第2课《济南的冬天》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《济南的冬天》“温晴”特征，通过对比北平、伦敦、热带冬天导入，引导学生用“品读四步法”感知阳光朗照的山、薄雪覆盖的山、城外远山、济南的水四幅画面，衔接单元“抓住景物特征”目标，搭建从朗读感知到画面分析的学习支架。 其亮点是提炼“抓特征、用对比、巧比喻、融情感”写景四法，结合“小摇篮”比喻、薄雪“害了羞”拟人等实例，落实语言运用与思维能力培养，中考考点讲练和家乡冬景写作迁移任务，助力学生掌握写景技巧，教师可直接用于教学提升效率。

七年级上册语文 第一单元 · 四季美景 2 济南的冬天 老舍 第1课时 · 朗读感知，品读冬日画面 部编人教版 · 七年级上册 （两课时连缀课件 · 共63页） 1.7.2013 同学们，今天学习第一单元第二篇课文《济南的冬天》。老舍笔下的济南冬天温暖晴朗，被称为温晴的冬天。本课两课时：第一课时朗读感知，品读冬日画面；第二课时提炼写法，讲练考点。先走进老舍笔下的泉城。 ‹#› 第 1 课时 朗读感知 · 品读冬日画面 本课时要解决的核心问题 为什么济南的冬天是“温晴”的？它美在哪里？ 任务：读准字音 · 读美语气 · 读懂四幅冬日画面 1.7.2013 第1课时章节页：聚焦朗读感知与品读冬日画面。核心问题是为什么济南的冬天是温晴的。任务：读准字音、读美语气、读懂四幅冬日画面。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第1课时 03 这一单元，我们要收获什么？ 单元主题：四季美景 春、夏、秋、冬，景物各有其美。 本单元将带你学习如何抓住景物特征，用生动的语言描绘自然。 学习目标 1. 把握重音和停连，读出文章的音韵之美； 2. 品味课文生动优美的语言，学习写景抒情的方法。 本课落脚点 会读、会品、会写、会答 1.7.2013 本单元主题四季美景。学习目标：把握重音停连读出音韵之美，品味生动优美的语言学习写景抒情方法。本课落脚点会读会品会写会答。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第1课时 04 为什么济南的冬天是“温晴”的？ 同样是冬天，为什么济南既没有北风的凛冽，也没有浓雾的阴郁，反而晴朗温暖？ 这个问题会让你卡在哪里？ · 只读到一个“冷”字，怎么写出冬天的“美”？ · 老舍凭什么说济南是“宝地”？ 1.7.2013 引题：为什么济南的冬天是温晴的？同样是冬天，为什么济南既没有北风凛冽也没有浓雾阴郁反而晴朗温暖？老舍凭什么说济南是宝地？这是全课核心问题。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第1课时 05 老舍是谁？ 老舍（1899—1966） · 原名舒庆春，字舍予，北京人，满族； · 中国现代著名小说家、戏剧家； · 代表作：《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》。 文学地位 老舍被誉为“人民艺术家”，语言幽默风趣、京味十足。 与本文的关系 老舍曾在济南齐鲁大学任教，《济南的冬天》写于1931年。 1.7.2013 老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人满族，现代著名小说家戏剧家。代表作骆驼祥子四世同堂茶馆。被誉为人民艺术家，语言幽默风趣京味十足。曾在济南齐鲁大学任教，济南的冬天写于1931年。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第1课时 06 这篇文章写于何时、为何而写？ 背景：1931年初，老舍在济南齐鲁大学任教期间。 · 济南有“泉城”之称，山水明丽，四季分明； · 老舍在济南生活数年，对泉城怀有深厚的感情； · 借写济南冬天的“温晴”， 表达对济南的喜爱与赞美。 判断句：文以载情 写景不是目的，对泉城、对生活的热爱，才是文章的内核。 1.7.2013 济南的冬天写于1931年初，老舍在济南齐鲁大学任教期间。济南有泉城之称，山水明丽四季分明。老舍在济南生活数年，借写济南冬天的温晴表达对济南的喜爱与赞美。写景不是目的，热爱才是内核。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第1课时 07 什么是“写景抒情散文”？ 定义 以写景状物为主要内容，在描绘景物中寄托情感、阐明哲理的散文体裁。 三大特征 1. 景：抓住景物特征，多角度描写； 2. 情：融情于景，情景交融； 3. 言：语言优美，讲究修辞与音韵。 一句话：写景散文，是“用文字画画，把感情藏进画里”。 1.7.2013 写景抒情散文以写景状物为主要内容，在描绘景物中寄托情感阐明哲理。三大特征：抓住景物特征多角度描写、融情于景情景交融、语言优美讲究修辞音韵。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第1课时 08 怎样读出济南冬天的温情？ 重音 朗读中要强调、突出的字词。重读它，表达情感的强弱。 停连 停顿与连接。停顿是“留白”，连接是“一气呵成”，是情感节奏。 判定标准 重音停连不是“技术动作”，而是对课文情感的理解外化。读得通顺，先要读懂。 1.7.2013 朗读指导：重音是要强调突出的字词，重读表达情感强弱；停连是停顿与连接，停顿是留白连接是一气呵成。重音停连不是技术动作而是对课文情感的理解外化。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第1课时 09 第一段，怎么读？ “对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。” · “不刮风”“没有风声”重读，读出对比的惊奇； · “奇迹”重读并稍停顿，读出赞叹； · 语速放缓，读出冬日宁静温晴的基调。 试一试：同桌互读，比一比谁读出了“温晴”的从容与喜悦。 1.7.2013 第一段朗读示范：不刮风没有风声重读读出对比的惊奇；奇迹重读并稍停顿读出赞叹；语速放缓读出宁静温晴基调。同桌互读。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第1课时 10 这些字，你读准了吗？（一） 髻（jì）　镶（xiāng）　贮蓄（zhù xù） 澄清（chéng）　绿萍（lǜ píng）　水藻（zǎo） 看护（kān hù）　着落（zhuó luò）　宽敞（chǎng） 易错提示 · “贮”读 zhù，不读 chǔ； · “澄”读 chéng（澄清），不读 dèng； · “看”读 kān（看护），不读 kàn。 1.7.2013 生字词：髻、镶、贮蓄、澄清、绿萍、水藻、看护、着落、宽敞。易错：贮读zhù，澄读chéng，看读kān。请齐读三遍。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第1课时 11 这些字，你读准了吗？（二） 镶上（xiāng）　晒着（shài）　安适（shì） 地毯（tǎn）　水墨画（mò）　卧着（wò） 秀气（xiù）　响亮（xiǎng）　害羞（xiū） 多音字小结 · 着：zhuó（着落）　zháo（着急）　zhe（走着）； · 单：dān（单独）　chán（单于）。 1.7.2013 继续认读：镶上、晒着、安适、地毯、水墨画、卧着、秀气、响亮、害羞。多音字：着zhuó/zháo/zhe，单dān/chán。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第1课时 12 这些词，你理解它的意思吗？ · 温晴：温暖晴朗。（济南冬天最突出的特点） · 响晴：天空晴朗，阳光充足。 · 贮蓄：储存、积聚。 · 澄清：清澈明亮。 判断句：词语是钥匙 读懂词语在语境中的含义，才能读懂作者藏在字里的情感。 1.7.2013 词语积累：温晴是温暖晴朗，响晴是天空晴朗阳光充足，贮蓄是储存积聚，澄清是清澈明亮。读懂词语在语境中的含义才能读懂情感。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第1课时 13 文章围绕“冬天”，写了哪几部分？ 快速默读全文，思考：文章可以分成几大部分？ 三大部分： ① 总写（第1段）：济南冬天“温晴”的特点； ② 分写（第2—5段）：具体描绘冬日画面； ③ 总结（第6段）：这就是冬天的济南。 总—分—总结构 “温晴”是总纲，“分写”是展开，“总结”是收束，三者环环相扣。 1.7.2013 整体感知：文章分三大部分。总写第1段温晴特点，分写2-5段描绘冬日画面，总结第6段这就是冬天的济南。总-分-总结构。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第1课时 14 三大部分，怎么划分、怎么命名？ 第1段　　总写　“温晴”——济南冬天最突出的特点 第2—4段　分写　阳光朗照的山、薄雪覆盖的山、城外远山 第5段　　分写　济南的水（暖、绿、清） 第6段　　总结　“这就是冬天的济南” 段落作用思考 首尾两段有什么关系？（首尾呼应，浑然一体） 1.7.2013 结构梳理：第1段总写温晴，2-4段分写三处山景，第5段写水，第6段总结。首尾两段首尾呼应，浑然一体。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第1课时 15 怎样品读一幅冬日画面？ 品读四步法 遇到写景段落，按“读—品—析—悟”四步走： 第一步 读：朗读这段文字，读出画面感； 第二步 品：抓关键词句，品味语言之美； 第三步 析：分析写作手法（修辞、感官、动静）； 第四步 悟：体会景物背后作者的情感。 本课用它 接下来，我们就用“四步法”品读四幅冬日画面。 1.7.2013 品读四步法：读朗读读出画面感，品抓关键词句品味语言之美，析分析写作手法，悟体会景物背后的情感。接下来用四步法品读四幅冬日画面。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第1课时 16 为什么济南是“宝地”？ 小山环抱的老城 “济南真得算个宝地。” · 因为“温晴”：冬天温暖晴朗； · 有山有水，环境宜人； · “宝地”二字，满含喜爱与自豪。 1.7.2013 精读总起：济南真得算个宝地。因为温晴，冬天温暖晴朗；有山有水环境宜人。宝地二字满含喜爱与自豪。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第1课时 17 与北平、伦敦、热带相比，济南好在哪？ 三地对比 · 北平：冬天要是不刮风，便觉得是奇迹； · 伦敦：冬天要是能看得见日光，便觉得是怪事； · 热带：日光是永远那么毒，响亮的天气反有点叫人害怕； · 济南：冬天没有风声，响晴。 写作手法：对比 用三地的不足，衬托济南冬天的“温晴”难得、可贵。 1.7.2013 对比：北平冬天刮风是奇迹，伦敦看不见日光，热带日光毒辣，济南冬天没有风声响晴。用三地的不足衬托济南温晴的难得可贵。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第1课时 18 对比手法，好在哪里？ 用北平、伦敦、热带与济南对比，有什么作用？ ① 通过对比，突出济南冬天“温晴”的特点； ② 强化“奇迹”“怪事”的惊异感， 让读者感受济南冬天的难能可贵； ③ 为后文具体描绘冬日画面蓄势。 答题要点：突出＋情感 对比的作用：突出特征，增强情感表达。 1.7.2013 对比作用：突出济南冬天温晴的特点，强化惊异感让读者感受难能可贵，为后文具体描绘蓄势。对比的作用是突出特征增强情感表达。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第1课时 19 阳光朗照下的山，像什么？ 小山整把济南围了个圈儿 “小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。” · 地形：小山把济南围了个圈儿； · 比喻：这一圈小山像“小摇篮”； · 效果：写出济南的安稳、温暖、可爱。 1.7.2013 精读阳光朗照的山：小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山像小摇篮，写出济南的安稳温暖可爱。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第1课时 20 “小摇篮”这个比喻，妙在哪里？ “这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。” ① 比喻：把“一圈小山”比作“小摇篮”； ② 写出了小山的形态：环绕、温暖、安逸； ③ 传达出济南的冬天如摇篮般的温馨、安全感； ④ 饱含作者对济南冬天的喜爱与赞美。 答题角度：比喻＋情感 赏析比喻：先找本体喻体，再写特点，最后说情感。 1.7.2013 摇篮比喻：把一圈小山比作小摇篮，写出小山的形态环绕温暖安逸，传达济南冬天的温馨安全感，饱含喜爱赞美。赏析比喻找本体喻体写特点说情感。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第1课时 21 薄雪覆盖的山，有哪些变化？ 山尖全白了，给蓝天镶上一道银边 “最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑……” · 空间顺序：山上—山尖—山坡—山腰； · 色彩变化：青黑—银边—白花—粉色； · 雪景动态：像给山穿上一件花衣。 1.7.2013 精读薄雪山：最妙的是下点小雪呀。空间顺序山上山尖山坡山腰，色彩变化青黑银边白花粉色，雪景动态像给山穿上一件花衣。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第1课时 22 这段雪景，按什么顺序写？ 空间顺序 · 山上：矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花； · 山尖：全白了，给蓝天镶上一道银边； · 山坡：一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣； · 山腰：那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 为什么按这个顺序？ 由高到低、由远及近，层次分明，画面完整。 1.7.2013 空间顺序：山上矮松顶着一髻白花，山尖全白镶银边，山坡一道白一道暗黄花衣，山腰薄雪害了羞露出粉色。由高到低层次分明。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第1课时 23 一个“秀气”，好在哪里？ “那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。” ① 拟人：“害了羞”把薄雪当作害羞的人来写； ② 写出夕阳下薄雪的颜色变化，娇美可爱； ③ 化静为动，雪景变得灵动有情； ④ 满含作者对济南雪景的喜爱与赞美。 答题角度：拟人＋情感 赏析拟人：写出对象的什么特点，表达什么情感。 1.7.2013 秀气赏析：那点儿薄雪好像忽然害了羞微微露出点儿粉色。拟人害了羞把薄雪当作害羞的人，写出夕阳下薄雪的颜色变化娇美可爱，化静为动灵动有情，满含喜爱赞美。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第1课时 24 “花衣”和“绿的精神”，各指什么？ · “花衣”：山坡上“一道儿白，一道儿暗黄” 的色彩，像给山们穿上的带水纹的花衣； · “绿的精神”：水藻把终年贮蓄的绿色 全拿出来了，绿得鲜亮而有生机。 语言温度 把景物当作人来写，雪与绿藻都有了“性情”，这就是老舍语言的温度。 1.7.2013 花衣指山坡一道白一道暗黄的色彩像给山们穿上的带水纹的花衣；绿的精神指水藻把终年贮蓄的绿色全拿出来绿得鲜亮有生机。把景物当人写，雪与绿藻都有了性情。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第1课时 25 城外远山，像什么？ 山坡上卧着些小村庄，房顶卧着点雪 “天儿越晴，水藻越绿……那点儿青黑越发的秀气。” · 远景：山坡上卧着些小村庄； · 比喻：像“小水墨画”； · 意境：宁静、淡雅、如诗如画。 1.7.2013 精读城外远山：山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。像小水墨画，宁静淡雅如诗如画。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第1课时 26 济南的水，有哪些特点？ 水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了 “那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气。” · 暖：不结冰，冒着点热气； · 绿：水藻真绿，绿的精神； · 清：澄清，像块空灵的蓝水晶。 1.7.2013 精读济南的水：那水呢不但不结冰倒反在绿萍上冒着点热气。特点：暖不结冰冒热气，绿水藻真绿绿的精神，清澄清像块空灵的蓝水晶。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第1课时 27 “绿的精神”，妙在哪里？ “水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。” ① “贮蓄”“全拿出来”拟人，写水藻主动奉献绿意； ② 突出济南冬天水的绿、鲜亮、有生命力； ③ 反衬济南冬天的温暖，水藻才绿得这样鲜亮； ④ 表达对济南冬天的喜爱与赞美。 一字传神：绿 一个“绿”字，写活了济南冬天的生机。 1.7.2013 绿的精神：水藻真绿把终年贮蓄的绿色全拿出来了。贮蓄全拿出来拟人写水藻主动奉献绿意，突出水的绿鲜亮有生命力，反衬济南冬天的温暖。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第1课时 28 首尾两段，有什么关系？ 开头：济南真得算个宝地。 结尾：这就是冬天的济南。 · 首尾呼应，结构完整； · 开头“总说”、结尾“总结”，情感层层深入； · 由“宝地”到“这就是冬天的济南”，首尾圆合。 考点：首尾呼应 “这就是冬天的济南”独立成段，收束全篇、深化主旨。 1.7.2013 首尾呼应：开头济南真得算个宝地，结尾这就是冬天的济南。首尾呼应结构完整，开头总说结尾总结，由宝地到这就是冬天的济南情感层层深入。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第1课时 29 课堂练习①：填空与判断 1. 济南冬天最突出的特点是（　　　　）。 2. “这一圈小山”被比作（　　　　）。 3. 判断：老舍写济南冬天的水“不结冰”，是为了衬托济南的温暖。（　　） 4. “那点儿薄雪好像忽然害了羞”运用了（　　　　）修辞。 完成后自查 答案：温晴　小摇篮　√　拟人。全对，说明你读懂了。 1.7.2013 课堂练习：填空温晴小摇篮，判断题正确，修辞拟人。全对说明读懂了。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第1课时 30 课堂练习②：连一连 把画面与对应的特点连起来： ① 阳光朗照下的山　→　像“小摇篮” ② 薄雪覆盖下的山　→　像“小水墨画” ③ 城外远山　　　　→　像“带水纹的花衣” ④ 济南的水　　　　→　像“空灵的蓝水晶” 提示 抓住每个比喻的“本体—喻体”对应关系，就不会连错。 1.7.2013 课堂练习二：把画面与特点连线。阳光朗照的山像小摇篮，薄雪山像花衣，城外远山像小水墨画，水像空灵的蓝水晶。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第1课时 31 这节课，我们读懂了什么？ 本课判断 老舍用对比突出济南冬天“温晴”的特点，又用比喻、拟人把山、雪、水写得亲切可爱，字里行间满含对泉城的热爱。 · 结构：总写温晴—分写山、水—总结； · 画面：阳光山、薄雪山、远山、水； · 方法：对比、比喻、拟人、情景交融。 下一课时：我们一起提炼这些写法，并讲练中考考点。 1.7.2013 第1课时小结：老舍用对比突出温晴特点，用比喻拟人把山雪水写得亲切可爱，字里行间满含对泉城的热爱。结构总写温晴分写山水总结，方法对比比喻拟人情景交融。 ‹#› 第 2 课时 写法提炼 · 考点讲练 本课时要解决的核心问题 老舍怎样把“温晴”写活？我们怎样读懂并写好这样的冬天？ 任务：提炼写景四法 · 掌握四大考点 · 迁移写作 1.7.2013 第2课时章节页：聚焦写法提炼与考点讲练。核心问题老舍怎样把温晴写活，我们怎样读懂并写好这样的冬天。任务提炼写景四法掌握四大考点迁移写作。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第2课时 33 上节课，我们看到了怎样的冬天？ 回顾上节课的内容，完成填空： · 济南冬天的特点是（　　　　）； · 分写部分写了三处山、一处（　　　　）； · “小摇篮”比喻的是（　　　　）； · 水藻“把终年贮蓄的绿色全拿出来”叫（　　　　）。 答案自查 温晴　水　小山　绿的精神。读得越细，记得越牢。 1.7.2013 回顾：济南冬天的特点是温晴，分写部分写了三处山一处水，小摇篮比喻的是小山，水藻把终年贮蓄的绿色全拿出来叫绿的精神。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第2课时 34 老舍怎样把“温晴”写活？ “温晴”只是一个词，老舍却让它成为一座城的表情——他是怎么做到的？ 这个问题会让你卡在哪里？ · 光有“温晴”二字，为什么打动不了人？ · 老舍用哪些“魔法”把抽象的特点变具体？ 1.7.2013 引题：温晴只是一个词，老舍却让它成为一座城的表情，他是怎么做到的？光有温晴二字为什么打动不了人？老舍用哪些魔法把抽象特点变具体？ ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第2课时 35 写景第1法：怎样抓住景物特征？ 老舍抓住济南冬天“温晴”这一最突出的特征来写。 · 观察要细：山、雪、水、气候逐一观察； · 概括要准：抓住“温晴”这一最与众不同处； · 围绕特征选材：写山、水都服务于“温晴”； · 例：写水不结冰、冒热气，正是“温晴”的体现。 本课示范 特征抓准了，景物才“立得住”。 1.7.2013 写景第一法抓特征：老舍抓住济南冬天温晴这一最突出特征。观察要细山雪水气候逐一观察，概括要准抓住最与众不同处，围绕特征选材写山水都服务于温晴。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第2课时 36 写景第2法：怎样用对比衬托？ 对比衬托 · 与北平对比：突出济南冬天“没有风声”； · 与伦敦对比：突出济南冬天“响晴”； · 与热带对比：突出济南冬天日光“温和”； · 用他处的不足，衬托济南的“温晴”难得。 适用范围 写一物的独特，不妨先用他物作陪衬。 1.7.2013 写景第二法对比衬托：与北平对比突出没有风声，与伦敦对比突出响晴，与热带对比突出日光温和。用他处不足衬托济南温晴难得。写一物的独特不妨先用他物作陪衬。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第2课时 37 写景第3法：怎样用比喻拟人？ · 比喻：小山像“小摇篮”、远山像“小水墨画”； · 拟人：薄雪“害了羞”、水藻“全拿出来”、 山坡“穿上一件带水纹的花衣”； · 效果：景物有了人的情态，亲切可爱、生动传神。 一句话理解 比喻让景物“像什么”，拟人让景物“像人一样有情”。 1.7.2013 写景第三法比喻拟人：比喻小山像小摇篮远山像小水墨画，拟人薄雪害了羞水藻全拿出来山坡穿上花衣。效果景物有了人的情态亲切可爱生动传神。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第2课时 38 写景第4法：怎样做到情景交融？ 景中有情、情中有景，景物染上作者的感情色彩。 · 直接抒情：济南真得算个宝地； · 间接抒情：借“温晴”、山水的可爱 写对济南的喜爱与赞美； · 例：水藻“绿的精神”，就带着作者的赞叹。 一句话理解 写景是手段，表情达意才是目的。 1.7.2013 写景第四法情景交融：直接抒情济南真得算个宝地，间接抒情借温晴山水的可爱写对济南的喜爱赞美。写景是手段表情达意才是目的。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第2课时 39 冬日写景四法，一次记住 一 抓特征 二 用对比 三 巧比喻 四 融情感 抓住景物“最与众不同”的特征（温晴）； 用他物的不足作衬托，突出特征； 用比喻、拟人让景物活起来； 融情于景，让景物带上感情色彩。 判断句：写景不是“描”出来的，是“选、衬、喻、情”四步“造”出来的。 1.7.2013 冬日写景四法：一抓特征二用对比三巧比喻四融情感。写景不是描出来的是选衬喻情四步造出来的。既是阅读赏析的抓手也是写作的支架。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第2课时 40 老舍的语言，为什么这么亲切？ · 口语化：“天儿”“准保”“着落”“干啥”； · 北京方言入文，京味十足； · 用词亲切，像在和朋友聊天； · 短句多、节奏舒缓，适合朗读。 语言判断 老舍的语言：通俗、亲切、幽默，这就是“京味儿”语言的魅力。 1.7.2013 语言特色：老舍的语言口语化，天儿准保着落干啥，北京方言入文京味十足，用词亲切像在和朋友聊天，短句多节奏舒缓。通俗亲切幽默。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第2课时 41 考点1：概括景物特征，怎么答？ 题型：“请概括济南冬天的主要特征，并说明依据。” 答题三步： 第一步 找中心词：在文中找出概括性词语（温晴）； 第二步 找依据：从气候、山水等方面摘取依据； 第三步 答特征：用简洁语言概括。 口诀：找—据—答 概括特征题，务必“有依据”，不能只写一个词。 1.7.2013 考点1概括景物特征答题三步：找中心词温晴，找依据从气候山水摘取，答特征用简洁语言概括。口诀找据答。概括特征题务必有依据。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第2课时 42 考点1范例：完整答案 示范作答 济南冬天最突出的特征是“温晴”。依据有：①与北平、伦敦、热带对比，济南冬天没有风声、响晴、日光温和；②冬天不结冰，水藻绿得鲜亮，冒着热气；③小山环抱，像小摇篮一样温暖。这些共同体现了济南冬天温暖晴朗的特点。 给分点：特征（1分）＋至少两条依据（4分）。 记住：特征＋依据，缺一不可。 1.7.2013 范例答案：特征温晴。依据一与北平伦敦热带对比没有风声响晴日光温和，二不结冰水藻绿得鲜亮冒着热气，三小山环抱像小摇篮温暖。给分点特征加依据。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第2课时 43 考点2：对比手法的作用，怎么答？ 题型：“文章开篇写北平、伦敦、热带的冬天，有什么作用？” 答题框架： ① 指出手法：运用了对比（衬托）； ② 写内容：将……与……作对比； ③ 说作用：突出……的特点，表达……的情感。 口诀：手—内—效 对比题不能只写“用了对比”，要写出“突出什么”。 1.7.2013 考点2对比手法作用答题框架：指出手法对比衬托，写内容将什么与什么作对比，说作用突出什么特点表达什么情感。口诀手内效。对比题要写出突出什么。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第2课时 44 考点2范例：对比作用完整答案 示范作答 开篇运用对比手法，将济南冬天“没有风声、响晴、日光温和”的特点，与北平的刮风、伦敦的浓雾、热带毒辣的日光作对比，突出了济南冬天“温晴”这一最突出的特征，同时也强化了济南冬天的难能可贵，表达了作者对济南冬天的喜爱与赞美之情。 给分点：手法（1分）＋内容（2分）＋作用（2分）。 记住：突出特征＋表达情感，两层都要写。 1.7.2013 范例：开篇运用对比，将济南温晴与北平刮风伦敦浓雾热带毒辣日光作对比，突出温晴特征，强化难能可贵，表达喜爱赞美。给分点手法内容作用。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第2课时 45 考点3：赏析拟人句，怎么答？ 题型：“那点儿薄雪好像忽然害了羞”一句好在哪里？ 答题框架： ① 判断修辞：运用了拟人的修辞手法； ② 分析表达：把……当作人来写，生动形象地写出……； ③ 表达情感：表达了作者……的情感。 口诀：判—写—情 拟人赏析，要写出“怎么拟”和“拟出了什么”。 1.7.2013 考点3赏析拟人句答题框架：判断修辞拟人，分析表达把什么当作人来写生动形象写出什么，表达情感。口诀判写情。要写出怎么拟和拟出了什么。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第2课时 46 考点3范例：拟人句完整答案 示范作答 这句话运用了拟人的修辞手法，把“薄雪”当作害羞的人来写，“害了羞”赋予薄雪人的情态，生动形象地写出了夕阳下薄雪颜色微粉、娇美可爱的特点，化静为动，让雪景充满灵动之美，表达了作者对济南雪景的喜爱与赞美之情。 给分点：手法（1分）＋特点（2分）＋情感（2分）。 亮点：化静为动，是加分角度。 1.7.2013 范例：运用拟人，把薄雪当作害羞的人，害了羞赋予人的情态，生动形象写出夕阳下薄雪颜色微粉娇美可爱，化静为动充满灵动美，表达喜爱赞美。给分点手法特点情感。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第2课时 47 考点4：首尾呼应/句段作用，怎么答？ 题型：“文章结尾‘这就是冬天的济南’独立成段，有什么作用？” 答题框架： ① 结构上：总结全文，首尾呼应； ② 内容上：点明济南冬天的特点，深化主旨； ③ 情感上：表达对济南冬天的喜爱与赞美。 口诀：构—内—情 句段作用题，从结构、内容、情感三个角度作答。 1.7.2013 考点4句段作用答题框架：结构上总结全文首尾呼应，内容上点明济南冬天特点深化主旨，情感上表达喜爱赞美。口诀构内情。三个角度作答。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第2课时 48 考点4范例：句段作用完整答案 示范作答 “这就是冬天的济南”独立成段，在结构上总结全文，与开头的“济南真得算个宝地”首尾呼应，使文章结构完整、浑然一体；在内容上，以简洁有力的一句话收束全篇，点明济南冬天“温晴”的特点，深化了文章主旨；在情感上，含蓄而强烈地表达了作者对济南冬天的喜爱与赞美之情。 给分点：结构（2分）＋内容（2分）＋情感（1分）。 “独立成段”是强调，要答出强调作用。 1.7.2013 范例：结构上总结全文与开头首尾呼应浑然一体，内容上点明温晴特点深化主旨，情感上表达喜爱赞美。给分点结构内容情感。独立成段要答强调作用。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第2课时 49 四大考点，一张答题卡记住 考点1 考点2 考点3 考点4 概括特征：找中心词—找依据—作答 对比作用：手法—内容—效果（突出特征） 拟人赏析：判修辞—写表达—说情感 句段作用：结构—内容—情感 判断句：答题有模板，但答案永远来自对文本的真读懂。 1.7.2013 四大考点答题卡：概括特征找中心词找依据作答，对比作用手法内容效果，拟人赏析判修辞写表达说情感，句段作用结构内容情感。答题有模板但答案永远来自对文本的真读懂。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第2课时 50 中考链接 · 真题演练（一） 真题改编 阅读《济南的冬天》选段，回答问题： “最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花……” （1）概括“薄雪覆盖下的山”的景物特点。（3分） （2）赏析“那点儿薄雪好像忽然害了羞”的表达效果。（3分） 先独立思考作答，再看下一页答案。 1.7.2013 中考真题演练一：阅读薄雪山选段，1概括薄雪覆盖下的山的景物特点，2赏析那点儿薄雪好像忽然害了羞的表达效果。先思考再看答案。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第2课时 51 中考链接 · 真题演练（二） 真题改编 阅读《济南的冬天》开头段，回答问题： “对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹……” （1）这一段运用了什么写作手法？有什么作用？（3分） （2）“济南的冬天是没有风声的”中“风声”能否换成“风”？为什么？（3分） 第（2）题考查“用词能否替换”，是高频易错题。 1.7.2013 真题演练二：阅读开头段，1这一段运用什么写作手法有何作用，2风声能否换成风为什么。用词能否替换是高频易错题。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第2课时 52 反馈：真题解析与给分点 （一）①景物特点：秀气、娇美、层次分明、富有生机（3分）； （一）②拟人，“害了羞”赋予薄雪人的情态，写出夕阳下薄雪颜色微粉的娇美（2分），表达喜爱赞美（1分）。 （二）①对比手法，以北平、伦敦、热带的不足，突出“温晴”（3分）； （二）②不能。“风声”强调没有“风的声音”，更细腻， 突出安静温晴；换“风”则失之粗疏（3分）。 自查提示 答“能否替换”要结合语境说清差异。 1.7.2013 真题解析：薄雪山特点秀气娇美层次分明，拟人害了羞写出娇美表达喜爱。开头段对比手法突出温晴。风声不能换风，风声强调没有风的声音更细腻突出安静温晴。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第2课时 53 同样写景，《春》与《济南的冬天》怎么不同？ 同是写景抒情散文 《春》——生机盎然、热烈奔放； 《济南的冬天》——温晴宁静、亲切温馨。 · 都抓住景物特征； · 都融情于景； · 语言都很美，但风格不同。 （这正是本单元比较阅读的价值。） 1.7.2013 阅读拓展：春生机盎然热烈奔放，济南的冬天温晴宁静亲切温馨。都抓住景物特征都融情于景语言都很美但风格不同。这是本单元比较阅读的价值。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第2课时 54 比较：《春》与《济南的冬天》异同 比较角度 《春》 《济南的冬天》 季节特征：春天·生机盎然　|　冬天·温晴 主要手法：多感官、虚实结合　|　对比、拟人 语言风格：诗化、明快　|　口语化、亲切 情感倾向：赞美、憧憬　|　喜爱、赞美 共同点：都抓住景物特征，都融情于景 比较阅读，是读懂“这一类”散文的钥匙。 1.7.2013 比较阅读：春生机盎然用多感官虚实结合语言诗化明快情感赞美憧憬；济南冬天温晴用对比拟人语言口语化亲切情感喜爱赞美。共同点都抓住景物特征都融情于景。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第2课时 55 写作迁移：怎样写出家乡的一处冬景？ 家乡冬景·写作任务 任务：运用本课“写景四法”，写一段150字左右的家乡冬景。 步骤：① 选一处景物（河、山、树、天空）； ② 抓特征（冷、静、亮、暖）； ③ 用对比、比喻拟人； ④ 融进“一点心情”。 1.7.2013 写作迁移：运用写景四法写一段150字左右的家乡冬景。选一处景物抓特征用对比比喻拟人融进一点心情。这是本课学习的迁移应用。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第2课时 56 范文引路：她这样写冬景 学生范文 “家乡的冬天是静的。村外的小河结了一层薄冰，像一面没擦亮的镜子。光秃的树枝上挂着几串冰凌，风一过，叮叮当当，像谁在轻轻敲着风铃。雪落下来，房顶白了，麦田白了，远山也白了，整个村子像是被一件白棉袄裹了起来。我站在门口，呵出的白气一团一团，心里却是暖的。” 点评：抓特征（静、白）＋比喻（镜子、白棉袄）＋拟人（裹起来）＋融情（心里暖）。 1.7.2013 范文：写小河结薄冰像没擦亮的镜子，冰凌像风铃，雪落下来像白棉袄裹住村子，心里却是暖的。点评抓特征静白比喻镜子白棉袄拟人裹起来融情心里暖。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第2课时 57 你的冬景片段，怎么再升一格？ 常见问题 · 只写“冷、白”，缺少“这一个”的特征； · 景物平铺直叙，没有比喻拟人； · 只见景，不见情。 升格三步 ① 抓特征：写出“与你熟悉处”的不同； ② 加想象：用比喻拟人让景物活起来； ③ 融进情：结尾点一句“心里的温度”。 1.7.2013 写作升格建议：常见问题只写冷白缺特征、平铺直叙、只见景不见情。升格三步抓特征写与你熟悉处的不同，加想象用比喻拟人让景物活起来，融进情结尾点一句心里的温度。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第2课时 58 课堂练习①：仿写比喻句 仿照“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”，写一写你熟悉的一处景物。 句式参考： （　　　　　），好像是把（　　　　　）放在（　　　　　）里。 例：这片田野在秋天特别富足，好像是把丰收放在一个大粮仓里。 例：这条小河在夏天特别清凉，好像是把凉爽放在一把大伞下。 完成标准 比喻恰当＋句式一致＋有画面感，就算过关。 1.7.2013 课堂练习一仿写比喻句。仿照小摇篮句式写熟悉的一处景物。比喻恰当句式一致有画面感即过关。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第2课时 59 课堂练习②：赏析句子 赏析下面的句子（从修辞角度）。 “水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。” 答题提示（按“判—写—情”三步）： 判断修辞（拟人）→分析表达（贮蓄、全拿出来）→说出情感。 完成后对照P27 先独立完成，再翻看前面的赏析作对照 1.7.2013 课堂练习二赏析句子。按判写情三步：判断拟人，分析贮蓄全拿出来，说出对济南冬天水的喜爱。先独立完成再对照。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第2课时 60 课堂练习③：名句积累与运用 1. 默写：对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是（　　　　）。 2. 默写：那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上（　　　　）点热气。 3. 运用：用“像……一样”写一个比喻句，赞美你熟悉的一处冬景。 易错提醒 · “奇迹”的“迹”不要写成“绩”； · “贮蓄”的“贮”不要写成“储”。 1.7.2013 课堂练习三：默写奇迹、冒着点热气，用像一样写比喻句。易错奇迹的迹不要写成绩，贮蓄的贮不要写成储。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第2课时 61 本课知识，一张网记住 内容 总写温晴—分写（阳光山、薄雪山、远山、水）—总结 语言 口语化亲切、比喻拟人传神（小摇篮、害了羞、绿的精神） 考点 概括特征（找据答）· 对比作用（手内效）· 拟人赏析（判写情）· 句段作用（构内情） 1.7.2013 知识梳理：内容总写温晴分写山水总结，语言口语化亲切比喻拟人传神，考点概括特征对比作用拟人赏析句段作用。一张网记住本课。 ‹#› 第一单元 · 四季美景　|　2 济南的冬天（老舍）· 第2课时 62 从《春》到《济南的冬天》，我们学到了什么？ 写法接力 · 《春》教我们“多感官、虚实结合”； · 《济南的冬天》教我们“对比、拟人”； · 下一课《雨的四季》会带来新的写景方法； · 写景方法，一课一积累，篇篇有不同。 预习提示 预习《雨的四季》：作者怎样抓住雨在不同季节的特点？ 1.7.2013 单元衔接：春教我们多感官虚实结合，济南的冬天教我们对比拟人，雨的四季会带来新的写景方法。写景方法一课一积累篇篇有不同。预习雨的四季。 ‹#› 温晴的济南，藏着老舍的深情。 景是舞台，情是主角。 作业：① 熟读课文并背诵第3、5段；② 完成“写作迁移”冬景片段；③ 预习《雨的四季》。 《济南的冬天》两课时学习完毕，愿你也有一双发现美的眼睛。 1.7.2013 结束页：温晴的济南藏着老舍的深情，景是舞台情是主角。作业熟读背诵第3 5段，完成冬景片段，预习雨的四季。愿你也有一双发现美的眼睛。 ‹#› $