Unit 4 第2课时 Story time & Project（教学设计）英语沪教版五四制四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“生日传统习俗与聚会策划”，核心知识点含词汇（wish, soup）、句型（It's a tradition to..., We can..., We need...）及中国生日吃长寿面习俗。课堂导入通过生日庆祝图片激活旧知，自然引出核心句型，搭建从旧知到新语言点的学习支架。 此资料亮点在于融合文化意识与语言能力培养，通过“敏敏生日故事”渗透长寿面文化寓意，借助“小组生日计划设计”任务提升综合语言运用能力。创意任务“为家人设计生日面条”培养思维品质，配套音频、练习单及评价表丰富教学工具，助力学生迁移运用，便于教师高效开展课堂教学。

Unit 4 Our birthday Story time & Project 教学设计 单元 Unit 4 课时 第2课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇包含两个主要部分。第一部分为配图故事"A bowl of birthday noodles"，围绕敏敏过生日吃长寿面的经历展开：敏敏生日这天，妈妈为他做了一碗生日面条，里面有面条、汤、两个鸡蛋、一些西红柿和蔬菜。在中国文化中，生日吃面条是一种传统习俗，寓意长寿。敏敏吃面条时许下心愿，体现了对美好生活的期盼。第二部分为小组生日聚会计划，涉及阅读父母来信、吃生日面条、拍合影、戴生日帽等活动安排。 【意义和价值】 作者通过描述敏敏生日吃长寿面的故事，以及小组集体生日聚会的活动安排，使学生了解中国生日吃面条的传统习俗及其文化寓意（长寿、健康）；引导学生感受父母与子女之间的亲情联结，学会感恩；同时通过小组合作策划生日聚会，培养学生的合作意识和计划能力。 【方式和方法】 该语篇包含故事叙述和计划说明两种文体。故事部分情节简单、图文并茂，围绕"吃生日面条"这一核心事件展开，涉及词汇（wish, soup）和核心句型"It's a tradition to..."；计划部分以条目形式呈现，使用"We can...""We need..."等句型说明活动安排和物品准备。两部分内容均贴近学生生活实际，易于理解和模仿，具有较强的文化教育意义和实践操作性。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解： 能识别并理解与生日聚会及生日面条相关的词汇（wish, soup）；能理解并掌握"It's a tradition to..."等描述传统习俗的核心句型；能读懂教材中关于小组生日聚会计划及生日面条故事的内容，把握活动安排、物品准备及传统习俗等信息。 2. 应用实践： 能用"We can...""We need...""It's a tradition to..."等句型介绍自己的生日聚会计划；能用"In this bowl, there are... I want to put... in my...'s birthday noodles."描述生日面条的食材搭配；能根据提示完成"Think and write""Think and speak"等任务，进行口头或书面表达。 3. 迁移创新： 能结合自身实际，独立设计并介绍自己小组的生日聚会计划；能运用所学语言，向他人介绍中国生日吃长寿面的传统习俗，并表达自己的感受；能尝试为家人设计一份有意义的生日面条，并说明理由，体现关爱与感恩。完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 wish, soup 【核心句型】 This is my plan for... We can... We need... It's a tradition to... In this bowl, there are... I want to put... in my...'s birthday noodles. 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：wish, soup。 2. 掌握并运用核心句型：It's a tradition to...；We can...；We need...。 3. 能读懂生日面条故事和小组生日聚会计划，提取关键信息。 【难点】 1. 正确使用"It's a tradition to..."句型描述传统习俗，注意动词不定式的用法。 2. 综合运用"We can...""We need...""It's a tradition to..."等句型，完整、有条理地介绍生日聚会计划。 3. 在"Think and write""Think and speak"任务中，能根据提示独立完成书面和口头表达，做到内容完整、语言基本准确。 学情分析 四年级上册学生已具备一定的词汇量和基本的听说读写能力。学生已在学习了与生日日期、生日活动相关的表达，为本课学习生日聚会计划和生日传统习俗奠定了话题基础和语言基础。学生对"生日"话题兴趣浓厚，有丰富的生活经验可分享。但学生在"It's a tradition to..."句型的理解和运用上可能存在困难，需要在情境中反复操练和巩固。学生已具备一定的合作学习能力和表演欲望，适合开展小组合作、项目设计等互动性强的课堂活动。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含Lead-in环节的生日庆祝图片、新授词汇（wish, soup）音标与例句、故事"A bowl of birthday noodles"图文、生日面条食材图片（two eggs, some tomatoes, some vegetables, soup noodles）、小组生日聚会计划范例、Think and write/Think and speak任务提示、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于故事听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 主题单词卡片：wish, soup及食材类单词卡片，用于词汇操练。 4. 课堂练习单：包含用can/can't填空、连词成句、句型转换等当堂练习题。 5. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、内容完整、合作积极四项评价指标，用于小组展示时的教师评价、学生自评与互评。 6. 小组活动任务单：用于"Show and tell"环节，记录小组生日聚会计划的设计方案。 教学方法 1. 情境教学法：创设"敏敏过生日吃长寿面""策划小组生日聚会"等真实情境，将词汇、句型放入连贯的情境中学习。 2. 视听模仿法：通过播放故事音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. 任务型教学法：通过"Think and write""Think and speak""Show and tell"等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 4. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、小组讨论、项目展示等真实交际活动。 5. 文化渗透法：通过介绍中国生日吃长寿面的传统习俗，增强学生的文化认同感，并引导学生思考如何用英语向他人介绍中国传统文化。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能识别并理解与生日聚会及生日面条相关的词汇（wish, soup）；能理解并掌握"It's a tradition to..."等描述传统习俗的核心句型；能读懂教材中关于小组生日聚会计划及生日面条故事的内容，把握活动安排、物品准备及传统习俗等信息。 Lead-in：教师展示生日庆祝活动图片，提问"How do you celebrate your birthday? Let's look and say."引导学生观察并说出图片中的生日活动。随后教师依次展示三张图片并介绍：①"It's a tradition to read parents' letters at our group birthday party."②"It's a tradition to eat a bowl of noodles on your birthday."③"It's a tradition to take a family photo on your birthday."自然呈现核心句型"It's a tradition to..."，导入本课主题"Our birthday"。 Meet new words： 教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：wish（祝愿），soup（汤；羹）。教师通过例句"I wish you a happy birthday."帮助学生理解wish的用法；通过图片展示chicken soup帮助学生理解soup的含义。通过"快闪认读""大小声"等游戏反复操练。 Listen and read： 教师呈现敏敏生日场景图，提问"Today is Minmin's birthday. How does he celebrate his birthday? Let's have a look."引导学生观察图片预测故事内容。第一遍播放"A bowl of birthday noodles"故事音频，学生静听，整体感知。第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调。第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。读后提问引导学生提取关键信息：What's in the bowl? What do people do on birthdays? Why do people eat noodles on birthdays? Write and colour： 学生根据故事内容，完成食材匹配与涂色任务：two eggs, some tomatoes, some vegetables, soup noodles，巩固对故事内容的理解。 Think and speak： 学生根据图片和关键词提示，尝试用"In this bowl, there are..."描述生日面条的食材搭配。 通过Look and say观察学生是否能识别已学生日活动表达，评价旧知掌握情况；通过跟读检查学生发音准确度；通过Listen and read后的提问，评价学生对故事内容的理解和信息提取能力；通过Write and colour任务的完成情况，评价学生对故事细节的把握；通过Think and speak观察学生能否运用"In this bowl, there are..."进行简单描述。 【设计意图】以生日庆祝图片激活旧知，自然过渡到生日话题和传统习俗句型；通过直观呈现词汇与图片、音频结合，帮助学生建立音形义的联结；通过分层听力活动和阅读理解任务，帮助学生理解故事内容并提取关键信息，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能用"We can...""We need...""It's a tradition to..."等句型介绍自己的生日聚会计划；能用"In this bowl, there are... I want to put... in my...'s birthday noodles."描述生日面条的食材搭配；能根据提示完成"Think and write""Think and speak"等任务，进行口头或书面表达。 Look and learn： 教师呈现"A plan for our group birthday party"范例，引导学生观察计划内容，教师逐条讲解：This is my plan for our group birthday party. We can... We need... It's a tradition to... 帮助学生理解计划的结构和表达方式。 Think and write： 学生根据提示，独立完成小组生日聚会计划的书面表达，内容包括活动安排、物品准备、传统习俗活动等，用"This is my plan for...""We can...""We need...""It's a tradition to..."等句型进行书写。 Think and speak： 学生根据提示和关键词，尝试口头介绍自己的生日聚会计划。教师提供语言支架：This is my plan for... We can... We need... It's a tradition to... Show and tell： 教师邀请学生上台展示自己设计的小组生日聚会计划，用完整的句子向全班介绍。教师引导学生进行简单互评："Which plan do you like best? Why?"鼓励学生相互学习和借鉴。 通过Look and learn观察学生是否能理解计划范例的结构和表达方式；通过Think and write的书写内容，评价学生能否正确运用核心句型进行书面表达（句型结构是否正确、内容是否完整）；通过Think and speak的口头表达，评价学生的语言组织能力和口语流利度；通过Show and tell的展示，评价学生的综合语言运用能力和表达能力。 【设计意图】聚焦核心句型和计划类语篇的写作框架，通过范例学习、仿写练习、口头介绍、展示交流等多样活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性，培养写作能力与口头表达能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新： 能结合自身实际，独立设计并介绍自己小组的生日聚会计划；能运用所学语言，向他人介绍中国生日吃长寿面的传统习俗，并表达自己的感受；能尝试为家人设计一份有意义的生日面条，并说明理由，体现关爱与感恩。 Creative task： 教师引导学生思考"If it's your mum/dad's birthday, what can you do?"学生尝试为家人策划简单的生日活动（如设计一份特别的生日面条、制作卡片、准备礼物等），并用2-3句英文口头介绍自己的设计。教师提供语言支架：In this bowl, there are... I want to put... in my...'s birthday noodles. It's a tradition to... Cultural sharing： 教师引导学生思考并讨论：Why do Chinese people eat noodles on birthdays? What does it mean? 学生尝试用英文向同伴介绍中国生日吃长寿面的传统习俗及寓意（长寿、健康），并表达自己的感受："I think it's... because..." Extended discussion： 教师引导学生对不同生日庆祝方式进行简单比较和评价："What do you think of eating noodles on birthdays? Do you like it? Why or why not?"鼓励学生表达对不同庆祝方式的喜好及理由，培养批判性思维。 通过Creative task的分享，评价学生是否能将所学语言迁移到为家人策划生日活动的真实生活情境中；通过Cultural sharing的讨论，评价学生能否运用"It's a tradition to..."向他人介绍中国传统文化习俗并表达感受；通过Extended discussion，评价学生的批判性思维能力和跨文化意识。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在为家人设计生日面条、介绍传统习俗等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过讨论不同庆祝方式，培养学生批判性思维和跨文化意识；通过表达感受和理由，深化感恩教育与文化认同，实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and write】 用 can 或 can’t 填空。 1.A baby __________ walk, but it __________ crawl. 2.We __________ give gifts at the party. It’s fun! 3.It’s raining, so we __________ have the party outside. 4.My mum __________ cook noodles very well. 5.I __________ read the letter because it’s in English. 【Make sentences】 1.can / we / take / photo / a / group (.) → __________________________________ 2.you / can / show / watch / a (?) → __________________________________ 3.I / read / can / letters / parents’ (.) → __________________________________ 4.can’t / she / balloons / blow up (.) → __________________________________ 5.they / birthday hats / can / wear (?) → __________________________________ 【Read and write】 例：Having a bowl of noodles on birthdays is a tradition.  → It’s a tradition to have a bowl of noodles on birthdays. 1.Singing “Happy Birthday” at the party is a tradition. → __________________________________ 2.Taking a group photo is a tradition in our school. → __________________________________ 3.Reading parents’ letters is a tradition for us. → __________________________________ 4.Wearing birthday hats is a tradition. → __________________________________ 5.Giving cards to each other is a tradition. → __________________________________ 课后作业 基础题： 跟读"A bowl of birthday noodles"故事录音3遍，模仿语音语调；用核心句型"It's a tradition to..."写2句话，介绍你家乡或家里的生日传统。 提高题： 为自己设计一个小组生日派对计划（英文版），写出日期、时间、活动安排和所需物品，用"This is my plan for... We can... We need... It's a tradition to..."等句型进行说明。 拓展题： 采访家人或朋友，用英文询问他们生日时喜欢吃什么、做什么，记录下他们的回答，并在下节课与同学分享。 板书设计 教学反思 本课以"生日传统习俗与聚会策划"为主线，通过图片导入、故事学习、计划范例学习、仿写练习、创意设计等环节，有效落实了教学目标。Lead-in环节通过生日图片和传统习俗展示，自然引出核心句型；Listen and read环节帮助学生理解了生日面条故事的内容和文化寓意；Think and write和Show and tell环节中，学生能较熟练地运用核心句型进行书面和口头表达。语言点讲解部分，It's a tradition to...句型和情态动词can的用法讲解清晰，但部分学生在句型转换练习中仍会出错，需在后继课中持续强化。Creative task和Cultural sharing环节激发了学生的表达欲望和创造力，实现了语言迁移运用和文化渗透。时间分配基本合理，过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $