2.2《大战中的插曲》导学案 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文导学案围绕《大战中的插曲》展开，引导学生了解回忆录文体特点，梳理倒叙、顺叙、插叙的综合运用，鉴赏细节描写对人物塑造的作用，理解革命人道主义精神内涵。课前预习通过作者简介、背景链接及字词积累搭建学习基础，课堂探究从整体感知到文本研读再到深入探究，形成递进式学习支架。 这份导学案以“以小见大”手法为核心亮点，通过救助日本小姑娘的“插曲”串联叙事分析与主题探究，结合书信多层含义解读和合作研讨活动，培养学生逻辑思维与批判性思维，强化文化自信，提升语言运用能力，同时课前预习、课中探究与课后检测的完整设计，便于教师评估教学效果，助力学生深度学习。

《大战中的插曲》导学案 班级： 学号： 姓名： 1、 学习目标 1.了解回忆录的文体特点；积累“刀光剑影”“化干戈为玉帛”等词语；体会文章朴实无华的语言风格。 2.梳理文章的叙事线索与层次结构，分析倒叙、顺叙、插叙的综合运用；理解书信的多层含义与逻辑结构。 3.鉴赏细节描写对塑造人物形象的作用；体会“以小见大”的写作手法。 4.理解革命人道主义精神的内涵；体会中国共产党领导的人民军队的性质与宗旨；感受中日两国人民厌恶战争、渴望和平的共同情感。 二、课前预习 （一）作者简介 聂荣臻（1899—1992），四川省江津县（今重庆市江津区）人。1923年加入中国共产党。新中国成立后，历任中央军委秘书长、中央军委副主席、国务院副总理等职。1955年被授予元帅军衔。是久经考验的无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军的创建人之一。 （二）背景链接 1.百团大战 百团大战发生于1940年8月至1941年1月，是抗日战争时期八路军在华北敌后发动的规模最大、持续时间最长的反“扫荡”战役。由于参战兵力达105个团，故称“百团大战”。百团大战重击了日伪军的反动气焰，极大地振奋了全国的抗战信心。 2.井陉煤矿破袭战 井陉煤矿是当时我国三大煤矿之一，战略位置极其重要。日军占领后疯狂开采，为“以战养战”政策服务。1940年8月20日，井陉煤矿成为八路军首要攻占目标。此次破袭战解放了3000矿工，被华北日军形容为“挖心之战”。 （三）字词积累 1.给下列加点字注音。 井陉（ ） 襁褓（ ） 殒命（ ） 幡然（ ） 兵戎相见（ ） 无辜（ ） 辗转（ ） 颠簸（ ） 孤苦伶仃（ ） 2.解释下列词语的含义。 刀光剑影： 背井离乡： 兵荒马乱： 来龙去脉： 化干戈为玉帛： 兵戎相见： 三、课堂探究 （一）整体感知 1.解题 “大战中的插曲”中，“大战”指 ，“插曲”在文中具体指 。 “插曲”一词的含义是“比喻连续进行的事情中插入的特殊片段”。文章以“插曲”为题，既点明了事件发生的宏大背景，又暗示了这是一个在战争中发生的 而又 的故事。 2.结构梳理 默读课文，完成下表： 部分 段落 内容概括 第一部分 第___段 第二部分 第___-___段 第三部分 第___-___段 第四部分 第___-___段 第五部分 第___-___段 3.叙事顺序 本文运用了多种叙述顺序，请判断以下内容分别运用了什么叙述方式： 内容 叙述方式 开篇先回忆“插曲”留下深刻印象，再回溯事件经过 ______叙 主体部分按事件发展的时间先后叙述救助过程 ______叙 中间穿插讲述美穗子名字的由来及被俘日本兵中西的经历 ______叙 思考：这样的叙述安排有什么好处？ （二）文本研读 1.救助的起因 （1）阅读课文第2-3段，找出聂荣臻救助日本小姑娘的原因。 “当时，我的想法是，________________。” “小孩子是________________。” “我们共产党领导的八路军，实行________________。” （2）聂荣臻认为“孩子是无罪的”且是“战争的受害者”，这体现了怎样的思想认识？ 2.救助的过程 细读课文第4-5段，找出聂荣臻为日本小姑娘所做的具体事情，完成下表： 行为 原文摘录 体现的品质 “立刻把孩子送到指挥所来” 果断、高度的责任感 抱起受伤的婴儿 “__________________” 慈爱、无惧 “嘱咐医生和警卫员，好好护理这个孩子” 细心、周到 冲洗梨子给孩子吃 “__________________” 体贴入微 “拉在怀里，用小勺喂她” 父爱般的温暖 “找了一个可靠的老乡，准备了一副挑子” 深思熟虑、负责到底 担心她们在路上哭 “__________________” 无微不至的关爱 3.为何送还 阅读课文第3段，概括聂荣臻决定将两个孩子送回日本的原因。 这体现了聂荣臻 的品质。 4.书信分析 （1） 阅读聂荣臻致日本官兵的信，概括信件包含的三层含义。 层次 核心内容 原文关键词 第一层 第二层 第三层 （2）这封信的语言风格有什么特点？ （3）聂荣臻为什么要写这封信？（用原文回答） “我是这样考虑的： 。” （4）如果将全文中的这封信删除，好不好？为什么？ 5.插叙的作用 （1）文中插叙了一个名叫______的日本兵的事迹。他被俘后留在根据地，教八路军战士使用_________。 （2）这样的插叙有什么作用？ （三）深入探究 1.人物形象分析 结合课文内容，概括聂荣臻的形象特点，并找出文中依据。 形象特点 文中依据 善良仁慈 细心周全 高度负责 深谋远虑 胸怀宽广 热爱和平 2.主题探究 （1）为什么聂荣臻说“这件事，不只是我一个人会这么做，我们的军队，不论谁，遇到这样的事情，同样都会这样做的”？他的理由是什么？ （2）为什么“百团大战中这个小小的‘插曲’”能成为“中日人民友好的佳话”？ （3）本文的主题是什么？ 3.艺术特色 本文在写作上有哪些突出特点？结合课文内容分析。 艺术特色 具体表现 以小见大 叙事灵活 细节传神 情理交融 语言质朴 （四）合作研讨 有人认为，战争中救助敌国平民或平民子女是“养虎为患”。这种观点为什么不对？请结合课文内容与你的理解，写下你的看法。 四、课后检测 （一）选择题 1.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（　） A.“战时的生活，并不都是炮火轰鸣、刀光剑影的场面，也常常遇到一些曲折有趣的事情”，开篇一句简洁自然地引出下文拯救日本小姑娘的故事。 B.日本普通民众背井离乡来到侵华战场，并非中日两国人民有何仇怨，主要是由于日本军阀的专制统治。 C.文章开篇点题，接着叙述救助、送还日本小姑娘的过程，然后写该事件在中日两国引起的反响，最后点明事件成为中日友好佳话，脉络清晰。 D.本文重在反映中国人民在残酷战争中对“宽待俘虏”政策的坚守。 2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　） A.本文开篇采用倒叙方式，主体部分以顺叙为主，叙述安置日本小姑娘的过程以及80年代与长大后的日本姑娘再次相见的故事。 B.本文中间部分运用了插叙手法，叙述美穗子的名字及被俘的日本兵中西的经历。 C.“用水把梨冲洗了”等细节描写展示了聂荣臻对日本小姑娘无微不至的关心。 D.作者以绚丽多彩的笔触，向读者讲述了抗日战争时期一个感人至深的小故事。 （二）语段修改 阅读下面的文字，完成问题。 铭记历史，就要勿忘国耻。没有哪一个站起来的国家会丢掉自己的历史。从成立抗战胜利纪念日，到确认英烈名录，再到整理抗战档案，捍卫民族记忆，牢记伤痛历史。 文中画横线的句子有语病，请进行修改。 （三）简答题 结合课文内容，谈谈你对“革命人道主义精神”的理解。 五、拓展延伸 （一）阅读推荐 1.聂荣臻：《聂荣臻回忆录》（全书） 2.姚远方：《日本小姑娘，你在哪里？》（1980年《人民日报》报道） 3.相关影视：纪录片《百团大战》、电影《聂荣臻》 （二）微写作（选做） 假如你是当年被救助的美穗子，四十年后在北京人民大会堂见到聂荣臻元帅，你会说些什么？请写一段200字左右的文字，表达你的心情与感受。 （三）实践活动（选做） 搜集一个反映战争中人性的光辉的真实故事（中外皆可），准备在班级中与同学分享。 6、 课堂学习评价 评价维度 自评（✓） 同伴评（✓） 师评（✓） 我能说出回忆录的文体特点 □ □ □ 我能梳理文章的叙事层次 □ □ □ 我能分析细节描写对塑造人物的作用 □ □ □ 我能理解书信的多层含义 □ □ □ 我能阐述革命人道主义精神的内涵 □ □ □ 我能体会“以小见大”的写作手法 □ □ □ 我的疑问或收获： 《大战中的插曲》导学案 参考答案 二、课前预习 （三）字词积累 1.给下列加点字注音。 井陉（jǐng xíng） 襁褓（qiǎng bǎo） 殒命（yǔn mìng） 幡然（fān rán） 兵戎相见（bīng róng） 无辜（gū） 辗转（zhǎn zhuǎn） 颠簸（diān bǒ） 孤苦伶仃（líng dīng） 2.解释下列词语的含义。 刀光剑影：形容激烈的厮杀、搏斗或杀气腾腾的气势 背井离乡：离开自己的故乡，到外地生活 兵荒马乱：形容战争期间社会混乱不安的现象 来龙去脉：指山脉的走势和去向。比喻一件事的前因后果 化干戈为玉帛：比喻使战争转变为和平、友好 兵戎相见：发生武装冲突。兵戎，指武器、军队 三、课堂探究 （一）整体感知 1.解题 “大战中的插曲”中，“大战”指百团大战，“插曲”在文中具体指八路军在战火中拯救两个日本小姑娘（美穗子及其妹妹）的故事。 “插曲”一词的含义是“比喻连续进行的事情中插入的特殊片段”。文章以“插曲”为题，既点明了事件发生的宏大背景，又暗示了这是一个在战争中发生的曲折而又有意义的故事。 2.结构梳理 默读课文，完成下表： 部分 段落 内容概括 第一部分 第1段 总写战争中的“插曲”，引出下文对拯救日本小姑娘故事的回忆 第二部分 第2-3段 交代救助两个日本小姑娘的起因（“孩子是无罪的”“战争的受害者”） 第三部分 第4-6段 叙述照顾两个小女孩的过程及妥善护送返乡，附书信全文 第四部分 第7-10段 交代写信的原因（对敌军开展政治工作）及反战同盟事例 第五部分 第11-15段 叙述救助事件的结果与深远影响（成为中日友好的佳话） 3.叙事顺序 本文运用了多种叙述顺序，请判断以下内容分别运用了什么叙述方式： 内容 叙述方式 开篇先回忆“插曲”留下深刻印象，再回溯事件经过 倒叙 主体部分按事件发展的时间先后叙述救助过程 顺叙 中间穿插讲述美穗子名字的由来及被俘日本兵中西的经历 插叙 思考：这样的叙述安排有什么好处？ 倒叙开篇设置悬念，吸引读者阅读兴趣；顺叙使叙事清晰流畅，便于读者了解事件全貌；插叙补充背景信息，深化主题，使内容更加丰富饱满。多种叙述方式综合运用，使文章结构灵活而不凌乱。 （二）文本研读 1.救助的起因 （1）阅读课文第2-3段，找出聂荣臻救助日本小姑娘的原因。 “当时，我的想法是，孩子是无罪的，应当很好地安置她们。” “小孩子是战争的受害者。” “我们共产党领导的八路军，实行革命的人道主义，对被俘士兵我们决不伤害，对日本人民我们不仅不伤害，还要尽最大力量给予爱护和照顾。” （2）聂荣臻认为“孩子是无罪的”且是“战争的受害者”，这体现了怎样的思想认识？ 体现了聂荣臻超越民族仇恨的朴素良知和理性判断。他能够将日本军国主义与日本普通民众区分开来，认识到侵略战争的罪恶应由日本军阀承担，而普通的日本人民包括孩子都是战争的受害者。这体现了中国共产党人博大的胸怀和革命人道主义精神。 2.救助的过程 细读课文第4-5段，找出聂荣臻为日本小姑娘所做的具体事情，完成下表： 行为 原文摘录 体现的品质 立刻派人把孩子送来 “立刻把孩子送到指挥所来” 果断、高度的责任感 抱起受伤的婴儿 “我先抱起那个受伤的婴儿” 慈爱、无惧 嘱咐医生和警卫员 “嘱咐医生和警卫员，好好护理这个孩子” 细心、周到 冲洗梨子给孩子吃 “我用水把梨冲洗了以后，她才接了过去” 体贴入微 拉在怀里用小勺喂她 “拉在怀里，用小勺喂她” 父爱般的温暖 安排挑子送她们 “找了一个可靠的老乡，准备了一副挑子” 深思熟虑、负责到底 担心她们在路上哭 “担心孩子在路上哭，在筐里堆了许多梨子” 无微不至的关爱 3.为何送还 阅读课文第3段，概括聂荣臻决定将两个孩子送回日本的原因。 （1） 现实困难：战争环境艰苦，部队经常转移，照顾两个孩子困难很大。 （2）心理关怀：孩子留在异国他乡，大的已懂事，会伤感痛苦。 （3）长远考虑：送回日本，家里总会有亲戚朋友可以照应。 这体现了聂荣臻办事细心周全、极端负责任的品质。 4.书信分析 （2） 阅读聂荣臻致日本官兵的信，概括信件包含的三层含义。 层次 核心内容 原文关键词 第一层 揭露并强烈谴责日军侵略暴行，痛斥战争给百姓带来的苦难 “横暴”“烧杀淫掠”“惨无人道”“空前之浩劫” 第二层 指明中国人民抗战的决心和倡导的人道主义精神 “坚持抗战，誓死抗日”“至仁至义”“国际主义之精神” 第三层 提出希望——共谋和平与解放 “幡然觉醒”“齐心合力，共谋解放” （2）这封信的语言风格有什么特点？ 典雅庄重、义正词严、情理并重、言简意明，多使用文言词汇和成语，具有很强的说服力和感召力。既以送还日本小女孩的事实动之以情，又义正词严地阐明中国人民的立场，晓之以理。 （3）聂荣臻为什么要写这封信？（用原文回答） “我是这样考虑的：我们进行抗日战争，这中间不只是打仗的问题，还要注意不失时机地对敌军进行政治工作。这一点非常重要，它涉及军心的问题。” （4）如果将全文中的这封信删除，好不好？为什么？ 不好。①这封信是“大战中的插曲”这一故事最重要的组成部分，删除会损害故事的完整性；②这封信体现了聂荣臻重视对敌军开展政治工作的远见卓识，有助于全面深刻地表现人物形象；③信中提到的“国际主义之精神”是对“革命人道主义精神”的补充与佐证；④后文写日军“感谢回信”及日本旧军人的反省悔过，与这封信形成有机关联，删除后会使后文显得突兀。 5.插叙的作用 （1）文中插叙了一个名叫中西的日本兵的事迹。他被俘后留在根据地，教八路军战士使用掷弹筒。 （2）这样的插叙有什么作用？ ①以一个名叫中西的日本兵被俘后留在根据地教八路军使用掷弹筒的事迹，证明日本的侵华战争是非正义的、不得人心的，从敌军的角度反衬出我方正义战争的立场；②表明中国军队救助日本战俘不是单一事件，而是一贯的政策，体现了回忆录“广泛性”的特点；③展示了八路军对敌军开展政治工作的成效，有力地证明了革命人道主义精神的巨大感召力。 （三）深入探究 1.人物形象分析 结合课文内容，概括聂荣臻的形象特点，并找出文中依据。 形象特点 文中依据 善良仁慈 救助日本孤女，悉心照顾，“孩子是无罪的” 细心周全 权衡抚养与送还的利弊，考虑孩子的心理感受 高度负责 “立刻把孩子送到指挥所来”，善始善终，“安排挑子送她们” 深谋远虑 重视不失时机地对敌军进行政治工作，着眼长远 胸怀宽广 超越民族仇恨，践行革命人道主义，救助敌国孩童 热爱和平 “化干戈为玉帛”的真诚愿望，愿中日人民世代友好 2.主题探究 （1）为什么聂荣臻说“这件事，不只是我一个人会这么做，我们的军队，不论谁，遇到这样的事情，同样都会这样做的”？他的理由是什么？ 理由有二：①“孩子是无罪的”，小孩子是战争的受害者，这是基本的良知和判断；②“这是我们的政策，是我们军队的无产阶级性质所决定的”，中国共产党领导的人民军队实行革命人道主义，对被俘士兵和日本人民给予爱护和照顾。因此，换作任何一个八路军战士，都会做出同样的选择。 （2）为什么“百团大战中这个小小的‘插曲’”能成为“中日人民友好的佳话”？ ①日本军国主义发动的侵华战争给中日两国人民都带来了深重灾难，不仅中国人民遭受苦难，爱好和平的日本人民和很多孩子也是受害者；②聂荣臻救助日本孤女，充分体现了八路军的人道主义和国际主义精神，深深感动了爱好和平的日本人；③四十年后美穗子回访中国当面感谢聂荣臻，并积极从事中日友好活动，与当年的救助事件前后呼应，反映了两国爱好和平人士的共同愿景。 （3）本文的主题是什么？ 本文通过对百团大战中八路军拯救两个日本女孩这一故事的回忆，以及对战后这一事件在中日两国人民中产生的巨大反响的叙述，表现了八路军将士在战争中坚守的革命人道主义精神，表现了中日两国人民厌恶战争、渴望和平的思想情感，充分反映了革命人道主义和政治思想工作的巨大力量，同时也表达了作者对中日两国人民世代友好的良好祝愿。 3.艺术特色 本文在写作上有哪些突出特点？结合课文内容分析。 艺术特色 具体表现 以小见大 以救助两个孤女这件“小事”，表现革命人道主义、国际主义精神、中日友好等宏大主题 叙事灵活 倒叙开篇设置悬念，顺叙主体清晰流畅，插叙补充深化主题 细节传神 “冲洗梨子”“拉在怀里用小勺喂”“筐里堆了许多梨子”等细节生动展现人物形象 情理交融 在叙述中融入议论和抒情（如对“孩子是无罪的”的议论），既以事感人又以理服人 语言质朴 以第一人称口述形式叙述，语言朴实无华、浅显平易、真诚感人 （四）合作研讨 有人认为，战争中救助敌国平民或平民子女是“养虎为患”。这种观点为什么不对？请结合课文内容与你的理解，写下你的看法。 这种观点是错误的。①从人道主义角度看，孩子是无罪的，是战争的受害者，不应承担战争的罪责；②从教育改造角度看，善待战俘和敌国平民可以感化人心、瓦解敌军，如文中日本兵中西被俘后主动为八路军服务，证明了政治工作的成效；③从实践结果看，美穗子长大后不仅没有成为“虎”，反而成为中日友好的使者，证明了善意可以化解仇恨；④从中国共产党的性质和宗旨看，这是人民军队革命人道主义精神的体现，是党的政策的一贯要求。战争的责任应由发动战争的军国主义者承担，而不应让无辜的孩子成为仇恨的牺牲品。 四、课后检测 （一）选择题 1.答案：D 解析：D项以偏概全。本文重在反映中国人民在残酷战争中对革命人道主义的坚守，这比“宽待俘虏”政策内涵更丰富、更深刻。“宽待俘虏”只是革命人道主义的一个方面，文章着重表现的是对无辜平民（日本小女孩）的关爱与保护。故选D。 2.答案：D 解析：D项“绚丽多彩”表述不当。本文的风格是“朴实无华”，以质朴、真诚的语言叙述故事，而非绚丽多彩。故选D。 （二）语段修改 修改：从设立抗战胜利纪念日，到整理抗战档案，再到确认英烈名录，我们捍卫民族记忆，牢记伤痛历史。 修改说明：①“成立”与“抗战胜利纪念日”搭配不当，应改为“设立”；②逻辑顺序不当，应先“整理抗战档案”再“确认英烈名录”；③句子缺少主语，应添加主语“我们”。（三）简答题 （三）简答题 革命人道主义精神是中国共产党领导的人民军队在革命战争中体现的尊重生命、关爱人类、超越仇恨的崇高精神。在《大战中的插曲》中，这种精神主要体现在三个方面：①尊重每一个生命——聂荣臻认为“孩子是无罪的”，将日本孤女视为战争的受害者而非敌人，给予无微不至的关爱；②超越民族仇恨——在民族存亡的残酷战争中，八路军依然能区分日本军国主义与日本人民，对敌国平民施以援手；③促进人类和平——通过救助孤女并致信日军，宣传和平理念，推动反战同盟形成，最终成为中日友好的佳话。革命人道主义精神体现了人民军队的无产阶级性质和中国共产党人的博大胸怀，是革命文化的重要组成部分。 五、拓展延伸 （二）微写作（选做） 示例： 尊敬的聂元帅： 我是您当年在战火中救下的那个日本小女孩——美穗子。四十年了，我终于再次见到您了！ 当年我只有五六岁，记忆已经模糊，但那张您喂我吃梨子的照片，我一直珍藏着。是您把我从战火中抱起，用温暖的手为我冲洗梨子，用小勺一口一口喂我稀饭。您说“孩子是无罪的”，这句话拯救了我的一生。 今天我带着全家人来看望您，带着北海道的渔民们托我带来的干贝，更带着一颗感恩的心。感谢您让我活了下来，更感谢您让我懂得了——即使在最残酷的战争中，人性的善良和仁爱也从未消失。您教会了我们：仇恨不能延续，和平才是人类共同的愿望。 谢谢您，聂元帅！愿中日两国人民世世代代友好下去，永不兵戎相见。 您永远的女儿：美穗子 （3） 实践活动（选做） 反映战争中人性光辉的真实故事示例： 《圣诞夜休战》（二战真实事件）：1944年平安夜，一位德国母亲在森林中的小木屋收留了三名美国士兵。当一队德国士兵也来借宿时，这位母亲说：“今晚是平安夜，请你们放下武器，一起吃顿饭吧。”敌对双方的士兵在她的感召下，真的放下了武器，共进了晚餐。第二天早上，德国士兵还给美国士兵指了回部队的路。这个故事与《大战中的插曲》异曲同工，都说明了即使在最残酷的战争中，人性的善良依然可以超越国界和仇恨。 六、课堂学习评价（学生自我填写，此处不作统一答案） 该部分由学生根据个人学习情况自主填写，教师可据此了解学生的学习效果和存在的问题。 学科网（北京）股份有限公司 $