Unit 6 Energy, nature and us （教案）-2026-2027学年人教PEP版英语六年级上册

该教案聚焦“能源来源、用途及节能行动”核心知识点，通过图片快闪激活生活经验，以问题链衔接课时，借助KWL表、句型支架等帮助学生从概念理解过渡到语言表达。 特色在于项目化学习贯穿单元，通过小组合作完成绿色能源展示和建议信，培养语言能力与思维品质，任务型教学结合真实生活任务提升学习能力，为教师提供详细流程和评价工具，助力学生将知识转化为环保行动。

2026秋新人教版PEP六年级英语上册第六单元教案 第1课时 Part A Let’s talk教学设计 单元 Unit 6 Energy, nature and us 课时 第 1 课时 板块 Unit opening + Part A Let’s talk 课型 听说课 / 对话课 课时主题 Where do we get energy? 单元大问题 Why is saving energy important? 本课核心问题 Where do we get energy? What do we know about water power? 单元项目任务 Give a presentation about green energy 一、语篇研读 ● Lead-in 本课时围绕 Unit 6 的单元主题 Energy, nature and us 展开。教师应始终将“能源来源—能源用途—节能行动—绿色责任”作为贯穿线索，避免把本单元处理成单纯词汇教学。 ● Presentation 【What】本语篇 / 板块讲了什么？ 本课时是 Unit 6 的起始课。教材以科学课项目讨论为情境，Binbin 和 Mike 准备围绕 energy 选择探究主题。他们想到 water power，并通过讨论认识到 running water can make electricity。语篇重点不在于讲解复杂科学原理，而是让学生初步理解“能源从自然中来”，并尝试用英语表达自己已知的信息和想探究的问题。 【Why】为什么学习这个语篇 / 板块？ 本课帮助学生从生活经验进入“能源—自然—人类生活”的单元主题。学生每天都使用电灯、空调、电脑、汽车等，但对 energy、power、electricity 的概念常常混淆。本课通过 water power 的具体例子，引导学生理解能源来源与生活用途之间的关系，为后续学习 wind power, solar power, green energy 和 saving energy 做铺垫。 【How】语篇 / 板块如何组织语言？ 语篇以项目讨论的问答链展开：Any ideas about our project? → Maybe we can talk about water power. → What do you know about it? → Running water can make electricity. → What do you want to know? 语言上重点呈现 can + 动词原形表达事实，以及 What do you know / want to know about...? 的探究式表达。 二、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 在图片快闪和问题链帮助下，理解单元主题 Energy, nature and us，并初步说出生活中哪些物品需要 energy。 通过听音、看图、选择和信息表整理，理解 Part A Let’s talk 对话内容，获取项目主题和 water power 的关键信息。 理解并初步运用 power, water power, electricity, project, running water 等核心词汇。 能够借助 KWL 表，用 What do you know about...? / What do you want to know? 表达已有知识和探究问题。 达成评价（可观察表现） • 能根据听读任务提取人物、场景和2—3条关键信息。 • 能用本课核心句型完成不少于4轮同伴问答或角色对话。 • 能用2—3句话回应本课主题意义，而不是只复述词句。 三、核心语言 1. 核心词汇 / 短语 英文 中文释义 energy 能源 power 能量；动力 water power 水能 electricity 电 running water 流动的水 project 项目 river / lake / sea 河流 / 湖泊 / 海洋 science class 科学课 2. 核心句型 / 功能表达 Where do we get energy? 我们从哪里获得能源？ Maybe we can talk about water power. 也许我们可以谈谈水能。 Running water can make electricity. 流动的水可以发电。 What do you know about it? 关于它你知道什么？ What do you want to know? 你想知道什么？ 四、教学重难点 类别 内容 教学重点 1. 理解本课语篇/板块内容，能提取能源来源、用途或节能建议等关键信息。 2. 能在图片、表格和句型支架帮助下运用本课核心词汇和句型。 3. 能将能源知识与生活行动联系起来，围绕单元大问题进行表达。 教学难点 1. 区分 energy, power, electricity, resources 等概念。 2. 正确使用 can / should + 动词原形，以及 use ... to ... 表达用途。 3. 将节能建议具体化，并能在口头或书面表达中形成完整语篇。 五、学情分析 六年级学生对电灯、空调、汽车、电脑等用能物品有直接生活经验，也已经接触过 can、should、There be、一般现在时等基础语法形式。但 energy, power, electricity, resources 等概念较抽象，学生容易出现“知道中文意思但不能准确表达用途”的情况。教学中应通过图片、流程图、真实生活任务、KWL 表和项目支架帮助学生从概念理解走向语言表达。 六、教学工具与教学方法 项目 内容 教学工具 PPT、教材图片、能源来源图片、节能行为图片、Let’s talk 音频/视频、词卡、KWL 表、3R 分类表、项目展示评价表。 教学方法 情境教学法、语篇教学法、任务型教学法、项目化学习法、小组合作学习法、多媒体辅助教学法。 科学概念降难支架 • 能源概念按“来源 → 用途 → 行动”三步图示化，不展开复杂发电原理。 • green energy、resources、electricity 等抽象词必须配生活图片或流程图，先理解再输出。 • 节能建议要落到可执行动作，如 turn off lights、take quick showers、reuse bags，避免空泛口号。 中英文呈现建议 • PPT和板书以英文关键词、句型和任务指令为主，中文只用于必要概念提示和课堂管理。 • 核心语言采用“英文句型 + 简短中文释义”的层级，避免整页中文解释挤占学生英语输入。 • 学生输出页保留英文支架，如 I can... / I should... / We use...to...，鼓励学生用英语完成最终表达。 七、教学过程 Step 1 Warm-up & Lead-in 教学目标 学习活动 效果评价 在图片和生活经验帮助下，感知 energy 与日常生活的联系。（学习理解） 1. 教师展示电灯、电脑、空调、汽车、水坝、风车、太阳能板等图片，引导学生快速说：What things use energy? 2. 学生联系生活回答：Lights use energy. Cars use energy. Computers use energy. 3. 教师呈现单元标题 Energy, nature and us，板书关键词 energy, nature, us。 4. 教师提出单元大问题：Why is saving energy important? 学生先用中文或简单英文表达想法。 教师观察学生能否基于生活经验说出能源用途，判断其对 energy 话题的初步理解；对表达困难学生提供图片和中文支架。 【设计意图】通过图片和问题链激活学生已有经验，帮助学生建立“自然—能源—生活”的主题联系。 Step 2 Look and predict 教学目标 学习活动 效果评价 借助教材情境图预测对话内容，建立科学项目语境。（学习理解） 1. 教师出示 Part A Let’s talk 图片，引导学生观察人物和场景。 2. 学生回答：Who are they? Where are they? What are they talking about? 3. 教师引导学生预测：What is their project about? A. Space B. Water power C. Food 4. 学生说出 water, river, power 等可能关键词。 教师关注学生是否能从图片中获取 science class / project / water power 等线索；鼓励学生大胆预测，不急于纠错。 【设计意图】通过观察预测和听读任务降低语篇理解难度，引导学生带着问题获取关键信息。 Step 3 Listen and get information 教学目标 学习活动 效果评价 第一次听，获取对话主旨和项目主题。（学习理解） 1. 教师播放录音，学生带着问题听：What do Binbin and Mike choose for their project? 2. 学生选择答案：A. water power B. wind power C. solar power。 3. 学生同桌核对后，教师再次播放关键句确认：Maybe we can talk about water power. 教师检查学生是否抓住 water power 与 project 的关键信息；对听力弱的学生提示关注 repeated words。 【设计意图】通过观察预测和听读任务降低语篇理解难度，引导学生带着问题获取关键信息。 Step 4 Read and understand 教学目标 学习活动 效果评价 第二次听，提取已有知识和想探究的问题。（学习理解） 1. 学生再次听录音，完成 KWL 表：What I know / What I want to know / What I learnt。 2. 教师提示学生关注句子：Running water can make electricity. 3. 学生汇报：Binbin knows running water can make electricity. He wants to know more about water power. 教师评价学生是否能提取 water power 的事实信息，并能用完整句表达。 【设计意图】通过表格、圈画和句型观察，帮助学生从语篇中发现语言形式，避免脱离语境讲语法。 Step 5 Language focus 教学目标 学习活动 效果评价 阅读对话并发现语言形式。（学习理解） 1. 学生默读对话，圈出 can + verb 的句子。 2. 教师板书：Running water can make electricity. 3. 学生观察 can 后面的动词形式，理解 can + 动词原形。 4. 学生替换操练：Wind can make electricity. Solar power can make electricity. 教师关注学生是否能发现 can 后用动词原形；纠正错误表达如 can makes。 【设计意图】通过表格、圈画和句型观察，帮助学生从语篇中发现语言形式，避免脱离语境讲语法。 Step 6 Practice and production 教学目标 学习活动 效果评价 探究式表达：What do you know / want to know?（应用实践） 1. 教师提供问题支架：What do you know about water power? What do you want to know? 2. 学生两人一组交流并填写简短表格。 3. 能力较强学生补充：I want to know how water power makes electricity. 4. 小组展示 1—2 条信息。 教师观察学生是否能用目标句型表达已有知识和问题；评价其信息是否与 water power 相关。 【设计意图】通过操练、合作和真实任务，让学生将语言知识迁移到生活表达和单元项目中。 Step 7 Think and share 教学目标 学习活动 效果评价 回应单元主题，建立后续学习方向。（迁移创新） 1. 教师回到问题：Where do we get energy? 2. 学生根据本课内容回答：We get energy from water. 3. 教师补充：We can also get energy from wind and sunlight. We should use energy in smart ways. 教师评价学生能否从 water power 迁移到 broader energy sources，为第2课时学习绿色能源做准备。 【设计意图】通过操练、合作和真实任务，让学生将语言知识迁移到生活表达和单元项目中。 Step 8 Summary 课堂小结 Energy is important in our life. Running water can make electricity. We can use What do you know about...? / What do you want to know? to talk about a project. 八、课堂练习 Read and choose: Running water can make ______. A. electricity B. books C. clothes Read and write: can + 动词原形：Water can ______ electricity. Complete: What do you know about ______ power? Pair talk: What do you want to know about water power? 九、课后作业 基础：听录音并跟读 Part A Let’s talk 三遍。 提高：用 3 句话写一写自己知道的 water power。 拓展：搜集一种生活中常见的能源用途，下节课用英语或中英结合分享。 十、板书设计 Unit 6 Energy, nature and us Part A Let’s talk Where do we get energy? energy / power / water power / electricity Running water can make electricity. What do you know about it? What do you want to know? can + verb: can make / can help / can use 十一、教学反思参考 本课是单元起始课，学生对“电从哪里来”有生活经验但科学概念不一定清晰。教师应避免直接讲解复杂能源原理，而应通过图片、KWL 表和项目讨论帮助学生理解 water power 的基本含义。can + 动词原形是后续表达能源功能的基础，本课需要通过 running water can make electricity 等真实句子进行语感建立。 第2课时 Part A Let’s learn & Think, write and talk教学设计 单元 Unit 6 Energy, nature and us 课时 第 2 课时 板块 Part A Let’s learn + Think, write and talk 课型 词汇句型课 / 能源用途表达课 课时主题 Green energy and its uses 单元大问题 Why is saving energy important? 本课核心问题 What is green energy? What can we use it to do? 单元项目任务 Give a presentation about green energy 一、语篇研读 ● Lead-in 本课时围绕 Unit 6 的单元主题 Energy, nature and us 展开。教师应始终将“能源来源—能源用途—节能行动—绿色责任”作为贯穿线索，避免把本单元处理成单纯词汇教学。 ● Presentation 【What】本语篇 / 板块讲了什么？ 本课承接第1课时 water power，进一步呈现 wind power, solar power, water power 三种绿色能源，并通过 light a bulb, heat a house, cool a room, run a car/bus/train 等图片和句子帮助学生理解能源用途。Think, write and talk 板块要求学生思考 electricity 在生活中的用途，并用 We use electricity to... 进行表达。 【Why】为什么学习这个语篇 / 板块？ 学生在第1课时初步知道 running water can make electricity，本课进一步扩展到“绿色能源”概念，引导学生理解 clean and good for Mother Earth 的意义。学生不只是记忆 wind/solar/water power，而要知道能源可以服务生活，同时绿色能源对自然更友好。 【How】语篇 / 板块如何组织语言？ 本课语言以“能源类别—能源用途”的结构展开：Wind power, solar power and water power are types of green energy. We use green energy to light, heat and cool our homes. We also use it to run cars, buses and trains. 结构上突出 use ... to ... 表示用途，以及 can + verb 说明能力或事实。 二、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 能够听、说、读、写 wind power, solar power, water power, green energy, electricity 等核心词汇。 能够理解 light, heat, cool, run 在能源用途语境中的含义，并能与图片匹配。 能够使用 We use ... to ... / ... can make electricity. 描述能源用途。 能够在 Think, write and talk 活动中，写出至少 3 条 electricity is useful 的表达。 达成评价（可观察表现） • 能看图认读并匹配本课核心词汇或短语，正确率达到80%以上。 • 能用目标句型完成至少3组替换表达，语音语调自然。 • 能完成一张小卡、表格或口头汇报，把词汇放入真实语境中使用。 三、核心语言 1. 核心词汇 / 短语 英文 中文释义 wind power 风能 solar power 太阳能 water power 水能 green energy 绿色能源 electricity 电 light a bulb 点亮灯泡 heat a house 给房子供暖 cool a room 给房间降温 run a car / bus / train 驱动汽车 / 公交车 / 火车 Mother Earth 地球母亲 2. 核心句型 / 功能表达 Wind power, solar power and water power are types of green energy. 风能、太阳能和水能都是绿色能源。 We use green energy to light, heat and cool our homes. 我们用绿色能源照明、供暖和降温。 We also use it to run cars, buses and trains. 我们还用它驱动汽车、公交车和火车。 Electricity is useful. We use electricity to... 电很有用。我们用电来…… 四、教学重难点 类别 内容 教学重点 1. 理解本课语篇/板块内容，能提取能源来源、用途或节能建议等关键信息。 2. 能在图片、表格和句型支架帮助下运用本课核心词汇和句型。 3. 能将能源知识与生活行动联系起来，围绕单元大问题进行表达。 教学难点 1. 区分 energy, power, electricity, resources 等概念。 2. 正确使用 can / should + 动词原形，以及 use ... to ... 表达用途。 3. 将节能建议具体化，并能在口头或书面表达中形成完整语篇。 五、学情分析 六年级学生对电灯、空调、汽车、电脑等用能物品有直接生活经验，也已经接触过 can、should、There be、一般现在时等基础语法形式。但 energy, power, electricity, resources 等概念较抽象，学生容易出现“知道中文意思但不能准确表达用途”的情况。教学中应通过图片、流程图、真实生活任务、KWL 表和项目支架帮助学生从概念理解走向语言表达。 六、教学工具与教学方法 项目 内容 教学工具 PPT、教材图片、能源来源图片、节能行为图片、Let’s talk 音频/视频、词卡、KWL 表、3R 分类表、项目展示评价表。 教学方法 情境教学法、语篇教学法、任务型教学法、项目化学习法、小组合作学习法、多媒体辅助教学法。 科学概念降难支架 • 能源概念按“来源 → 用途 → 行动”三步图示化，不展开复杂发电原理。 • green energy、resources、electricity 等抽象词必须配生活图片或流程图，先理解再输出。 • 节能建议要落到可执行动作，如 turn off lights、take quick showers、reuse bags，避免空泛口号。 中英文呈现建议 • PPT和板书以英文关键词、句型和任务指令为主，中文只用于必要概念提示和课堂管理。 • 核心语言采用“英文句型 + 简短中文释义”的层级，避免整页中文解释挤占学生英语输入。 • 学生输出页保留英文支架，如 I can... / I should... / We use...to...，鼓励学生用英语完成最终表达。 七、教学过程 Step 1 Warm-up & Lead-in 教学目标 学习活动 效果评价 复习 water power，导入绿色能源概念。（学习理解） 1. 教师出示水坝图，学生回答：Can running water make electricity? 2. 教师再出示风车、太阳能板图片，引出 wind power, solar power。 3. 学生比较三种能源：water power, wind power, solar power。 4. 教师板书 green energy，并解释 clean and good for Mother Earth。 教师观察学生是否能将图片与能源名称对应，是否初步理解 green energy 的环保属性。 【设计意图】通过图片和问题链激活学生已有经验，帮助学生建立“自然—能源—生活”的主题联系。 Step 2 Look and predict 教学目标 学习活动 效果评价 学习核心词汇与能源类别。（学习理解） 1. 教师呈现三张能源图片，学生听音跟读 wind power, solar power, water power。 2. 学生进行 Look and say，看到图片快速说能源名称。 3. 小组分类：Which energy comes from water / wind / sunlight? 4. 教师补充：They are types of green energy. 教师通过跟读和快速识图检查学生对词汇音、形、义的掌握。 【设计意图】通过观察预测和听读任务降低语篇理解难度，引导学生带着问题获取关键信息。 Step 3 Listen and get information 教学目标 学习活动 效果评价 学习能源用途短语。（学习理解） 1. 教师出示 light a bulb, heat a house, cool a room, run a car 的图片。 2. 学生听读短语，理解 light / heat / cool / run 在能源语境中的含义。 3. 学生完成 Match and say：图片与短语配对。 4. 教师引导学生说完整句：We use electricity to light a bulb. 教师观察学生能否准确理解动词用途，不把 run 只理解为“跑步”，而能理解为“驱动”。 【设计意图】通过观察预测和听读任务降低语篇理解难度，引导学生带着问题获取关键信息。 Step 4 Read and understand 教学目标 学习活动 效果评价 句型聚焦：use ... to ... 表示用途。（应用实践） 1. 教师板书：We use green energy to light, heat and cool our homes. 2. 学生观察 use ... to ... 结构。 3. 教师提供替换词：electricity / solar power / wind power。 4. 学生造句：We use solar power to heat water. We use electricity to run computers. 教师评价学生是否能在 to 后使用动词原形，并能表达合理用途。 【设计意图】通过表格、圈画和句型观察，帮助学生从语篇中发现语言形式，避免脱离语境讲语法。 Step 5 Language focus 教学目标 学习活动 效果评价 Think, write and talk：整理电的用途。（应用实践） 1. 学生独立思考：What do we use electricity to do? 2. 学生在学习单上写 3—4 句：We use electricity to light our homes / cool rooms / run computers. 3. 同桌互读并补充。 4. 教师邀请 2—3 名学生展示。 教师关注学生是否能写出多样化、生活化的 electricity uses，并纠正 use electricity do 等错误。 【设计意图】通过表格、圈画和句型观察，帮助学生从语篇中发现语言形式，避免脱离语境讲语法。 Step 6 Practice and production 教学目标 学习活动 效果评价 主题提升：为什么绿色能源重要？（迁移创新） 1. 教师提问：Why is green energy good for Mother Earth? 2. 学生根据图片和经验回答：It is clean. It helps us use fewer resources. 3. 教师总结：Green energy helps us get power in cleaner ways. 教师关注学生能否将“能源用途”上升到“绿色能源与自然保护”的主题理解。 【设计意图】通过操练、合作和真实任务，让学生将语言知识迁移到生活表达和单元项目中。 Step 8 Summary 课堂小结 Water power, wind power and solar power are green energy. We use electricity to light, heat, cool and run things. use ... to ... 表示“用……来……”。 八、课堂练习 Match: solar power / wind power / water power 与图片配对。 Complete: We use electricity to ______ a bulb. Choose: Wind power, solar power and water power are types of ______ energy. Write 3 sentences: We use electricity to... 九、课后作业 基础：朗读并抄写三种绿色能源和四个用途短语。 提高：写 4 句话介绍 electricity 的用途。 拓展：画一张 green energy mind map，包含 water / wind / solar power。 十、板书设计 Unit 6 Energy, nature and us Part A Let’s learn Green energy and its uses water power / wind power / solar power = green energy We use electricity to light a bulb. We use electricity to heat a house. We use electricity to cool a room. We use electricity to run a car. use ... to ... 十一、教学反思参考 本课的关键不是让学生机械记忆能源名称，而是建立“能源来源—能源用途—绿色意义”的思维链。学生容易把 electricity 和 energy 混用，教师可通过“energy source → make electricity → use electricity to do things”的流程图帮助学生理清关系。 第3课时 Part B Let’s talk教学设计 单元 Unit 6 Energy, nature and us 课时 第 3 课时 板块 Part B Let’s talk 课型 听说拓展课 / 节能建议课 课时主题 Why should we save energy? 单元大问题 Why is saving energy important? 本课核心问题 Why should we save energy? What can we do to save energy? 单元项目任务 Give a presentation about green energy 一、语篇研读 ● Lead-in 本课时围绕 Unit 6 的单元主题 Energy, nature and us 展开。教师应始终将“能源来源—能源用途—节能行动—绿色责任”作为贯穿线索，避免把本单元处理成单纯词汇教学。 ● Presentation 【What】本语篇 / 板块讲了什么？ 本课转向 Part B 的节能主题。学生在项目展示或课堂讨论情境中了解许多自然资源正在减少，人类需要节约能源，并学习 take quick showers, use LED lighting, turn off lights, go by bus or walk 等具体建议。语篇帮助学生从“能源有什么用”进一步走向“为什么要节约能源、怎样节约能源”。 【Why】为什么学习这个语篇 / 板块？ 前两课时关注能源来源和用途，本课开始关注责任与行动。学生需要认识到 energy 和 resources are limited，不能只停留在 We should save energy 的口号层面，而要能提出具体可执行的生活建议。 【How】语篇 / 板块如何组织语言？ 语篇围绕问题—原因—建议展开：Why should we save energy? Because many resources are running out. How can we save energy? We can take quick showers. We can use LED lighting. We can turn off lights. We can go by bus or walk. 语言重点是 can / should + 动词原形提出建议。 二、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 能够听懂并理解 Part B Let’s talk 关于节能原因和方法的核心内容。 理解 resources, run out, save energy, LED lighting, quick shower, unplug 等词汇或短语。 能够用 We should... / We can... 提出具体节能建议。 能够结合家庭或学校生活，说出至少 3 条节能行动。 达成评价（可观察表现） • 能根据听读任务提取人物、场景和2—3条关键信息。 • 能用本课核心句型完成不少于4轮同伴问答或角色对话。 • 能用2—3句话回应本课主题意义，而不是只复述词句。 三、核心语言 1. 核心词汇 / 短语 英文 中文释义 resources 资源 run out 用完；耗尽 save energy 节约能源 take quick showers 快速淋浴 use LED lighting 使用 LED 照明 turn off lights 关灯 unplug computers and TVs 拔掉电脑和电视插头 go by bus or walk 乘公交或步行 2. 核心句型 / 功能表达 Why should we save energy? 我们为什么应该节约能源？ Many resources are running out. 许多资源正在耗尽。 We should save energy. 我们应该节约能源。 We can take quick showers. 我们可以快速淋浴。 We can use LED lighting. 我们可以使用 LED 照明。 Every little thing helps. 每一件小事都有帮助。 四、教学重难点 类别 内容 教学重点 1. 理解本课语篇/板块内容，能提取能源来源、用途或节能建议等关键信息。 2. 能在图片、表格和句型支架帮助下运用本课核心词汇和句型。 3. 能将能源知识与生活行动联系起来，围绕单元大问题进行表达。 教学难点 1. 区分 energy, power, electricity, resources 等概念。 2. 正确使用 can / should + 动词原形，以及 use ... to ... 表达用途。 3. 将节能建议具体化，并能在口头或书面表达中形成完整语篇。 五、学情分析 六年级学生对电灯、空调、汽车、电脑等用能物品有直接生活经验，也已经接触过 can、should、There be、一般现在时等基础语法形式。但 energy, power, electricity, resources 等概念较抽象，学生容易出现“知道中文意思但不能准确表达用途”的情况。教学中应通过图片、流程图、真实生活任务、KWL 表和项目支架帮助学生从概念理解走向语言表达。 六、教学工具与教学方法 项目 内容 教学工具 PPT、教材图片、能源来源图片、节能行为图片、Let’s talk 音频/视频、词卡、KWL 表、3R 分类表、项目展示评价表。 教学方法 情境教学法、语篇教学法、任务型教学法、项目化学习法、小组合作学习法、多媒体辅助教学法。 科学概念降难支架 • 能源概念按“来源 → 用途 → 行动”三步图示化，不展开复杂发电原理。 • green energy、resources、electricity 等抽象词必须配生活图片或流程图，先理解再输出。 • 节能建议要落到可执行动作，如 turn off lights、take quick showers、reuse bags，避免空泛口号。 中英文呈现建议 • PPT和板书以英文关键词、句型和任务指令为主，中文只用于必要概念提示和课堂管理。 • 核心语言采用“英文句型 + 简短中文释义”的层级，避免整页中文解释挤占学生英语输入。 • 学生输出页保留英文支架，如 I can... / I should... / We use...to...，鼓励学生用英语完成最终表达。 七、教学过程 Step 1 Warm-up & Lead-in 教学目标 学习活动 效果评价 复习能源用途，引出节能原因。（学习理解） 1. 教师快速复习：We use electricity to light / heat / cool / run things. 2. 教师出示干涸河流、过度用电、灯未关闭等图片，提问：Is energy endless? 3. 学生初步回答：No. We should save energy. 4. 教师板书 resources, run out。 教师观察学生是否能理解资源有限的概念；必要时用中文解释 resources 和 run out。 【设计意图】通过图片和问题链激活学生已有经验，帮助学生建立“自然—能源—生活”的主题联系。 Step 2 Look and predict 教学目标 学习活动 效果评价 听前预测：他们会提出哪些节能建议？（学习理解） 1. 教师出示 Part B Let’s talk 情境图。 2. 学生观察图片中的人物、图标和场景：quick shower, LED light, bus, walk 等。 3. 教师提问：What saving ideas can you see? 4. 学生预测听力内容。 教师评价学生是否能从图中识别节能行为，为听力理解做准备。 【设计意图】通过观察预测和听读任务降低语篇理解难度，引导学生带着问题获取关键信息。 Step 3 Listen and get information 教学目标 学习活动 效果评价 第一次听：获取主旨。（学习理解） 1. 学生听录音，回答：What are they talking about? 2. 学生选择：A. saving energy B. exploring space C. spending money。 3. 教师核对并引出核心问题：Why should we save energy? 教师检查学生是否能听出 saving energy 主题。 【设计意图】通过观察预测和听读任务降低语篇理解难度，引导学生带着问题获取关键信息。 Step 4 Read and understand 教学目标 学习活动 效果评价 第二次听：提取原因和建议。（学习理解） 1. 学生再次听录音，完成表格：Reason / Saving ideas。 2. Reason: Many resources are running out. 3. Ideas: take quick showers, use LED lighting, turn off lights, go by bus or walk。 4. 学生根据表格说完整句。 教师观察学生能否区分原因与建议，是否能用 We can / We should 表达。 【设计意图】通过表格、圈画和句型观察，帮助学生从语篇中发现语言形式，避免脱离语境讲语法。 Step 5 Language focus 教学目标 学习活动 效果评价 阅读对话，圈出 should / can 句子。（学习理解） 1. 学生阅读对话，圈出 We should... 和 We can...。 2. 教师板书：We should save energy. We can take quick showers. 3. 学生观察 should / can 后面动词形式。 4. 教师强调：should + verb, can + verb。 教师纠正 should to save / can saves 等错误表达。 【设计意图】通过表格、圈画和句型观察，帮助学生从语篇中发现语言形式，避免脱离语境讲语法。 Step 6 Practice and production 教学目标 学习活动 效果评价 节能建议替换操练。（应用实践） 1. 教师提供行为卡：turn off lights, unplug computers, use LED lighting, take quick showers。 2. 学生用 We should... / We can... 造句。 3. 小组按 Home / School / Public places 分类提出建议。 4. 小组展示 3 条建议。 教师评价建议是否具体可执行，避免学生只重复 We should save energy。 【设计意图】通过操练、合作和真实任务，让学生将语言知识迁移到生活表达和单元项目中。 Step 7 Think and share 教学目标 学习活动 效果评价 主题提升：Every little thing helps.（迁移创新） 1. 教师提问：Can small actions really help? 2. 学生讨论小行动的意义。 3. 教师引导学生说：Small changes can make a big difference. Every little thing helps. 4. 学生在学习单上写下一个自己能做到的节能行动。 教师关注学生是否能把语言学习转化为生活行动，形成绿色低碳意识。 【设计意图】通过操练、合作和真实任务，让学生将语言知识迁移到生活表达和单元项目中。 Step 8 Summary 课堂小结 Resources are running out. We should save energy. We can take quick showers / use LED lighting / turn off lights / walk more. 八、课堂练习 Choose: We ______ save energy. A. should B. should to Complete: We can ______ quick showers. Read and match: quick shower / LED lighting / unplug computers 与图片配对。 Write 3 ideas: We should... / We can... 九、课后作业 基础：听录音并跟读 Part B Let’s talk 三遍。 提高：写 4 条家庭节能建议。 拓展：观察家中一处浪费能源的现象，并写一句英文建议。 十、板书设计 Unit 6 Energy, nature and us Part B Let’s talk Why should we save energy? Many resources are running out. We should save energy. We can take quick showers. We can use LED lighting. We can turn off lights. Every little thing helps. should + verb / can + verb 十一、教学反思参考 本课语言难点在于让学生提出具体建议而不是停留在口号。教师可把节能行为分到 Home, School, Public places 三个语境中，帮助学生拓展思路。should / can 后动词原形应在口头和书面练习中不断强化。 第4课时 Part B Let’s learn & 3R rules教学设计 单元 Unit 6 Energy, nature and us 课时 第 4 课时 板块 Part B Let’s learn + 3R rules 课型 语言运用课 / 环保行动分类课 课时主题 Follow the 3R rules 单元大问题 Why is saving energy important? 本课核心问题 How can we reduce, reuse and recycle? 单元项目任务 Give a presentation about green energy 一、语篇研读 ● Lead-in 本课时围绕 Unit 6 的单元主题 Energy, nature and us 展开。教师应始终将“能源来源—能源用途—节能行动—绿色责任”作为贯穿线索，避免把本单元处理成单纯词汇教学。 ● Presentation 【What】本语篇 / 板块讲了什么？ 本课围绕 3R rules 展开，重点学习 reduce, reuse, recycle 三类环保行动。教材通过行为图片引导学生理解：reduce 意味着减少资源使用，如 use air conditioners less, walk more and drive less, take quick showers；reuse 意味着重复使用，如 bring our own bags；recycle 意味着回收利用，如 recycle bottles, boxes, old clothes, toys and books。 【Why】为什么学习这个语篇 / 板块？ 本课将节能建议进一步系统化，帮助学生把生活行为分类到 reduce / reuse / recycle 三个维度中。学生需要从“知道节能建议”发展到“能判断、能归类、能解释原因”，为 Read and write 的节能建议信积累观点。 【How】语篇 / 板块如何组织语言？ 本课语言结构以祈使句和建议句结合展开：Reduce, Reuse, Recycle. / We should use fewer resources. / We can bring our own bags. / We can recycle bottles and boxes. 同时要区分 less 与 fewer 的用法：use less electricity / use fewer resources。 二、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 能够理解 reduce, reuse, recycle 的含义，并能用中文和英文简单说明。 能够将具体节能环保行为归类到 3R rules。 能够使用 We should... / We can... / Follow the 3R rules. 表达环保建议。 能够围绕家庭或学校生活提出 3—5 条符合 3R 规则的行动建议。 达成评价（可观察表现） • 能看图认读并匹配本课核心词汇或短语，正确率达到80%以上。 • 能用目标句型完成至少3组替换表达，语音语调自然。 • 能完成一张小卡、表格或口头汇报，把词汇放入真实语境中使用。 三、核心语言 1. 核心词汇 / 短语 英文 中文释义 reduce 减少 reuse 再使用 recycle 回收利用 3R rules 3R 原则 use air conditioners less 少用空调 walk more and drive less 多步行，少开车 bring our own bags 带自己的袋子 recycle bottles and boxes 回收瓶子和盒子 old clothes / toys / books 旧衣服 / 玩具 / 书 2. 核心句型 / 功能表达 Follow the 3R rules: Reduce, Reuse and Recycle. 遵循 3R 原则：减少、再使用、回收利用。 We should use fewer resources. 我们应该使用更少资源。 We can bring our own bags. 我们可以带自己的袋子。 We can recycle bottles, boxes, old clothes, toys and books. 我们可以回收瓶子、盒子、旧衣服、玩具和书。 Walk more and drive less. 多步行，少开车。 四、教学重难点 类别 内容 教学重点 1. 理解本课语篇/板块内容，能提取能源来源、用途或节能建议等关键信息。 2. 能在图片、表格和句型支架帮助下运用本课核心词汇和句型。 3. 能将能源知识与生活行动联系起来，围绕单元大问题进行表达。 教学难点 1. 区分 energy, power, electricity, resources 等概念。 2. 正确使用 can / should + 动词原形，以及 use ... to ... 表达用途。 3. 将节能建议具体化，并能在口头或书面表达中形成完整语篇。 五、学情分析 六年级学生对电灯、空调、汽车、电脑等用能物品有直接生活经验，也已经接触过 can、should、There be、一般现在时等基础语法形式。但 energy, power, electricity, resources 等概念较抽象，学生容易出现“知道中文意思但不能准确表达用途”的情况。教学中应通过图片、流程图、真实生活任务、KWL 表和项目支架帮助学生从概念理解走向语言表达。 六、教学工具与教学方法 项目 内容 教学工具 PPT、教材图片、能源来源图片、节能行为图片、Let’s talk 音频/视频、词卡、KWL 表、3R 分类表、项目展示评价表。 教学方法 情境教学法、语篇教学法、任务型教学法、项目化学习法、小组合作学习法、多媒体辅助教学法。 科学概念降难支架 • 能源概念按“来源 → 用途 → 行动”三步图示化，不展开复杂发电原理。 • green energy、resources、electricity 等抽象词必须配生活图片或流程图，先理解再输出。 • 节能建议要落到可执行动作，如 turn off lights、take quick showers、reuse bags，避免空泛口号。 中英文呈现建议 • PPT和板书以英文关键词、句型和任务指令为主，中文只用于必要概念提示和课堂管理。 • 核心语言采用“英文句型 + 简短中文释义”的层级，避免整页中文解释挤占学生英语输入。 • 学生输出页保留英文支架，如 I can... / I should... / We use...to...，鼓励学生用英语完成最终表达。 七、教学过程 Step 1 Warm-up & Lead-in 教学目标 学习活动 效果评价 复习节能建议，引出 3R rules。（学习理解） 1. 教师出示上一课节能建议：take quick showers, use LED lighting, turn off lights。 2. 教师提问：Can we put these ideas into groups? 3. 教师呈现 3R rules：Reduce, Reuse, Recycle。 4. 学生猜测三个词的意义，并结合图片理解。 教师观察学生是否能初步区分 reduce / reuse / recycle；对抽象词汇提供中文解释和图示。 【设计意图】通过图片和问题链激活学生已有经验，帮助学生建立“自然—能源—生活”的主题联系。 Step 2 Look and predict 教学目标 学习活动 效果评价 学习 reduce 类行为。（学习理解） 1. 教师出示 use air conditioners less, walk more and drive less, take quick showers 图片。 2. 学生跟读并理解 reduce = use fewer resources。 3. 学生说句子：We should take quick showers. We should use air conditioners less. 4. 教师强调 less / fewer 的基本区别。 教师评价学生是否理解 reduce 与“少用资源”的关系，并能用 should 提建议。 【设计意图】通过观察预测和听读任务降低语篇理解难度，引导学生带着问题获取关键信息。 Step 3 Listen and get information 教学目标 学习活动 效果评价 学习 reuse 类行为。（学习理解） 1. 教师出示 bring our own bags, use old bottles again 等图片。 2. 学生理解 reuse = use something again。 3. 学生根据生活经验补充：reuse paper, reuse boxes, reuse water for plants。 4. 小组说句子：We can reuse... 教师关注学生能否从生活中找到 reuse 的具体例子，避免只记忆一个短语。 【设计意图】通过观察预测和听读任务降低语篇理解难度，引导学生带着问题获取关键信息。 Step 4 Read and understand 教学目标 学习活动 效果评价 学习 recycle 类行为。（学习理解） 1. 教师出示 recycle bottles, boxes, old clothes, toys and books 图片。 2. 学生进行图片配对与跟读。 3. 教师引导学生理解 recycle 与 reuse 的区别：reuse = use again; recycle = make into new things or put into recycling bins. 4. 学生说：We can recycle bottles and boxes. 教师观察学生是否能区分 reuse 与 recycle，并能正确使用 recycle + objects。 【设计意图】通过表格、圈画和句型观察，帮助学生从语篇中发现语言形式，避免脱离语境讲语法。 Step 5 Language focus 教学目标 学习活动 效果评价 分类活动：Which R?（应用实践） 1. 教师发放行为卡：turn off lights, bring our own bags, recycle bottles, take quick showers, use both sides of paper 等。 2. 学生小组将卡片贴到 Reduce / Reuse / Recycle 三栏。 3. 小组解释理由：This is Reduce because... 4. 教师引导全班核对。 教师评价学生分类是否合理，并鼓励学生用 because 简单解释。 【设计意图】通过表格、圈画和句型观察，帮助学生从语篇中发现语言形式，避免脱离语境讲语法。 Step 6 Practice and production 教学目标 学习活动 效果评价 制定班级 3R 行动清单。（迁移创新） 1. 小组选择 Home / School / Community 一个场景。 2. 每组写 3 条 3R 建议。 3. 展示句型：At school, we should... / We can... 4. 全班投票选出 most useful ideas。 教师关注学生建议是否具体、可执行，并能体现 3R 规则。 【设计意图】通过操练、合作和真实任务，让学生将语言知识迁移到生活表达和单元项目中。 Step 8 Summary 课堂小结 3R rules = Reduce, Reuse, Recycle. Reduce means use fewer resources. Reuse means use things again. Recycle means put things into recycling and make new things. 八、课堂练习 Classify: take quick showers / bring our own bags / recycle bottles. Choose: We should use ______ resources. A. fewer B. many Complete: Follow the 3R rules: Reduce, ______ and ______. Write: We can reuse ______. We can recycle ______. 九、课后作业 基础：熟读 3R rules 和本课核心短语。 提高：完成一张家庭 3R 行动表，每类至少写 1 条。 拓展：设计一个英文 3R 标语，如 Reduce waste. Reuse bags. Recycle bottles. 十、板书设计 Unit 6 Energy, nature and us Part B Let’s learn Follow the 3R rules Reduce: use fewer resources / take quick showers / use air conditioners less Reuse: bring our own bags / use old bottles again Recycle: bottles / boxes / old clothes / toys / books We should... / We can... 十一、教学反思参考 本课词汇虽少，但概念性较强。教师应通过“行为—类别—理由”的路径组织课堂，避免学生只会机械背诵 reduce, reuse, recycle。分类活动和生活化例子能帮助学生把 3R 规则与真实行动建立联系。 第5课时s Read and write教学设计 单元 Unit 6 Energy, nature and us 课时 第 5 课时 板块 Read and write 课型 阅读写作课 / 建议信写作课 课时主题 Save energy, save our Earth! 单元大问题 Why is saving energy important? 本课核心问题 How can we write a letter about saving energy? 单元项目任务 Give a presentation about green energy 一、语篇研读 ● Lead-in 本课时围绕 Unit 6 的单元主题 Energy, nature and us 展开。教师应始终将“能源来源—能源用途—节能行动—绿色责任”作为贯穿线索，避免把本单元处理成单纯词汇教学。 ● Presentation 【What】本语篇 / 板块讲了什么？ 本课 Read and write 以 Save energy, save our Earth! 为主题，呈现三类节能建议：Save water, Use less electricity, Reuse and recycle resources。文本通过具体行动说明如何节约能源，如 take a quick shower, use LED lighting, turn off and unplug TV/computer, set air conditioner to 26℃ or more, use both sides of paper, use old bottles again，并引导学生给编辑写一封节能建议信。 【Why】为什么学习这个语篇 / 板块？ 本课是 Unit 6 从口头建议走向书面表达的关键课。学生需要把前几课时学到的能源来源、节能建议和 3R rules 整合成有逻辑的建议信，形成“发现问题—提出建议—发出行动号召”的书面表达能力。 【How】语篇 / 板块如何组织语言？ 文本结构清晰，围绕 Problem → Ideas → Actions → Call 展开。语言上使用 should / can / imperative sentences 表达建议，用 First, Second, Third 等连接词组织内容。写作框架为 Dear Editor, We are running out of resources. Here are my ideas. First, we should... Second, we can... Third, we should also... Every little thing helps. Sincerely, ... 二、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 能够读懂 Save energy, save our Earth! 的文本，提取三类节能建议及具体行动。 能够理解标题、段落主旨和细节信息，完成标题匹配和问题回答。 能够运用 should / can / imperative sentences 写出具体节能建议。 能够按照 Problem → Ideas → Actions → Call 的结构，完成一封 6 句左右的节能建议信。 达成评价（可观察表现） • 能读懂文本主旨，找出至少3条关键信息或事实。 • 能借助结构图整理文本逻辑，如 time line、fact / opinion、problem → solution。 • 能根据支架仿写4—6句短文，做到信息完整、句型基本准确。 三、核心语言 1. 核心词汇 / 短语 英文 中文释义 save water 节约用水 use less electricity 少用电 reuse and recycle resources 再使用并回收资源 quick shower 快速淋浴 LED lighting LED 照明 turn off 关掉 unplug 拔掉插头 air conditioner 空调 both sides of paper 纸的两面 editor 编辑 2. 核心句型 / 功能表达 We are running out of resources. 我们的资源正在耗尽。 Here are my ideas. 这里是我的建议。 First, we should take quick showers. 首先，我们应该快速淋浴。 Second, we can use LED lighting. 第二，我们可以使用 LED 照明。 Third, we should also reuse and recycle resources. 第三，我们还应该再使用和回收资源。 Every little thing helps. 每一件小事都有帮助。 四、教学重难点 类别 内容 教学重点 1. 理解本课语篇/板块内容，能提取能源来源、用途或节能建议等关键信息。 2. 能在图片、表格和句型支架帮助下运用本课核心词汇和句型。 3. 能将能源知识与生活行动联系起来，围绕单元大问题进行表达。 教学难点 1. 区分 energy, power, electricity, resources 等概念。 2. 正确使用 can / should + 动词原形，以及 use ... to ... 表达用途。 3. 将节能建议具体化，并能在口头或书面表达中形成完整语篇。 五、学情分析 六年级学生对电灯、空调、汽车、电脑等用能物品有直接生活经验，也已经接触过 can、should、There be、一般现在时等基础语法形式。但 energy, power, electricity, resources 等概念较抽象，学生容易出现“知道中文意思但不能准确表达用途”的情况。教学中应通过图片、流程图、真实生活任务、KWL 表和项目支架帮助学生从概念理解走向语言表达。 六、教学工具与教学方法 项目 内容 教学工具 PPT、教材图片、能源来源图片、节能行为图片、Let’s talk 音频/视频、词卡、KWL 表、3R 分类表、项目展示评价表。 教学方法 情境教学法、语篇教学法、任务型教学法、项目化学习法、小组合作学习法、多媒体辅助教学法。 科学概念降难支架 • 能源概念按“来源 → 用途 → 行动”三步图示化，不展开复杂发电原理。 • green energy、resources、electricity 等抽象词必须配生活图片或流程图，先理解再输出。 • 节能建议要落到可执行动作，如 turn off lights、take quick showers、reuse bags，避免空泛口号。 中英文呈现建议 • PPT和板书以英文关键词、句型和任务指令为主，中文只用于必要概念提示和课堂管理。 • 核心语言采用“英文句型 + 简短中文释义”的层级，避免整页中文解释挤占学生英语输入。 • 学生输出页保留英文支架，如 I can... / I should... / We use...to...，鼓励学生用英语完成最终表达。 七、教学过程 Step 1 Warm-up & Lead-in 教学目标 学习活动 效果评价 借助标题和图片预测文本内容。（学习理解） 1. 教师呈现标题 Save energy, save our Earth! 2. 学生观察图片或小标题，预测文本会给出哪些建议。 3. 教师提问：What problems do we have? What can we do? 4. 学生用已有词汇说出 save water / use less electricity / recycle。 教师观察学生是否能根据标题预测“节能建议”主题，并激活前几课时语言。 【设计意图】通过图片和问题链激活学生已有经验，帮助学生建立“自然—能源—生活”的主题联系。 Step 2 Look and predict 教学目标 学习活动 效果评价 快速阅读，获取文本结构。（学习理解） 1. 学生快速阅读文本，找出三个 idea。 2. 学生完成标题匹配：Idea 1 Save water; Idea 2 Use less electricity; Idea 3 Reuse and recycle resources。 3. 教师引导学生理解文本不是故事，而是 advice text / letter writing preparation。 教师检查学生是否能抓住段落主旨，不要求逐词翻译。 【设计意图】通过观察预测和听读任务降低语篇理解难度，引导学生带着问题获取关键信息。 Step 3 Listen and get information 教学目标 学习活动 效果评价 细读文本，提取具体行动。（学习理解） 1. 学生细读每一部分，用不同颜色画出具体建议。 2. 表格整理：Save water → take a quick shower; Use less electricity → use LED lighting, turn off and unplug TV/computer, set air conditioner to 26℃ or more; Reuse and recycle → use both sides of paper, use old bottles again。 3. 学生用完整句汇报。 教师评价学生是否能区分主旨建议与具体行动，并能用 should/can 表达。 【设计意图】通过观察预测和听读任务降低语篇理解难度，引导学生带着问题获取关键信息。 Step 4 Read and understand 教学目标 学习活动 效果评价 语言聚焦：建议句和连接词。（应用实践） 1. 教师板书：We should... / We can... / Turn off... / Use... 2. 学生观察 should / can 后动词形式。 3. 教师呈现连接词 First, Second, Third。 4. 学生把散乱建议排序成一段话。 教师关注学生是否能用连接词组织建议，避免句子杂乱堆砌。 【设计意图】通过表格、圈画和句型观察，帮助学生从语篇中发现语言形式，避免脱离语境讲语法。 Step 5 Language focus 教学目标 学习活动 效果评价 写作结构分析：A letter about saving energy。（学习理解） 1. 教师展示建议信框架：Greeting → Problem → Ideas → Call → Signature。 2. 学生在文本中找出问题句、建议句、号召句。 3. 教师讲解 Dear Editor 和 Sincerely 的书信格式。 教师观察学生是否理解书信基本格式和逻辑结构。 【设计意图】通过表格、圈画和句型观察，帮助学生从语篇中发现语言形式，避免脱离语境讲语法。 Step 6 Practice and production 教学目标 学习活动 效果评价 仿写节能建议信。（迁移创新） 1. 学生根据支架写信：Dear Editor, We are running out of resources. Here are my ideas... 2. 学生至少写 3 条建议，每条尽量具体。 3. 同桌互评：Does it have a problem, ideas and a call? 4. 选取 1—2 篇展示并共同修改。 教师评价学生是否能写出结构完整、建议具体、语言基本正确的建议信。 【设计意图】通过操练、合作和真实任务，让学生将语言知识迁移到生活表达和单元项目中。 Step 7 Think and share 教学目标 学习活动 效果评价 回应单元大问题。（迁移创新） 1. 教师提问：Why is saving energy important? 2. 学生结合文本回答：Because resources are running out. Because every little thing helps. 3. 教师总结：Saving energy is not only an idea. It is an action. 教师关注学生是否能从文本理解走向价值表达和行动意识。 【设计意图】通过操练、合作和真实任务，让学生将语言知识迁移到生活表达和单元项目中。 Step 8 Summary 课堂小结 Read and write gives three ideas: save water, use less electricity, reuse and recycle resources. A letter about saving energy can follow: Problem → Ideas → Actions → Call. should / can / imperatives are useful for giving advice. 八、课堂练习 Read and match: Idea 1 / Idea 2 / Idea 3 与小标题匹配。 Complete: We should take ______ showers. Choose: Use ______ sides of paper. A. both B. many Write: Dear Editor, We are running out of resources. Here are my ideas... 九、课后作业 基础：朗读 Read and write 文本，圈出 should / can / imperative sentences。 提高：完善课堂上的节能建议信，至少 6 句话。 拓展：把自己的建议信改成一张 Saving Energy poster 的文案。 十、板书设计 Unit 6 Energy, nature and us Read and write Save energy, save our Earth! Problem: We are running out of resources. Idea 1: Save water - take quick showers Idea 2: Use less electricity - LED lighting / turn off / unplug Idea 3: Reuse and recycle resources - paper / bottles Letter: Dear Editor → Problem → Ideas → Call → Sincerely 十一、教学反思参考 本课是读写关键课，学生容易把节能建议写成零散句子。教学时应先通过表格梳理文本信息，再明确书信结构，最后提供句型支架。对语言能力较弱的学生，可要求完成 4—5 句基本建议信；对能力较强学生，可加入原因和更多具体行动。 第6课时 Part C Project & Reading time教学设计 单元 Unit 6 Energy, nature and us 课时 第 6 课时 板块 Part C Project + Reading time 课型 项目展示课 / 拓展阅读课 课时主题 Give a presentation about green energy 单元大问题 Why is saving energy important? 本课核心问题 How can we introduce green energy and use energy in smart ways? 单元项目任务 Give a presentation about green energy 一、语篇研读 ● Lead-in 本课时围绕 Unit 6 的单元主题 Energy, nature and us 展开。教师应始终将“能源来源—能源用途—节能行动—绿色责任”作为贯穿线索，避免把本单元处理成单纯词汇教学。 ● Presentation 【What】本语篇 / 板块讲了什么？ 本课是 Unit 6 的项目整合课。Part C Project 要求学生围绕 green energy 做 presentation，内容包括介绍一种绿色能源、说明其用途、提出节能建议并完成展示。Reading time 通过 Grandpa, Binbin and Robin 使用 solar oven 的故事，说明 sunlight is a great source of energy，black paper helps take in heat，solar power can help us cook, heat and run cars，引导学生理解自然能源可以被智慧、清洁地使用。 【Why】为什么学习这个语篇 / 板块？ 本课将本单元的词汇、句型、语法和价值观进行整合。学生不仅要能说出 water/wind/solar power，还要能用 opening—main body—ending 的结构完成一次 green energy presentation，并从 solar oven 的故事中理解“用自然能源解决生活问题”的真实意义。 【How】语篇 / 板块如何组织语言？ Project 展示语言可按 Opening → Main body → Ending 组织：Today I want to talk about green energy. Green energy is clean and good for Mother Earth. I know ____ power. We use ____ energy to ____. Many resources will run out. We should ____. Every little thing helps. Reading time 则按 Problem → Idea → Method → Meaning 理解故事。 二、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 能够整合运用 water power, wind power, solar power, green energy, electricity 等词汇完成项目展示。 能够按照 Opening → Main body → Ending 的结构进行绿色能源 presentation。 能够读懂 solar oven story，理解 sunlight, black paper, heat, solar oven, source of energy 等关键信息。 能够表达 Energy from nature can be used in smart and clean ways，并形成节能环保意识。 达成评价（可观察表现） • 能按项目模板完成作品，内容包含主题、关键信息和个人表达。 • 能用4—6句英语进行展示，声音清楚，信息顺序合理。 • 能依据 Content / Language / Thinking / Presentation 四项量规完成自评或互评。 三、核心语言 1. 核心词汇 / 短语 英文 中文释义 presentation 展示；报告 green energy 绿色能源 opening / main body / ending 开头 / 主体 / 结尾 solar oven 太阳能烤箱 sunlight 阳光 source of energy 能源来源 black paper 黑纸 take in heat 吸收热量 use energy in smart ways 明智使用能源 2. 核心句型 / 功能表达 Today I want to talk about green energy. 今天我想谈谈绿色能源。 Green energy is clean and good for Mother Earth. 绿色能源清洁，对地球母亲有益。 We use solar power to... 我们用太阳能来…… Many resources will run out. 许多资源将会耗尽。 We should save energy. 我们应该节约能源。 Sunlight is a great source of energy. 阳光是一种很棒的能源来源。 Energy from nature can be used in smart and clean ways. 来自自然的能源可以被智慧、清洁地使用。 四、教学重难点 类别 内容 教学重点 1. 理解本课语篇/板块内容，能提取能源来源、用途或节能建议等关键信息。 2. 能在图片、表格和句型支架帮助下运用本课核心词汇和句型。 3. 能将能源知识与生活行动联系起来，围绕单元大问题进行表达。 教学难点 1. 区分 energy, power, electricity, resources 等概念。 2. 正确使用 can / should + 动词原形，以及 use ... to ... 表达用途。 3. 将节能建议具体化，并能在口头或书面表达中形成完整语篇。 五、学情分析 六年级学生对电灯、空调、汽车、电脑等用能物品有直接生活经验，也已经接触过 can、should、There be、一般现在时等基础语法形式。但 energy, power, electricity, resources 等概念较抽象，学生容易出现“知道中文意思但不能准确表达用途”的情况。教学中应通过图片、流程图、真实生活任务、KWL 表和项目支架帮助学生从概念理解走向语言表达。 六、教学工具与教学方法 项目 内容 教学工具 PPT、教材图片、能源来源图片、节能行为图片、Let’s talk 音频/视频、词卡、KWL 表、3R 分类表、项目展示评价表。 教学方法 情境教学法、语篇教学法、任务型教学法、项目化学习法、小组合作学习法、多媒体辅助教学法。 科学概念降难支架 • 能源概念按“来源 → 用途 → 行动”三步图示化，不展开复杂发电原理。 • green energy、resources、electricity 等抽象词必须配生活图片或流程图，先理解再输出。 • 节能建议要落到可执行动作，如 turn off lights、take quick showers、reuse bags，避免空泛口号。 中英文呈现建议 • PPT和板书以英文关键词、句型和任务指令为主，中文只用于必要概念提示和课堂管理。 • 核心语言采用“英文句型 + 简短中文释义”的层级，避免整页中文解释挤占学生英语输入。 • 学生输出页保留英文支架，如 I can... / I should... / We use...to...，鼓励学生用英语完成最终表达。 七、教学过程 Step 1 Warm-up & Lead-in 教学目标 学习活动 效果评价 单元复习，激活项目语言。（学习理解） 1. 教师带领学生回顾核心词汇：water power, wind power, solar power, green energy, electricity, reduce, reuse, recycle。 2. 学生完成 quick quiz：Which energy comes from sunlight? Which R means use again? 3. 教师呈现项目任务：Give a presentation about green energy. 教师观察学生是否掌握单元核心词汇和 3R 规则，为项目输出做准备。 【设计意图】通过图片和问题链激活学生已有经验，帮助学生建立“自然—能源—生活”的主题联系。 Step 2 Look and predict 教学目标 学习活动 效果评价 分析 presentation 结构。（学习理解） 1. 教师展示 presentation 范例框架：Opening → Main body → Ending。 2. 学生判断每句话属于哪个部分。 3. 教师提供表达支架：Today I want to talk about... / We use... to... / We should... / Every little thing helps. 教师检查学生是否理解展示结构，是否能把句子放到合适部分。 【设计意图】通过观察预测和听读任务降低语篇理解难度，引导学生带着问题获取关键信息。 Step 3 Listen and get information 教学目标 学习活动 效果评价 项目准备：选择一种绿色能源。（应用实践） 1. 小组选择 water power / wind power / solar power。 2. 完成信息卡：What is it? Where does it come from? What can it do? Why is it good? What should we do? 3. 小组整理 4—6 句展示稿。 4. 教师巡视并提供语言支持。 教师评价小组信息是否准确、完整，是否包含能源来源、用途和节能建议。 【设计意图】通过观察预测和听读任务降低语篇理解难度，引导学生带着问题获取关键信息。 Step 4 Read and understand 教学目标 学习活动 效果评价 项目展示与评价。（迁移创新） 1. 小组进行 1 分钟 green energy presentation。 2. 听众根据评价表打星：clear opening, correct facts, useful saving ideas, natural speaking。 3. 教师总结共性优点和问题。 教师从内容准确、语言清楚、结构完整、合作展示四方面评价。 【设计意图】通过表格、圈画和句型观察，帮助学生从语篇中发现语言形式，避免脱离语境讲语法。 Step 5 Language focus 教学目标 学习活动 效果评价 Reading time 听读：solar oven story。（学习理解） 1. 教师出示 solar oven 图片，学生预测：What can it do? 2. 学生快速阅读故事，找出人物、问题和解决方法。 3. 学生回答：Why didn’t they go back to the kitchen? What did Grandpa use? 4. 教师板书故事主线：Sunny day → use solar power → make a solar oven → cook with no gas or electricity。 教师关注学生是否能抓住故事主线和 solar power 的实际用途。 【设计意图】通过表格、圈画和句型观察，帮助学生从语篇中发现语言形式，避免脱离语境讲语法。 Step 6 Practice and production 教学目标 学习活动 效果评价 细读故事，理解科学事实。（学习理解） 1. 学生细读并圈出 solar power, sunlight, black paper, heat。 2. 教师解释：Black paper can take in heat. Sunlight is a source of energy. 3. 学生完成判断：Solar power can help us cook food. / Black paper gets hot in the sun. 4. 学生用完整句说事实。 教师评价学生是否能从故事中提取科学事实，并能用 can + verb 表达。 【设计意图】通过操练、合作和真实任务，让学生将语言知识迁移到生活表达和单元项目中。 Step 7 Think and share 教学目标 学习活动 效果评价 单元整合与自我评价。（迁移创新） 1. 学生完成 self-assessment：I can talk about energy sources. I can give saving ideas. I can write a letter. I can give a presentation. 2. 教师回到单元大问题：Why is saving energy important? 3. 学生写一句 final idea：We should save energy because... 4. 教师总结：Energy, nature and us are connected. 教师通过自评和 final idea 判断学生是否达成单元目标，记录后续复习重点。 【设计意图】通过操练、合作和真实任务，让学生将语言知识迁移到生活表达和单元项目中。 Step 8 Summary 课堂小结 A good presentation has opening, main body and ending. Green energy is clean and good for Mother Earth. Solar power can help us cook, heat and run cars. We should use energy in smart ways. 八、课堂练习 Complete the presentation frame: Today I want to talk about ______ power. Read and choose: They used a ______ to cook lunch. A. microwave B. solar oven C. telescope True or False: Black paper can get hot in the sun. Self-assessment: I can give saving ideas. 九、课后作业 基础：整理 Unit 6 核心词汇和句型，完成单元复习表。 提高：完善 green energy presentation 文稿和配图。 拓展：向家人展示 1 分钟 green energy presentation，并记录家人的一条节能建议。 十、板书设计 Unit 6 Energy, nature and us Part C Project & Reading time Give a presentation about green energy Opening: Today I want to talk about... Main body: Green energy is... / We use ... to ... Ending: We should... / Every little thing helps. Reading time: solar oven Sunlight = source of energy Black paper takes in heat Use energy in smart ways 十一、教学反思参考 本课要把项目展示和拓展阅读有机整合。项目展示前要给足结构和语言支架，否则学生容易只读词汇卡。Reading time 中的 solar oven 故事能帮助学生理解绿色能源的真实应用，教师可用图片或简单实验增强直观性。最终评价应关注学生能否把能源来源、能源用途和节能行动连成完整表达。 学科网（北京）股份有限公司 $