第14课《唐诗五首——使至塞上》 教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《使至塞上》的理解与赏析，以苏轼“诗中有画”评价导入，通过“画框初感—画中品读—情感梳理”支架，串联首颔联漂泊孤寂、颈联壮阔豁达、尾联豪迈悲壮的画面与情感脉络。 特色在于以“炼字密码”实验（如“直”与“升”“圆”与“红”对比）培养思维能力，通过线条色彩分析“大漠孤烟直”的构图美提升审美创造，结合“燕然”典故渗透文化自信。闭眼“观影”感知画面等方法，助学生深悟“融情于景”，为教师提供生动的情感与炼字教学范例。

《使至塞上》教学设计 一、教学目标 1. 掌握本诗的重点字词(“属国”“征蓬”“候骑”“燕然”等),理解诗歌大意,能准确流畅地背诵全诗。 2.品味“大漠孤烟直,长河落日圆”的构图之美和炼字之妙,理解王维“诗中有画”的艺术特色。 3. 梳理诗人的情感变化脉络(孤寂抑郁——豁达豪迈——慷慨悲壮),理解“融情于景”的写法,体会诗人在困境中自我超越的精神力量。 二、教学重难点 重点:品味颈联“大漠孤烟直,长河落日圆”的炼字艺术和画面美感 难点:理解诗人如何将个人情感融入景物描写,从“孤寂”到“豁达”的情感转变是如何通过画面完成的。 三、教学过程 环节一:课前导入,引出“诗中有画” 教师导入:同学们,宋代大文豪苏轼曾经评价一位唐代诗人“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”这位诗人就是王维。王维不仅是诗人,还是画家、音乐家,可以说是唐代最有艺术细胞的人。 教师引导:今天我们要学的这首诗,是王维在出使边塞途中写的。一个诗人兼画家走到荒漠之中,看到天地苍茫、长河落日,他会用怎样的笔触来“画”下这一切?这首诗只有40个字,却被称为“千古壮观”。今天我们就来做一件事——用语文的眼睛,看懂王维的“画”。 教师板书课题:使至塞上 王维 环节二:诵读感知,初看“画框” (一)标注节奏,读出韵味 教师:五言律诗的节奏一般是“二三”或“二一二”。请大家在书上标注节奏,然后齐读。 单车/欲问边,属国/过居延。征蓬/出汉塞,归雁/入胡天。 大漠/孤烟/直,长河/落日/圆。萧关/逢候骑,都护/在燕然。 (二)闭眼“观影”,初感画面 教师:现在请大家闭上眼睛,听老师朗读这首诗。听的时候,不要刻意去想诗的内容,就像看电影一样——你脑海中出现了什么画面? (教师有感情地朗读全诗,语速偏慢,在读到“大漠孤烟直,长河落日圆”时适当停顿,给学生画面浮现的时间。) 教师提问:好,请睁开眼睛。你看到了什么?用一两个词或一句话描述你脑海中的画面。 预设学生回答: 我看到了一片大沙漠,很空旷。 我看到夕阳很圆,挂在天边。 我感觉到风很大,很荒凉。 有一辆车在走,天上有大雁在飞。 教师:很好。你们刚才说的这些——沙漠、落日、孤烟、大雁、马车——就是王维用40个字“画”出来的。接下来,我们一联一联地看,他是怎么“画”的。 环节三:逐联品读,走进“画中” 【第一层】首联+颔联——读出“漂泊感” 教师:先看首联——“单车欲问边,属国过居延。”谁能用自己的话说说这两句是什么意思? 预设学生回答:我轻车简从去边疆慰问将士,路过居延这个地方。 教师追问:“单车”是什么意思?一辆车说明什么? 预设回答:一辆车,说