Unit 4 课时3 Section A Grammar Focus 4a-4d（表格式教学设计）英语新教材人教版九年级上册

该初中英语教学设计聚焦特殊疑问词引导的宾语从句，涵盖引导词、陈述语序、时态规则三大核心知识点。通过4a例句幻灯片引导学生圈画引导词、对比疑问句式与从句语序差异，结合单元记忆主题例句，搭建从已知短语、简单句型到语法规则的学习支架。 此资料以“教-学-评”一致性为特色，采用任务型与情景体验式教学，通过4a例句观察、4b句型转换、4c狐狸母子温情故事语篇填空的分层练习，融合语法与阅读。借助思维导图梳理知识，提升语言能力（规范运用宾语从句）和思维品质（自主归纳规则），渗透亲情德育，分层作业落实“双减”，助力教师高效教学，学生语法综合运用能力提升。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版九年级上册 授课题目 Unit 4 Our Memory Section A Grammar Focus 4a-4c 课时 课型 第3课时 语法课 主题情境 人与社会—记忆、亲情故事 授课教师 语篇研读 【What】 本课为单元语法专项板块，聚焦特殊疑问词引导的宾语从句。4a 展示四组标准例句，要求圈画引导词、观察从句陈述语序；4b 是句型转换练习，将独立特殊疑问句合并为主句加宾语从句；4c 依托狐狸母子温情童话短文，用 that、what、where、why 完成填空，以完整叙事语篇，分层巩固宾语从句语序、引导词两大核心语法点。 【Why】 帮助学生掌握 what、which、why、where 等疑问词引导宾语从句的用法，牢记从句必须使用陈述语序的核心规则。依托例句观察、句型改写、故事填空三层梯度练习，让学生能在记忆、回忆相关话题中规范运用宾语从句表达疑问与内心思考，夯实读写语法基础，提升句式转换、篇章语法综合运用能力。 【How】 本篇采用例句展示、单句改写、叙事短文填空三种梯度形式呈现。4a 直观陈列标准句式，清晰对比主句与从句语序，直观拆解语法规则，简单易懂；4b 机械句型转换练习，降低语法运用门槛，夯实基础；4c 以狐狸母子冒险故事为完整语篇，串联四类宾语从句引导词，把枯燥语法融入温情叙事，依托完整故事语境灵活操练语法，实现语法学习与短篇阅读融合，便于学生内化语法规则。 学情分析 授课对象为九年级学生，前两课时已掌握mix up/go through等记忆主题短语、简单问答句型，具备基础听说能力；现存薄弱点：1. 分不清 that/if/whether/wh - 四类引导词使用场景；2. 改写宾语从句时常保留疑问句语序，不会转换为陈述语序；3. 对 “主句过去时，从句时态后退、客观真理永用一般现在时” 时态规则混淆；4. 纯语法讲解易产生畏难情绪，故事类语料、句型操练小游戏可提升课堂参与度。 课标要求 1.能识别 that/if/whether/wh - 四类引导词引导的宾语从句，准确区分各自表意与使用场景； 2. 掌握宾语从句陈述语序、三大时态规则，独立完成句型转换、单句填空； 3. 读懂叙事短文，提取信息并使用宾语从句口头回答问题、表达感悟； 4. 结合记忆、亲情话题，自主造句、创编简短对话，规范运用宾语表达疑问与回忆。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 学生能够观察本页例句，识别不同连接词引导的宾语从句，自主归纳宾语从句陈述语序的核心规则，区分四类引导词的表意与使用场景。（学习理解） 2. 根据习题开展朗读、句子合并、语篇填空练习，规范书写宾语从句结构，口头复述改写后的完整句子，熟练运用正确语序完成基础书面语言输出。（应用实践） 3. 结合单元 “记忆” 主题，借鉴本页句型结构，围绕学习、生活、亲情等真实场景自主造句、简短对话交流，灵活运用宾语从句表达内心疑问与回忆，实现语法知识在主题语境下的真实表达运用。（迁移创新） 教学 重难点 重点：四类宾语引导词用法；宾语从句必须使用陈述语序；宾语从句三大时态使用规则。难点：wh - 特殊疑问词引导从句的语序转换；主句为一般过去时的时态呼应；在完整短文中综合运用多种宾语从句。 核心语言 【核心词汇】opera,ticket,wallet,picnic,pardon, airport,gunshot,grown-up,recall,grapevine 【核心短语】warn sb of danger; return to sp; in return; pardon sb for doing 【核心语法】宾语从句三要素1. 引导词：that（陈述句）；if/whether（一般疑问，是否）；wh - 特殊疑问词（what/where/when/why/how）2. 语序：无论原句何种句式，从句一律用主语 + 谓语陈述语序3. 时态：主现从任意；主过从倒退；客观真理永一现 【核心句型】 1.I don’t understand what she’s going through. 2. Could you tell me where I can get a bus? 3. I wondered what happened to my mother. 教学工具 多媒体 PPT 课件、狐狸与葡萄插图、4a-4d 课本习题、分层语法练习单、课堂句型转换专项习题 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （3min） 1.出示 4a 例句幻灯片，要求学生圈出连接词，观察句子语序； 2. 出示思考提问图，抛出问题：特殊疑问词从句和 that/if 从句有什么区别？ 3. 板书课题 Gram Focus 宾语从句，点明本节课三大学习要点：引导词、语序、时态。 1. 圈画例句引导词，对比疑问句式与从句语序差异； 2. 自主思考教师提问，简单口头分享发现； 3. 明确本节课语法学习目标。 依托单元记忆话题例句直观引入宾语从句，以对比设问激发学生探究欲，快速建立课堂语法学习主线。 效果评价：师评：观察学生能否快速找出从句语序差异，主动参与课堂思考发言。 Part 2： Presentation（13min） 1.讲解宾语从句定义、三类分类（动词 / 介词 / 形容词宾语从句）； 2. 分层拆解三大考点：①引导词：对比 that /if/whether/wh - 疑问词适用场景；②语序：展示疑问句改从句范例，强调陈述语序；③时态：分三条规则搭配例句讲解，重点强调客观真理特例； 1. 完整记录语法笔记，区分四类引导词使用场景； 2. 跟读语序、时态例句，标注易错点； 系统拆解宾语从句完整知识框架，分层突破三大核心考点，同步扫清 4c 短文词汇障碍，为后续习题、语篇练习铺垫语言基础。 效果评价：自评 + 师评：抽查笔记完整度，随机口头改写简单疑问句为宾语从句，检测语序掌握情况。 Part 3： Practice （11min） 1.基础练习：发放引导词填空，学生独立完成后逐题精讲； 2. 4b 句型转换：示范合并句子方法，巡视指导学生修正语序错误；3. 补充时态填空、改错小题，学困生一对一辅导。 1. 独立完成引导词填空，订正错题； 2. 仿照范例完成两句合并，主动核对语序；3. 完成配套时态、改错练习，及时请教疑问。 由单句基础练习入手，分层巩固引导词、语序、时态三大知识点，针对性解决语序颠倒高频错题，夯实单句运用能力。 效果评价：书面评价：统计填空、句型转换习题正确率，整理全班共性语序、时态错误集中讲解。 Part 4： Production（13min） 1.出示狐狸母子插图，讲解 4c 短文背景，发放短文选词填空； 2. 学生完成填空后逐句分析文中宾语从句； 3. 出示三道短文思考题，组织 4 人小组用宾语从句口头作答； 4. 邀请小组代表分享短文感悟，挖掘母爱主题。 1. 阅读葡萄故事短文，完成 that/what/where /why 选词； 2. 在文中勾画全部宾语从句； 3. 小组合作，使用宾语从句回答三道思辨题；4. 上台分享故事带来的感悟。 将单句语法过渡到完整叙事语篇，实现语法综合运用；借助温情故事渗透亲情德育，锻炼学生依托语篇完整口语输出能力。 效果评价：互评 + 师评：小组互相点评发言中宾语从句规范度，教师点评短文填空正确率、口语表达逻辑性。 Part 5： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 6： Exercises （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 7： Homework 分层布置课后作业，落实双减分层理念： ✅基础层（全体必做）：背诵宾语从句三要素规则；仿写 3 组不同引导词宾语从句。 ✅提升层（中等学生）：自编 5 轮包含宾语从句双人问答；完成短文时态填空拓展练习。 ✅拓展层（优等生选做）：60 词小短文，至少使用 3 处宾语从句，分享一段家庭温暖回忆。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 Unit4 Grammar Focus 宾语从句 一、三大引导词 that（陈述句，可省略） if /whether（是否，or not / 介词 /to do 前只用 whether） wh-：what/where/when/why/how 二、硬性规则：从句一律用陈述语序 三、时态三原则 主现从任意 2. 主过从倒退 3. 真理永一现 四、重点短语 warn sb of danger; return to sp; pardon sb for doing| 教学反思 本节课为宾语从句专项语法课，依托单元记忆主题例句与狐狸母子温情短文，有效化解纯语法课堂枯燥感，教学任务遵循 “感知规则 — 单句操练 — 篇章综合运用” 科学语法教学流程。课堂重点突破引导词区分、陈述语序、时态呼应三大重难点，多数学生可独立完成句型转换、短文填空，同时借助故事渗透珍惜亲情的德育理念。 现存不足：部分学困生易混淆 wh 从句语序；主句过去时时态后退规则运用不熟练；小组短文讨论时间有限，内向学生开口机会较少。 改进措施：下节课课前 5 分钟增设宾语从句改错小游戏；设计简易语法口诀帮助记忆时态规则；增加同桌一对一造句互查环节，补充时态专项小练习强化薄弱点。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $