Unit 2 课时2 Section A 2a-3d（教学设计）英语新教材人教版九年级上册

该初中英语教学设计聚焦“榜样人物”主题，围绕描述人物品质的词汇（如creative、inspiring）及评价句型（It was…of sb. to do sth.）展开，通过榜样人物图片与短视频导入，激活学生旧知，衔接听力信息抓取与口语表达能力，搭建词汇学习、任务分层的学习支架。 该资料特色在于融合中外榜样素材（如牛顿、贝聿铭、王亚平），以任务型教学和小组合作为核心，通过听力匹配、角色扮演提升语言能力，渗透文化意识与思维品质，分层作业设计助力学习能力，帮助学生学以致用，教师易落实“教-学-评”一致性。

基于课程标准的“教学评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版九年级上册 授课题目 Unit 2 Inspiring People Section A 2a3d 课时 课型 第2课时 听说课 主题情境 人与社会—榜样人物 授课教师 语篇研读 【What】 本课语篇包含听力语篇与会话对话语篇。听力材料围绕Isaac Newton、Isambard Brunel、Florence Nightingale、Alan Turing四位杰出人物展开，设置人物成就匹配、抓取家庭成员敬佩人物、记录人物贡献等听力任务。会话是Adam、Yaming、Chen Jie之间的交际对话，谈论贝聿铭、王亚平以及Adam的父亲，交流各自敬佩的人物及理由，文末设置小组讨论任务，引导学生运用品质形容词谈论令人敬佩的人物。 【Why】 帮助学生掌握描述人物品质、成就的词汇与评价人物的句型，学会表达自己敬佩的人物并阐述理由。借助中外榜样人物事迹，引导学生感悟榜样可贵品质，树立正向价值观。同时借助听力、对话操练，提升学生听力信息抓取能力与口语观点表达能力。 【How】 语篇由听力文本与学生会话两部分组成。听力为事实陈述类文本，语言客观平实，主要陈述人物成就事迹，配套匹配、选择、笔记填空任务，侧重训练事实信息提取。会话为同伴日常交际，使用It was …of him to…、look up to等评价表达，融合事实信息与主观评价。话题贴近学生生活，便于学生迁移到现实生活，谈论身边或知名榜样，实现语言学以致用。 学情分析 九年级学生已经具备一定听说读写综合能力，掌握基础人物类词汇，能够简单描述人物，也会使用because引出原因。学生可以听懂简单人物主题听力，进行基础观点表达。 但学生存在不足：缺少creative、courage、wisdom、inspiring等描述人物品质的高级词汇；It is/was …of sb. to do sth.为全新句型，运用生疏；阐述敬佩理由时语言单薄，多为简短句子；听力中容易混淆不同人物对应的成就信息；部分学生小组活动不敢主动输出。课堂需要搭建语言支架，设置分层任务，借助表格、填空降低难度，鼓励学生大胆输出表达。 课标要求 · 能听懂接近正常语速的人物主题听力材料，区分不同人物关键信息，完成信息匹配与笔记记录。 · 在语篇中围绕榜样人物主题，运用所学语言对人物进行评价，开展简单口头交流。 · 在教师指导下开展角色扮演、小组讨论，进行口头交际。 · 口语表达语音语调基本正确，恰当使用新学词汇与句型。 在语言学习中感悟榜样品质，形成正向价值判断。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1.能够掌握榜样人物相关名词、品质形容词；理解It was …of sb. to do sth.评价句型，听懂听力文本中不同人物的成就信息。（学习理解） 2.能够在听力中完成人物成就匹配、笔记填空；读懂对话文本，完成信息填空；借助目标词汇句型模仿对话，谈论敬佩的人物。（应用实践） 3.能够小组合作，自主谈论敬佩的人物，完整阐述敬佩理由，输出简短口头汇报。（迁移创新） 教学重难点 重点：识记人物品质词汇；听懂听力，梳理人物与对应成就；运用句型谈论敬佩人物及理由。 难点：熟练运用It is/was …of sb. to do sth.句型评价人物；完整丰富地阐述敬佩他人的理由。 核心语言 【核心词汇】 人物：Isaac Newton, Isambard Brunel, Florence Nightingale, Alan Turing, Tu Youyou, Zhan Tianyou, Zheng He, L.M.Pei, Wang Yaping 品质形容词：creative, brave, amazing, inspiring, curious, great, admirable 名词：courage, wisdom, dream 【核心短语】 look up to, volunteer as, stop the spread of diseases, create a balance between…and… 【核心句型】 Who is the person you admire the most? I think … is inspiring because… It was … of him to do sth. Who do you look up to? My biggest inspiration is… 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，小组合作教学 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Leadin （3min） 1. Show pictures of great people and raise questions：Who is your hero? Why do you respect him/her? 2. Play a short video about inspiring people and lead in the unit theme. 3. T says：Today we will meet some great people at home and abroad and talk about why they inspire us。 观察图片，结合旧知回答教师提问；观看视频，进入本课主题情境。 激活学生已有的人物主题语言储备，导入榜样人物话题，激发课堂学习兴趣。 效果评价：自评、师评。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇和句型，了解其关于主题的语言储备。 Part 2： Prelistening（10min） 1. T presents new words & phrases，reads creative, inspiring, courage, wisdom and explain phrase look up to。 2. Ask students to finish 2aMatch the people with their achievements，introduce the background of four foreign famous people。 3. Present sentence template：I think … is great because …，guide students to make simple sentences in oral form。 跟随教师认读新词，理解词义；完成课本匹配任务；借助句型模板开展口头造句练习。 扫清听力词汇障碍，认识听力文本中的人物，搭建基础语言支架，降低听力难度，为听中活动做好铺垫。（感知与注意） 效果评价：自评、师评。观察学生能否安静、认真地听取听力内容，完成句子的内容是否准确，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。 Part 3： Whilelistening（12min） 1. T asks students to listen to the conversation for the first time，finish 2b and write down the people each family member admires。 2. T asks students to listen again，finish 2c，circle the words they hear and complete notes about people’s achievements。 3. Check answers，sort out achievements of each person。 4. Listen and repeat，imitate pronunciation and intonation。 听录音获取信息，完成习题；核对答案；跟读录音，模仿语音语调。 训练学生抓取听力关键信息，区分不同人物信息，内化听力文本语言，落实获取与梳理、描述与阐释、内化与运用。引导学生关注语音知识，为真实情境语言输出做好铺垫。 效果评价：观察学生能否安静、认真地听取听力内容，完成的内容是否准确，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。教师根据学生在听对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。教师观察班级朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。 Part 4： Postlistening（12min） 1. Students read the dialogue between Adam,Yaming and Chen Jie，finish the chart filling task。 2. T explains the key sentence pattern It was …of sb. to do sth. and carry out practice。 3. Ask students to do roleplay and read the dialogue in roles。 4. Group work：Work in groups，discuss who you admire and why，offer word bank for students。 5. Value guidance：Many great people inspire us. We can learn good qualities from them。 阅读对话，完成表格填空；学习重点句型；分角色朗读对话；小组内开展讨论，输出个人观点。 通过小组活动指导学生完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言解决实际问题的能力，推动迁移创新。渗透德育，体会榜样人物的精神力量。 效果评价：教师观察学生是否能主动进行小组合作并梳理总结出主要内容和句型，及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况，给予鼓励或帮助，评价教与学的成效。 Part 5： Language points （4min） T explains language points including key phrases and It is/was +adj.+of sb. to do sth.，write examples and point out easymistake points。 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 6： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson with mindmap。 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。利用思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 7： Exercises （2min） T assigns the inclass test。 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework 基础作业：抄写本课核心词汇与句型，用It was …of sb. to…写3个句子。 进阶作业：改编对话，写一段谈论自己敬佩人物的简短对话。 拓展作业：搜集一位你敬佩人物的信息，准备1分钟口头小分享。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 本节课围绕“人与社会榜样人物”主题构建情境化教学框架，通过听前预测、听中记录、听后迁移的三段式教学策略，有效落实了“教学评”一致性原则。教学亮点体现在融合中外榜样人物素材，将语言学习与德育价值渗透相结合；任务梯度设计合理，从信息匹配、笔记填写到角色扮演、小组讨论，层层递进，借助语言支架降低口语输出难度。 实践发现部分学生在It is/was …of sb. to do sth.句型运用上容易混淆；小组讨论活动中少数学生输出语言简单，高级形容词使用率低；听力练习中部分学生容易混淆不同人物对应的成就信息，暴露出迁移环节支架仍需加强。小组讨论时间把控有待优化。 课程思政借助榜样人物自然渗透，但人物精神内涵挖掘深度尚有提升空间。未来可引入简短榜样人物短视频素材，建立语言学习与品格教育的双向联结。 1 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $