Unit 2 课时2 Section A (3a-3c) 教学设计-九年级英语上册【趣味课堂】精品备课（人教版2024）

该初中英语教学设计聚焦励志人物主题，核心掌握pyramid、courage等词汇及It is + adj. + of sb. to do等评价句型。通过“Mystery Hero”猜名人游戏结合短视频导入，激活学生对袁隆平等人物的认知，用信息表格梳理人物身份、成就、品质作为学习支架。 此设计以任务型与支架式教学为特色，梯度任务（猜谜-精读-角色扮演-自主对话）提升语言能力，中外榜样案例（贝聿铭、王亚平）渗透文化意识，小组讨论归纳共同特质培养思维品质。分层作业和强弱搭配小组保障学习能力，助力教师高效教学，学生提升口语表达与正向价值观。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024） 九年级上册 授课题目 Unit 2 Inspiring People Section B（3a-3c） 课时 课型 第2课时 阅读口语综合课 主题情境 交流、解读中外励志榜样人物（贝聿铭、王亚平、普通人父亲）的事迹与珍贵品质，探讨值得敬佩人物的共同特质，树立远大理想，学习榜样精神 授课教师 语篇研读 【What】 本课依托 3a-3c 梯度任务开展学习：3a 是三位学生 Adam、Yaming、Chen Jie 的课堂对话，围绕 “最敬佩的人” 展开，分别介绍建筑大师贝聿铭、中国首位太空出舱女航天员王亚平、Adam 的父亲三类榜样；3b 为听力跟读、分角色模仿对话；3c 是小组讨论，学生自主分享自己敬佩的人物，阐述理由并总结励志人物共有的美好品质。本课核心掌握描述人物品格、成就的主题词汇，掌握询问、评价榜样人物的交际句型，熟练运用 It is + adj. + of sb. to do、the first...to do、look up to sb. 等核心表达。 【Why】 语言层面：掌握励志人物主题词汇、评价句型，提升文本细节提取、口语描述榜样人物的交际能力；句式层面：掌握介绍人物成就、评价人物品质的固定句式，能有条理阐述敬佩他人的理由。育人层面：认识中外杰出人物的伟大贡献，发掘平凡普通人身上的闪光点，理解勇敢、智慧、坚持、创新、无私支持等榜样精神，树立远大理想，培养民族自信与积极向上的人生态度。 【How】 课堂遵循导入猜名人 — 读前预测 — 读中精读梳理 — 读后输出主线，依托名人短视频、信息表格、听力模仿、角色扮演、小组研讨、分层习题开展教学，由对话文本输入过渡到自主口语输出，融合词汇、句型教学与德育价值渗透。 学情分析 学生已掌握基础人物描述词汇，能简单介绍他人，具备基础问答口语能力；对袁隆平、屠呦呦、航天员、建筑师等知名人物有生活认知。 但存在三点学习难点：1. pyramid, balance, courage, wisdom, inspiration 等新词词义、变形易混淆；2. It is + adj. + of sb. to do sth. 句型结构易和 for sb. 混淆；3. 自主口语表达时逻辑零散，缺少 “人物 + 事迹 + 品质 + 我的感悟” 完整表达框架。同时部分学生课堂不敢主动开口，因此课堂借助短视频、信息表格搭建语言支架，设置分层任务、强弱搭配小组合作活动，降低口语表达难度，带动全员参与课堂表达。 课标要求 ·读懂励志人物主题课堂对话，精准提取人物身份、代表成就、优秀品质等细节，掌握话题核心词汇与评价句型。 ·熟练运用询问敬佩人物、阐述敬佩理由的核心句型，完成问答、角色扮演、自主创编人物介绍对话。 ·掌握读前预测、圈画关键词、表格梳理信息的阅读策略，提升小组合作、口头论述的交际能力。 ·感知中外榜样人物的精神力量，学习勇敢、创新、永不放弃等珍贵品质，树立积极进取、向优秀人物看齐的人生理想，增强文化自信。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握 pyramid, balance, courage, wisdom, inspiration, brave, creative 等核心词汇短语；熟练掌握 It is + adj. + of sb. to do sth.、the first...to do、look up to sb. 核心句型，理解句型在评价人物语境中的用法。(学习理解) 1. 完成对话精读、表格信息填空、听力模仿、短文填空复述任务，精准抓取 3a 对话关键信息；能脱稿分小组角色扮演 3a 完整对话。(应用实践) 1. 小组合作自主谈论自己敬佩的名人或身边普通人，完整阐述人物事迹、优秀品质与个人感悟；集体探讨励志人物的共同特质，实现语言输出迁移，厚植向榜样学习的正向价值观。(迁移创新) 教学 重难点 重点：励志人物主题核心词汇、短语；评价人物的固定句型 It is + adj. + of sb. to do； look up to sb.、the first...to do、be full of 等高频表达；梳理人物身份、成就、 品质的答题框架。 难点：快速抓取对话中多个人物的分层细节；区分 of/for 句型用法，口语中准确运用评价句式；脱离文本，逻辑完整、内容丰富地自主介绍敬佩的人物并抒发感悟。 核心语言 【核心词汇】 名词：pyramid, balance, courage, wisdom, inspiration 形容词：brave, creative, amazing, inspiring 动词：inspire, admire, support, encourag 【核心短语】 look up to sb., be full of, dream big, never give up, great curiosity, keep a balance between A and B, lose one’s balance, teach a live class 【核心句型】 1. Who is the person you admire the most? 2. Who inspires you? / Who do you look up to? 3. It is + adj. + of sb. to do sth. 1. Sb. is the first person to do sth. 2. Sb. is full of courage and wisdom. 3. He/She supports and encourages me all the time. 教学工具 PPT、教材 教学策略 情景教学法、任务型教学法、支架式教学法、小组合作法、视听模仿法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 Lead-in （5min） 1. Play "Mystery Hero" guessing game, give clue descriptions, ask students to guess names. 2. Free talk: Who is your hero? What good qualities does he or she have? 1. Listen to clues and guess famous people actively. 2. Share simple ideas about their own admired people in free talk. 通过猜名人游戏，创设榜样人物真实情境，激活学生已有生活认知，直观呈现本课生词，扫清阅读词汇障碍，快速导入课堂主题。 效果评价：自评 + 师评：观察学生猜谜参与积极性，检测单词认读、词义理解程度，判断学生能否初步说出描述人物品质的简单词汇。 Step 2 While-speaking（18min） 1. Ask students to read 3a silently and answer the main question: Who does each student admire? 2. Read the conversation again and finish 6 multiple-choice questions about detailed information. 3. Guide students to underline sentences with key phrases: look up to, be full of, the first to do, It’s adj. of sb. to do. 4. Complete the information chart about three inspiring people alone, then check answers with deskmates. 5. Summarize three parts of each character: identity, achievements, good qualities. 1. Finish general main idea question after skimming quickly. 2. Locate detailed sentences and choose correct answers for multiple choices. 3. Mark key phrases and new words in the dialogue text. 4. Fill in the character chart independently, check answers in pairs and correct mistakes. 5. Sort out three dimensions of inspiring people under teacher’s guidance. 分层设计阅读任务，由整体大意到人物细节层层挖掘；表格支架清晰梳理每个人物的身份、成就、品质，同步落实词汇、句型在语境中的理解，训练学生信息筛选、整合归纳的阅读能力。 效果评价：互评 + 师评：同桌互查表格与选择题答案，交流错题原因；教师点评学生阅读速度、关键词标注、信息提取准确性，定位全班共性薄弱知识点。 Step 3 Post-speaking（10min） 1. Play 3b conversation audio repeatedly, ask students to imitate pronunciation, intonation and emotion sentence by sentence. 2. Group work: Role-play the whole interview dialogue, three students a group as Adam, Yaming, Chen Jie; require acting without textbooks. 3. Cloze exercise of 3a, finish blanks and retell the whole dialogue in 6 sentences. 4. Group discussion: What do all inspiring people have in common? List shared good qualities. 5. Task 3c Group work: Talk about your own admired person, use given word bank (creative, brave, full of wisdom, dream big, never give up) to make new dialogues. 1. Listen to audio and imitate tone and emotion carefully. 2. Practice role-play in groups, several groups perform in front of the whole class. 3. Complete cloze and retell the 3a dialogue fluently. 4. Discuss shared qualities of inspiring people and share group ideas. 5. Create new dialogues with partners, introduce their admired people and reasons. 通过听音模仿、脱稿角色扮演夯实基础语言；短文填空复述巩固文本内容；小组研讨升华德育主题；3c 自主创编对话实现语言从课文迁移到学生真实生活，完成综合口语输出，落实学用结合。 效果评价：互评 + 师评：从语言准确性、表达流利度、语音语调、肢体语言四个维度开展学生小组互评；教师点评上台展示小组表现，鼓励基础薄弱学生完整表达观点。 Step 4 Language Points （7min） Explain key vocabulary, phrases and sentence patterns in the conversation. 完成练习，做好笔记。 结合情境突破难点。 效果评价：通过练习，检查学生对不定代词等语法点的理解准确性；观察句型运用的正确性。 Part 5 Exercises （5min） 布置练习、核对答案。 独立完成练习，核对答案时记录易错点。 通过练习及时检测学习效果，帮助教师了解学生对核心词汇、句型及语法的掌握情况。 Part 6 Homework 1. 基础层： 熟读 3a 对话，抄写重点单词短语；完成 3b 角色扮演录音。 2. 提高层：写 5‑8 句话介绍你敬佩的一个人；准备 1 分钟口头汇报下节课展示。 3. 拓展层：搜集一位激励你的人物的小故事，整理成简短英文口头脚本。 记录作业，明确任务要求。 作业分层设计，满足不同学生需求。 板书设计 教学反思 亮点：课堂以 “致敬榜样、学习励志人物精神” 为主线，读、听、角色扮演、小组讨论环节梯度清晰，衔接流畅；大量运用名人短视频、人物信息表格可视化支架，降低人物口语表达难度；词汇、句型全部依托 3a 对话原文语境讲解，不脱离教材文本；语言学习与德育价值深度融合，在介绍中外榜样人物过程中渗透创新、坚持、勇敢、爱国等正向品质教育，落实英语学科核心素养。 不足：部分学生混淆 It’s + adj. + of/for sb. to do 句型用法，口语表达中容易误用介词；3c 自主创编对话环节，学困生句式单一，缺少丰富的品质形容词拓展；小组集体研讨时少数内向学生发言机会少，参与度不足。 改进措施：增设句型对比分类小游戏，区分 of（描述人物品格）与 for（描述事情难易）两类句型，强化语境辨析；整理励志人物万能形容词、句型支架清单，打印给学困生辅助口语输出；小组采用强弱搭配分组，设置轮流发言机制，以优生带动学困生，保障每一位学生课堂发言机会。 2 学科网（北京）股份有限公司 $