1.5描述简单的路线图（教案）-2026-2027学年六年级上册数学人教版

该教案聚焦动态观测点下的路线描述，通过台风移动动画导入，衔接静态位置知识，借助“从…出发，以…为观测点…”句式支架，引导学生掌握分段描述及观测点切换方法。 以真实台风情境贯穿课堂，培养数学眼光，句式支架与小组互说互评强化数学语言表达，辨析判断题直击观测点不变易错点发展数学思维。实践作业促学用结合，助教师突破难点，提升学生空间观念与表达能力。

人教版 六年级数学上册 小学 数学 教案 备课人： 授课人： 课题： 描述简单的路线图 课型： 新授课 特色： 台风气象真实情境贯穿课堂；句式支架辅助学生规范表达；辨析判断题直击易错点；结合生活实践作业，做到学用结合；小组互说互评，落实口头表达训练 教材分析： 《描述简单的路线图》是位置与方向单元的第 3 课时。前面学生已经学习固定观测点确定物体位置、根据方向距离标出物体位置，本课由静态位置过渡到动态行进路线。核心变化是观测点不再固定，行进途中每到转折点就要更换观测点。本课既要巩固方向、角度、距离三要素，又要学习分段描述路线，探究往返路线 “方向相反、角度不变、路程不变” 的规律。为今后学习复杂路线、坐标与位置打下基础。学生容易受静态知识影响，始终使用同一个观测点，往返路线容易搞错角度，教学需要借助示意图、句式支架、辨析练习突破难点。 教学目标： 1. 知识与技能：掌握描述路线图的方法，理解行进路线中观测点是动态变化的；能够分段结合方向、角度、距离完整描述行走路线；掌握往返路线 “方向相反，路程不变，角度不变” 的变化规律。 2. 过程与方法：借助台风移动路线图开展探究学习，学会按顺序对路线进行分段分析，借助句式支架开展表达训练，提升读图分析与数学语言表达能力，发展空间观念。 3. 情感态度价值观：体会路线图在气象预报、出行导航当中的实用价值，培养有序思考、规范完整表达的学习习惯，感受数学和生活的紧密联系。 教学重点：分段描述行走路线，每一段以本段起点作为观测点，完整说清方向、角度与行走距离。 教学难点：理解行进过程中观测点会随位置不断发生改变；掌握往返路线方向相反、角度保持不变的规律。 教学课时：1课时 教具准备：多媒体课件（台风动态移动动画、路线示意图）、课堂句式支架任务单、直尺、量角器 教学方法：情境教学法、启发谈话法、小组合作探究法、讲练结合法、支架式教学法、辨析纠错法 教学过程： 1、 复习旧知，情境导入（4 分钟） 1. 知识回顾：确定物体位置的三要素：观测点、方向角度、距离。静态描述物体位置的时候，观测点是固定不变的。 2. 情境引入：播放台风移动简短动画，台风不断移动，位置、方向一直在变化。提问：台风一路移动，我们该怎么完整说出它走过的全部路径？ 3. 揭示课题：今天学习《描述简单的路线图》。 二、读图探究，建构新知（22 分钟） 1. 课件出示台风移动路线示意图，动态演示台风移动全过程。 引导学生观察思考：整条路线不是一条直线，有好几个转折点。台风走到转折点之后，什么发生变化了？ 小结：每到达一个转折点，观测点就要跟着切换。 2. 分段拆解分析移动路线，给学生提供句式支架：从\\\\出发，以\\\\为观测点，向\\\\方向移动\\\\km，到达\\\\。 ①第一段：从台风生成地出发，以生成地为观测点，向正西方向移动 540km； ②第二段：到达转折点，以该转折点作为新的观测点，向西偏北 30° 方向移动 600km，抵达 A 市； ③第三段：以 A 市为观测点，向北偏西 30° 方向移动 200km，抵达 B 市； ④第四段：以 B 市为观测点，继续向正西方向移动 100km。 3. 小组互说练习：同桌两人，借助 “先、然后、接着、最后” 连接词，完整复述台风整条移动路线，一人说，一人听，听完互相点评是否完整。请 1‑2 名同学全班展示汇报。 4. 师生共同总结描述路线图方法： ①按照行进顺序把路线分段； ②每一段都以本段的起点作为观测点； ③表述清楚方向、角度、距离以及到达地点。 核心要点：走到哪个位置，观测点就切换到该位置。 5. 探究往返路线变化特点： 思考：台风完成移动，从 B 市沿原路返回台风生成地，路线会发生怎样变化？ 小组讨论后明确：总路程保持不变，方向相反，角度不变。 举例示范：西偏北 30° 的反方向是东偏南 30°；北偏西 30° 的反方向是南偏东 30°。 小互动：口头抢答，说出几个方位的相反方向。 三、分层练习，巩固内化（13 分钟） 基础练习 完成课本做一做，观察示意图，利用句式支架完整描述出行路线，写在任务单上。 专项口头训练 说一说原路返回时，每一段路径对应的相反方向，小组内轮流作答。 判断辨析（直击易错） 判断题：描述整条行进路线可以始终使用同一个观测点。（ × ） 请学生说一说错在哪里，强化：行进途中观测点会随着位置不断变化。 教师巡视课堂，重点指导表述残缺、逻辑混乱的学生，提醒学生不要忘记更换观测点。 四、课堂梳理小结（3 分钟） 师生共同梳理本课核心要点： 1. 描述路线要分段，走到哪里，观测点就切换到哪里； 2. 每一段路线要说清：从哪里出发，沿什么方向，行进多远，到达什么地点； 3. 原路往返规律：路程不变，方向相反，角度不变。 五、布置作业（3 分钟） 1. 基础作业：完成课本课后对应习题，借助句式支架完整书写路线描述。 2. 实践作业：简单绘制从家到学校简易路线草图，尝试用方向和距离描述这条路线。 3. 选做题：写出台风从 B 市返回生成地完整的往返路线。 板书设计： 💡核心：观测点动态变化，走到哪，观测点换到哪 ✅描述句式：从哪里出发→沿什么方向（角度）→走多远→到达哪里 过渡连接词：先、然后、接着、最后 🔁往返路线： 路程相同，方向相反，角度不变 示例：西偏北 30° ↔ 东偏南 30° 教学反思： 1. 本课最大学习难点是动态变化的观测点，不少学生受静态位置知识的影响，习惯沿用最开始的固定观测点。课堂要借助动态示意图，每一段都圈出本段起点作为观测点，反复强化 “走到哪里，观测点换到哪里”。 2. 往返路线学习中，部分学生会错误改变角度，要多做正反方位举例对比，明确只调换方向，角度大小保持不变。 3. 本课很考验数学语言表达，课堂增加同桌互说互评，给学困生提供句式支架降低表达难度。 4. 实践作业可以激发学生兴趣，但是部分学生草图绘制粗糙，后续可以简单提示画图要点，下次课堂可以选取几份实践作业进行展示交流。 1 学科网（北京）股份有限公司 $