Unit 2 课时3 Section A (Grammar Focus) 教学设计-九年级英语上册【趣味课堂】精品备课（人教版2024）

该初中英语教学设计聚焦it作形式主语三类核心句型，通过2026年菲尔兹奖得主邓宇、王洪的童年梦想案例导入，结合填空练习呈现生词，衔接学生已有简单句知识，搭建语法学习支架。 此资料以“励志榜样”为主线，融合张骞、袁隆平等古今人物素材，在句型操练中渗透奋斗精神，提升文化意识。通过分层练习（4a补全、4b改写、4c语篇填空）和口语评价任务发展语言能力，对比表格归纳of/for规则培养思维品质。助力学生掌握语法并树立理想，为教师提供清晰教学路径与分层资源。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024） 九年级上册 授课题目 Unit 2 Inspiring People Section A (Grammar Focus 4a-4c) 课时 课型 第3课时 语法课 主题情境 以古今中外励志榜样为载体，学习 it 作形式主语三类核心句型，运用句型评价杰出人物的品格与事迹 授课教师 语篇研读 【What】 本节课核心板块为 Grammar Focus，配套 4a、4b、4c 三层课堂任务，全程以 “励志榜样” 为主线。 1. 语法核心：系统掌握 it 作形式主语三大句型： ① It is/was + adj. + of sb. to do sth. ② It is/was + adj. + for sb. to do sth. ③ It is/was + adj. + that 从句；区分 of 与 for 适配形容词的规则，明确 it 形式主语的句法功能。 2. 词汇新知：necessary, seed, childhood, dynasty, western；核心短语：come true, stand up for, care about, treat sb. with respect, run away, succeed in doing sth. 3. 语篇任务 4a：结合中外名人素材补全目标句型，直观感知三类句式； 4b：根据提示形容词改写同义句，专项操练句型转换； 4c：张骞丝绸之路主题选词填空，完整语篇中综合运用语法，并配套阅读理解、人物评价口头问答； 【Why】 语言层面：熟练区分 of/for 句型使用场景，能完成句型改写、语篇填空、翻译；掌握本课生词与短语，理清 it 形式主语规避句子头重脚轻的句法逻辑，解决学生句式单一、分不清 of/for 两大易错点。 育人层面：了解张骞开辟丝绸之路、当代青年数学家突破世界难题、袁隆平等先辈奉献事迹，学习榜样不畏艰难、坚守理想的品质；树立远大理想，培养坚韧奋斗精神，增强中华历史文化自信。 【How】 课堂遵循情境感知 — 规则归纳 — 分层练习 — 综合输出标准语法教学路径： 依托 4a 名人例句自主观察句式，表格梳理三类句型结构、形容词分类、使用场景；分层训练梯度：单选→单句改写 4b→完整叙事语篇 4c，由单句到段落层层递进；同步精讲核心词汇、短语、句型拓展；课堂综合检测 + 分层课后作业，实现语法规则向 “评价榜样人物” 真实话题迁移运用。 学情分析 学生此前已掌握基础简单句、不定式结构，能使用简单形容词评价人物，但存在明显薄弱点： 1. 不理解 it 作形式主语的句法功能，不会区分 of（描述人品格）、for（描述事情属性）适配形容词，做题介词混用； 2. 不会将普通陈述句改写为 it 形式主语句型，长句表达语序混乱； 3. 陌生词汇：necessary, childhood, dynasty, western；短语 come true 易与 realize 混淆； 在完整人物叙事短文中，无法灵活选用三类 it 句型综合评价人物。 优势：学生熟悉张骞课本人物，励志人物话题易引发情感共鸣，适合结合名人故事开展句型操练；课堂小组合作参与度高，可通过对比表格、重写句子、补全短文突破重难点。 课标要求 ·能观察 4a 例句，自主归纳 it 作形式主语三类句型结构，精准区分 of/for 适配形容词，熟练完成句型改写。 ·在 “励志榜样” 主题语境中，独立完成 4b 改写、4c 语篇填空、中考题型语法习题，正确选用三类 it 句型评价人物事迹。 ·掌握 necessary, seed, childhood, dynasty, western 核心词汇，熟练运用 come true, stand up for 等短语。 ·掌握 “观察 — 对比 — 归纳 — 运用” 语法学习策略，提升书面句式转换、人物评价口语表达能力；通过古今杰出人物素材，感悟榜样奋斗精神，增强民族文化自信，树立为理想拼搏的意识。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 熟记 it 作形式主语三类完整句型结构，分清 of/for 两类形容词使用规则；识记 necessary, childhood, western 等生词及配套短语，辨析 come true 与 realize 用法。(学习理解) 1. 独立完成中考单选、介词填空、4b 句型改写、4c 短文选词填空；能准确选用 of/for/that 句型完成句子翻译、改错，规范书写目标句型。(应用实践) 1. 能用三类 it 句型结合本课生词口头评价古今榜样人物；分层完成课后写作，自主运用目标句型完整介绍敬佩之人，实现语法知识在人物话题综合输出。(迁移创新) 教学 重难点 重点：It is/was + adj. + of/for sb. to do sth.、It is/was + adj. + that 从句三类句型结构；of/for 适配形容词分类；necessary, childhood, dynasty, western 单词及 come true 等 核心短语；4a-4c 全部课本任务；句型同义转换方法。 难点：根据形容词属性精准判断选用 of 还是 for；在完整叙事语篇中灵活混合三类 it 句型评价人物；区分 come true（梦想作主语）与 realize（人作主语），熟练 完成长句改写。 核心语言 【核心词汇】 necessary；seed；childhood；come true；dynasty；western 【核心短语】 come true 实现；stand up for 维护、支持；care about 关注；treat sb. with respect 尊重某人；run away 逃离；succeed in doing sth. 成功做某事；in those days 当年；send sb. to do sth. 派遣某人做某事 【核心句型】 1. It is/was + adj. + of sb. to do sth.（形容词描述人品格：brave, wise, kind, great） 例句：It was brave of Zhang Qian to travel to the Western Regions. 2. It is/was + adj. + for sb. to do sth.（形容词描述事情属性：difficult, necessary, important, dangerous） 例句：It is necessary for teenagers to learn from role models. 3. It is/was + adj. + that 从句（评价整件事实、事件） 例句：It was amazing that Wang Hong solved difficult geometry problems. 【语法规则】 1. it 为形式主语，真正主语后置（不定式 /that 从句），避免句子头重脚轻； 1. of 句型检验：可改写为 Sb. + be + adj.，语义通顺则用 of； 2. for 句型检验：不能转化为主语是人 + 形容词，描述事情难易、重要性则用 for； 3. that 从句句型用于评价完整事件，不受人 / 事形容词限制； 4. come true 主语为 dream/wish；realize 主语是人，搭配 one’s dream。 教学工具 PPT、教材 教学策略 情景教学法、对比归纳法、任务型教学法、分层练习法、小组合作探究法、榜样德育融合教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 Lead-in（5min） 1. Show pictures of 2026 Fields Medal winners Deng Yu and Wang Hong, introduce their great achievements. 2. Fill in blank sentences about their childhood dreams, lead students to find new words: childhood, come true... 3. Present short sentences with it structure, ask Ss to find the special word "it" and guess its function. 4. Lead out today’s grammar topic: three it subject sentence patterns to praise inspiring people. 1. Look at the pictures, listen to the introduction of two young Chinese scientists. 2. Finish blanks alone, read the sentences aloud together. 3. Underline "it" in sentences, discuss its meaning with partners. 4. Know the learning task of this class. 以当代青年菲尔兹奖得主创设新颖本土榜样情境，填空练习同步呈现本课生词；让学生直观感知 it 句型，自然导入形式主语语法主题，融合励志德育，激发课堂兴趣。 效果评价：师评 + 小组互评，观察学生课堂发言积极性，核对填空正确率，判断学生能否初步感知 it 特殊句式，识别本课基础生词。 Step 2 Grammar Presentation（18min） 1. Ask Ss to finish Task 4a, fill sentences with famous people, underline the three kinds of it structures. 2. Show comparison table of three it sentence patterns, explain structure, adjective types, usage differences, give transformation test for of/for. 3. Write memory rules on blackboard, list typical adjectives for of and for separately. 4. Explain the grammar rule of It ... that clause, show example sentences about Zhang Qian, Yuan Longping. 5. Teach new words & phrases: necessary, childhood, come true, distinguish come true and realize with matching exercises. 6. Do error-correcting exercises about misusing of/for together. 1. Complete 4a individually, share answers in groups, mark different sentence patterns. 2. Take notes of comparison table, read memory rules loudly. 3. Copy adjective lists, finish of/for test sentences and explain reasons. 4. Analyze that-clause examples, take notes of new words and phrases. 5. Finish word matching exercises, correct wrong sentences and talk about mistakes. 依托课本 4a 名人例句引导学生自主观察归纳语法规则；用表格、区分口诀直观拆解三大句型核心差异，专项突破 of/for 介词混用难点；同步完成生词短语教学，语法词汇一体化教学，由浅入深拆解全部重难点。 效果评价：自评 + 随机师评，抽查学生口头区分 of/for 用法、复述句型结构；当堂批改改错练习，精准定位学生对形式主语句法逻辑的理解薄弱点。 Step 3 Practice （12min） 1. Assign exam-style multiple-choice exercises (10 items) about of/for/that it structures. 2. Guide Ss to finish Task 4b: rewrite sentences with given adjectives, underline of/for/that structures. 3. Organize Task 4c: complete the passage about Zhang Qian with given sentence groups, finish 5 reading comprehension questions after filling. 4. Extra oral task: talk about "What makes Zhang Qian inspiring?" with three it sentence patterns. 5. Check all answers and analyze common mistakes in detail. 1. Finish multiple-choice alone, mark confusing items. 2. Complete 4b sentence rewriting, check answers in pairs, circle target structures. 3. Finish 4c cloze, answer reading questions, underline key phrases like run away, succeed in doing. 4. Discuss Zhang Qian’s spirits in groups, speak out sentences using it patterns. 5. Listen to mistake analysis, sort error types in notebooks. 设计梯度分层练习：中考单选基础巩固→单句句型改写专项训练→张骞完整历史语篇综合运用；全部练习紧扣 “励志榜样” 单元主题，同时巩固生词短语；配套口语输出任务，实现书面语法向口头表达迁移，集中精讲高频错题。 效果评价：观察学生答题速度与正确率，重点评价学生在完整语篇中判断 of/for、灵活运用三类 it 句型、掌握短语词义的准确度；记录口语表达中句型使用错误。 Step 4 Language Points （5min） Explain key points. 完成练习，做好笔记。 系统化知识梳理，兼顾基础巩固与能力拓展。 效果评价：通过练习，检查学生对语法点的理解准确性；观察句型运用的正确性。 Part 5： Exercises （5min） 布置练习、核对答案。 独立完成练习，核对答案时记录易错点。 通过练习及时检测学习效果，帮助教师了解学生对核心词汇、句型及语法的掌握情况。 Part 6： Homework 1. 基础层：抄写本课 6 个生词；抄写 4a、4b 正确句子 2 遍。 2. 提高层：用 of‑structure 和 for‑structure 各写 3 个句子，描写榜样人物。 3. 拓展层：写 5‑8 句话小短文，介绍一位你敬佩的人，本课至少使用 2 个 It 形式主语句型。 记录作业，明确任务要求。 作业分层设计，满足不同学生需求。 板书设计 教学反思 亮点：课堂素材古今结合，当代青年数学家 + 古代开拓先驱双线贯穿，语法教学与文化德育深度融合，在句型操练中渗透榜样奋斗精神，落实学科育人目标；教学流程严格遵循 “情境感知 — 规则归纳 — 分层练习 — 综合输出” 标准语法课堂路径，教 - 学 - 评嵌入每一个教学环节，实时通过问答、练习、小组展示检测学习效果；重难点突破手段多元：句型对比表格、of/for 区分检验口诀、专项改错、人物口语问答，针对性解决介词混用、句型改写两大高频易错点；练习、作业分层设计，兼顾学困生单词背诵基础任务、中等生句型专项训练、优等生短文综合写作；图片、名人故事导入提升课堂参与度，小组合作降低语法学习枯燥感。 不足：基础薄弱学生对 of/for 适配形容词记忆模糊，完整语篇填空时介词依然混用；部分学生分不清 come true 与人称 realize 的主语搭配；学生口头评价人物时句式单一，较少主动使用 It ... that 从句，长句输出能力不足；4c 张骞语篇阅读耗时略长，留给学生自主口语表达的时间不够充分，内向学生发言机会较少。 改进措施：课前发放 of/for 形容词分类清单，增加课前听写、小游戏巩固区分规则；补充 come true/realize 专项辨析小题，强化主语差异记忆；补充评价榜样人物句型模板，增加 that 从句专项造句训练，降低口语、写作表达难度；优化 4c 阅读环节时间分配，设置小组轮流发言机制，主动鼓励内向学生展示；课后针对介词混用薄弱学生开展一对一辅导。 2 学科网（北京）股份有限公司 $