Unit 2 课时3 Section A Grammar focus 3a-3c（教学设计）英语新教材人教版九年级上册

基于课程标准的“教学评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版九年级上册 授课题目 Unit 2 Inspiring People Section A Grammar Focus 3a3c 课时 课型 第3课时 语法课 主题情境 人与社会—榜样人物 授课教师 语篇研读 【What】 本课以Grammar Focus板块为核心，围绕It is/was +adj.+of/for sb. to do sth.、It is/was +adj.that从句展开语法学习。4a补全句子，学生填写知名人物或身边人物完成句型；4b要求使用括号内形容词改写句子；4c为语篇填空，选用句型片段完成关于张骞的短文，读后思考张骞令人敬佩的原因。 【Why】 帮助学生理解、辨析It is/was +adj.+of sb. to do sth.与It is/was +adj.+for sb. to do sth.以及Itthat从句结构，能够在描述榜样人物语境中正确运用上述句型。借助张骞等历史人物语料，感悟先辈可贵品质，落实德育渗透。在练习中提升学生句型识别、改写、语篇运用能力，实现语法知识向语言输出转化。 【How】 教材采用“例句呈现单句练习改写练习语篇填空”由浅入深的编排。Grammar Focus展示目标句型；4a为半开放填空，联系人物话题；4b是句型改写，强化结构变换；4c把语法嵌入人物叙事短文，从单句过渡到篇章，最后设置开放性问题，引导学生表达观点，实现语法在真实语篇情境中的运用。 学情分析 经过上一课时听说课学习，学生已经接触It was …of sb. to do sth.句型，可以进行简单口头使用。但学生难点在于区分of与for的用法，对Itthat主语从句掌握薄弱；改写句子时容易出现句式结构错误；在语篇当中灵活选用句型的能力不足。部分学生容易混淆形容词语义，分不清哪些形容词搭配of、哪些搭配for。课堂需要借助例句对比、分层练习，搭建支架，由单句逐步过渡到语篇运用。 课标要求 · 能在语境中理解并掌握it作形式主语的相关句型，区分of/for的不同用法。 · 能够运用所学语法结构对人物事迹进行简单描述与评价。 · 能完成句子改写、语篇填空等练习，读懂介绍杰出人物的简短语篇。 · 能够结合阅读内容简单表达个人观点，语音、书写基本规范。 · 在学习历史榜样人物语料时，体会人物精神，树立正确价值观念。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1.学习理解：识别it作形式主语两类核心句型，辨析It is +adj.+of sb.to do和It is +adj.+for sb.to do，理解Itthat从句结构。（学习理解） 2.应用实践：完成4a补全句子、4b改写句子、4c短文填空，能够正确使用目标句型描述评价人物事迹。（应用实践） 3.迁移创新：能够自主选用目标句型，口头或书面评价自己敬佩的人物，表达敬佩理由。（迁移创新） 教学重难点 重点：掌握It is/was +adj.+of/for sb. to do sth.句型结构，能完成单句填空、改写练习。 难点：准确区分of与for的选用；灵活在语篇当中使用it作形式主语句型。 核心语言 【核心词汇】 形容词：necessary, amazing, wise, inspiring, brave, great, difficult, nice 名词：hunger, research, effort, respect 【核心句型】 It was +adj.+of sb. to do sth. It is +adj.+for sb. to do sth. It was +adj. that从句 教学工具 PPT，教材 教学策略 启发式教学、任务型教学、对比归纳法、讲练结合教学 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Leadin （3min） 1.回顾上节课对话句子：It was very creative of him to design it. 2.教师提问：What good qualities do inspiring people have?引导学生说出形容词。 3.导入：Today we will learn more sentence patterns to comment on great people. 回顾旧知，口头说出描述人物的形容词，进入语法学习情境。 复习听说课旧句型，激活已有知识，自然引出本节课语法主题。 效果评价：自评、师评。教师观察学生能否参与互动和交流，回顾旧句型，根据学生回答掌握学情，适时追问鼓励。 Part 2： Grammar Focus Presentation（10min） 1.展示Grammar Focus例句，引导学生观察句子结构，找出it的功能。 2.对比讲解It is +adj.+of sb.to do与It is +adj.+for sb.to do，归纳形容词分类。 3.讲解Itthat主语从句结构，举例说明。 4.口头微型操练，教师给出形容词与人物，学生口头造句。 观察例句，归纳语法规则；做好笔记；跟随教师进行口头造句操练。 引导学生自主观察归纳语法规则，讲练结合，扫清语法概念障碍，为后续书面练习铺垫。（感知与注意） 效果评价：自评、师评。观察学生笔记记录情况，口头造句是否结构正确，判断学生对语法规则理解程度。 Part 3： Whilepractice（12min） 1.完成4a任务：Complete each sentence with a famous person or someone you know。学生独立填空，之后分享展示句子。 2.完成4b任务：Rewrite each sentence using the words in brackets。学生独立改写句子，核对答案，分析典型错误。 3.教师针对高频错误进行点拨纠正。 独立完成课本4a、4b练习；分享自己写的句子；订正错题，理解错误原因。 从半开放填空到句型改写，梯度训练学生目标句型，巩固单句层面语法运用。（获取与梳理、内化与运用） 效果评价：观察学生练习完成是否准确。教师收集学生典型错误，判断学生对of/for句型的掌握情况，及时点拨纠错。 Part 4： Postpractice（12min） 1.处理4c任务：Complete the passage with the correct sentence parts。学生阅读张骞短文，完成选项填空。 2.核对答案，带领学生品读短文，找出文中it句型。 3.思考讨论：In what ways do you find Zhang Qian inspiring? Give your reasons.小组简短交流，请学生发言。 4.迁移输出：学生使用本节课句型，写两句话评价一位自己敬佩的人物。 阅读短文完成填空；找出语篇内目标句型；小组交流张骞的可贵品质；写评价人物的句子。 语法由单句进入语篇语境，结合历史人物进行德育渗透；实现知识迁移，训练学生在真实语境输出语言。推动迁移创新。 效果评价：教师观察学生小组参与情况，查看学生书面输出，针对句型错误给予指导；鼓励学生大胆表达观点，评价教与学成效。 Part 5： Language points （4min） 教师总结it作形式主语三类句型，再次强调of与for区分要点，梳理学生练习中暴露的共性错误。 整理笔记，订正练习错题。 梳理重难点，对练习中易错点强化巩固。 Part 6： Summary（2min） 师生共同总结本节课三类it句型，梳理of/for判断技巧。 跟随教师回顾本节课语法要点。 梳理知识框架，加深学生记忆。 Part 7： Exercises （2min） 课堂小练习：单句填空、句型改写小题。 完成课堂限时练习。 当堂检测语法掌握情况，把握学情。 Part 8： Homework 基础作业：整理本课语法笔记，完成4a4c错题订正。 进阶作业：仿照4a，写5个用it句型评价榜样人物的句子。 拓展作业：简单写35句话介绍一位令你敬佩的历史人物，尽量使用本节课目标句型。 记录家庭作业。 落实双减，分层作业，兼顾基础巩固与书面迁移输出。 板书设计 教学反思 本节课围绕it作形式主语句型开展语法课，遵循“例句感知规则归纳分层练习语篇迁移”的教学流程，落实教学评一致性。亮点：依托单元“榜样人物”主题，语法练习全部嵌入人物评价语境，同时借助张骞短文渗透家国情怀，实现语法学习与价值教育融合；练习梯度清晰，从单句填空、改写过渡到语篇填空。 课堂问题：部分学生依旧分不清of与for的形容词类别，改写句子时容易遗漏to do结构；4c语篇练习中少数学生对长句理解吃力；学生自主输出时句型运用频次不高。 改进方向：增加更多对比辨析微练习；给书面输出提供句型提示支架；后续听说读写课堂持续复现本句型，强化滚动巩固。 5 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $