2.金木水火土（教学设计）语文统编版一年级上册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦《金木水火土》，核心为认读“一、二、三、四、五、上、下”7个生字，学习横、竖笔画及规范书写，结合五行文化启蒙。通过古文字图片导入数字汉字，衔接前课《天地人》，复习旧知自然过渡，搭建识字与文化学习支架。 亮点在于字理识字与文化融合，借助古文字、实景图、盘古故事渗透五行文化，落实文化自信。采用情境、游戏、分层朗读等方法，如课中操诵读、图文连线游戏，提升语言运用与思维能力。帮助学生趣味识字、规范书写，为教师提供梯度清晰、可操作的教学方案。

课题 金木水火土 统编版 一年级上册 先导单元 2课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《金木水火土》是统编版一年级上册识字单元的第二篇韵文课文，以朗朗上口的儿歌形式呈现，包含一、二、三、四、五、上、下七个生字，同时编排横、竖两种基础笔画以及田字格书写知识。课文结合传统五行文化、数字文化与自然常识，句式简短、节奏明快，兼具识字、诵读、写字与文化启蒙多重功能。本课承接《天地人》的识字思路，延续字理识字、看图识字、生活识字的教学方法，既是对前期识字学习的巩固，也是正式开展笔画、田字格、规范书写教学的起点，是落实低年级写字入门、培养书写习惯的核心篇目，能让学生在识字读文的同时，初步感知中华传统五行文化。 学情分析： 经过前一课学习，一年级新生已适应课堂节奏，掌握基础课堂常规，具备简单的看图识字、跟读朗读能力。学生对一至五等基础数字、金木水火土五种自然事物有生活认知，但对汉字字理、五行文化了解较少。低年级学生以形象思维为主，喜欢图画、故事、儿歌、课堂小游戏，注意力持续时间较短。同时，学生初次系统接触田字格、基础笔画，握笔、运笔、写字姿势均不规范，书写教学是本节课的重难点。此外，学生易混淆形近笔画与相近生字，需要借助直观演示、反复练习加以巩固。 课时教学目标 文化自信 1.初步了解中华传统五行文化与数字文化，知晓金木水火土和生活的密切联系。 2.感受传统民俗文化的魅力，增强对汉字与传统文化的喜爱。 语言运用 1.准确认读一、二、三、四、五、上、下7 个生字，读准翘舌音、第三声生字字音； 2.正确、流利、有节奏地朗读并背诵课文，能结合语境理解字词含义。 思维能力 1.借助古文字、图画、生活场景、字理故事识记生字，学会看图联想、归类识字的方法； 2.观察笔画、汉字结构，总结书写规律，提升观察能力与逻辑归纳能力。 审美创造 1.感受儿歌的韵律美，体会汉字笔画、结构的形体美； 2.养成规范的握笔、写字姿势，养成认真书写、整洁书写的审美与习惯。 教学重点、难点 重点 1.认读一、二、三、四、五、上、下7 个生字，正确朗读、背诵课文； 2.认识田字格，掌握横、竖两种基础笔画，规范书写一、二、三、上4 个汉字。 难点 1.区分字形、读准字音，结合画面理解 “天地分上下，日月照今古” 的含义； 2.掌握横、竖笔画的运笔要领，按照田字格位置规范书写汉字，纠正不良写字姿势。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、字理识字法、图文结合法、游戏教学法、示范讲解法、诵读法 教具准备 多媒体课件、古文字图片、生字卡片、金木水火土实物 / 实景图、田字格教具、奖励贴纸 教学环节 教师活动 学生活动 第一课时 学习任务一：归类识字，导入新课 1.出示一、二、三、四古文字图片，引导学生观察猜测字形含义，教师讲解：这类汉字形似摆放的树枝，一根、两根依次对应数字汉字，“四” 字形古今变化较大。 2.出示生字卡片一、二、三、四，采用顺读、倒读、打乱读、开火车读等形式反复认读。 3.出示生字五，结合五官、五指等生活事物讲解，引导学生认读。 4.过渡衔接：上节课我们认识了天地人，今天学习新儿歌《金木水火土》，带领学生齐读课题。 1.观察古文字，大胆猜测汉字含义，理解数字汉字的象形特点。 2.参与多种形式生字认读，主动读准字音，巩固数字生字。 3.倾听课堂过渡语，齐读课题，进入新课学习。 评价任务 细致观察：☆☆☆ 字音准确：☆☆☆ 积极参与：☆☆☆ 设计意图 以古文字字理导入，贴合低年级形象认知特点，让学生直观感受象形汉字的特点。借助生活事物辅助识字，拉近汉字与生活的距离，多样化认读形式避免机械识字的枯燥，同时衔接旧知、引出课题，自然开启本节课学习。 第一课时 学习任务二：朗读儿歌，整体感知 1.教师范读儿歌，要求学生认真倾听，说一说儿歌中写到了哪几种事物。 2.教师逐句领读，重点指导翘舌音：水、上、日、照；第三声生字：五、土。 3.分层朗读：个别读、同桌互读、小组齐读，读出儿歌停顿与节奏。 4.出示生字天、地、上、下、日、月卡片，学生集体认读，为读文扫清障碍。 1.静心倾听教师范读，思考并回答问题，梳理儿歌主要内容。 2.跟随教师纠正字音，重点练习易错读音，反复朗读儿歌。 3.认读辅助生字，参与同桌、小组朗读互动，读出儿歌节奏。 评价任务 专注倾听：☆☆☆ 读准字音：☆☆☆ 朗读流利：☆☆☆ 设计意图 遵循 “范读 — 领读 — 自读” 的朗读教学梯度，先帮助学生整体感知文本内容，再针对性纠正易错字音，分层朗读逐步提升朗读能力。同时穿插辅助生字认读，降低朗读难度，培养学生良好的朗读习惯。 课中操 齐诵儿歌： 一二三四五， 金木水火土。 一二三四五， 金木水火土。 跟随节奏集体诵读，放松身心，复现本课生字。 评价任务 诵读整齐：☆☆☆ 节奏准确：☆☆☆ 精神饱满：☆☆☆ 设计意图 低年级课堂做到动静结合，简短的课中操缓解学生学习疲劳，同时以诵读形式反复巩固生字与课文内容，在轻松的氛围中强化记忆。 第一课时 学习任务三：图文结合，理解字义 1.教师出示金属、树木、河流、火焰、土地五种画面，引导学生结合图画理解金、木、水、火、土含义。 2.结合生活图片分类讲解：金对应各类金属制品；木联系生活中的树木；水结合自来水、矿泉水理解；火说一说生活中的用途；土了解植物生长离不开土壤。 3.开展看图配字连线游戏，完成 “一、二、三、四、五” 图文配对，集体订正反馈。 4.再次多样诵读儿歌，采用填空读、师生对读等形式，加深理解与记忆。 1.观察板画与实景图片，结合生活经验理解五行含义，主动分享生活实例。 2.参与图文连线游戏，巩固数字生字认读，核对答案查漏补缺。 3.配合教师完成填空读、对读，熟读儿歌，感受文本意境。 评价任务 理解到位：☆☆☆ 答题准确：☆☆☆ 乐于表达：☆☆☆ 设计意图 采用图文结合 + 生活拓展的方式，将抽象的字词转化为学生熟悉的生活场景，帮助学生深度理解字义。趣味连线游戏调动课堂积极性，多样诵读层层递进，既巩固生字，又让学生感受儿歌的意境之美。 第一课时 学习任务四：认识田字格，练习书写 1.认识田字格：出示田字格教具，讲解横中线、竖中线以及四个格子分区，齐读田字格识记儿歌。 2.学习新笔画横：讲解运笔要领，起笔稍重、行笔平稳、收笔轻按，带领全体学生书空练习。 3.复习 “一拳、一尺、一寸” 读写姿势与握笔要领，同桌互相检查。 4.书写指导：依次范写一、二、三，强调笔顺从上到下，明确每个汉字在田字格中的位置：“一” 写在横中线上；“二” 上短下长；“三” 间距匀称。 5.学生当堂练写，教师巡视指导，开展星级评价。 1.认识田字格分区与中线，齐读识记儿歌，牢记田字格知识。 2.学习横笔画写法，反复书空练习，掌握运笔技巧。 3.自查、互查握笔与坐姿，按照教师要求认真书写生字。 对照评价标准整改书写问题，努力做到笔画规范、位置准确。 评价任务 姿势标准：☆☆☆ 笔顺正确：☆☆☆ 书写工整：☆☆☆ 设计意图 写字教学是本课重点，先认识田字格、基础笔画，再复习读写姿势，遵循由易到难的规律。教师示范、学生书空、当堂练写、多元评价相结合，手把手帮助学生入门书写，夯实低年级书写基础，落实书写习惯培养目标。 第二课时 学习任务一：复习旧知，导入新课 1.开火车认读一、二、三、四、五生字卡片，巩固上节课生字。 2.出示大象图片，短语指名朗读：一个鼻子、两只耳朵等。 3.课文填空练习，补全儿歌缺失生字，顺势导入新课学习。 1.积极参与开火车认读，快速反应，读准旧知生字。 2.朗读词组与短句，在语境中巩固生字运用。 3.完成课文填空，回顾儿歌内容，进入本节课学习。 评价任务 认读迅速：☆☆☆ 语境运用：☆☆☆ 温故知新：☆☆☆ 设计意图 以游戏、语境朗读、填空练习多种形式复习上节课内容，唤醒学生知识记忆，查漏补缺。借助课文填空自然衔接新课，做到新旧知识连贯，课堂过渡流畅。 第二课时 学习任务二：图文结合，学习新字 1.学生自由朗读儿歌后半段 “天地分上下，日月照今古”，读准字音。 2.出示国画与实景图，讲解句意：天在上，地在下，日月从古至今照耀大地。 3.借助鸟、蚯蚓、树木图片，引导学生观察位置，理解上、下字义，识记两个生字。 1.自由朗读句子，读准字音，读出语句停顿。 2.观察图画，结合画面理解句子含义，感知天地、日月的特点。 3.根据事物位置区分 “上、下”，认读并牢记两个新生字。 评价任务 朗读通顺：☆☆☆ 理解句意：☆☆☆ 识字牢固：☆☆☆ 设计意图 依托精美国画与实景图片，化抽象语句为直观画面，帮助学生理解文本内涵。利用方位事物区分 “上、下”，贴合低年级形象思维，让学生在观察中理解字义、识记字形，突破生字学习难点。 第二课时 学习任务三：故事激趣，背诵课文 1.讲述《盘古开天地》小故事，结合故事再次解读 “天地分上下”，拓展介绍金星、木星、水星、火星、土星，关联五行文化。 2.边拍手边读儿歌，读出节奏。 3.多样形式练习背诵：填空背诵、动作背诵、分组背诵、同桌互背。 1.倾听神话故事与五行拓展知识，了解传统文化内容。 2.有节奏地朗读儿歌。 3.运用多种方式练习背诵，熟练背诵全文，同桌互相检查。 评价任务 倾听认真：☆☆☆ 乐于分享：☆☆☆ 背诵流利：☆☆☆ 设计意图 结合经典神话故事与天文常识拓展五行文化，丰富课堂内容，落实文化启蒙目标。多元化背诵形式降低背诵难度，激发背诵兴趣，让学生在趣味练习中熟练背诵课文。 第二课时 学习任务四：学习新笔画，指导书写 1.集体复习握笔姿势、写字姿势，齐读握笔歌谣，同桌互相监督纠正。 2.学习新笔画竖：讲解运笔要求，从上到下竖直书写，带领学生反复书空。 3.观察田字格中 “上” 字笔顺与位置，教师范写，强调两横长短区别、竖画位置。 4.学生独立练写，教师巡视纠错，结合书写标准开展星级评价。 1.朗读握笔歌谣，自查、互查读写姿势，纠正不良习惯。 2.学习竖笔画写法，反复书空，掌握运笔要点。 3.观察汉字结构与位置，认真临摹书写，主动整改书写问题。 评价任务 姿势规范：☆☆☆ 笔画标准：☆☆☆ 结构匀称：☆☆☆ 设计意图 持续强化读写姿势训练，紧抓低年级书写习惯养成。分步教学新笔画与生字，示范、观察、练习、评价环环相扣，针对易错笔画、字形重点指导，逐步提升学生书写能力。 课堂小结与作业 1.总结收获：这两节课，我们正式走进趣味识字课堂，认识了七个生字朋友，学会了横、竖两种基础笔画。希望同学们始终热爱汉字、热爱语文，在生活中主动识字、快乐学语文，慢慢感受传统文化的独特魅力。 2. 布置作业： - 必做题： ①熟练、流利、有节奏地完整背诵《金木水火土》课文，背诵展示给家长。 ②规范书写生字一、二、三、上，做到笔画标准、占位工整、卷面整洁。 ③巩固横、竖基础笔画，熟练掌握运笔要领。 - 选做题： ①在生活中寻找金、木、水、火、土相关的事物，结合“上、下”方位词和家人简单口语交流。 ②搜集五行文化、盘古开天相关的趣味小知识、小故事，做好课堂分享准备。 1. 倾听教师总结，回顾本节课的学习收获，梳理知识点和情感体验。 2. 记录作业要求，明确必做题和选做题的任务，回家后认真完成。 评价任务 收获梳理：☆☆☆ 作业态度：☆☆☆ 情感升华：☆☆☆ 设计意图 作业设计贴合低年级学生特点，以演唱、表达、实践为主，不布置书面作业。将课堂行为要求延伸到家庭生活，实现家校联动，帮助学生在日常生活中养成好习惯。 作业设计 -必做题： 1. 熟练、流利、有节奏地完整背诵《金木水火土》课文，背诵展示给家长。 2. 规范书写生字一、二、三、上，做到笔画标准、占位工整、卷面整洁。 3. 巩固横、竖基础笔画，熟练掌握运笔要领。 -选做题： 1. 在生活中寻找金、木、水、火、土相关的事物，结合“上、下”方位词和家人简单口语交流。 2. 搜集五行文化、盘古开天相关的趣味小知识、小故事，做好课堂分享准备。 板书设计 金木水火土 生字：一 二 三 四 五 上 下 笔画：横 — 竖 │ 五行：金 木 水 火 土 教学反思 成功之处： 1.本课全程采用字理、图画、故事、游戏相结合的教学形式，贴合一年级学生的学习特点，课堂形式丰富有趣，有效调动全体学生的学习积极性。依托古文字、实景图片开展识字教学，将抽象汉字具象化，大幅降低识字难度，学生生字认读效果较好。 2.教学环节梯度清晰，从复习旧知、识字读文、理解内容，到笔画学习、书写练习、文化拓展，层层递进，符合学生认知规律。同时全程紧抓握笔、写字姿势训练，循序渐进开展田字格与笔画教学，扎实落实低年级写字入门目标，做好幼小衔接。 3.深度融合传统文化，将五行文化、盘古神话、天文知识融入课堂，不止局限于识字读文，更注重文化启蒙，有效培养学生的文化自信，体现语文课程人文性特点。诵读形式多样，学生能够快速熟读并背诵课文，朗读目标顺利达成。 不足之处： 1.部分学生对翘舌音、第三声生字读音掌握不扎实，朗读时仍存在字音不准、停顿不当的问题，朗读细节指导不够细致。 2.书写环节中，少数基础薄弱的学生对横、竖笔画运笔把控不到位，汉字在田字格中的位置摆放不够规范，三横间距、横竖搭配容易出错。 3.课堂拓展内容偏多，五行、天文相关知识讲解时间把控不足，导致后半段书写练习时间略显紧张；个别学生课堂游戏环节容易注意力分散，课堂纪律需要及时管控。 4.对于 “上、下” 两个方位字的灵活运用练习较少，学生仅能认读识记，在语境中运用的能力有待提升。 学科网（北京）股份有限公司 $