Unit 2 My feelings-【小学学霸作业本】2026-2027学年五年级上册英语同步教案（人教PEP版·新教材）

该小学英语教学设计围绕“情绪表达与沟通”核心，涵盖sad、worried等情绪词汇及询问、建议句型。通过单词卡片认读、TPR表情游戏等预习活动搭建支架，自然衔接新知，形成“旧知复习—情境导入—新知学习”的连贯脉络。 资料以情境教学与任务驱动为特色，如角色扮演对话、制作情绪书等活动，结合音频视频资源，提升语言能力与思维品质。小组合作任务培养学习能力，助力学生真实交流与问题解决，为教师提供系统教学方案，高效落实情感与语言目标。

Unit 2 My feelings 课题 Part A Let’s talk & Choose and talk 课型 新授 授课时间 教学目标 和要求 一、能力目标： 1. 能听懂、会说、认读核心句型： ·You look sad. What’s the matter? ·I’m so worried! / It’s about our school project. ·Why not do both? / I can help. We can work together. ·I’m sorry. You can... 2. 能理解并运用表达情绪（sad/worried）、描述问题、提出建议的日常用语，进行简单对话交流。 3. 能完成听力判断任务（Listen and write T/F），理解对话大意。 二、情感目标： 1. 培养学生关心他人、理解他人情绪的意识，学会主动关心、安慰遇到困难的同学。 2. 引导学生遇到分歧时学会沟通、合作解决问题，培养团队意识和同理心。 教学重点难点 教学重点 1. 掌握询问和回应情绪的核心句型：You look sad. What’s the matter? I’m so worried! Why not do both? 2. 理解对话中表达问题、提出建议的功能句，并能进行简单替换练习。 教学难点 1. 在真实情境中自然运用句型进行关心、安慰和提出建议的对话。 2. 理解并运用 agree with sb. clean up 等短语的含义和用法。 教学方法 讲授法、情境教学法、任务型教学法、小组合作学习法 教具准备 教师准备：多媒体课件（包含情绪图片、对话音频 / 视频、情境图片）、单词卡片、表情道具（sad/worried 等表情卡） 学生准备：textbook（课本）、练习本 板书设计 Let’s try & Let’s talk Words: sad, worried, matter, project, agree with, both, work together Sentences: — You look sad. What’s the matter? — It’s about our school project. — I’m so worried! — Why not do both? I can help. We can work together. — I’m sorry. You can ... 教学过程 Step 1 预习温故 1. 教师出示情绪类单词卡片（sad, angry, excited, worried），学生快速认读并做出对应表情。 师生问答： T: How are you today? Ss: I’m happy/sad/worried. 2. free talk情境导入。教师做出 sad 的表情，引导学生观察并提问： T: I look sad. What’s the matter?（板书核心句型，带读） 学生尝试回应，教师引出课题：Today we’ll learn how to talk about our feelings and help each other. Step 2 新课内容展示（15 分钟） 1. 呈现对话背景 出示 Chen Jie 和 Mike 的对话图片，介绍情境：Mike is sad. He is talking with Chen Jie. Let’s listen to their talk. 2. 听力初体验（Listen and judge） ◦ 播放对话音频，学生完成课本中的 T/F 判断： They are talking about John’s school project. (F) John wants to go to the old people’s home. (F) 核对答案，讲解关键信息：对话围绕 Mike 和 John 的学校项目分歧展开，John 想去 children’s centre，Mike 想去 clean up the park。 3. 逐句精讲对话 带读对话，讲解重点短语和句型： ◦ What’s the matter? 询问对方怎么了，回应可以是It’s about... ◦ agree with each other 表示 “意见一致”，否定形式是don’t agree with each other ◦ Why not do both? 提出建议，意为 “为什么不两者都做呢？”，拓展Why not + 动词原形表建议的用法。 ◦ I’m so worried! 表达担忧的情绪，回应建议可以是That’s a good idea! ◦ 教师领读对话，学生跟读，纠正发音。 Step 3 操练巩固（12 分钟） 1. 跟读与角色扮演 ◦ 播放音频，学生逐句跟读对话，模仿语音语调。 ◦ 小组内分角色朗读对话（Chen Jie / Mike），教师巡视指导，邀请 2-3 组展示。 2. Choose and talk 情境替换练习 出示课本中的情境： My mother is sick. I can’t find my hat. It is raining. I can’t play football. My brother doesn’t agree with me. 师生示范对话： T: You look sad. What’s the matter? S: My mother is sick. T: I’m sorry. You can look after her at home. 学生两人一组，选择情境进行替换对话练习，教师巡视并纠正错误表达。 Step 4 课堂小结与作业（3分钟） 1. 课堂小结 ◦师生共同回顾本节课重点句型和短语：如何询问他人情绪、回应问题、提出建议。 ◦引导学生分享：When your friend is sad, what can you say to help him? 2. 作业布置 ◦听录音跟读对话 3 遍，尝试背诵对话。 ◦用本节课的句型，和家人或朋友进行一次 “关心对话”，记录下来。 ◦抄写重点句型各 2 遍 课题 Part A Let’s learn & Look, write and say 课型 新授 授课时间 教学目标 和要求 1. 单词：sad, matter, project, centre, agree, finish, Monday, worried, both , excited, wrong, angry 2. 能在情境中运用句型 How does ... feel? / He/She is ... 询问和描述他人的情绪。 3. 引导学生认识不同的情绪，学会关注自己和他人的情绪变化。 4. 培养学生在他人遇到困难时主动关心、提供帮助的意识，学会共情与友善表达。 教学重点难点 教学重点 1. 掌握四个情绪类单词：excited, worried, angry, sad 的发音、拼写和含义。 2. 掌握句型 How does ... feel? He/She is ...，能进行问答练习。 教学难点 1. 区分 excited 和 worried 等情绪单词的发音，以及在情境中正确运用单词描述情绪。 2. 理解第三人称单数句型 How does ... feel? 的用法，并能替换主语进行练习。 教学方法 讲授法、情境教学法、TPR 全身反应法、游戏教学法 教具准备 教师准备：多媒体课件（包含情绪图片、动画视频、单词卡片）、表情道具（excited/worried/angry/sad 表情卡）、Mike 和 Fido 的玩偶 学生准备：textbook（课本）、练习本 板书设计 Let’s learn & Look, write and say Words: excited （兴奋的） → Fido is excited. worried （担心的） → Mike is worried. angry （生气的） → Mike is angry. sad （难过的） → Mike is sad. Sentences: — How does Fido feel? — He’s excited. — How does Mike feel? — He’s worried/angry/sad. 教学过程 Step 1 预习温故，情境导入 1. 复习旧知 ·教师出示上节课的情绪单词 happy, sad，学生认读并做对应表情。 ·师生问答： T: How are you today? Ss: I’m happy/sad. 2. 情境导入 ·出示 Mike 和 Fido 的图片，介绍情境：Mike has a dog, Fido. Today we’ll see how Fido and Mike feel in different situations. ·教师提问：Look at the picture. How does Fido feel when Mike comes home? Let’s learn. Step 2 新课内容展示 1. 学习单词：excited 出示第一幅图：Mike is back home. Fido is excited. 教师带读 excited，讲解发音：/ɪkˈsaɪtɪd/，并示范兴奋的表情动作（拍手、跳起来）。 句型练习： T: How does Fido feel? Ss: He’s excited. 2. 学习单词：worried 出示第二幅图：Fido is not feeling well. Mike is worried. 教师带读 worried，讲解发音：/ˈwʌrid/，示范担心的表情动作（皱眉、托腮）。 句型练习： T: How does Mike feel? Ss: He’s worried. 3. 学习单词：angry 出示第三幅图：Fido does the wrong thing. Mike is angry. 教师带读 angry，讲解发音：/ˈæŋɡri/，示范生气的表情动作（叉腰、皱眉）。 句型练习： T: How does Mike feel now? Ss: He’s angry. 4. 学习单词：sad 出示第四幅图：Mike is sad. Fido makes him happy again. 教师带读 sad，讲解发音：/sæd/，示范难过的表情动作（低头、擦眼泪）。 句型练习： T: How does Mike feel now? Ss: He’s sad. 5. 整体巩固 播放课文动画，学生跟读句子，模仿语音语调。 教师随机出示图片，学生快速说出单词和句子，如：Mike is worried. Step 3 操练巩固（12 分钟） 1. TPR 情绪反应游戏 ·教师说单词，学生快速做出对应的表情和动作，如： T: Excited! → Ss: 拍手跳起来 T: Angry! → Ss: 叉腰皱眉 ·也可请学生上台说单词，其他同学做动作，活跃课堂气氛。 2. Look, write and say 练习 ◦ 出示课本中的 John 的情境图，引导学生根据对话填写情绪单词： （1）Maths is hard. → John is ______.（sad/worried） （2）The maths test is next week. → John is ______.（worried） （3）I can help you. → John is ______.（happy/relieved） （4）Hooray! → John is ______.（excited） ◦ 师生示范对话： T: How does John feel? S: He’s worried. ◦ 学生两人一组，选择情境进行问答练习，教师巡视指导。 Step 4 拓展提升（5 分钟） 小组任务：My feelings diary ◦ 每个小组用本节课的单词和句型，描述自己在不同情境下的情绪，如： ◦ When I get a gift, I’m excited. ◦ When I can’t find my book, I’m worried. ◦ 邀请 2-3 组学生分享，教师给予鼓励和点评。 Step 5 课堂小结与作业（3 分钟） 1. 课堂小结 ·师生共同回顾本节课的四个情绪单词和核心句型 How does ... feel? He/She is ...。 ·引导学生分享：When is you excited/worried/angry/sad? 2. 作业布置 ·抄写四个情绪单词各 3 遍，并配上对应的表情。 ·用句型 How does ... feel? He/She is ... 造 3 个句子。 ·听录音跟读课文 3 遍，模仿语音语调。 课题 Part A Let’s spell 课型 新授 授课时间 教学目标 和要求 一、能力目标： 1. 能够掌握字母组合 ee 和 ea 在单词中的发音规律，即发长音 /iː/。 2. 能根据发音规则读出并拼写含有 ee/ea 的单词，如：see, sheep, eat, meet, tea, team, bee, free。 3. 能听懂、跟读歌谣，并完成课本中的听音打勾、听音写词和造句活动。 二、情感目标： 通过韵律歌谣和趣味拼读活动，培养学生对英语语音学习的兴趣和自信心。 教学重点难点 教学重点 字母组合 ee 和 ea 在单词中的发音规律（长元音 /iː/）。 教学难点 能够区分并准确读出含有 ee/ea 的单词，并能根据发音正确拼写。 教学方法 讲授法、练习法、TPR教学法 教具准备 教师准备：多媒体课件、单词卡片、音频材料 学生准备：课本、练习本 板书设计 Let’s spell ee ea /iː/ /iː/ see tea sheep eat bee speak meet season free team Chant: A sheep meets a friendly bee. It is so happy to see the bee. The sheep and the bee speak over tea. Oh! The summer season is so free! 教学过程 Step 1 预习温故，情境导入 1. Greeting ·T: Hello, boys and girls. How are you today? ·Ss: I'm fine, thanks. 2. 复习旧知 ·快速闪现上节课的动词过去式词组卡片： ·cleaned my room / washed my clothes / stayed at home / watched TV ·师生问答： T: What did you do last weekend? S: I watched TV. 3. 导入语音 ·T: Today we will learn some special sounds. Listen: bee, see, tea. What do they have in common? Step 2 新课内容展示 1. 听音模仿 (Listen, repeat and chant) ·播放歌谣音频，学生整体听一遍。 ·逐句跟读，教师纠正发音。 ·全班齐读歌谣，注意 ee/ea 发长音 /iː/（嘴角向两边咧开，像微笑）。 2. 发现规律 ·板书：bee, see, sheep, meet, tea, speak, season, free ·请学生找出共同点：都有 ee 或 ea，都发 /iː/。 ·教师总结：字母组合 ee 和 ea 在单词中通常发长音 /iː/。 3. 听音打勾 (Read and say. Then listen and tick) ·学生先自读四组单词。 ·播放录音，在正确的单词后打勾。 ·核对答案，请个别学生朗读。 Step 3 趣味操练 1. 听音写词 (Listen, write and say) ·播放录音，学生补全三个句子： （1）How do bees ______ flowers? (find) （2）What do sheep ______? (eat) （3）Can animals think and ______? (speak) · 同桌互查，全班齐读句子。 2. 造句挑战 (Write a sentence using some words with ee or ea) ·教师示范：I can see a bee on the tea. ·学生小组合作，每人写一个含有 ee/ea 的句子。 ·分享优秀句子，写在黑板上。 3. 游戏：快速反应 ·教师说一个单词（如 see），学生说出一个含有相同发音的单词（如 tea）。 ·或教师做口型不发声音，学生猜单词。 Step 4 布置作业 1. 抄写本节课的 ee/ea 单词各两遍。 2. 把 chant 读给家长听。 3. 在生活中找一找其他含有 ee/ea 的单词（如 week, green, clean, read）。 课题 Part B Let’s talk & Choose and talk 课型 新授 授课时间 教学目标 和要求 一、能力目标： 1. 能够理解对话内容，并能根据对话判断正误（True or False）。 2. 能够听懂、会说、运用核心句型： — What’s the matter? You look worried / sad. — It’s important to listen to each other. — I’m afraid he’s angry with me. — Let’s do both projects! 3. 能够在具体情境中运用“Problem”和“Advice”句型提出问题和建议。 二、情感目标： 培养学生理解他人、倾听他人、友好沟通的意识，学会用英语表达情绪和解决矛盾。 教学重点难点 1. 重点：理解并运用对话中的关键句型，完成听力判断和角色对话。 2. 难点：能够在真实或模拟情境中自然运用“Problem”和“Advice”结构进行交流。 教学方法 任务型教学法、情境教学法、交际法 教具准备 教师准备：多媒体课件、音频、人物头饰（Binbin, Mike, John, Miss White, Oliver） 学生准备：课本 板书设计 Let’s talk & Choose and talk — What's the matter? You look worried / sad. — It's important to listen to each other. — I'm afraid he's angry with me. — Let's do both projects! Problem Advice I'm not good at … You can talk to … We don't agree with each other. You need to listen to … … is angry with me. Let's … 教学过程 Step 1 预习温故 1. 日常问候：How are you today? 2. 复习上节课动词过去式词组 3. 导入：Have you ever argued with a friend? 学生回答问候，快速回忆旧知，分享与朋友发生矛盾的经历。 Step 2 新课内容展示 1. 播放听力前让学生读判断题 2. 播放录音，核对答案 3. 板书并讲解核心句型 4. 播放完整对话，逐句带读 Step 3 趣味操练 1. 示范"Choose and talk"对话 2. 巡视指导小组活动 3. 提供新情境，组织表演 Step 4 布置作业 1. 布置听读作业 2. 布置书面作业 课题 Part B Let’s learn & Choose and tell 课型 新授 授课时间 教学目标 和要求 （一）知识目标 1. 能听、说、认读核心短语：talk to your parents、ask your teacher for help、listen to your friends、share ideas and help each other。 2. 能理解并运用句型：You can... It's important to... 来表达情绪问题的解决办法。 3. 能识别并说出情绪词汇：angry、sad、happy、worried。 （二）能力目标 1. 能在真实情境中用核心句型和短语，针对不同情绪问题提出合理建议。 2. 能通过小组合作，完成 “Choose and tell” 部分的口语表达任务，提升语言运用和沟通能力。 （三）情感目标 1. 学会正视自己的情绪，掌握调节负面情绪的方法，培养积极乐观的心态。 2. 懂得在遇到困难时主动寻求帮助，也乐于帮助他人，学会合作与分享。 教学重点难点 教学重点 1. 掌握 4 个核心短语的读音、含义和用法。 2. 能用 You can... 句型提出解决情绪问题的建议。 教学难点 1. 准确运用 It's important to... 句型表达建议的重要性。 2. 结合不同的情绪场景，灵活运用所学内容给出合适的建议。 教学方法 讲授法 教具准备 多媒体课件（包含课文图片、短语卡片、情绪卡片） 人物头饰（parents、teacher、friends 等） 小组任务单 板书设计 Let’s learn & Choose and tell 核心短语： 1. talk to your parents 2. ask your teacher for help 3. listen to your friends 4. share ideas and help each other 句型： You can ... It's important to ... 情绪词汇： angry sad happy worried 教学过程 Step 1 热身导入 1. Greeting & Sing a song师生问好后，齐唱一首关于情绪的英文儿歌，活跃课堂气氛，引出 “情绪” 主题。 2. Free talk教师出示情绪表情卡片，提问：How do you feel today?引导学生用 I'm happy/sad/angry/worried. 回答，复习情绪词汇，为新课做铺垫。 3. 情境导入教师呈现 Oliver 的台词：Our project is so hard. 提问：How does Oliver feel?（引导学生说出 He is worried.）追问：What can he do? 自然过渡到本课的学习主题 —— 解决问题的办法。 Step 2 新课内容展示 1. 学习核心短语依次呈现课文中的四幅图片，教授短语和句型： • 图 1：talk to your parents教师示范读音，讲解含义，引导学生边做 “说话” 的动作边跟读。提问：When you are sad, you can talk to your parents. Do you think so? • 图 2：ask your teacher for help结合 Amy 的台词 We can ask Miss White for help. 讲解短语含义，强调 ask...for help 的用法。 • 图 3：listen to your friends引导学生边做 “倾听” 的动作跟读，讲解含义，举例：When your friend is sad, you need to listen to your friends. • 图 4：share ideas and help each other讲解含义，引导学生理解 “分享想法、互相帮助” 的意义，齐读短语。 2. 句型操练教师用 You can... 句型，结合情绪场景造句： • When you are worried, you can ask your teacher for help. • When you are sad, you can talk to your parents.引导学生模仿造句，初步掌握句型用法。 Step 3 巩固练习 1. Pair work: Read and match 学生两人一组，将情绪卡片和对应的建议短语连线，然后用 You can... 句型互相问答。 例： A: I'm sad. What can I do? B: You can talk to your parents. 2. Role-play: Act it out 请学生上台，分别扮演 Oliver、Amy、Miss White、parents、friends，表演对话，运用所学短语和句型。 3. Choose and tell 任务 教师出示 “Choose and tell” 部分的情绪怪物卡片，讲解任务要求： 根据抽到的情绪，用提示句型 You can... / It's important to... 给出建议。 例 1：抽到 I'm angry. 学生：You can talk to your parents. It's important to calm down. 例 2：抽到 I'm worried. 学生：You can ask your teacher for help. You can share ideas with your friends. Step 4 拓展运用 1. Group work: Problem-solving show学生分成 4 组，每组抽取一个 “情绪场景卡”（如：考试没考好很伤心、和朋友吵架很生气、作业太多很担心），小组讨论解决办法，并用本课所学句型编写对话，进行展示。例：S1: I'm sad. I didn't pass the test.S2: You can talk to your parents.S3: It's important to listen to your teacher's advice.S4: You can share your problems with us. We can help each other. 2. 情感升华教师总结：When you have problems, don't be afraid. You can talk to people around you. They can help you. 引导学生学会积极面对问题，主动寻求帮助。 Step 5: 总结作业 1. 课堂小结师生一起回顾本课的 4 个核心短语和句型，梳理解决情绪问题的办法。 2. 作业布置 • 听录音，跟读课文内容 3 遍。 • 用本课所学句型，给身边有情绪困扰的朋友写一条英文建议。 • 和家人、朋友分享本课学到的调节情绪的方法。 课题 Part B Read and write 课型 新授 授课时间 教学目标 和要求 1. 能听、说、认读核心单词和短语：enjoy, share ideas, playground, move to a new home, feel sad。 2. 能读懂 Jim 写给 Mike 的邮件，梳理文本信息，完成表格填写任务。 3. 能理解邮件的写作目的，并结合上节课所学内容，给 Jim 写出合理的回复建议。 4. 能了解书信的基本格式，学会在遇到情绪困扰时主动寻求帮助、表达感受，体会语言在真实交流中的意义。 教学重点难点 教学重点 1. 读懂邮件文本，梳理 Jim 在学校和新家的情绪变化及原因。 2. 运用所学句型，给 Jim 提出合理的建议并完成邮件回复。 教学难点 1. 结合上下文理解文本细节，准确提炼情绪变化的原因。 2. 仿照书信格式，写出语法正确、内容合理的建议回复。 教学方法 讲授法、情境教学法、任务驱动法、小组合作法 教具准备 单词卡片、课文 PPT、邮件文本打印件、表格练习单、磁带 / 音频 板书设计 Read and write—Let’s check countryside, shadow, lower, smarter, become 教学过程 Step 1 复习回顾 出示上节课情绪相关的短语卡片，带领学生复习： talk to your parents, ask your teacher for help, listen to your friends, share ideas and help each other 提问：When you feel sad, what can you do? 引导学生用You can...句型回答，为新课做铺垫。 Step 2 热身 1. 日常口语练习教师提问：How do you feel today? Do you have any friends to play with? 引导学生用I'm happy/sad. I have many friends.等句子回答。 2. 情境导入出示 Jim 的两张图片：一张是和朋友在操场玩耍的开心照片，一张是独自在草地上的照片。T: Look at the boy. His name is Jim. Let's read his email and see how he feels.引出课题：Read and write Step 3 授课与文本学习 1. 初读文本，整体感知播放课文音频，学生听录音跟读，全班齐读，感知邮件大意。提问：Who writes the email? Who is he writing to? What's his problem?引导学生初步了解：Jim 写给 Mike 的邮件，他在学校很开心，但搬到新家后很伤心。 2. 再读文本，学习新知分段朗读邮件，讲解重点单词和短语： ◦ enjoy school：喜欢学校，结合句子I enjoy school.理解含义。 ◦ share ideas：分享想法，复习上节课的短语，结合句子we share ideas in class.理解。 ◦ move to a new home：搬到新家，讲解move to的用法。 ◦ feel sad：感到难过，结合语境理解 Jim 的情绪。 3. 精读文本，梳理信息引导学生完成Read and fill in the table的任务。 Step 4 课堂小结与作业 1. 师生一起回顾 Jim 的情绪变化和原因，以及给 Jim 的建议，复习邮件的基本格式。 2. 作业布置 听录音，跟读邮件 3 遍。把给 Jim 的建议回复补充完整，抄写在练习本上。和家人分享 Jim 的故事，说说自己遇到不开心的事时会怎么做。 课题 Part C Project & Story time 课型 新授 授课时间 教学目标 和要求 （一）知识目标 ◦ 能听、说、认读并运用与情绪相关的词汇：excited, worried, afraid, cold, happy, sad, angry 等。 ◦ 能听懂、会说并运用本课句型：Don't worry. Let's look for it. It's important to try new things! He looks... 等表达关心与建议的句子。 ◦ 能读懂Reading time的小故事，理解 Benjy 的情绪变化过程。 （二）能力目标 ◦ 能完成听力排序任务，根据语境判断人物情绪。 ◦ 能通过小组合作，完成feelings book的制作，并能在班级中分享自己的情绪管理方法。 ◦ 能通过阅读小故事，梳理角色情绪变化，提升阅读理解能力。 （三）情感目标 ◦ 学会正视自己的情绪，了解不同情绪的表现与调节方法，培养积极乐观的心态。 ◦ 学会关心他人，在他人遇到困难时主动提供帮助，体会分享与互助的意义。 教学重点难点 教学重点 1. 掌握与情绪相关的词汇和表达关心、建议的句型。 2. 理解Reading time的故事内容，梳理 Benjy 的情绪变化。 3. 完成feelings book的制作与分享。 教学难点 1. 结合语境准确判断人物情绪，并运用合适的句型给出回应。 2. 结合自身经历，完成feelings book的个性化内容创作。 教学方法 情境教学法、任务驱动法、小组合作法、讲授法 教具准备 情绪卡片、课文 PPT、feelings book制作模板、彩色笔、磁带 / 音频、Reading time故事卡片 板书设计 Part C Project & Reading time Words: happy, sad, worried, angry, excited, afraid, cold Sentences: —Don't worry. Let's ... —It's important to ... —He/She looks ... Feelings book: What makes me ...? How do I look? What do I want to do? What can I do? 教学过程 Step 1 预习温故 复习情绪词汇与句型 教师出示情绪卡片，提问：How do you feel when you...? 引导学生用I'm...回答。 复习上节课的建议句型：You can... It's important to...，通过问答巩固： T: If you are worried, what can you do? S: You can ask your teacher for help. / Don't worry. Let's look for it. Step 2听力任务：Listen, number and write 1. 情境导入出示三个孩子的图片，提问：How are these children feeling? Let's listen and find out. 2. 完成听力任务 ◦ 播放音频，学生听录音，给图片标序号并完成句子填写。 ◦ 参考答案： ◦ Mike can't find his dog. He is worried. ◦ Amy works hard and gets an A. She is happy/excited. ◦ John's parents don't agree with him. He is sad/upset. ◦ 再次播放音频，学生核对答案，教师讲解并带读句子。 3. 句型操练结合句子，练习问答：T: Why is Mike worried?S: Because he can't find his dog.T: What can he do?S: Don't worry. Let's look for it. Step 3 对话练习 1. 呈现对话示例出示I can't find my dog. Don't worry. Let's look for it. 的对话，带读并讲解回应方式。 2. 小组角色扮演学生两人一组，分别扮演 Mike/Amy/John 和回应者，根据提示句练习对话： ◦ I'm sad. My parents don't agree with me. → It's important to share ideas with them. ◦ I got an A! I'm so happy! → Share our good news with friends. ◦ I don't know what to do. → You need to listen to your parents. Step 4 阅读拓展 1. 故事导入出示雪景图片和 Benjy 的图片，提问：What's the weather like? How does Benjy feel? Let's read the story. 2. 分段阅读，理解故事逐图阅读故事，梳理 Benjy 的情绪变化： ◦ 图 1：It's snowing. The children are excited. ◦ 图 2：Benjy looks worried. This is his first snow! ◦ 图 3：Benjy doesn't look happy. He's cold. ◦ 图 4：They play with Benjy. ◦ 图 5：Benjy is happy now. He likes the snow. ◦ 图 6：Benjy looks sad. He still wants to play outside.教师带读对话，讲解重点句子，引导学生理解情绪变化的原因。 3. 讨论交流提问：How does Benjy's feeling change? What do the children do to help him? 引导学生用He was worried/afraid/happy/sad. 回答。 Step 5 综合实践 1. 示范讲解制作方法出示情绪书模板，讲解每一部分的内容： ◦ What makes me angry/happy/sad/worried? ◦ How do I look? ◦ What do I want to do? ◦ What can I do? 以angry为例，示范填写内容，引导学生结合自身经历创作。 2. 小组制作情绪书学生分组制作自己的情绪书，教师巡视指导，帮助学生用英语完成内容填写。 3. 课堂分享邀请学生上台展示自己的情绪书，用句型介绍：This is my feelings book. When I feel angry, I want to shout. I can listen to music and talk to someone.其他学生认真倾听，学习不同的情绪管理方法。 Step 6 课堂小结 1. 课堂小结师生一起回顾本课的情绪词汇、建议句型和故事内容，总结不同情绪的调节方法。 2. Self-check学生根据自评表，对自己的学习情况进行评价，了解自己的掌握情况。 3. 作业布置 ◦ 完善自己的情绪书，和家人分享自己的情绪管理方法。 ◦ 把Reading time的故事讲给家人听。 学科网（北京）股份有限公司 $