Unit 4 第3课时 Part A Let's spell（教学设计）英语人教PEP版四年级上册（新教材）

Unit 4 Helping in the community Part A Let’s spell教学设计 单元 Unit 4 课时 第 3课时 教学内容分析 本课时是一节语音课，核心学习字母组合ph发 /f/ 的发音规则。教材借助 Philip、phone、photo、elephants 等含有 ph 的单词，通过歌谣诵读、听音标号、听音书写三层活动，由听读感知、辨识单词过渡到书写输出。文本歌谣创设摄影展的真实情境，将语音知识融入短句，帮助学生感知 ph 在单词中的发音，在语境中认读、识记相关词汇，训练听音辨词、听音写词的能力，落实语音拼读技能，为学生见词能读、听音能写打下基础，同时借助图片摄影展的话题渗透简单的生活场景表达。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 学生能够通过听、跟读、吟唱歌谣，感知字母组合ph /f/ 的发音，能识别 Philip、phone、photo、elephant 等含有 ph 的单词，听懂录音，完成听音标号活动，理解歌谣文本大意，建立字母组合 ph 与发音 /f/ 之间的语音关联。（学习理解） 学生能够在课堂活动中正确读出含有 ph 的单词，模仿歌谣进行朗读，能根据听力提示完成听音书写练习，在句子语境中认读、拼写目标词汇，熟练运用 ph 的发音规则拼读单词，完成听辨、认读、书写的语言实践任务。（应用实践） 学生能够运用 ph 发音规则尝试拼读更多同类新词，结合摄影展的主题，尝试用简单短句描述照片内容，将本课语音知识迁移到新的语言情境中，提升见词能读、听音能写的拼读能力，发展简单的口头表达能力。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心语音】 ph /f/: phone, photo, Philip, elephant 教学重难点 【重点】 1. 感知并掌握字母组合ph发 /f/ 的发音规则，能够准确认读含有 ph 的单词：Philip、phone、photo、elephant。 2. 能够听懂、跟读并吟唱歌谣，理解歌谣的语境含义，完成听音标号的听辨任务。 3. 能够依托句子语境，听音补写单词，落实见词能读、听音能写的拼读基本技能。 【难点】 1. 准确区分字母组合 ph 的 /f/ 发音与其他 /f/ 相关发音，在单词中熟练识别 ph 字母组合，做到自主拼读。 2. 在歌谣、句子等语境中灵活运用 ph 发音规则，做到听音快速反应，正确完成听音写词的输出练习。 3. 将 ph 发音规则迁移到未学过的新单词拼读中，结合摄影展主题尝试用简单语句进行表达，实现语音知识向语言运用转化。 学情分析 本节课授课对象为小学四年级学生，四年级学生已经具备一定的英语语音基础，掌握了部分辅音字母的发音规则，拥有简单单词认读与句子朗读能力，对歌谣、图片、听力游戏等课堂活动兴趣较高。但学生对于字母组合ph发/f/这一规则较为陌生，容易混淆ph与其他发/f/的字母，部分学生听音写词的能力薄弱，在语境中灵活运用拼读规则还有一定困难。本课摄影展的情境贴近学生生活，能够调动学生学习积极性，不过学生自主迁移拼读新单词的能力还需要教师通过分层活动加以引导训练。 教学工具 1. 多媒体课件（PPT）：展示教材摄影展主题插图，还原课本真实情境，将 Philip、phone、photo、elephant 等单词以及歌谣文本呈现在课件上，把字母组合ph进行标红突出，直观引导学生观察单词结构；利用课件展示听音标号、听音写词的习题，配合图片帮助学生理解句子含义，直观呈现课堂任务，提升课堂可视化效果。 2. 教材音频资源：使用课本配套录音，包含歌谣跟读吟唱音频、听音标号听力音频、听音书写的录音材料。标准地道的音频为学生提供纯正语音输入，用于课堂听读感知、歌谣吟唱、听力答题训练，训练学生听音辨音能力，落实语音板块听力输入要求。 3. 单词卡片：制作 Philip、phone、photo、elephant 实物单词卡片，卡片上标红字母组合 ph。课堂中开展快速认读、找字母组合、单词抢答等活动，帮助学生聚焦 ph 字母组合，强化视觉记忆，便于开展小组、集体拼读操练。 教学方法 1. 情境教学法：依托教材 “绘画摄影展” 的图片场景，创设 “参观摄影展” 课堂大情境，把歌谣、单词、句子全部融入看照片、聊照片的场景之中。教师引导学生想象参观摄影展，谈论照片、手机拍照，把抽象的语音知识放到真实生活场景，降低学生理解难度，激发四年级学生学习兴趣，让学生在情境中理解歌谣语义，感知含有 ph 的单词的使用场景。 2. 听模仿教学法（语音操练法）：遵循语音课 “听优先” 的原则，先播放音频让学生静听感知 ph 的 /f/ 发音，再组织学生逐句模仿跟读、分句吟唱、整体齐唱歌谣。从听单词、听句子，再到吟唱 chant，由浅入深训练学生的语音语调，帮助学生在大量听觉输入中内化 ph 字母组合的发音规则，夯实语音感知基础。 3. 任务型教学法：设置层层递进的课堂学习任务，第一个任务：听录音跟读吟唱歌谣，感知 ph 发音；第二个任务：Read, listen and number，听录音给单词标号，完成听辨单词任务；第三个任务：Look, listen and write，听音补全句子空格，完成书写输出任务。以任务驱动学生主动参与课堂，学生在完成听、辨、读、写任务的过程中逐步掌握本课语音知识，落实见词能读、听音能写的核心目标。 4. 操练法（分层操练）：开展分层语言操练，第一层是单词操练，聚焦 ph 字母组合，拼读目标单词；第二层是句子操练，朗读歌谣里的短句；第三层是歌谣整体吟唱；第四层简单迁移，尝试拼读新的 ph 单词。结合集体读、小组读、个别抽读多种形式，反复巩固发音规则，兼顾不同层次学生，强化拼读技能。 5. 启发式教学法：教师通过提问引导学生观察多个目标单词，启发学生自主发现单词中共同的字母组合 ph，归纳出 ph 发 /f/ 的发音规则，不是教师直接灌输知识，引导学生主动观察、总结，培养学生自主发现语音规律的能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学生能够通过听、跟读、吟唱歌谣，感知字母组合ph /f/ 的发音，能识别 Philip、phone、photo、elephant 等含有 ph 的单词，听懂录音，完成听音标号活动，理解歌谣文本大意，建立字母组合 ph 与发音 /f/ 之间的语音关联。（学习理解） 1. T: Look at the picture. What can you see? (指向绘画摄影展图片) S: (自由回答，如 pictures, people, elephants 等) T: Yes! Today we'll learn a new sound. Listen! /f/, /f/. (教师示范口型，夸张发音) S: /f/, /f/. T: Now, let's listen to some words. (播放教材 “Listen, repeat and chant” 音频中单词：phone, photos, photo, elephants, photo, phone) S: (静听) T: What's the first word? S: Phone. T: "Phone". Listen again: /f/one. What letter makes the /f/ sound here? (指向单词中的 "ph") S: ph. T: Great! "ph" says /f/. Let's try "photo". /f/oto. S: /f/oto, photo. T: "Philip". /f/ilip. S: /f/ilip, Philip. T: "Elephant". e/le/phant. /f/ant. S: e/le/phant, elephant. T: So, "ph" says...? S: /f/! 教师通过观察学生跟读单词时对 “ph” /f/ 发音的模仿准确性，以及能否独立说出 “ph says /f/” 来评价学生对核心语音的感知和归纳情况。 【设计意图】本阶段学习活动旨在引导学生从图片情境入手，通过听、模仿、观察、归纳的方式，自主感知并总结字母组合 “ph” 的发音规则 /f/。从整体感知到具体单词分析，帮助学生建立语音与字母组合的联系，为后续应用奠定基础。 2. 学生能够在课堂活动中正确读出含有 ph 的单词，模仿歌谣进行朗读，能根据听力提示完成听音书写练习，在句子语境中认读、拼写目标词汇，熟练运用 ph 的发音规则拼读单词，完成听辨、认读、书写的语言实践任务。（应用实践） 1. T: Now, let's chant! Listen first. (播放歌谣音频) S: (静听) T: Chant with me! Philip has a phone. (边拍手边示范) S: Philip has a phone. T: He takes photos with his phone. S: He takes photos with his phone. T: This is a photo of some elephants. S: This is a photo of some elephants. T: It's a photo from his phone! S: It's a photo from his phone! T: Good! Now, let's chant together, loudly! S: (全班齐唱，可加入动作，如模仿打电话、拍照) 2. T: Let's play a "Number the Words" game. Look at the pictures (指向 “Read, listen and number” 中的四个单词标签图片) and listen carefully. I will read a word, you number it. Ready? S: Yes! T: First word: elephant. S: (听并在 “elephant” 标签旁写下数字 1 或根据教师指令操作) T: Second word: Philip. S: (听并写下数字 2) T: Third word: phone. S: (听并写下数字 3) T: Fourth word: photo. S: (听并写下数字 4) T: Now, check with your partner. What's your answer? S: (同伴间核对答案) T: Let's check together. (教师播放音频，逐句核对，学生举手示意是否正确) 1. 教师通过观察学生在吟唱歌谣时对含 “ph” 单词的发音清晰度和节奏感，评价其对发音规则的巩固程度。 2. 教师通过检查学生 “Read, listen and number” 练习的正确率，评估其能否根据发音辨识含 “ph” 的单词。 【设计意图】本阶段学习活动通过吟唱歌谣和听力排序练习，让学生在语境和游戏中进一步巩固 “ph” /f/ 的发音规则。歌谣富有韵律，有助于学生记忆；听力排序则检验了学生对发音的辨识能力，实现了从感知到应用的过渡。 3. 学生能够运用 ph 发音规则尝试拼读更多同类新词，结合摄影展的主题，尝试用简单短句描述照片内容，将本课语音知识迁移到新的语言情境中，提升见词能读、听音能写的拼读能力，发展简单的口头表达能力。（迁移创新） 1. T: Look at this picture. (指向 “Look, listen and write” 中第一张练习纸图片及 “There are some ________.” 句子，同时展示对应的展示板上大象的照片) What are these? S: Elephants. T: "Elephants". Does it have "ph"? S: Yes! /f/ant. T: So, "There are some..." S: Elephants. T: Good! Write it down. (学生书写) 2. T: Look at the next sentence. (指向第二张练习纸图片及 “There are three _________ in the photo.” 句子，展示对应的展示板上三张照片的图片) How many photos are there? S: Three. T: "Photos". Does it have "ph"? S: Yes! /f/otos. T: So, "There are three..." S: Photos. T: Write it down. (学生书写) T: Now, let's read the sentences together. S: "There are some elephants. There are three photos in the photo." (教师可纠正发音) 1. 教师通过观察学生能否根据图片和发音提示，正确写出 “elephants” 完成第一句填空，评价其运用发音规则拼写单词的初步能力。 2. 教师通过观察学生能否正确写出 “photos” 完成第二句填空，评价其在具体语境中运用所学词汇的能力。 【设计意图】本阶段学习活动引导学生将所学的 “ph” 发音规则和词汇运用到句子书写中。通过看图提示，学生能够联想到对应的含 “ph” 单词，完成句子填空，体验到语音学习在实际表达中的应用价值，提升学习兴趣和成就感。 课堂练习 一、选出正确答案。 ( ) 1. The word with the "ph" sound like /f/ is: A. photo   B. pack  C. apple ( ) 2. Which word does NOT have the "ph" sound? A. phone   B. photo   C. pencil ( ) 3. “Philip” starts with the same sound as: A. pen   B. phone   C. dog ( ) 4. Which word has the /f/ sound at the beginning? A. elephant  B. phone   C. apple ( ) 5. Which word rhymes with “go” and has “phone” in it? A. phone   B. photo   C. phonics 二、读一读，给下列单词按照发音归类。 单词：phone, pig, photo, pen, elephant, Philip, fish /ph‑/ 发 /f/：________________________ /p/ 发 /p/：________________________ 三、判断下列每组单词划线部分发音是否相同，相同写 T，不同写 F。 ( ) 1. phone  photo ( ) 2. elephant  Philip ( ) 3. fish  phone ( ) 4. photo  pig ( ) 5. elephant  phone ( ) 6. Philip  photo 课后作业 基础：学生课后听录音，按照正确的语音、语调朗读 Let's spell 中的 chant。 提高：练习 Read, listen and number 部分的单词 "elephant", "Philip", "phone", "photo"，并尝试用这四个单词各造一个句子。 拓展：找出其他含有ph字母组合的单词并与他人交流。 板书设计 教学反思 本节课通过观察感知、歌谣巩固、听力辨识和看图填空等环节，逐步引导学生掌握了字母组合“ph”的发音规则/f/，学生参与度较高，对核心语音的理解和应用情况较好。在教学过程中，利用图片创设情境，将语音学习与词汇、句子运用相结合，有效提升了学生的学习兴趣。可以优化的空间是，在归纳“ph”发音规则时，可以让学生更多自主地从单词中找出“ph”字母组合，增强其自主探究能力。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $