第1课《春》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕朱自清散文《春》展开，涵盖盼春、绘春（春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图景）、赞春等核心内容，通过“寒冬退场，春风拂面”的情境导入和作者介绍，搭建从整体感知到细节赏析再到拓展应用的学习支架。 其亮点在于以语言运用和审美创造为核心，通过品析“钻”“闹”等关键词、赏析比喻拟人修辞（如“春风像母亲的手”），培养学生语言鉴赏能力和思维能力。采用小组交流、朗读指导（重音停连）等方法，学生能感受文字美与春的生机，教师可系统开展教学提升效率。

第一单元 1 春 学习任务一 导入课文 初识作者 凛冽的寒冬悄然退场，和煦的春风拂面而来，小草破土，繁花绽放，春雨轻柔洒落。春天是万物复苏的季节，今天我们跟随朱自清先生的笔触，品读散文《春》，一同沉醉在清新明媚的春日画卷之中。 知识与技能：正确读写重点字词，流利、有感情地朗读课文，梳理文章写景脉络；掌握比喻、拟人等修辞手法，积累优美写景语句。 过程与方法：通过品读赏析春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图景，学习多角度、多层次的写景方法，提升文本鉴赏能力。 情感态度与价值观：感受春天蓬勃旺盛的生命力，体会作者对春天、自然和生活的热爱，培养热爱自然、积极向上的人生态度。 教学目标 重点：品味课文优美生动的语言，赏析精彩语句，掌握修辞手法的表达效果，感受春日美景。 难点：体悟文章融情于景的写作手法，理解文字蕴含的生机与温情，学会学以致用，运用写景技巧进行习作创作。 教学重难点 走近作者 他的散文朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，极富真情实感，散文代表作品有《背影》《绿》《荷塘月色》等。 学习任务二 初步感知 扫清障碍 1.朗读课文,把握重音和停连,想象课文中描绘的春之景。 2.揣摩关键语句,品味优美语言,体会课文优美的情境。 3.深入学习比喻等修辞手法,体会作者的感情。 探究新知 听读课文，思考： 点击喇叭，播放课文 蓑( )笠( )　朗润( )　嗡( )嗡　酝酿( ) 窠( )巢 喉咙( ) 宛( )转 应和( ) 嘹( )亮 烘( )托 风筝( ) 筋( )骨 健( )壮 抖擞( ) 嫩( )嫩的 suō lì rùn wēnɡ yùn niànɡ kē hóu lónɡ wǎn hè liáo hōnɡ fēng zhenɡ jīn jiàn dǒu sǒu nèn 预习任务 字音字形 10 散文知识点和考点 散文 2026/9/2 记叙文 以单一事件写人物经历和事物发展变化。 文体辨别 通过想象来表现社会生活和矛盾。 现实生活中片断式的一或多种事件描述。 散文 小说 抒情类散文 叙事类散文 哲理类散文 散文三大分类 重音和停连技巧 （1）重音，是为传情达意的需要，对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调。一般用 “·”标示在词语下面。例如： 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 · ·· · ·· · ··· （2）停连，是语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。停顿可以用“｜”和“∧”来标示，前者用于较短的停顿，后者用于较长的停顿。 连接可以用“ ”来标示，表明为了表达的需要，这里要一口气连贯地读下去，有标点也不停顿。例如： 坐着，∧躺着，∧打两个滚，踢 几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 风∧轻悄悄的，草∧软绵绵的。 学习任务三 讲解课文 感悟文章 郁达夫说，朱自清的散文“满贮”着“诗意”。这节课，我们着重欣赏《春》的“诗意之美”。 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 盼春 Q4:从中，你读出了作者怎样的心情？ 作者是如何借助文字表达这种心情的？（考点） 18 盼春 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 反复 生动地表达出人们急切、欣喜、期待的心情。 拟人 赋予“春”人的动作。化抽象为具体，亲切自然。 思考并交流 提问：开头连续用两个“盼望着”可以删掉一个吗？ 答：不能删掉。反复的写法强化了人们等待春天长久又急切的心情，如果只写一次，情感会变得平淡，缺少那种久久等候终于快要相见的欣喜感。 朗读指导 朗读时前两个“盼望着”读得轻柔绵长，读出急切期盼的感觉，逗号处稍作停顿；“东风来了”语气轻快上扬；“春天的脚步近了”放慢语速，语调温柔舒缓，读出惊喜与期待，整体感情真挚热烈。 小结 这一段，看似简单，实际也是耐人寻味的。虽然只有一句话，但是作者通过抒情的手法，运用反复、拟人的修辞手法给我们传达了他渴望春天到来的急切心情，还有对春天的亲近感以及喜爱之情。 朗读并思考第二段 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 第二段 23 这段话承接上文对春天的期盼，勾勒出万物复苏的春日全景。大自然如同苏醒一般，山林、流水、阳光纷纷焕发春日独有的生机，整体描绘出春天到来后天地焕然一新的模样。 词语解释 欣欣然：形容高兴苏醒、生机勃勃的样子； 朗润：写出山色褪去干枯，变得润泽鲜亮； 涨：体现冰雪消融之后河水水位上升； 脸红：生动表现春日暖阳柔和红润的色泽。 这些词语精准写出景物在春天发生的变化。 用“我喜欢‘______’(课文中的词、句)，因为______(填手法、描写对象的特点)，我觉得应该读出______的感情”的句式说说你对第2段的理解。 我喜欢“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”，因为这句话运用了拟人的修辞手法，把春天比作一个刚睡醒的人，生动形象地写出了春天睡饱醒来时精神饱满、心情愉悦的情态，我觉得应该读出轻缓、喜悦的感情。 朗读并思考第三段 第三段 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 思考 (1)这段文字写出了春草的什么特点？ 嫩 绿 多 (2)这段文字是按什么顺序来写的？ 由点到面 由近及远 由正面到侧面。 本段生动描绘春草破土萌发、铺满大地的景象，还写出人们在草地上自在嬉戏玩耍的欢乐场景，从小草的形态、色彩写到人们在春草间活动的美好感受，展现春草鲜嫩旺盛的生机与春日独有的惬意。 【品句】 　再读课文,欣赏春的图画。 作者笔下的春草有何特点?在文中勾画出描写春草特点的词语,并简要分析。 春草的特点:绿、嫩、多、软,具有旺盛的生命力。 “钻”表现了春草蓬勃的生命力,“嫩嫩的”表现了春草的质地,“绿绿的”表现了春草的颜色与生机。 “偷偷”二字写出不经意间,小草悄然而出的情态,也表达了作者的惊喜之情。 “园子里,田野里”“一大片一大片满是的”表明春草分布广阔,绿满大地。从写一棵小草旺盛的生命力,到写整片小草旺盛的生命力。 思考并交流 提问：把句子中的“钻”换成“长”好不好？为什么？ 答：不好。“钻”写出小草奋力冲破土层的动感，带着一种活泼顽强的生命力，而“长”只是平淡普通地写出生长，缺少灵动的画面和力量感，表达不出小草蓬勃的生机。 朗读指导 朗读第一句读得轻而惊喜，重读“钻”；“嫩嫩的，绿绿的”放慢语速，轻柔读出质感；描写玩耍的短句节奏轻快跳跃，读出嬉戏的欢快；最后两句放缓声音，轻柔舒缓，体会春风青草带来的安逸温柔。 春 花 图 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。//红的像火，粉的像霞，白的像雪。//花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。//花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 拟人 比喻 排比 联想、想象、虚实结合 比喻、拟人 35 这段话细致描绘春日繁花盛开的动人画面，依次写桃树、杏树、梨树竞相绽放的模样，描绘花色、花香与果实的想象，再刻画花间蜂蝶飞舞、遍地野花摇曳的美景，展现春花繁盛热闹、多姿多彩的春日景象。 “你不让我，我不让你”运用拟人，赋予果树争相开花的情态；“红的像火，粉的像霞，白的像雪”既是排比又是比喻，描绘缤纷花色；由花香联想到满树果实属于虚实结合；末尾把野花比作眼睛、星星，拟人写出野花随风闪动的美感，多种修辞交织，画面丰富立体。 【小百科】：什么是通感？ 通感又叫"移觉"，是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的视觉、嗅觉、味觉、触觉、听觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格式。 38 分析关键词语的表达效果： 富有表现力的赐予往往是句子中的关键动词、形容词、副词或运用了修辞/表现手法的词。 【答题思路】 （1）了解词性、感情色彩，分析修辞、表现手法； （2）结合语境揣摩赐予的确切含义及效果； （3）体会赐予所蕴含的情感。 39 小组交流 作者不只是写花朵的样子，还闻到花香，想象树上结满果子，看到飞舞的小虫。原来写景可以调动多种感官，虚实搭配，作文才不会干巴巴，读起来画面满满。 这一段写缤纷的繁花，从草地写到果树野花，一步一步把春天的美景铺开。作者用好多优美的修辞，简单的句子也变得特别动人。 40 “曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。” ——《荷塘月色》 41 作者是怎样描写春风的？(春风图) 思考与探究 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 本段专门描绘温柔和煦的春风，从触觉、嗅觉、听觉多个角度，写出春风带给人的美好感受。春风轻柔温暖，裹挟着泥土花草的芬芳，伴着鸟鸣与笛声，勾勒出一曲悦耳动听的春日乐章，尽显春风温润动人的独特魅力。 作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的多种感官，找到相关句子，说说它们分别表现了春风的什么特点。 触觉： 嗅觉： 听觉： 像母亲的手抚摸 各种气息 鸟鸣、笛声 鸟安巢 视觉： （温暖、柔和） （欢悦） （芳香） （悦耳） 小组交流 前面写春草春花，这一段专门来写春风。作者调动触觉、嗅觉、听觉，不用华丽的词语，就让春风变得鲜活立体。以后写景，我也要试着调动不同的感官去描写景物。 引用古诗开篇特别巧妙，一句古诗就写出春风温暖的特点。小鸟欢快歌唱，笛声随风飘荡，春风带来一整个热闹温柔的春天，读起来我的心情也变得轻松愉悦。 45 思考并交流 提问：“卖弄清脆的喉咙”中“卖弄”原本带有贬义，放在文中合适吗？ 答：合适。这里贬词褒用，不再是炫耀的坏意思，生动写出鸟儿自在放声高歌的欢快模样，表现春天生机勃勃的氛围，表达作者对春鸟、对春风由衷的喜爱之情。 阅读第六段，思考以下问题。 （1）春雨图抓住了春雨的哪些特点来描写？ （2）这些特点又是通过什么方式表现的呢？ 47 雨是最寻常的，一下就是三两天。//可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。// 下雨频繁、连绵不绝 （1）比喻 （2）排比 48 交流 答：单纯写雨画面单薄，加入灯光、路人、农夫这些人物景物，由景到人，烘托春雨夜晚安宁平和的氛围，让春雨这幅画面充满人间烟火气息，意境更加完整动人。 提问：作者为什么不直接写雨，还要描写灯光、行人和田间劳作的农民？ 迎 春 图 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 50 迎 春 图 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 51 “舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”使用反复的句式，节奏轻快整齐。文末引用俗语“一年之计在于春”，升华段落主旨，由春日美景升华到珍惜春光、把握时光的人生感悟，点明春天饱含生机与希望。 由春日景物过渡到人的活动，描绘春天来临之后，人们走出家门放风筝、舒展身心的热闹场景，引用俗语点明春天承载着全新的开端与美好的期盼，赞美春天带给人们活力、干劲与无限希望。 小组交流 我最喜欢放风筝的画面，天气变暖，孩子们来到户外玩耍。春天代表新的开始，新学期也是我们成长的起点，我要抓住美好的时光认真学习，不辜负珍贵的春光。 文中再次用到“赶趟儿”，和前面百花盛开相互照应，让整篇课文紧紧联系在一起。美丽的春光唤醒了世间万物，也唤醒了人们奋斗的热情，带给我们满满的力量。 54 55 写景方法 春花图 春风图 春雨图 迎春图 顺序 语言(修辞手法、用词) 特征 感情 由上而下、由实到虚、由正面到侧面 由触觉到嗅觉再到听觉 由近及远、由景及人 由点到面 拟人、比喻、排比；“闹”“飞”“眨”等(体味语言生动形象的感染力) 引用、比喻、拟人；“抚摸”等 比喻、拟人；“笼”“逼”等 引用“一年之计在于春”；用叠词 百花竞放、鲜艳芬芳、多而闪耀 柔和、芳香、悦耳 细密、轻柔、绵长 充满活力 喜爱 作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，写出了春天的哪三个发展阶段？这三个发展阶段的春分别有什么特点？ 初春——“新”（万物复苏，新的生命开始）； 仲春——“美”（娇美多姿，景色动人）； 暮春——“力”（充满生机，强盛有力）。 最后这三段，作者运用了什么修辞手法？ 比喻 排比 三句话句式结构一致，构成一组排比，同时都运用比喻、拟人修辞。三个形象逐层升华：娃娃代表新生，小姑娘代表美好多姿，健壮青年象征蓬勃力量，既是对前文春草、春花、春风、春雨等画面的高度概括，作为全文收束，饱含对春天由衷的热爱与赞颂。 朗读指导 朗读第一句轻柔稚嫩，语速缓慢，读出新生生命纯真新鲜的感觉；第二句语调轻快甜美，带着喜悦；第三句语气铿锵有力，语速沉稳昂扬，读出奋进向上的气势，三句情感逐步变强，层层抬高，读出赞美春天的真挚情感。 小组交流 三个比喻让抽象的春天变成鲜活的人物，文字特别优美。春天带给我们希望和动力，就像朝气蓬勃的少年，在新的时光里努力成长，勇敢向着前方不断奔跑。 前面依次欣赏春草、春花、春风、春雨和迎春的人们，结尾这三句把所有美景汇聚在一起。排比句式读朗朗上口，让我感受到作者发自内心对春天深深的喜爱与赞美。 61 比喻就是根据联想,抓住不同事物的相似之处,用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物的修辞手法。 比喻可以分成明喻、暗喻和借喻。明喻有比喻词;暗喻没有比喻词;借喻是本体和比喻词都不出现,而是借用喻体直接代替本体。 什么是比喻? “比喻”的相关知识。 学习任务 找出课文中你最喜欢的比喻句,并为它做批注。 示例一:“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。 批注:把春风比作“母亲的手”,不仅写出了春风的轻柔,还让读者体会到春风带给我们的温暖的感觉,吹起了我们童年的回忆。 示例二:看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。 批注:写春雨“像牛毛,像花针,像细丝”,这个比喻看似都是写春雨的绵密,但侧重却不同。比作“牛毛”强调的是“密”,比作“花针”强调的是“细”,比作“细丝”强调的是“柔”。 学习任务 学习任务四 回顾全文 体会感情 板书设计 结合自己的现实情况，谈谈你学完本文的认识和收获。 读完《春》，我感受到春天蓬勃鲜活的力量。文中小草、繁花、细雨都充满生机，让我明白美好需要用心观察。生活里我常常忽略身边的风景，今后我会留心自然之美，珍惜大好时光，像春日万物一样努力成长，积极面对学习中的困难。 这篇文章优美的语言让我收获很多，朱自清先生用细腻的笔触勾勒出五幅春日画面。我学会运用比喻、拟人描写景物，写作时不再无话可说。春天代表新生与希望，在学习遇到挫折时，我也要保持活力，满怀信心不断前行。 学完课文，我体会到作者对春天由衷的热爱。春天短暂而珍贵，正如我们年少的时光。我们正处在人生的春天，应当把握青春，勤奋读书，不负美好的年华。闲暇之余，我也愿意走出家门，亲身去感受大自然独有的魅力。 《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。 课堂小结 学习任务五 课堂练习 仿写句子，赞美春天。 请仿照课文中的“春天像……”的句式，运用课文中抓住景物特征进行描写的方法写一段话。 春天像一把铲子，把冬天的冰雪点点铲除。 春天像一块橡皮，把冬天二字渐渐擦去。 春天像未来的希望，激励我们不断前进。 春天像一幅图画，被各种风景渲染得亮丽迷人。 学习任务六 拓展延伸 布置作业 拓展延伸 (1)积累描写春的诗句。 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然《春晓》) 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。(杜甫《绝句》) 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。(杜甫《春夜喜雨》) 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 (叶绍翁《游园不值》) 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 (朱熹《春日》) 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 (王安石《泊船瓜洲》) 愿你心怀对自然的热忱，善于捕捉身边细碎的美好。感受文字独有的魅力，永葆蓬勃向上的生命力，不负烂漫春光，以饱满的热情迎接往后的每一段时光。| 教师寄语 ★积累：背诵课文； ★推荐阅读：《朱自清散文全集》； ★课外练笔：试着运用课文中学得 的写作手法，写一写“校园的春天”。 null 297033.4 $