手反对战争，表明我军为和平奋斗的立场。 4.信后的议论揭示了写信的深层目的： 。 5.“反战同盟”的组成体现出决定战争最终结局的根本力量是 。 6.文章主题：反映了中国人民、中国军队在残酷战争中对革命人道主义的坚守。 7.故事今天的启示：在日常矛盾冲突中要学习 “ ” 的能力，而非只看“事情”。 【巩固检测】 阅读下面的文字，完成下面小题。 美穗子这件事，对中日友好产生了很好的影响。日本人民很受感动。那些参加过侵华战争的旧军人，得知这件事的来龙去脉，非常感慨。他们说，八路军拯救日本小姑娘这件事，更使他们认识到侵华战争的罪恶，表示要道歉，要感谢，赞扬八路军的革命人道主义。我收到了一大批 ① 。这些信电热情洋溢，北起北海道，南到九州，有的是请美穗子带来的，有的是直接寄来的，有的还送来了礼物。日本旧军人的一个组织也送来了信和礼物，还称我是什么“活菩萨”。 美穗子及其全家来我国探望的时候，我接见了他们。美穗子很激动，热泪盈眶，一再表示感谢。我对她讲，这件事，不只是我一个人会这样做，我们的军队，不论谁，遇到这样的事情， ② ，这是我们的政策，是我们军队的无产阶级性质所决定的。美穗子说，她这次由日本来中国，北海道的渔民托她带来一盒干贝，表示对中国人民的祝愿。她还说，当年参加过正太路作战的日本旧军人再三向她表示，他们对不起中国人民，非常抱歉。我回答说，让我们化干戈为玉帛吧，日本民族是勤劳智慧的民族，愿中日两国人民世世代代友好下去， ③ 。 1．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密每处不超过12个字。 2．分析文中画横线句中“活菩萨”的作用。 2.2《大战中的插曲》答案 （二）内容分析 1.1.文章结构 第一部分（第1段）：点明事件，写百团大战中救起了两个日本小姑娘。 第二部分（第2—10段）：回忆战火中照顾日本小姑娘并派人送回的过程； 第三部分（第11—13段）：聂帅惦念并寻找救起的日本小姑娘，以及战后美穗子探访聂帅。 第四部分（第14—15段）：点明事件的意义：这段大战中的插曲成为中日人民友好的佳话。 文章的结构特点：夹叙夹议 叙事（明线）：记叙了发现、救助、照顾、送还日本小姑娘的全过程，以及四十年后的重逢。这条线索推动故事情节发展，告诉我们“发生了什么”。 议论（暗线）：穿插了作者的思考，解释了行动背后的深刻动机和崇高精神。这条线索揭示了“为什么这么做”，是文章的思想和灵魂。 这种写法使得文章既有生动的故事（有血有肉），又有深刻的思想（筋骨灵魂），最后以四十年后的深远影响作结，升华了“插曲”的意义。 2.细节描写展形象 对婴儿的关切：用“抱、看、嘱咐”一系列连续动词，展现了心细如发、充满慈爱的形象。 对大女孩的体贴：面对小女孩的戒心，他“用水把梨冲洗了以后，她才接了过去”。“冲洗”的细节无声地传递了安全、洁净和善意。 慈父般的温情：“我让炊事员做了一盆稀饭，把那个稍大些的孩子拉在怀里，用小勺喂她。”“拉在怀里”“用小勺喂”等动作，将将军与敌国孤女拉近到父女般的距离。 3.一封信的四重内涵 ①点明罪责:将矛头直指(日本军阀)，而非普通人民。 ②唤起同情:用“伶仃孤苦”描述女孩遭遇，让敌军反思战争灾难。 ③阐明大义:指出“中日两国人民本无仇怨”，争取人心。 ④发出号召:号召中日人民携手反对战争，表明我军为和平奋斗的立场。 4.信后的议论揭示了写信的深层目的：进行对敌政治工作。 5.人心向背是决定战争最终结局的根本力量。 例证:“反战同盟”的组成。正义之师因站在道义与人性的制高点，终将胜利。 6.文章主题：反映了中国人民、中国军队在残酷战争中对革命人道主义的坚守。 7.故事今天的启示：启示我们：在日常矛盾冲突中要学习 “看见人” 的能力，而非只看“事情”。 【巩固检测答案】5．①来自日本各地的电报和书信  ②同样都会这样做的  ③永不兵戎相见 6．此处使用了比喻的手法，指心地善良、能解救别人急难的人。日本旧军人的一个组织将“我”称为“活菩萨”，是对“我”救了美穗子并将其送还日方的行为的感谢，表达了日方对中国革命的人道主义精神的感激 第1页 学科网（北京）股份有限公司 3.1别了，“不列颠尼亚” 【学习目标】 1.了解新闻的有关知识，把握文章内容，鉴品味课文含蓄、庄严的语言风格。 2.体会文章独特的写作技巧，理解恢复香港主权的历史意义，感受作者深沉的爱国情怀。 【学习指导】 1.辨析文章标题的双重含义。 2.梳理文中“三次降旗”的地点、场景及其不同的象征意义。 3.分析环境细节描写在烘托气氛、表达情感方面的作用。 【知识概要】 1．文体知识——本文属于 （文体）。 新闻报道的题材特征：① ：内容真实准确。② ：报道及时。③ ：语言简洁。 新闻报道的常规结构： 。 2．文章结构 ①导语：交代英国撤离香港的背景，点明重大历史意义。 ②主体：核心线索:按时间顺序叙述“三次降旗"及“不列颠尼亚"号离港等关键场景。 ③结语：“大英帝国从海上来，又从海上去”，深化主题。 3.文章标题的双重意义： 字面意：指查尔斯王子和末任港督彭定康乘坐离开香港的皇家游轮。 象征意：英国的拟人化形象，象征 。 4.三次降旗的时间、地点及象征意义： ①6月30日16时30分第一次降旗(港督府、港督旗) 象征意义： 。 ②6月30日19时45分第二次降旗(添马舰东面，英军在港重要据点、米字旗) 象征意义： 。 ③6月30日最后一分钟第三次降旗(中英香港交接仪式现场、米字旗) 象征意义： 。 5.环境描写及其作用： ①“日落余音的号角”不仅是自然景象，也象征“ ”辉煌的终结，带有历史沧桑感。 ②英方告别仪式时的“雨越下越大”既象征着殖民统治的阴霾被洗刷，也隐喻 ，增强报道的感染力。 6.主要写作特色 ①视角多元，选材独特； ②结构严谨，时间顺序清晰； ③巧用环境描写，渲染氛围； ④情感色彩与历史背景结合 7.文章主题 本文通过描述 的场景，出色地记录了象征英国殖民统治的“ ”号撤离香港的最后历史时刻，充分表现了 这一深刻的历史主题。 【巩固检测】 阅读下面的文字，完成下面小题。 100年前，中国大地________了震惊中外的五四运动。五四运动以磅礴之力________了中国人民和中华民族实现民族复兴的信心，孕育了以爱国、进步、民主、科学为主要内容的五四精神。五四精神的核心是爱国主义精神，中国的爱国主义精神更多地体现为“家国情怀”，五四运动时，面对国家和民族生死存亡，一批爱国青年________，全国民众奋起抗争，誓言“国土不可断送、人民不可低头”，奏响了浩气长存的爱国主义壮歌。 “知责任者，大丈夫之始也；行责任者，大丈夫之终也。”（　　　　）。五四时代的青年们心怀天下，为济世救民，不惜________，慷慨赴难。秉承五四精神，家国同构，以复兴宏愿激发个体的神圣感，借此建立起当代青年的精神支撑和奋斗动力，最终实现民族复兴中国梦，这才是五四精神最大的当代价值，也才是我们对五四运动100周年最好的纪念。 8．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（　　） A．爆发　鼓动　临危受命　夙夜在公 B．暴发　鼓动　挺身而出　舍生取义 C．爆发　鼓舞　挺身而出　舍生取义 D．暴发　鼓舞　临危受命　夙夜在公 9．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（　　） A．责任和担当，乃是家国情怀的精髓 B．家国情怀的精髓，乃是担当和责任 C．责任和担当，家国情怀的精髓就体现在里面 D．家国情怀的精髓，就体现在担当和责任里面 10．文中画横线的句子有一处语病，请将修改后的句子写在横线上。 答案 【知识概要】 1．文体知识 本文属于新闻消息（文体）。 新闻报道的题材特征：①真实性：内容真实准确。②时效性：报道及时。③简明性：语言简洁。 新闻报道的常规结构：标题、导语、主体、背景、结语。 2．文章结构 ①导语：交代英国撤离香港的背景，点明重大历史意义。 ②主体：核心线索:按时间顺序叙述“三次降旗"及“不列颠尼亚"号离港等关键场景。 ③结语：“大英帝国从海上来，又从海上去”，深化主题。 3.文章标题的双重意义： 字面意：指查尔斯王子和末任港督彭定康乘坐离开香港的皇家游轮。 象征意：英国的拟人化形象，象征英国势力的彻底撤离与殖民时代的终结。 4.三次降旗的时间、地点及象征意义： ①6月30日16时30分第一次降旗(港督府、港督旗) 象征意义：英国对香港的殖民统治即将终结。 ②6月30日19时45分第二次降旗(添马舰东面，英军在港重要据点、米字旗) 象征意义：标志着被英国统治156年的香港回归祖国。 ③6月30日最后一分钟第三次降旗(中英香港交接仪式现场、米字旗) 象征意义：明确传递殖民时代彻底终结的信息，英国的军事与政治影响将消失。 5.环境描写及其作用： ①“日落余音的号角”不仅是自然景象，也象征“日不落帝国”辉煌的终结，带有历史沧桑感。 ②英方告别仪式时的“雨越下越大”既象征着殖民统治的阴霾被洗刷，也隐喻中华民族洗刷屈辱的泪水与新生，增强报道的感染力。 6.主要写作特色 ①视角多元，选材独特：兼顾中英双方视角，通过描写英方撤离，反衬香港回归的意义，展现历史全貌。 ②结构严谨，时间顺序清晰：按时间顺序选取四个关键场景（港督府降旗、驻港英军总部不远的添马舰东面降旗、政权交接仪式、“不列颠尼亚”号离港），历史节点突出，仪式感层层递进。 ③巧用环境描写，渲染氛围：对“雨”的描写，象征殖民统治的阴霾被洗刷，也隐喻中华民族洗刷屈辱的泪水与新生。 ④情感色彩与历史背景结合：通过细节描写（“面色凝重”“日落余音”）流露情感，适时补充殖民历史背景，增强报道的真实性、时效性和文学感染力。 【巩固检测】 【答案】8．C 9．A 10．D 【解析】8．本题考查学生正确使用词语（包括成语）的能力。 第一空，“爆发”，①火山内部的岩浆突然冲破地壳，向四外迸出。火山爆发。②突然发作；（事变）突然发生。爆发革命，爆发战争。“暴发”，①突然发财或得势。②突然发作。山洪暴发。根据语境，此句是说五四运动突然发生，与革命有关，应该选用“爆发” 第二空，“鼓动”，扇动；用语言、文字等激发人们的情绪，使他们行动起来。“鼓舞”，使振作起来，增强信心或勇气；兴奋，振作。语境强调五四运动增强信心的作用，应用“鼓舞”。 第三空，“临危受命”，在危难之际接受任命。“挺身而出”，形容面对着艰难或危险的事情，勇敢地站出来。语境强调爱国青年奋起抗争，没有接受任命的意思，故应用“挺身而出”。 第四空，“夙夜在公”，从早到晚，勤于公务。“舍身取义”，为正义而牺牲生命。语境强调五四青年慷慨赴难，故应用“舍生取义”。 故选C。 9．本题考查学生语言表达之衔接连贯的能力。 括号前面“知责任者，大丈夫之始也；行责任者，大丈夫之终也”中心话题为“责任”，前一句是说懂得责任，后一句是说担当责任，为保持句子的连贯性，括号内句子的主语应为“责任和担当”，排除BD； “责任和担当，家国情怀的精髓就体现在里面”，句子中途易辙，故排除C。 故选A。 10．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画线句语病是： “建立起当代青年的精神支撑和奋斗动力”搭配不当，应改为“建立……支撑，增强……动力”。 “家国同构，秉承五四精神”语序不当，应为“秉承五四精神，家国同构”； “加快当代青年的奋斗动力”搭配不当，应为“增强当代青年的奋斗动力”。 最终改成：秉承五四精神，家国同构，以复兴宏愿激发个体的神圣感，借此建立起当代青年的精神支撑，增强当代青年的奋斗动力 $