13.1测量：温度 教学设计 2026-2027学年沪科版九年级物理全一册

该初中物理教学设计聚焦“测量：温度”核心知识，涵盖温度概念、摄氏温度规定、液体温度计原理及正确使用方法。通过双手分别放入冷热水再放入温水的体验导入，引出人体感官判断不可靠，搭建从生活感受到科学测量的认知支架，梳理温度定义到温度计使用的知识脉络。 此资料以实验驱动与难点突破为特色，学生分组测量水的温度，通过“选、放、待、读”四步法操作培养科学探究能力，结合俯视仰视读数偏差辨析和体温计未甩例题巩固，发展科学思维中的科学推理。融入生活温度值与体温计使用，渗透科学态度与责任，提升学生动手与问题解决能力，为教师提供清晰教学流程与重难点指导。

物理教学设计 主备人：_______ 审核人：______ 九 年级 物理 学科 ＿＿＿＿年 ＿＿月 ＿＿日 一、课题 13.1 测量：温度 二、教学目标 了解液体温度计的工作原理。会用常见温度计测量温度。能说出生活环境中常见的温度值，尝试对环境温度问题发表自己的见解。 三、教材分析 重点 温度计工作原理；温度计正确使用四步法。 难点 体温计俯视仰视读数偏差判断；未甩体温计的测量特点。 教具 实验室液体温度计、体温计、三杯不同温度的水（冷水、温水、热水），烧杯，自制简易温度计（小玻璃瓶、红墨水、细玻璃管）。 四、教学过程 （一）情境导入（5分钟） 教师演示小体验：两只手分别放入冷水、热水中，再同时放入同一杯温水。 提问：两只手对同一杯水冷热感受一样吗？学生回答感受不同。 小结：人体感官判断冷热不可靠，必须使用测量工具——温度计，引出课题《测量：温度》。 （二）新知讲授1：温度与摄氏温度（8分钟） 1. 温度定义：物体的冷热程度叫作温度，符号 t。 2. 单位：摄氏度，符号 ℃。 3. 摄氏温度规定（1标准大气压下）： 　· 纯净冰水混合物：0℃ 　· 水沸腾时的温度：100℃ 　· 0℃ 到 100℃ 之间平均分成 100 份，每 1 份就是 1℃。 4. 读写训练：37℃ 读作：37 摄氏度；-10℃ 读作：零下 10 摄氏度（负 10 摄氏度）。 5. 生活记忆值：人体正常体温 37℃；舒适室温约 25℃。 补充拓展：国际单位热力学温度 T，单位开尔文。 （三）新知讲授2：温度计原理、构造（7分钟） 1. 原理演示：把自制简易温度计先后放入热水、冷水，观察细管液面升降。 结论：液体温度计利用液体（煤油、酒精、水银）热胀冷缩的性质制成。 2. 基本结构：玻璃泡、细玻璃管、刻度、单位标识。 3. 三种常用温度计对比： 　· 实验室温度计：量程 -20℃～100℃，分度值 1℃；不能离开液体读数，不能甩。 　· 体温计：量程 35℃～42℃，分度值 0.1℃；玻璃泡上方有缩口，离开人体读数，使用前必须用力向下甩。 　· 寒暑表：量程 -30℃～50℃，测环境气温。 （四）学生分组实验：测量水的温度（12分钟） 温度计正确使用四步口诀：选、放、待、读。 ① 选：先观察量程、分度值，被测温度不能超过量程； ② 放：玻璃泡全部浸没被测液体中，不能碰到容器底和容器壁； ③ 待：放入后等待示数稳定再读数； ④ 读：读数时玻璃泡继续留在液体中，视线与液柱上表面相平。 易错辨析：俯视读数偏大；仰视读数偏小。 小组任务：分别测量冷水、温水、热水温度，记录数据，完成实验报告单。教师巡视纠错。 （五）重点突破——体温计特殊用法（8分钟） 1. 缩口作用：体温计离开人体，水银遇冷收缩，缩口断开，上方水银不会自动流回玻璃泡，可以离开人体读数。 2. 使用规则：再次测量前，必须用力甩动体温计，使水银回落。 例题巩固：示数 38.2℃ 的体温计没有甩，先后测 36.5℃、39.1℃ 两个人，读数分别是 38.2℃、39.1℃。 （六）课堂小结＋当堂练习（4分钟） 1. 小结：温度概念→摄氏温度规定→热胀冷缩原理→温度计四步使用法→体温计缩口特点。 2. 课堂小练习（判断对错）： （1）0℃ 的物体没有温度（×） （2）读数时温度计可以拿出来读数（实验室温度计不行，体温计可以） （七）布置作业（1分钟） 1. 课本课后习题； 2. 观察家里体温计，练习读数；整理温度计使用四步口诀。 五、板书设计 13.1 测量：温度 1. 温度：物体冷热程度，符号 t｜单位：摄氏度（℃） 　　规定：冰水 0℃，沸水 100℃ 2. 原理：液体热胀冷缩 3. 使用四步：选 → 放 → 待 → 读 4. 体温计：缩口｜量程 35-42℃｜分度值 0.1℃｜使用前要甩 六、教后反思 本节课学生动手实验积极性高，大部分同学掌握测温方法；易错点集中在体温计未甩读数问题、仰视俯视误差判断，下节课习题课加强专项训练。 学科网（北京）股份有限公司 $