Unit 1 Different friends-【小学学霸作业本】2026-2027学年五年级上册英语同步教案（人教PEP版·新教材）

该小学英语教学设计聚焦“描述人物特点及能力”核心知识点，涵盖核心句型“What’s he/she like?”“Can you ...?”及词汇（lovely, jump rope等），通过歌曲导入、旧知复习（如分类外貌性格词汇）、思维导图辅助等方式，搭建从已知到未知的学习支架，梳理知识脉络。 此资料以任务型教学为主线，通过“猜一猜”游戏、机器人设计、才艺调查等活动提升语言能力，融入团结互助、接纳差异等文化意识，借助发音规律归纳、海报创编培养思维品质，为学生提供实践平台，也为教师提供系统教学流程与多元评价方法。

Unit 1 Different friends教案 A Let’s talk 教学目标 1．能够通过看图、听录音、看动画等，获取关于Oliver的国籍、身高、兴趣爱好等基本信息，能够理解对话大意，理解每个人都有独特之处。 2．能够听、说、读、写核心句型“What’s he/she like?”“Is he/she good at ...? Yes, he/she is. No, he/she isn’t.”，运用核心句型针对他人的外貌、性格和能力等特点进行问答和描述。 3．能够按照正确的语音、语调朗读所学对话，感知句子中的重读和连读。 4．能够完成“猜一猜”游戏，就外貌、兴趣爱好和能力进行问答与描述。 教学内容 教学重点 学习运用“What’s he/she like?”“Is he/she good at ...? Yes, he/she is. No, he/she isn’t.”对他人的外貌、性格和能力等特点进行问答和描述。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入 利用开篇页歌曲引入A部分的主题 （1）Listen and sing 教师首先播放开篇页的Listen and sing的歌曲并提问“What is the song about?”，引入单元主题“个体的独特性”。 （2）Think and answer 教师呈现单元问题“What makes us different?”，引导学生回顾三、四年级学过的描述朋友的词句，思考并讨论，尝试回答问题。教师归纳和分类学生的答案为外貌（appearance）、性格（personality）、能力（ability）、爱好（hobby）等，为单元内容学习作铺垫。 （3）Think, tell and guess 教师请学生结合开篇页的Think, tell and guess中的思维导图来介绍一名学生，并让其他人猜测名字，引入A部分的对话教学。 呈现与 操练 1．利用听力活动引入对话教学 （1）Listen and think 教师播放Let’s talk第一部分陈杰和Mike对话的录音，并提问“What are they talking about?”，进而引导学生完成此部分判断正误的活动并核对答案。 （2）Look and say 教师利用课件呈现Let’s talk的插图，先请学生关注插图中的男生，并提问“Who is he? What can he do?”，请学生根据插图信息预测对话内容。 2．呈现完整对话，处理对话细节 Listen and say 教师播放对话录音，引导学生听录音核对预测的内容并了解对话大意。教师第二次播放录音并提问“What is he like?”，引导学生关注对话细节，带领学生尝试使用对话中的核心语言回答“He is tall and strong. He is good at football. He can run very fast.”。教师继续提问“Oliver is good at football and he can run very fast. What can he be?”，引导学生说出“He can be a football player.”。教师随后追问“But Oliver can’t speak Chinese. Will Zhang Peng help him?”，引导学生说出张鹏将会教Oliver中文，进而启发学生：同学之间需要团结友爱、互相帮助。 3．操练并表演对话 （1）Listen and repeat 教师请学生听录音或观看动画，并在对话文本中标记出学生需要关注的语调和连读内容，如：have a、name is、good at等，请学生模仿跟读。 （2）Role-play 教师布置角色扮演的任务，请学生分角色表演对话。学生可先结对练习，然后在全班表演。教师可组织学生从发音的准确性、语言运用的正确性和表演的生动性等方面进行互相评价。 巩固与 拓展 利用Play a guessing game活动创编对话 （1）Look and guess 教师通过课件呈现Play a guessing game的部分，向学生解释游戏方式，并与一名学生进行示范。 （2）Play a guessing game 教师可以组织学生结对开展游戏。之后，教师可以请一名学生来到教室前面进行描述，由其他学生通过提问尝试猜出这名学生所描述的同学的名字。 课后作业 1．课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’s talk的对话。 2．复习开篇页Listen and sing的歌曲，跟录音学唱歌曲。 A Let’s learn 教学目标 1．能够结合图片、录音、动画等，理解每个人在外貌、性格、能力等方面都有独特之处。 2．能够听、说、读、写lovely、young、clever、hard-working等描述人物特点的单词，并能够运用句型“What’s he/she like? He’s/She’s ...”“Is he/she ...? Yes, he/she is. No, he/she isn’t.”就某人的特点进行问答。 3．能够参考范例完成补全两首韵诗的活动，能描述自己和朋友的独特之处。 教学内容 教学重点 听、说、读、写lovely、young、clever、hard-working等描述人物特点的单词，并运用句型“What’s he/she like? He’s/She’s ...”“Is he/she ...? Yes, he/she is. No, he/she isn’t.”就某人的特点进行问答。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入 复习导入，激活已学知识 （1）Listen and sing 教师播放开篇页的Listen and sing的歌曲，请学生跟唱，复习巩固A部分的核心句型。 （2）Think and say 教师提问学生“Can you introduce your friend?”。教师可以在课件中提供语言支架，请学生根据语言支架介绍自己的朋友。 呈现与 操练 1．利用Let’s learn的情境开展单词教学 （1）Look and say 教师首先在课件中出示陈杰的图片并向学生提问“What’s Chen Jie like?”，学生可以通过图片来回答“She is cute.”等。接下来教师逐一出示Let’s learn中的四幅图片并提问“What’s Chen Jie like?”，引导学生观察图片，并尝试说出每幅图片对应的内容。教师根据学生所说的内容逐个板书并教学核心词，引导学生关注单词的音、形、义。遇到学生学过的拼读规则时，可以引导学生尝试使用拼读规则拼读单词。 （2）Listen and talk 教师播放Let’s learn中对话的录音。学生结对使用核心句型和核心词完成看图问答的续编教材Oliver和Amy的对话。教师可以鼓励学生运用更多学过的描述性语言丰富表达的内容，如“She is helpful. She often helps her parents at home.”。 2．操练单词的音、形、义 （1）Listen and repeat 教师播放录音，请学生模仿跟读单词，建立音形联系。 （2）Listen and find out 教师再次播放录音，请学生快速找到单词卡片中对应的词，正确认读单词。同时引导学生根据实际情况，说出哪些同班同学具备这些特点，如“Xiao Min is hard-working. Li Hua is lovely.”等。 巩固与 拓展 1．完成Read, write and say活动 （1）Listen, read and say 教师请学生朗读韵诗并提问“Why is Chen Jie different?”，学生可以根据韵诗中的内容回答。 （2）Think and write 教师向学生发放描述人物特点的单词清单，请学生描述自己的一位特别的朋友，完成中间的韵诗填空。 （3）Write and read 教师在课件中展示与Let’s learn相关的描述人物的语言支架，学生可以结对描述自己的特别之处，完成最后一首韵诗。同伴之间朗读分享。之后，可以根据评价表完成自我评价，如：句子首字母是否大写、单词和句子书写是否正确与工整等。 课后作业 1．课后听录音，模仿并朗读Let’s learn的单词和句子，注意语音、语调要正确。 2．写出身边分别具有lovely、clever、young和hard-working特点的人，例如“My sister is lovely. She always smiles!”。 A Let’s spell 教学目标 1．能够通过听录音、学唱歌谣，感知、辨别字母组合ai和ay的发音。 2．能够借助录音观察、归纳字母组合ai和ay的发音规律，尝试朗读包含这两个字母组合的单词。 3．能够借助拼读规则在单线上拼读和拼写单词，做到书写规范、正确。能够在单线上书写一个句子，句子包含由ai和ay构成的单词。 4．能够理解歌谣大意，再次思考开篇页问题，体会每个个体都有独特之处，可以友好相处。 教学内容 教学重点 1．观察、归纳字母组合ai和ay的发音规律，朗读包含这两个字母组合的单词。 2．借助拼读规则在四线格中拼读和拼写单词。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入 利用插图导入歌谣情境，理解主题意义 （1）Look and guess 教师利用课件呈现该板块活动1歌谣的插图，引导学生观察插图中动物的动作和天气，通过问题“Who are they? What is the weather like? What do they do?”引导学生预测歌谣内容。 （2）Watch and chant 教师播放歌谣的动画，引导学生体会小男孩与小狗之间的友谊，发现男孩与小狗与众不同的喜好：雨中玩耍。 呈现与 操练 1．找单词，辨别发音 （1）Listen and circle 教师播放歌谣的录音，引导学生听录音，在歌谣文本中圈出含有字母组合ai和ay发音的单词，初步感知ai和ay的发音。 （2）Watch and chant 教师再次播放歌谣的动画，学唱歌谣，体会字母组合ai和ay在单词中的发音以及例词在句子中的使用。 2．读例词，操练发音 Listen and read aloud 教师将歌谣中包含字母组合ai和ay发音的单词贴在黑板上，请学生首先尝试自己朗读。之后，请学生利用录音自查并修正发音。教师可通过呈现发音方法图，自身示范或播放规范发音的视频等方法进行教学，教会学生字母组合ai和ay在单词中的正确发音。 巩固与 拓展 1．听音、排序并朗读单词 Read, say, listen and number 教师请学生尝试拼读该板块活动2的单词，并带领学生逐一朗读单词，在此过程中关注学生发音的准确性并及时纠正。教师播放录音，请学生根据听到的单词先后顺序标出序号。教师再次播放录音，并带领学生核对答案。 2．完成趣味拼读游戏 Spell and find 教师将带有字母a、i、y和其他辅音字母的单词卡片分发给学生，引导学生凭借各自手中的卡片凑出单词，并一起拼读出来。教师提供更多发音例词引导学生观察ai和ay在单词中的位置规律，如：ai多在词中间，ay多在词尾。 3．听音、完成句子并朗读 Listen, write and read 教师引导学生观察该板块活动3的句子，猜测横线处可能填写的单词。教师播放录音，学生根据听到的内容将句子补充完整。教师再次播放录音，并带领学生核对答案。然后，带领学生朗读句子，引导学生说出句子大意。 4．仿照歌谣写句子 Write and read 教师通过课件出示该板块活动4的要求和该板块活动1的歌谣，引导学生抄写、仿写歌谣中的句子或创编句子。教师提供评价标准，可以从句子首字母是否大写、句中的单词是否包含字母组合ai或ay、句子内容是否合理、标点符号是否正确等方面进行评价。学生写完后，同伴之间互相朗读句子。 5．回顾歌谣，理解主题意义 Review and think 教师引导学生回顾活动1的歌谣，通过问题“How are the dog and the boy different?”，引导学生通过了解喜欢雨天的小狗和男孩进一步体会个体的特殊性。 课后作业 1．课后听录音，模仿并朗读Let’s spell中含有ai、ay的单词，练习吟唱歌谣。 2．写出身边分别会jump rope、play the piano、play Chinese chess和make robots的人，并用英语简单描述他们（如：My friend Tom can jump rope very well!）。 3．用英语描述自己的一个朋友是否具备以下四种技能：jump rope、play the piano、play Chinese chess和make robots（如：My friend Tom can jump rope. He can’t play the piano.），至少写四句话，尽量使用can/can’t完整表达。如果朋友还有其他特长，也可以补充。 B Let’s talk 教学目标 1．能够通过看图、听录音、看动画等，获取吴斌斌、Sarah和Oliver在科技艺术节上能做什么的信息；能够理解对话大意，体会个人兴趣和能力的差异，理解团结协作的重要性。 2．能够听、说、读、写核心句型“What can you do for the festival? I can ...”“Can you ...? Yes, I can. / No, I can’t.”，运用核心句型就对方的能力提问并作答。 3．能够完成能力调查的活动，运用“What can you do? Can you ...?”询问并了解每个人能为节日活动做的事情。 4．能够按照正确的语音、语调朗读所学对话，感知句子中的重读与连读。 教学内容 教学重点 学习运用核心句型“What can you do for the festival? I can ...”“Can you ...? Yes, I can. / No, I can’t.”，就对方的能力提问并作答。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入 从开篇页引入B部分主题 Look and think 教师引导学生观察开篇页主题图，回答Look and think的问题“What are the children doing in the pictures? Can you do these things? What else can you do?”，引入B部分的主题。 呈现与 操练 1．利用听力活动引入对话教学 （1）Listen and think 教师首先播放Let’s talk第一部分Miss White和Mrs Green对话的录音，并提问“What are they talking about?”，进而引导学生完成此部分的选择内容并核对答案，自然引入学生将为科学艺术节做哪些准备的话题。 （2）Look and say 教师利用课件呈现Let’s talk的插图，先请学生关注插图中的内容，并提问“Who are they? What can they do?”，再请学生根据插图信息预测对话内容。 2．呈现完整对话，处理对话细节 （1）Watch and say 教师播放Let’s talk的动画，请学生整体感知对话大意，验证预测内容。教师提问“When is the Science and Art Festival?”，并根据学生的回答帮助学生理解“in two weeks”。 教师再次播放动画并提问“What can they do for the festival?”，学生尝试回答。教师板书核心句型“What can you do for the festival? I can ...”“Can you ...? Yes, I can. / No, I can’t.”。学生尝试使用核心句型“I can ...”来表达自己参加科学艺术节的想法与意愿。 （2）Find and think 教师请学生找出描述Oliver爱好以及给斌斌建议的句子，理解like doing的表意功能，引导学生体会个人兴趣和能力的差异，理解团结协作的重要性。 3．操练并表演对话 （1）Listen and repeat 教师利用课件呈现对话文本，并标记出学生需要关注的语调、重读和连读的内容，请学生听对话录音或观看动画，模仿跟读。 （2）Role-play 学生在组内分角色练习，并在全班表演。教师可组织学生从朗读的流利性、语言的准确性和表演的生动性等方面进行互相评价。 巩固与 拓展 利用Do a survey操练对话 （1）Learn to do a survey 教师利用Do a survey来创设情境，即Amy采访同学可以在科学艺术节上做的事情，引导学生观察Amy如何提问并记录得到的答案。 （2）Do a survey 学生四人一组，一名学生扮演调查者，其他学生扮演被调查者，运用所学的词汇和句型完成调查，调查者使用核心语言汇报调查结果。学生可以先组内练习。 （3）Act and show 教师请三到四组学生在全班展示。在学生展示过程中，教师关注学生口头表达的准确性，表情和肢体动作的配合。 课后作业 课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’s talk的对话。 选做： 学有余力的学生可以阅读Reading time的小故事，了解故事大意，在故事中圈出描述新同学的形容词，用波浪线画出她能做什么，不能做什么，体会每个人都是独立的个体，接纳自己和他人在外貌、性格、能力方面的差异，建立自信乐观、开放包容的心态。 B Let’s learn 教学目标 1．能够结合图片、录音、动画等，获取关于机器人Robin的信息，了解其能力与特长。 2．能够听、说、读、写jump rope、play the piano、play Chinese chess、make robots等有关能力的词组，并能够运用句型“Can he/she ...? Yes, he/she can. No, he/she can’t.”询问某人的能力并作答。 3．能够完成画图补全句子并介绍自己设计的机器人的活动，描述其外貌、能力等特征。 教学内容 教学重点 听、说、读、写jump rope、play the piano、play Chinese chess、make robots等有关能力的词组，运用句型“Can he/she ...? Yes, he/she can. No, he/she can’t.”询问某人的能力并作答。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入 自由问答，激活已学知识 Ask and answer 教师利用课件呈现一幅学校科技节或艺术节的图片，并向学生提问“What can you do for the festival?”，学生思考并回答。教师可以继续通过“Can you ...?”追问，以此来复习已学词句。 呈现与 操练 1．利用Let’s learn的情境开展单词教学 （1）Look and guess 教师利用课件呈现Let’s learn的四幅插图，隐去文字，并向学生介绍“This is Binbin’s robot, Robin.”，引导学生观察图中机器人所做的事情。教师提问“What can Robin do?”，学生合理猜测并回答。 （2）Look and learn 教师逐一出示与插图搭配的句子，学生在这个过程中学习体会与能力有关的核心词组jump rope、play the piano、play Chinese chess、make robots。教师根据学生所说的内容逐个板书并教学核心词组，引导学生关注单词的音、形、义。 （3）Listen and talk 教师播放Let’s learn中对话的录音。学生两人一组，使用核心句型和核心词组仿照示例进行对话。教师也可以鼓励学生使用学习过的核心句型“What is Robin like? He has a round head. His arms and legs are thin. He is clever.”等，对机器人的外貌及特征有更多思考，从而丰富表达，体会个体独特性。 2．开展“你来做，我来猜”的游戏，操练词汇的音和义 Game time 学生结对，一人为表演者，一人为猜词者。表演者根据教师所提供的图片做动作，猜词者在规定时间内说出单词或词组，可得1分。如果还能使用核心句型造句，可得2分。每轮结束后，两人互换角色，得分高的小组获胜。 巩固与 拓展 1．完成Draw, write and say的活动 （1）Look and read 教师在黑板上画一个简易机器人，边画边用核心句型和以前学过的句型填空描述，如“This is my robot. It is blue and tall. It has two arms. It can sing. But it can’t swim.”。引导学生跟读，让学生在这个过程中体会每个句子的表述内容和has/can/can’t的用法。 （2）Draw and introduce your robot 教师向学生提问“If you have a robot, what is your robot like? Draw a picture about it. What can it do?”。学生初步尝试口头回答问题，并画出自己的机器人。教师通过课件展示Draw, write and say的语言支架，引导学生根据支架，使用准确而恰当的语言，写出描述机器人的句子。同伴之间互相展示绘画作品，并介绍自己的机器人，教师巡视并指导学生的发音。教师可以提供评价标准，供学生互评使用。评价可以从介绍的完整性——是否使用了支架中的五个句子；创意设计——机器人是否有独特的特点；口语表达——发音是否清晰等方面进行。教师还可以选取部分同学上台向全班展示并介绍自己的机器人。 2．完成Project步骤1和步骤2 Listen and write 教师总结上一步骤学生的成果“Robin is Binbin’s robot and also his friend. Everyone has friends. What do you know about Sarah, John, Chen Jie and Mike’s friends? Let’s listen.”。 学生先观察教材Project步骤1的插图，猜测一下他们是谁的朋友，描述每个人擅长做的事情，然后完成步骤1和步骤2，巩固所学核心词汇。 课后作业 1．听录音，模仿并朗读Let’s learn的句子和词组。 2．完成Project步骤3制作友人相簿的任务。 B Read and write 教学目标 1．能够通过阅读海报了解四位演员的独特才艺。 2．能够通过分析海报设计和语言上的特点，了解海报的基本构成要素，知道使用感染力强的形容词或动词词组，或者使用有号召力的语句来增强海报的吸引力。 3．能够用正确的语音、语调跟读、朗读语篇，感知句子的连读、停顿和升降调。 4．能够完成分类梳理四组演员才艺的图表，并借助教材提供的语言支架，完成介绍一位新演员的书写任务。 教学内容 教学重点 1．阅读海报了解四位演员的独特才艺，了解海报的基本构成要素，知道使用感染力强的形容词或动词词组，或者使用有号召力的语句来增强海报的吸引力。 2．完成分类梳理四组演员才艺的图表，借助教材提供的语言支架，完成介绍一位新演员的书写任务。 教学过程 教学环节 主要师生活动 读前活动 复习并导入 （1）Introduce and talk 教师请两名学生展示并介绍Project的作品友人相簿，引导学生讨论自己对单元问题“What makes us different?”的理解，启发学生学会接受不同人的独特性，鼓励学生大胆展现自己的独特之处，自然导入本部分的海报，找出标题的关键词“school talent show”。 （2）Think and share 教师提问“What talents do you have? Can you draw / jump rope / play the piano?”，引导学生简单分享自己的才艺或喜欢的活动，激活与文段阅读相关的背景知识和语言储备。 读中活动 1．利用插图导入，了解语篇大意 Read and match 教师利用课件呈现打乱顺序的Read and write的四个文段和四张插图。教师请学生观察四幅图片，然后快速阅读文段，找到描述的才艺并将图片与文段匹配。教师带领全班学生核对答案。 2．细读语篇，提取细节信息，关注海报的语言特点 （1）Look and think 教师拿出事先准备好的四项才艺卡片贴在黑板上，并提问“Who has the talent? What can he/she do?”。 （2）Read and answer 教师请学生再读文段，圈画出描述才艺的词和句子。教师进一步提问“Why do you want to see Mr Zhang’s show?”，引导学生再次关注“Mr Zhang will draw a lovely rabbit, and it will come to life in front of your eyes.”理解come to life in front of your eyes的意思，体会这类表达吸引人的地方。 在此过程中，教师可以提醒学生，海报之所以有吸引力正是因为使用了有感染力的形容词、动词词组或祈使句，组织学生进一步寻找这些让海报生动的句子，如“Join us for the school talent show! Come and listen! Come and play with him!”。 3．模仿跟读录音，培养正确的语音、语调 Listen and read aloud 教师播放阅读语篇的录音，引导学生关注语篇中句子的语调、连读、意群等。学生大声朗读，体会问句和感叹句的语调变化。 读后活动 1．补全思维导图并进行介绍 Read and write 教师通过课件向学生展示该板块中的活动2的思维导图，引导学生理解需要在思维导图中补充的内容，即四组表演者的特长描述。学生再次阅读海报，并填写思维导图。教师带领全班学生核对答案，并引导学生结合板书内容选择自己感兴趣的表演者进行口头介绍。教师可以从学生的语言的准确性、语篇的内容与逻辑等方面来进行评价。 2．完成在海报中补充一位表演者描述的任务 Write and share 教师引导学生结合思维导图的内容和板书，再补充一位表演者，完成该板块的活动3的书面介绍，并与同伴分享。教师提示写作时注意形容词和祈使句的使用。同伴可以对其进行积极正向的反馈与评价。 课后作业 1．学生课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Read and write的语篇。 2．请学生根据课堂反馈和同伴评价修改完善自己增加的表演者的描述。 选做： 学有余力的学生可以尝试仿照教材海报中的示例再增加一句有号召力的海报用语，如Come and see!等。 3 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $