第14课《唐诗五首——渡荆门送别》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

渡荆门送别

李白

【教学目标】

1.语言运用：能有感情地朗读并背诵全诗，品味“随”“入”“飞”“结”等语词的表达效果。

2.思维能力：理清诗歌“叙事—写景—抒情”的脉络层次，感受青年李白情感由“豪情”向“思乡”的微妙变化。

3.审美创造：感受诗歌从“群山平原”到“月云海楼”的画面流动美，体会李白诗歌“雄奇飘逸、意境开阔”的浪漫风格。

4.文化自信：了解李白出蜀的历史背景，理解盛唐青年诗人李白“仗剑去国”“辞家远游”的远大志向与深厚乡情。

【教学重点】

1.能有感情地朗读并背诵全诗，品味“随”“入”“飞”“结”等语词的表达效果。

2.理清诗歌“叙事—写景—抒情”的脉络层次，感受青年李白情感由“豪情”向“思乡”的微妙变化。

【教学难点】

1.感受诗歌从“群山平原”到“月云海楼”的画面流动美，体会李白诗歌“雄奇飘逸、意境开阔”的浪漫风格。

2.了解李白出蜀的历史背景，理解盛唐青年诗人李白“仗剑去国”“辞家远游”的远大志向与深厚乡情。

【教学方法】

诵读法、讲授法、问答法、任务驱动法

【教学课时】

1课时

【教学流程】

一、情境导入

同学们，假如你今年25岁，第一次离开生活了二十多年的家乡，独自乘船去远方闯荡。临行前，你的心情会是怎样的？（预设：兴奋、期待、不舍、忐忑……）一千二百多年前，25岁的李白正是怀着这样的心情，告别巴蜀的山山水水，乘船顺江东下。当船穿过险峻的荆门山，眼前豁然开朗——平原铺展、江水奔涌、月映江心、云霞如楼。他提笔写下了《渡荆门送别》。今天，我们就跟随这位年轻人的脚步，去感受他这次“青春远行”的复杂心绪。

 

二、朗读悟情

学习任务：

1.自由朗读全诗，划分五言律诗的朗读节奏。

2.思考：整首诗的朗读基调应该是怎样的？哪些句子应该读得开阔？哪些句子应该读得深情？

预设：

1.朗读节奏划分

渡远/荆门/外，来从/楚国/游。

山随/平野/尽，江入/大荒/流。

月下/飞/天镜，云生/结/海楼。

仍怜/故乡/水，万里/送行/舟。

 

2.朗读的语气语调

    首联：语速平稳，读出青年远行的从容与期待。“来从楚国游”语调略扬，读出兴奋感。

颔联：声音放开、拉高，语速稍慢。“平野尽”三字一字一顿，读出视野豁然开朗的震撼；“大荒流”重读“大”与“流”，读出江水奔涌的力量。

颈联：“月下飞天镜”语调轻柔飘逸，读出奇幻感；“云生结海楼”语速稍缓，“海楼”二字略扬，读出瑰丽壮美。

尾联：语调回落，深情而温润。“仍怜”轻读，带出眷恋；“万里送行舟”尾音拖长，读出悠远的余韵。

 

三、梳理脉络——绘制“出蜀行舟日志”

任务：这首诗的四联，就像四篇旅行日记。请四人小组合作，帮李白完成这份“行舟日志”。

每篇日志需要填写三个栏目：一是日志内容（这一联写了什么），二是写作方式（主要在记事、写景，还是说心情），三是前后关联（它在全诗结构中起什么作用）。

预设：

首联：渡远荆门外，来从楚国游