1.3用方向和距离确定位置（教学设计）-2026-2027学年六年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦“用方向和距离确定位置”核心知识点，通过海上救援情境导入，对比旧知有序数对（网格行列定位），制造“只知距离或方向无法定位”的认知冲突，引出无网格条件下观测点、方向角度、距离三要素，构建平面定位知识框架。 资料亮点在于情境贯穿课堂，强化动手实操（人人用量角器、直尺测量，肢体比划化解方位角难点），“‘在’字后面是观测点”口诀破解易错点，分层任务适配不同水平，对接导航、台风预警等真实实例落实模型意识。通过实操与生活联系，发展学生空间观念和推理意识，课堂活动简单易落地，助力教师高效教学。

教学过程: 一、情境激趣,冲突导入(5 分钟) 1. 旧知回顾:我们之前学习有序数对,依靠列和行确定位置。但是大海上没有方格网格,该怎样确定遇险渔船的位置呢? 2. 出示海上救援情境:搜救船雷达反馈,渔船距离搜救船 1500 米。 教师提问:只知道相距 1500 米,搜救船能不能找到渔船? 学生思考交流,教师动画演示:距离搜救船 1500 米的所有点,可以连成一个圆,有无数个位置。只知道距离,无法定位。 追问:那只给方向,不给距离,可以找到准确渔船吗? 小结:只距离、只方向,都只能锁定一片范围,不能锁定唯一目标。 师:想要精准救援,我们要同时知道观测点、方向角度、距离。今天学习新课《用方向和距离确定位置》。 二、合作探究,建构新知(22 分钟) 活动 1:找准观测点 教师明确:描述位置,先要找准观测点。本题中以搜救船作为观测点。做题口诀:“‘在’字后面是观测点,先定中心再画线”,读题把观测点圈画出来。学生在任务单示意图上圈出搜救船。 活动 2:认识方位角,区分 “东偏南”“南偏东” 课件出示:渔船在搜救船东偏南 25 方向。 教师大号量角器演示:东偏南 25 ,以正东方向作为角度起始边,向南偏转 25 。组织全体学生肢体比划:右手指向正东,手臂向南转动 25 ,感受偏转方向。 小组讨论:同一个位置,还可以怎么描述? 得出:还可以表述成南偏东 65 。 教师讲解数学约定:优先选用小于或者等于 45 的角进行描述,所以优先说东偏南 25 。 对比辨