第1课《春》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕朱自清散文《春》展开，以解“春”字导入，结合诗句吟诵，通过春草图、春花图等五幅图景梳理“盼春-绘春-赞春”结构，再从朗读技巧（重音、停连）到语言手法（比喻、拟人）赏析，构建从字到文、从读到品的学习支架。 其亮点在于融合语言运用与审美创造，如重音停连示例及小组朗读设计提升语感，“钻”“闹”等字词赏析培养思维能力，歌词改写活动与名家朗读音频激发审美创造。学生能提升语言表达与赏析能力，教师可获得结构化教学资源，优化教学流程。

解“春”入课 猜猜这是一个什么字? 从“艹”,草木春时生长。 “屯”字,兼做声符,似草木破土而出,土上部分似刚破土而出的胚芽,表示万物生长。 春天会给人们带来怎样的感觉? 竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。(苏轼《惠崇春江晚景二首》) 春色满园关不住,一枝红杏出墙来。(叶绍翁《游园不值》) 天街小雨润如酥,草色遥看近却无。(韩愈《早春呈水部张十八员外》) 历来文人墨客都喜欢描画、赞颂春天,让我们一起吟诵出来吧! 解“春”入课 人随春好,春与人宜 朱自清 部编版语文七年级上册第一单元 1.有感情地朗读课文,掌握重音和停连的朗读技巧。 2.赏析景物描写,学习作者抓住景物特点抒发情感的方法。 3.品味充满诗意的语言,体会作者内心蕴涵的蓬勃向上、奋 发创新的真挚情感;培养热爱生活的情趣。 学习目标 作者名片 朱自清(1898—1948) 字佩弦,号秋实。现代散文家、诗人、学者、 民主战士。 其散文朴素缜密,语言洗练,文笔清丽,极富真情实感。 著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。 散文代表作有《春》《荷塘月色》《背影》。 写作背景 本文最初发表于1933年7月,此时朱自清刚刚结束欧洲漫游回国,与陈竹隐女士缔结美满姻缘,而后喜得贵子,同时出任清华大学中国文学系主任,人生可谓好事连连。写本文时,他已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀愁情调,而是鲜明地表达出新鲜的格调和欢乐的情绪。 《春》描写、讴歌了一个生机勃勃的春天,更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。 从预习提示可以知道“这是一篇” 文体知识 散文 写景散文 写景散文是以描绘景物为主的散文。 这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情,或借景抒情,或寓情于景,抓住景物的特征,按照空间或时间等的变换顺序,运用移步换景的方法,把观察到的景物的变化作为全文的脉络。 生动的景物描绘,不但可以交代背景、渲染气氛,而且可以烘托人物的思想感情,更好地表现主题。 嗡( ) 朗润 酝酿( ) 卖弄( ) 喉咙( ) 应和( ) 嘹亮( ) 烘托( ) 静默 风筝 抖擞( ) 健壮 呼朋引伴 花枝招展 w n 拟声词,多叠用 y n ni n m i non h u l n h li o h n s u 补充: 窠巢( ) 黄晕( ) 蓑( ) 笠( ) 筋骨( ) 胳膊( ) k y n su l j n bo 字词清单 字词清单 成语快闪:每个成语闪现7秒,快速记忆,补充成语缺少部分。 繁花嫩叶:花儿繁茂叶子嫩绿,形容生命力旺盛。 呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴 。 轻风流水:清凉的风,衬映着流动的湖水 花枝招展:形容女子打扮十分美丽,这里比喻姿态优美。 字词清单 繁花嫩叶:花儿繁茂叶子嫩绿,形容生命力旺盛。 呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴 。 轻风流水:清凉的风,衬映着流动的湖水 花枝招展:形容女子打扮十分美丽,这里比喻姿态优美。 成语快闪:每个成语闪现7秒,快速记忆,补充成语缺少部分。 赏“春”风光 听读课文,思考:作者描绘了哪些春日景色? 分享春天的美丽: 春天美在,你看(听)。(原文回答) 示例:春天美在小草,你看——嫩嫩的,绿绿的,园子里,田园里, 瞧去,一大片一大片满是的。 美 朗润的山 带着甜味的花 嫩绿的小草 温柔的春风 宁静的春雨 赏“春”风光 有感情地朗读课文3-7段,使用小标题概括春日图景。 3.小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的…… 风轻悄悄的,草软绵绵的。 4.桃树、杏树、梨树,你不让我……像眼睛,像星 星,还眨呀眨的。 5.“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸 着你……牛背上牧童的短笛,这时候也成天在 嘹亮地响。 6.雨是最寻常的,一下就是三两天……他们的草 屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。 7.天上风筝渐渐多了,地上孩子也多了……有的 功夫,有的是希望。 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 绘春 z 赏“春”风光 借助概括出来的春日图景,梳理课文的结构。 (一)盼春 (三)赞春 宏观勾勒 局部描绘 (二)绘春 春花图 春风图 春草图 娃娃 姑娘 青年 春雨图 迎春图 山、水、太阳 (1) (2-7) (8-10) 总 分 总 总领全篇 开启下文 赞美春天 热爱生活 13 读“春”韵味 课文读起来富有童趣,又有诗的韵味,让我们一起来学习朗读技巧,并分组朗读展示吧。 语气:欢快、悲伤、严肃、惊讶、喜怒…… 1 语速/节奏:轻快跳跃、低沉缓慢、轻松舒缓、高亢激昂…… 2 重音:为传情达意的需要,对词语进行重读。 3 停连:朗读语流中的中断和延续(即停顿和连接)。 4 技巧点拨 课本P18 z 读“春”韵味 重音:是对一句话中需要强调的词语加以重读,以引起听者的注意。 一般用着重号“ ”标示在词语下面。 读读下列三句话,感受朗读效果。 像 母 亲 的 手 抚 摸 着 你。 像 母 亲 的 手 抚 摸 着 你。 像 母 亲 的 手 抚 摸 着 你。 强调的是“母亲”这一身份,突出 “抚摸”的感觉如同母亲所特有的——温柔、慈爱。 强调“抚摸”这个行为轻柔、舒缓、带有呵护意味,突出动作的温柔和带来的舒适感。 将焦点放在接受动作的对象“你”身上,带有针对性和专属感。 z 读“春”韵味 停连:是指朗读语流的停顿和连接,就是表现朗读的语言节奏, 读出快慢适度,张弛有度的效果。 停顿号:“I”(短停顿) “∧”(长停顿) 连接号:“ ”表明为了表达的需要,在此处要一口气连贯地 读下来,有标点也不停顿。 坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。 风 轻飘飘的,草 软绵绵的。 ∧ ∧ ∧ ∧ 读“春”韵味 初级挑战:在文中找出喜欢的一句话进行朗读设计。 朗读设计: 怎么读+为什么这么读/读出什么感觉+表达效果 盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。 ∧ 朗读设计: 这句话的语速是舒缓柔和的, “盼望着”“近了”重读,表明“盼望”一直在进行着,很持久 “春天的脚步”后面稍作停顿,表现心中的期盼,突出了对春天的渴望之情。 小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。 野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的, 散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。 ∧ 重读“偷偷地”和“钻”,表现小草的情态和动作,仿佛有灵性。 重读“嫩嫩的,绿绿的”,突出春草顽强的生命力。“小草、土里”是所陈述的对象,要稍作停顿。 重读“像眼睛”“像星星”,写出了野花的细小而明艳,点出春天的特点。 重读“还眨呀眨的” 写出野草的情态。这一长串短句,有一种鲜明的语言节奏。 ∧ 写出了春雨细且密、细且亮、细且柔的特点。“笼”准确地写出了“薄烟”的情状,表现了春雨的迷蒙。 ∧ z 读“春”韵味 升级挑战:小组合作,选取一幅“春日图景”,进行段落的朗读设计。 示例 小草∧偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片∧一大片∧满是的。∧坐着,∧躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风∧轻悄悄的,草∧绵软软的。 我们小组选择春草部分进行朗读设计,我们将重音读【偷偷地、钻、嫩嫩的、绿绿的】,停顿部分是【一大片/一大片/满是的,风/轻悄悄的,草/绵软软的,坐着/躺着】,读出春草的嫩绿、生机、繁茂、绵软的特点和对春天的喜爱之情。连接部分是【打、踢、赛及捉】语速加快,突出春天的力量和生机。接下来是我们组的朗读展示: 读“春”韵味 桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都∧开满了花赶趟儿。红的像火, ∧粉的像霞, ∧白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂∧嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶∧飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 突出春花竞相开放的活泼与情趣。 春花的绚丽多彩,花开之盛,花味之香甜。 呈现出一派繁忙劳动的热闹景象,花香之浓、花蜜之多、花之繁盛,春意盎然,充满生机。 20 读“春”韵味 “吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手∧抚摸着你。风里带来些∧新翻的泥土的气息,混着∧青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里∧酝酿。鸟儿∧将窠巢∧安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄∧清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。牛背上∧牧童的短笛,这时候也成天在嘹亮地响。 突出春风的柔和、温暖。要读得语重而情深,让人觉得温暖而舒坦。 让人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。 突出春风的悦耳和作者的喜爱之情。 以嗅觉写春风,突出春风的芳香。 21 读“春”韵味 雨∧是最寻常的,一下∧就是三两天。可别恼。看, ∧像牛毛, ∧像花针, ∧像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上∧全笼着一层薄烟。树叶子∧却绿得发亮,小草∧也青得∧逼你的眼。傍晚时候, ∧上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片∧安静而和平的夜。乡下去, ∧小路上, ∧石桥边,有撑起伞∧慢慢走着的人:还有地里∧工作的农夫,披着蓑,戴着笠的。他们的草屋, ∧稀稀疏疏的,在雨里静默着。 突出春雨的绵长 突出春雨的细、密、亮、柔 突出在春雨的笼罩下,人与自然悠闲、静谧、闲适的氛围。 22 读“春”韵味 天上风筝∧渐渐多了,地上孩子∧也多了。城里乡下,∧家家户户,∧老老小小,∧他们也赶趟儿似的,一个个都出来了。舒活舒活筋骨,∧抖擞抖擞精神,各做各的一份事去。 人们争相迎春的情景,充满活力。 23 读“春”韵味 ①所陈述的对象需明确,往往在后面稍作停顿。 ②所陈述的对象特征需突出,朗读时往往重读。 ③所陈述对象如有变化或动作要突显,朗读时往往重读。 ④对作者情感的体会也是处理重音与停连的重要依据。 标注重音和停连方法小结 聆听名家朗读 25 品“春”意趣 朱自清的散文是很讲究语言的他的注重语言,决不是堆砌辞藻,无论是词汇和句式的选择,原则似乎只有两条:一是准确,二是自然。 ——朱德熙《谈朱自清的散文》 有感情地朗读课文,思考:哪里可以感受到语言的讲究? 选出你最喜欢的语句进行赏析,用“我喜欢,因为”的句式,说说理由。 提示:可以从手法、用词的角度说一说。 盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。 “盼望着”,形成反复,表达了人们急切的盼春之情。 “脚步近了”运用拟人的修辞手法,赋予春天以人的动作,亲切自然。 品“春”意趣 春草图 (3)小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。 “偷偷地”体现了春草悄然破土而出的情态,同时暗含作者的惊喜之情。“钻”体现了春草充满生机、茁壮成长的特点。 拟人 (3)坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。 侧面描写,通过孩子的玩耍表现春草带给人的快乐,显示出了一派生机勃勃的景象。 品“春”意趣 春花图 (4)桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。 赋予果树以人的情态,既写出春花竞相开放的情景,又表现出花儿的活泼与情趣。 拟人 (4)红的像火,粉的像霞,白的像雪。 三者顺序能够替换? 不能换。这一句运用比喻、排比手法描绘花色的鲜艳、缤纷,这三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”一一对应, 28 品“春”意趣 春花图 通感写春花的香味;先实写花之颜色和气味,后虚写果实挂满枝头。由花联想到果实,虚实结合,突出花开之盛,花味之香甜。 (4)花里带着甜味儿:闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 通感 虚实结合 手法解析 通感又叫移觉,把视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉五种感官打通,用描写一种感官的词语,去形容另一种感官,打破感官界限,让文字更有画面与氛围感。 简单说:五官互通,听出颜色、闻出声音、摸出味道。 29 品“春”意趣 春花图 用得好。“闹”不仅写出了蜜蜂嗡嗡的声响,而且呈现出一派繁忙劳动的热闹景象,既有声音,又有画面,也从侧面烘托出花香之浓、花蜜之多,表现了果树开花的繁盛,突出了春意盎然、充满生机的景象。 (4)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。 “闹”字用得好不好?为什么? 30 品“春”意趣 春风图 (5)“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。 引用 比喻 引用诗句,将春风比作“母亲的手”,再加以“抚摸”一词,从触觉角度巧妙地写出春风柔和、温暖的特点,表达了作者对春风的喜爱之情。 (5)风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。 通过嗅觉感受到春风带来的各种气息,写出了春风的香甜和醉人。 31 春雨图 (6)看, 像牛毛, 像花针, 像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。 牛毛多而密 花针亮而闪烁 细丝柔而绵长 表现春雨细密闪烁绵长的特点。 比喻 品“春”意趣 32 这篇课文的手法,重点学习“比喻”,参考教材补白,看看能获得哪些关于“比喻”的新知识? 比喻就是把一个事物比作另一个事物,会更生动形象。 比喻可以分成明喻、暗喻和借喻,暗喻没有比喻词,借喻本体和比喻词都不出现。 品“春”意趣 33 品“春”意趣 结合下列语句说说,怎样的比喻是“好的比喻”? 红的像火,粉的像霞,白的像雪。 野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 看, 像牛毛, 像花针, 像细丝, 【答题格式】运用比喻的修辞手法,把……比作…… ,生动形象地写出了 ……的特点,表达了……的感情。 明手法+析特点+表情感 好的比喻需要具备: 1.形相似 本体和喻体有直观、精准的共性(比喻成立的根基) 2.喻体新 选材新颖有巧思。 3.合主题 本体和喻体要保持情感上的一致,要突显写作的意图。 品“春”意趣 齐读最后三段,思考:这三个比喻句写出了春天的什么特点? 春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,他生长着。 春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。 春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前去。 用新的生命歌颂春天的无限生机与希望。 象征着春天的天真烂漫、多姿多彩。 显示出春的健美有力、勇往直前。 新 美 力 35 z 品“春”意趣 发挥想象,仿照文章最后三段的句式,写两个比喻句描写春天。 春天像巧手的画师,蘸满鲜亮的颜料,细细勾勒着山野。 春天像温柔的歌手,携着轻快的曲调,轻轻吟唱着暖风。 春天像和善的园丁,捧着清甜的雨露,静静滋养着繁花。 品“春”意趣 朱自清笔下景物的特点构成出了“春之魂”—— 草:嫩绿、生机、繁茂、绵软 “春之魂”的内涵 花:数量多、颜色多、种类多 风:温柔、暖和、湿润 雨:连绵、细密 人:热闹、活力、有精神 是生命活力的迸发 是对未来的无限希望 是积极的生活态度 37 品“春”意趣 思考:为何要在初中语文的第一课学习《春》? 资料链接 整个春天,直至夏天,都是生命力独享风流的季节。长风沛雨,艳阳明月,那时田野被喜悦铺满,天地间充斥生的豪情,风里梦里也全是不屈不挠的欲望。 ——史铁生 我对自己说:跨过去,春天不远了,永远不要失去发芽的心情。 ——林清玄 你们正处于“春天”——初一就是初中三年的春天,对未来有无限的期望,保有“发芽的心情”! 小组合作: 选择四句有诗意的句子改写成歌词。 朱自清虽则是一个诗人,可是他的散文,仍能满蓄着那一种诗意,文学研究会的散文作家中,文章之美,要算他了。 ——郁达夫《中国新文学大系》 写“春”美词 歌词注重美感和押韵 天青色等烟雨 而我在等你 炊烟袅袅升起 隔江千万里 在瓶底书汉隶仿前朝的飘逸 就当我为遇见你伏笔 ——《青花瓷》 春风拂面,温柔如母亲的手, 抚摸着大地,唤醒沉睡的梦。 田野里,农民忙碌的身影, 播种希望,期待收获的季节。 小组合作: 选择四句有诗意的句子改写成歌词。 春之歌 课堂小结 这篇写景抒情散文,以优美的语言,细腻地描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅图画,描写春回大地的景象,表现了春天里自然万物勃发的生命力,表达了对春天、对生活的热爱。 人随春好,春与人宜 人与春的双向呼应,春天万物向好、人景相融的愉悦感。 板书设计 颂春 盼春 春 总领全篇 开启下文 赞美春天 热爱生活 迎春图 春草图 春雨图 春风图 春花图 绘春 总 分 总 第一课时 春 第二课时 重音“ ” 停连 春 第三课时 手法 用词 诗一样的语言 赏析步骤:明手法+析特点+表情感 比喻:形相似、喻体新、合主题 (钻、闹) 280272.0 $