Unit 2 My school things（教案）-2026-2027学年外研版（三起）英语三年级上册

该教案围绕“生活自我管理”主题，聚焦学习用品词汇（pen, pencil等）及句型（What's this? Is it...?），通过“生活小能手”评选等情境导入，从词汇认读、句型问答到语篇运用、跨学科实践，构建递进式学习支架。 融入歌谣、对话视频等多模态资源，结合美术设计学习用品等跨学科活动，培养语言能力。通过帮Sam找物品等任务提升思维品质，Check it活动强化学习能力，助力学生巩固语言知识与自我管理意识，为教师提供丰富教学案例与评价策略。

Unit 2 单元分析 一、单元内容分析 本单元围绕Self-management of life这一主题展开，涉及四个语篇内容。 Period1：是一首歌谣：呈现的是Daming在上学前整理书包，把学习用品依次装进书包的内容。旨在让学生能够整理自己的书包和个人物品，做生活能够自理的学生。 Period2：是一篇日常对话。呈现的是Tom 问Amy几个关于学习用品怎么说的问题，Amy逐一解答了Tom的问题的内容。旨在让学生能够学会对学习用品的提问和回答的语境学习，学生在学习和生活中要不断发现问题，解决问题，探索生活中多样的知识；同时提升学生能够用所学英语解决现实问题的能力。能够爱发问，勤思考。 Period3：是一篇配图故事。呈现的是Ms Olivia老师在同学们放学后，在教室里发现了很多同学们落下的学习物品，第二天上课的时候Ms Olivia 问这些学习用品是谁的？老师帮助学生们找到了各自的物品，老师对大家说，一定要看管好自己的学习用品的内容。旨在让学生能够表达丢失物品的对话情境的同时，让学生能够在个人生活中做拥有自我管理意识的培养，养成好习惯，提升生活的自我管理意识。 Period4：是一首歌谣。呈现的是Sam的书包落下来的文具，Daming,Lingling和Amy帮助他找到的内容。旨在让学生从节奏感强的歌谣学习单元目标语音，认识字母A，学习字母A的发音规律的同时，激活目标语言，提升综合语言运用能力。 Period5：是一篇结合美术学科的实践活动。呈现的是让学生猜出图片中的学习用品，发挥想象力设计一个有创意的学习用品，并和同学分享的内容。旨在让学生在动手动脑的实践过程中，提升实际运用核心语言的能力，并能够结合跨学科，提升学生综合素养的全面发展。 Period6：Wrap up活动内容，学生对本单元所学的重点语言句型整合；Check it活动内容，学生对本单元进行反思和自我评价；Let’s explore图片活动内容，让学生了解笔的发展历史，了解各个时代人们使用笔的情况的内容。旨在让学生学习了解笔的发展史，增强学生知识层面的构建，开阔学习视野。 二、学情分析 三年级的学生对身边的事物充满了好奇和探索欲，更加注重人际交往和沟通。 语言学习也建立了一定基础，这时候的孩子最愿意表达，和伙伴间的互相沟通。这个时期的孩子表现欲也逐渐增强，同时生活自我管理意识也逐渐增强，本课的学习能够让学生更加增强生活小主人公意识。 三、教学目标 单元教学目标 教材板块 在听唱歌曲活动中，理解歌曲大意，感知、获取与学习用品相关的词汇。学生能够学会对学习用品的提问和回答的语境学习，学生在学习和生活中要不断发现问题，解决问题，探索生活中多样的知识。 Period1:Get ready&Start up. 本内容学习后，学生能够表达丢失物品的对话情境的同时，让学生能够在个人生活中做好自我管理品质的培养，养成良好习惯，提升生活自我管理意识。 Period2:Speed up. 本内容学习后学生掌握单元目标语音，强化语音学习和语言学习的综合运用能力。 Period3:Fuel up. 要求学生在本课中发挥想象力，设计学校物品。 通过本单元主题下不同学科的内容和语言学习，相结合的综合实践任务，拓展学习的广度。学生能够通过反思和自我评价，引导学生查漏补缺，总结经验，规划学习。学生能够了解笔的发展历史，开阔学习视野。 Period4:Hit it big& Wrap up & Let’s explore. 四、教学重难点及措施： 重点：学生能够学会对学习用品的提问和回答的语境学习，学生在学习和生活中要不断发现问题，解决问题，探索生活中多样的知识;提升用所学语言解决实际问题的能力。 难点：学生能够通过反思和自我评价，引导学生查漏补缺，总结经验，规划学习。 措施：通过本单元主题下不同学科的内容和语言学习，相结合的综合实践任务，拓展学习的广度，帮助学生系统整合所学知识，构建知识体系。 五、课时：4课时 三 年级 英语 学科 上 册 Unit 2 Period 1 课题 Unit 2 My school things. 备课时间 备课教师 课型 新授课 累计课时 7 使用教师 授课时间 个人批注 语篇分析 Get ready语篇包括歌曲和阅读，内容围绕文具用品展开，通过学习相关单词，为后续的学习活动做好词汇准备。 Start up板块语篇呈现了一个对话场景，Amy和Tom之间关于学校物品的问答，涉及到书包（schoolbag）、钢笔（pen）、铅笔（pencil）、尺子（ruler）等物品，同时还引入了询问物品的句型“What's this?”以及对物品进行确认的句型“Is it a...? - Yes, it is. / No, it isn't.”。 教学目标 1.学生能够听、说、认读并初步运用词汇:pen, pencil, ruler, eraser, book, bag, school. 2.学生能够用简单的句子描述自己的文具用品，如:I have a pen. This is my book. 教学重点 掌握文具用品的词汇和描述文具的简单句型。 教学难点 在实际语境中灵活运用所学词汇和句型进行表达，注意发音和语调的准确性。 教 具 互动教学系统，点读笔，PPT 教学方法 Direct Method 核心素养 表达能力,辨别能力 教 学 过 程 Step1.Warm-up（3minutes） 1.Greeting:Hi,everyone!Nice to meet you. 2.I am a little expert in life. 这节课我们来开展“我是生活小能手”评选活动，冠军可得生活小能手奖杯。你是生活小能手吗？Let’s have a PK! 【积分活动】：PK成功的组可以得到一积分 【设计意图：调动学生学习积极性，并引出本节课主题。】 Step2.Presentation（20minutes） 任务一：找一找，Daming的文具在哪里？ 学习新单词pen, pencil, pencil case, ruler, eraser, bag, book, bag. 任务二：说出Pack my…，帮助Daming收拾书包！ 学习新句型Pack my… 2. Listen and sing. 任务三：按要求能完成抓文具！ 抓住文具，说出句子Pack my… 【积分活动】：可以利用新句型说句子的小组加一分 【设计意图：教师观察学生能否根据歌曲内容说出歌词中包含的学习用品单词，能否积极思考，能否被顺利带入课堂的下一个任务中。】 1.Read and answer 创设情境：Look and argues. Who are they ?What are they talking about? What’s in Amy’s schoolbag? 【积分活动】：能够回答正确的小组加一分 2. Look and answer. Listen and fill. 学习What’s this?和It’s…的句型 学习What’s that?的句型表达。 通过回答问题What does Tom say? 学习新句型Is it…?Yes, it is. No, it isn’t. 【积分活动】：积极回答问题的小组加一分 【设计意图：教师引导学生思考Tom的提问，导出本语篇的学习内容。】 Step3.Practice（10 minutes） 1.看一看，猜一猜, 做一做，说一说 猜测被遮住的物品是什么？运用句型Is it…?Yes, it is. No, it isn’t. It’s… 【积分活动】：能够猜对并且能够正确运用句型的加两分 2.Read again and match. 【积分活动】：跟读对话，完成连线题。全对的小组+2分 3.Let’s think. 【设计意图：通过说一说、连一连等活动，巩固所学知识，并尝试运用所学语言完成画一画、猜一猜的实践活动，与同桌合作，介绍自己的学习用品。】 Step4.Summary （5minutes） 1.总结复习本节课重点单词： schoolbag, pen, pencil case, pencil, ruler, book, eraser, bag 2. 【设计意图：对所学知识进行巩固,复习，易于学生灵活掌握,并培养归纳总结的能力。】 作业布置 基础性作业：1.正确、规范地朗读歌曲中包含的关于学习用品的词汇。 2.听音跟读课文内容。 实践性作业：1.回家整理学习用品。 2.和家长分享自己的学校物品，告诉他们这些都是什么,用It’s a/an... 板书设计 Unit2 My school things. 教学反思 三 年级 英语 学科 上 册 Unit 2 Period 2 课题 Unit 2 My school things. 备课时间 备课教师 课型 新授课 累计课时 8 使用教师 授课时间 个人批注 语篇分析 该语篇是Ms Olivia老师在同学们放学后，在教室里发现了很多同学们落下的学习物品，第二天上课的时候Ms Olivia 老师问这些学习用品是谁的？老师帮助学生们找到了各自的物品，老师对大家说，一定要看管好自己的学习用品的内容。 旨在让学生能够表达丢失物品的对话情境的同时，让学生能够在个人生活中做好自我管理品质的培养，养成好习惯，提升自我管理意识。 教学目标 1.学生能够理解语篇中师生关于丢失物品的问答的语言。 2.学生能够与同伴积极地运用所学语言，表演故事语篇。 3.学生能够在预测、回答问题、朗读故事等活动中，梳理、提取、概括故事脉络，理解故事大意。 4.学生能够通过故事学习，讨论和评价动物学生的行为。 教学重点 学生能够理解语篇内容，能够进行对话学习。 教学难点 根据不同语境解决语言实际问题的各种能力。 教 具 互动教学系统，点读笔，PPT 教学方法 Direct Method 核心素养 表达能力，辨别能力 教 学 过 程 Step1.Warm-up（2minutes） 1.Greeting:Hi,everyone!Nice to meet you. 2. Review：show school things. Q:What’s this/that? S:It’s a/an... Step2.Free talk（5minutes） 学生思考并讨论问题：Have you ever lost your school things? What school things did you lose? 【积分活动】：能够用英文回答老师问题的加一分 【设计意图：教师观察学生的讨论情况，可以用中文解释问题。】 Step3.Presentation（20minutes） 1.Watch the video. Q:Do you know where? S:失物招领处 Learn: lost and found 2.Read and answer Look at the picture. Show the title - Lost and found Q:What will happen here? Q:Who is she? Learn: Ms Olivia Learn: bye,kid 3.Do you have any questions? 教师引导学生用what来提问。 S:What’s this?/What’s that? 【积分活动】：能够灵活运用句型的小组加两分 【设计意图：教师观察学生能否运用非文本语言中找到非文本的信息的能力，从而巩固核心语言。】 4.Watch and answer. 【设计意图：教师观察学生是否掌握了前课学习的重点语言，能够进行表达，教师适当给予表扬和指导。】 5.But whose school things are they? Can you help Ms Olivia find their owners? 【设计意图：教师观察学生能否根据视频，图片内容提取语篇关键信息的能力。】 6.Listen and read. 7.学生通过教师的设问帮助Olivia老师找到了失物的主人，这时教师应该告诉学生本语篇要表达的主题，也是Olivia想要对大家说的：Take care of your school things. Learn: take care of sb / sth 【设计意图：教师观察学生能否从本课所学中体会本课主题意义。】 8.Listen and repeat. Step4.Practice（10 minutes） 1. Read and write.(23) 2. Work in groups.Act out the story. 3. Discuss. 学生四人一组讨论，评价动物学生们的行为：What do you think of the animal students? What should they do next time? 4. Let’s share. 学生尝试运用所学句型和词汇，描述一次自己丢失物品的经历。 【设计意图：观察学生是否掌握核心词句型，观察学生是否能够运用核心句型。】 Step4.Summary （3minutes） 单词及短语: guess,find,lost and found,bye,kid ,take care of 句型: Is this your...? Yes,it is. / No,it isn’t. It’s my eraser. Take care of your school things. 【设计意图：对所学知识进行巩固,复习，易于学生灵活掌握,并培养归纳总结的能力。】 作业布置 基础性作业：Listen and read the story. 实践性作业：Act out the story. 板书设计 Unit2 My school things. 教学反思 三 年级 英语 学科 上 册Unit2 Period 3 课题 Unit 2 My school things. 备课时间 备课教师 课型 新授课 累计课时 9 使用教师 授课时间 个人批注 语篇分析 Sam走路时，学习用品从他书包底部的洞里一一掉落，跟随其后的同伴们发现后纷纷帮他捡起掉在地上的学习用品，同时大声呼唤Sam，请他返回并检查自己的书包。引导学生细心检查、保管自己的学习用品，感受学校生活的幽默趣事，体会同伴间互相帮助的愉快氛围。 韵文中涉及询问、介绍学习用品地句子有：What’s this？What’s that? 描述物体位置的句子有：A… here/ there. 叮嘱的语言有: Please come back! Look at your schoolbag? 教学目标 1. 在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意，学习、感知字母a在单词that，Sam, back, at, bag中的发音; 2. 学习并掌握英文字母a，b，c，d,e，f，g的发音和书写; 3. 以听对话的形式询问物品所属的语言“Is this your...?”并形成使用“Thank you”表达谢意的良好礼仪。 教学重点 1. 在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意，学习、感知字母a在单词that，Sam, back, at, bag中的发音; 2. 学习并掌握英文字母a，b，c，d,e，f，g的发音和书写; 教学难点 1. 会询问物品所属的语言“Is this your...?”并形成使用“Thank you”表达谢意的良好礼仪; 2. 能运用所学语言向同学介绍自己的学习用品。 教 具 互动教学系统，点读笔，PPT 教学方法 情境教学法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法 核心素养 表达能力,复述能力 教 学 过 程 Step1.Warm-up（2minutes） 1.Greetings. 2.Let’s talk. 学生观察歌谣图片，说一说图片中的信息。 【设计意图：通过看图说话，帮助学生激活旧知，为语言输出奠定基础。】 Step2.Lead-in（5minutes） 教师带领学生复习上节课的重点内容。教师拿出一些图片学习用品提问，让学生回答。 Look at the picture. What are they? 【积分活动】：对上节课掌握内容较好的可以加一分 【设计意图：通过简短的复习引入新课的学习。教师可以多找几个同学回答问题，注意纠正学生出现的错误，表扬回答正确的学生。】 Step3.Presentation（20minutes） 1.Look, repeat and check. 通过听录音，学生欣赏歌曲，感受歌曲韵律，并能够拍手跟唱歌曲。同时，印证自己的猜测，回答相关问题。 What do they find? Whose school things are they? What do they say to Sam? 2.Listen and chant. 在理解歌谣的基础上，再次听歌谣，跟唱歌谣，感知字母A在单词中的发音。 【积分活动】：能够感知出正确的字母A的发音小组加两分 3.Read and learn. 学生两人一组，读一读含有红色A字母的单词，感知字母A在这些单词中的发音。 4.Listen chant. 学生观看补充歌谣，充分感知字母A的发音。 5.Think and share. 学生4人一组讨论并分享含有字母A发音的单词。然后全班分享，教师补充梳理。 6.Read, learn and write. 学生读字母A—G，初步感知字母的发音和书写。 【设计意图：本阶段学习活动旨在让学生在图文并茂，节奏轻快的韵句中，学习字母A的发音，感知单词的拼读规律，和同伴分享自己知道的含有字母A发音的单词，增加学生的参与性。】 Step4.Practice（20minutes） 1.What’s missing? 通过游戏，巩固字母的发音和字形。 【积分活动】：能够快速说出消失的字母加一分 2.Read, learn and write. 观看视频示范，了解字母的书写顺序，并在四线三格中准确书写字母。 3.Listen and match. 学生根据音频将人物名字与相应的图片连线。 4.Let’s learn. 再次播放录音，学生重复听到的语言，核对答案，并引导孩子在拿回自己丢失的东西时，对同伴表达感激之情。 【设计意图：观察学生能否准确书写26个字母，对需要帮助的学习给予及时的帮助。通过情境对话，再次巩固核心语言，同时引导学生感激同学的帮助。】 Step5.Summary （3minutes） 词汇: back.that,schoolbag,guess,there,please 句型: What is this？ What is that? 作业布置 基础性作业：1. Listen and say the chant. 2. Write the letters. 拓展性作业：Find the letters in your life. 板书设计 教学反思 三 年级 英语 学科 上 册Unit 2 Period 4 课题 Unit 2 My school things. 备课时间 备课教师 课型 新授课 累计课时 10 使用教师 授课时间 个人批注 语篇分析 本课时基于单元目标，充分考虑学生的学习兴趣，通过设计一种富有创意的学习用品，引学生综合运用语言技能和其他课程所学知识完成项目活动。本单元的综合项目实践活动是完成学习用品设计图。 以复习核心语言为设计的骰子游戏，单元目标的Check以及介绍书写用具变迁的图片。巩固所学，让学生自主学习，同时扩展视野，认识书写用具的更新迭代，激发学生的创造意识，从这个层面照顾好学习用品。通过对已学单元核心知识的巩固复习和检测达到回顾自省的目的，同时通过图片文字开拓视野，意识到学习用品也在发展，创新创造也是在很好的爱惜它们。 教学目标 1.完成学习用品设计图，并运用所学语言展示介绍自己的作品； 2.通过完成学习用品设计图，学会爱护自己的学习用品，热爱学校生活。 3.在看、听、说的活动中，获取、梳理学习用品词汇及核心语言,对本单元学习内容进行自评。 4.看图指认并说出不同时期的书写用具名称，结合对书写用具的观察，说出不同书写用具的特征、优势与缺点。 教学重点 完成学习用品设计图，并运用所学语言展示介绍自己的作品； 教学难点 在看、听、说的活动中，获取、梳理学习用品词汇及核心语言,对本单元学习内容进行自评。 教 具 互动教学系统，点读笔，PPT 教学方法 情境教学法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法 核心素养 表达能力,复述能力 教 学 过 程 Step1.Warm-up（2minutes） Let’s review. 学生根据图片和所提供的句型支架，回答学习用品的名称；听歌曲，复习已学习的词汇。 Step2.Lead-in（5minutes） Look and guess. 学生观察图片，根据所提供的句型回答问题。 【设计意图：教师观察学生是否掌握已学的学习用品词汇，能否运用句型进行问答，教师适时引出本课的综合实践任务:完成学习用品设计图。】 Step3.Presentation（20minutes） 1.Discuss and plan. 学生讨论自己想要设计什么学习用品，回答问题： What school things do you want to design? Why?并说明理由。 【积分活动】：说出自己设计的作品的加一分，比较有创意的加两分 2. Design a school thing. 学生根据前一步骤的讨论结果，设计自己的画作。 3. Share in pairs. 学生完成画作后，互相展示自己的作品。 【积分活动】：完成作品任务。最快完成且有创意的小组加两分，其余完成小组加一分。 4.Read and review 请学生回看 Start up板块的活动 1，全班分角色朗读对话。教师指图，请学生以 Tom或Amy 的身份询问、介绍学习用品。 5. Look, read and play. 学生进行小组活动，在游戏中复习已学的学习用品词汇和句型。 6.Look and read. 学生观察图片中书写用具的特征，根据所提供的单词和句型，说出书写用具名称。 【设计意图：通过请学生观察图片并对图片内容进行猜测，帮助学生了解学习用品的创意造型，激发学生关于创意设计学习用品的思考。】 Step4.Practice（20minutes） 1.Tell the class about your school thing. 学生两人一组，介绍各自的学习用品设计图，运用所提供的句型进行交流。提醒学生交流时使用所学句. “What's this?” “Is it...?” “Yes, it is./ No, it isn't.” 【积分活动】：两人一组问答练习。每组展示一对问答，语言准确即可以加一分 教师请部分学生向全班分享自己和同组同学的学习用品设计图。 2.Look and match. 学生观察图片，完成匹配活动 【设计意图：通过看图学习书写用具的英文名称，引导学生了解和辨析不同历史时期、不同地区的书写用具。】 Step5.Summary （3minutes） 与学生一起回顾本节课所学的重点单词和句型，强调学习用品的名称表达，鼓励学生在日常生活中继续学习和了解学习用品。 【设计意图：总结学习方法可以让学生学会如何学习，培养学生的自主学习能力和学习策略。】 作业布置 基础性作业(复习) 1.再次完成Wrap up板块的游戏。(与同学或朋友均可。) 2.指认Let's explore板块不同书写用具的单词。 发展性作业(分层) 1. 制作小报，并尝试运用句型“lt’s a/my...”以及基本的颜色单词介绍自己的书写用具。 2.结合本课所学知识和课前查阅的资料，同学之间相互分享书写用具发展的历史和故事。(选做) 板书设计 Unit 2 My school things. What is it? It’s a/an... Is it a..? Yes,it is/No,it isn’t. 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $