第一单元 识字1.天地人（Word教案）-【优翼·学练优】2026-2027学年一年级上册语文同步备课（统编版·新教材）

该小学语文第一单元识字课《天地人》教学设计，聚焦“天、地、人、你、我、他”生字认读。课堂通过情景互动导入，检查坐姿并观察图片激趣，以“识字王国”为情境支架，引导学生从整体朗读到逐字探究，结合汉字演变图和生活场景建立音形义联系。 此资料亮点在于融合文化自信与语言运用，通过“人”“天”等字的甲骨文演变渗透汉字文化，结合《三字经》“三才者，天地人”拓展视野。采用游戏化教学和小组合作辨析“你我他”，提升思维能力，助力教师落实习惯培养，帮助学生在情境中乐于识字，夯实语文基础。

部编版 ▪ 1年级上册 单元导读 本单元是第一个识字单元，编排了4篇识字课：《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》《日月山川》，内容丰富，渗透语文识字、看图识字、象形识字和对对子识字等多种方法，让识字在丰富的情境中走进语文，乐于识字。 教材将识字编排在汉语拼音前面，这样的做法关注了学生的已有学习经验，因为对于学生而言，汉字并不陌生。这样的安排，不仅让学生体会汉字学习的乐趣，而且还发挥了汉字对拼音学习的帮助作用，使后面的拼音学习取得事半功倍的效果。 本单元在教学上，有别于其他单元，重点是借助听读和联系生活经验，来学习汉字，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义的联系。本单元开始进入语文学习，要注重培养学生的学习习惯，特别是朗读习惯、写字姿势、书写规范等，围绕生字的音、形、义进行有效提问。 教学目标和课时安排 分类 课题 课时 教学目标 识字 天地人 1 1. 认识本单元生字；会写本单元的生字，清楚本单元的生字笔画。 2. 借助象形字识字、看图识字、对对子识字等多种方法识字。 3. 能正确朗读课文。背诵课文《金木水火土《对韵歌》。 4. 初步了解汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。 5. 养成读书和写字的良好习惯。 金木水火土 2 口耳目手足 2 日月山川 2 口语交际 我说你做 1 1. 大声说，让别人听得见；注意听别人说话。 2. 对交流有兴趣，感受交流的快乐。 语文园地 识字加油站 1 1. 学习谜语诗，认识5个生字。 2. 区分3组形近字。知道用加一加或减一减的方法进行区分 3. 了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则。 4. 背诵古诗《咏鹅》。 5.在大人的帮助下，通过听读、分角色朗读、表演读等方式，明白故事的内容。 字词句运用 书写提示 1 日积月累 和大人一起读 1 快乐读书吧 读书真快乐 1 1. 了解课外阅读的方式和基本途径。 2. 体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。 ( 第一单元 识字 ① 天地人 ) 【教学目标】 1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等生字。 2.正确朗读课文。 【教学重难点】 1.正确朗读课文。 2.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。 【教学准备】多媒体课件 【教学课时】 1课时 ◆教学过程 1、 情景导入，趣味启学。 1.课前互动，规划习惯。 师：上课之前，我想请所有的同学们检查一下，你做到这几点了吗：头正肩平，背直足安。相信所有的小朋友都已经做到位了，今天老师带大家走进奇妙的识字王国，和汉字宝宝交朋友，你们准备好了吗？ 2.观察图片，激趣导入。 （1）师：仔细观察这幅图，你看到了什么？（有天有地还有人） （2）导入：今天我们就一起来学习识字第一课——天地人。 3.出示课题，齐读2遍。 二、初读课文，规范朗读 1.初步引导，明确任务。 师：请同学们翻开书第8页，这一页就是我们今天要学习的内容。识字①天地人是课题，中间的部分是课文的内容，我们书上最下面是我们需要学习的生字。 2.纠正姿势，趣味诵读。 （1）学生自读。 师：请同学们自己先来读一读，不会读的字别着急，打个圆圈进行标记。 （2）读书姿势纠正。 师：读书先要有好的姿势，我们一起念读书歌：身坐直，脚放平，双手拿书向外倾。（边念边纠正学生读书姿势） （3）教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。 3.归来朗读，感知节奏。 （1）师：课文里一共有6个汉字宝宝，我们把它们分成两组，一组三字连贯读，读起来更顺口。 第一组：天地人；第二组：你我他 （2） 拍手读。 4.过渡：同学们读得真响亮。接下来我们就一个个认识这些汉字宝宝，和它们成为好朋友吧！ 三、识记生字，学习“天地人” 1.学习“人”字。 （1）师：“人”这个字大家都认识了，那你知道古时候的“人”字是怎么写的吗？（出示“人”字甲骨文）古时候为什么把“人”字写成这样，请你们站起来做做这个动作。想象一下，这个动作是在干什么？ 预设1：好像一个人，在鞠躬行礼，讲礼仪。 预设2：也像一个人在弯腰劳动，爱劳动。 师：经过几千年的变化，“人”字变成了现在的样子，一撇一捺，稳稳站立。（2）教师依次出示一组相关图片，如“男人、女人、老人、年轻人”。 （3）师：除了这些人，你还知道什么“人”？ （4）教师示范，学生跟读。注意“人”的声母是卷舌音。 2.学习“地”字。 （1）出示“地”字演变过程。 （2）师：生活中你见过什么“地”？ 预设1：我见过公园的草地。 预设2：我奶奶家有菜地。 （3）教师展示各种生活的场景：长满青草的是草地；铺满厚厚的雪的是雪地；种满庄稼的是田地；铺满沙子的是沙地。原来“地”就在我们身边。 （4）教师示范，学生跟读。 3.学习“天”字。 （1）了解“天”字演变。 师：古人创造的“天”字的时候，意思是“头顶”，人们的头顶上面就是天空，所以借以表示“天”。慢慢演变成现在的样子，把头变成了一横。（出示“天”字演变图） （2）教师借助生活场景认读“天”。（学生读一遍，再听老师读一遍） 师：我们头顶是天，平时天气好时，我们可以看到蓝天。除了蓝天，我们还可能遇到各种各样的天，谁来说一说？ 预设：晴天、阴天、雨天、雪天。 （3）出示四季图片。 师：一年有四季，有春天、夏天、秋天、冬天。 春天，小草发芽，鲜花盛开。 夏天，艳阳高照，树木茂盛。 秋天，天气凉爽，果实累累。 冬天，天气寒冷，雨雪纷飞。 （4）小结：这就是“天”，和我们的生活紧紧相连。 4.文化拓展，互动游戏。 （1）师：《三字经》说“三才者，天地人”。宇宙间最根本的三种要素是天、地、人。我们一起读一读这句话。 （2）游戏环节。 ①我说你接。 教师说“天”，学生说“晴天、阴天、雨天、雪天”。 教师说“男人”，学生说“女人”；教师说“老人”，学生说“年轻人”。 教师说“地”，学生说“土地、沙地、草地、雪地”。 ②看图填字。 天在上，地在下，人在天地间。 5.过渡：天地之间生活着很多人，我们要怎么称呼自己和身边的人呢？接下来学习“你我他”。 四、小组合作，辨析“你我他” 1.语境识字，初步感知 （1）出示“你”。 师：老师问你们几个问题，你叫什么名字，你读几年级？这里用到的汉字就是“你”（出示生字卡片）。跟别人打招呼要说“你好”，跟很多人打招呼要说“你们好”。 （2）出示“我”。 师：我介绍自己会说“我是语文老师”，谁能用“我”介绍自己？ 预设：我叫赵小舟。我是一名小学生。 （3）出示“他”。 ①师：他是你的同桌，他叫什么名字？ ②看到这幅图，他是谁？ 小结：他用来称呼除了自己和对方之外的人。 2.对比辨析，突破难点。 （1）师：请同学们仔细观察“你、他”，这两个字有什么相同的地方？ （2）指导单人旁的笔画。 （3）小结：自己称为“我”，对“你”来说话，来了第三人，一起称呼“他”。 3.小组互动，情景运用。 （1）师：现在请同桌两人一组，一问一答用“你我他”说话。 你：你叫什么名字？这是你的书包吗？ 我：我叫什么，很高兴我们能成为朋友。 他：他叫什么，他叫某某某。 （3） 各小组展示，师生点评。 4.过渡：同学们不仅认识了汉字宝宝，还会用它们说话，真厉害。接下来我 们通过游戏巩固所学知识。 5、 课堂巩固练习 1.正确朗读。 全班齐读课文，拍手读，分组读。 2.摘苹果 师：苹果树上结满了生字苹果，谁能读准字音，就能摘下苹果。 3.玩转大转盘。 师：这是生字大转盘，转到哪个字，我们就大声读出来，并用它组一个词。 六、课堂小结，课后练习 1.课堂小结：今天我们在识字王国认识了6个汉字宝宝——天地人、你我他，还学会了用它们说话，大家都是识字小能手。希望同学们以后多观察生活，认识更多汉字。 2.课后练习。 （1）习惯作业：静坐5分钟，要求做到手平放桌面、脚并拢、背打直、眼睛直视前方。 （2）朗读作业：把课文《天地人》读正确读流利。 （3）拓展作业：和家人一起找一找生活中的“天地人、你我他” 【板书设计】 识字① 天地人 天地人 你我他 【教学反思】 《天地人》是孩子们入学正式的学习生字的第一课，因此我主要采用是看图正音或在场景下认识生字，这样有利于学生识记的。通过“天、地、人”的古字形，帮助学生理解字义，了解文字的发展演变过程，从而感受汉字的奇妙，激发识字兴趣。对于本课的生字，我在教学职工都设置了游戏关卡，让学生反复的巩固和识记，课堂的学习效果是非常好的。 https://www.youyi800.com/优翼网 学科网（北京）股份有限公司 $