第14课《唐诗五首——使至塞上》 教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

《使至塞上》教学设计

一、教学目标

1. 掌握本诗的重点字词（“属国”“征蓬”“候骑”“燕然”等），理解诗歌大意，能准确流畅地背诵全诗。

2.品味“大漠孤烟直，长河落日圆”的构图之美和炼字之妙，理解王维“诗中有画”的艺术特色。

3. 梳理诗人的情感变化脉络（孤寂抑郁——豁达豪迈——慷慨悲壮），理解“融情于景”的写法，体会诗人在困境中自我超越的精神力量。

二、教学重难点

重点：品味颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”的炼字艺术和画面美感

难点：理解诗人如何将个人情感融入景物描写，从“孤寂”到“豁达”的情感转变是如何通过画面完成的。

三、教学过程

环节一：课前导入，引出“诗中有画”

教师导入：同学们，宋代大文豪苏轼曾经评价一位唐代诗人“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”这位诗人就是王维。王维不仅是诗人，还是画家、音乐家，可以说是唐代最有艺术细胞的人。

教师引导：今天我们要学的这首诗，是王维在出使边塞途中写的。一个诗人兼画家走到荒漠之中，看到天地苍茫、长河落日，他会用怎样的笔触来“画”下这一切？这首诗只有40个字，却被称为“千古壮观”。今天我们就来做一件事——用语文的眼睛，看懂王维的“画”。

教师板书课题：使至塞上  王维

环节二：诵读感知，初看“画框”

（一）标注节奏，读出韵味

教师：五言律诗的节奏一般是“二三”或“二一二”。请大家在书上标注节奏，然后齐读。

单车/欲问边，属国/过居延。征蓬/出汉塞，归雁/入胡天。

大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。萧关/逢候骑，都护/在燕然。

（二）闭眼“观影”，初感画面

教师：现在请大家闭上眼睛，听老师朗读这首诗。听的时候，不要刻意去想诗的内容，就像看电影一样——你脑海中出现了什么画面？

（教师有感情地朗读全诗，语速偏慢，在读到“大漠孤烟直，长河落日圆”时适当停顿，给学生画面浮现的时间。）

教师提问：好，请睁开眼睛。你看到了什么？用一两个词或一句话描述你脑海中的画面。

预设学生回答：

我看到了一片大沙漠，很空旷。

我看到夕阳很圆，挂在天边。

我感觉到风很大，很荒凉。

有一辆车在走，天上有大雁在飞。

教师：很好。你们刚才说的这些——沙漠、落日、孤烟、大雁、马车——就是王维用40个字“画”出来的。接下来，我们一联一联地看，他是怎么“画”的。

环节三：逐联品读，走进“画中”

【第一层】首联+颔联——读出“漂泊感”

教师：先看首联——“单车欲问边，属国过居延。”谁能用自己的话说说这两句是什么意思？

预设学生回答：我轻车简从去边疆慰问将士，路过居延这个地方。

教师追问：“单车”是什么意思？一辆车说明什么？

预设回答：一辆车，说明随从很少，排场很小。

教师：对。王维这次出使，可不是什么威风的大差事。他是监察御史，说是去慰问将士，实际上呢？是被排挤出朝廷。宰相张九龄被贬了，王维是张九龄提拔的人，受到牵连。表面上是升官出使，实际上是体面地被赶出了长安。

教师追问：了解这个背景后，你再读“单车”两个字，读出什么感觉？

预设回答：孤独、冷清、没什么人气、有点落寞。

教师：很好。再看颔联——“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”这两句没有直接说“我”，但处处在写“我”。诗人把自己比作了什么？

预设回答：比作“征蓬”（飘飞的蓬草）和“归雁”（北归的大雁）。

教师追问：蓬草有什么特点？为什么用“征蓬”而不是“青松”“翠竹”来比自己？

预设回答：蓬草很轻，风一吹就到处飘，没有根，没有方向。用蓬草比自己，说明诗人觉得自己像蓬草一样身不由己，被风吹到哪里就到哪里。

教师：说得好。蓬草在古诗里就是“漂泊无定”的意象。一个“征”字，更强调了远行、流浪的感觉。“归雁”呢？大雁春天往北飞，飞到胡人居住的地方——诗人也跟着大雁一起向北走。大雁是有目的地的，而诗人呢？他知道自己要去哪里吗？他只知道被“派”去边塞，前途未卜。

教师小结：首联和颔联，王维“画”了一幅怎样的画面？

预设回答：一个人坐着小车，孤独地走在去边塞的路上，像蓬草一样随风飘荡，像大雁一样飞向远方。

教师：这是一幅“漂泊图”。画面是灰暗的、冷色调的，充满了孤独和无奈。带着这种感觉，我们齐读前四句。