3.4 《星座》 教学设计-2026-2027学年科学五年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦星座概念、88个星座划分及大熊座等著名星座的辨认方法，从星座由来切入，介绍中外文明对星空的划分，引出大熊座（北斗七星）、小熊座（北极星）等标志，搭建认星学习支架。 此设计以“收集信息—认星找星—总结方法”为主线，通过观星软件填写星座信息卡、用活动星图找特定星空，培养科学思维（推理找星座）和探究实践能力，结合牛郎织女传说渗透文化，激发兴趣，助力教师高效教学，提升学生科学素养。

《星座》教学设计 教材来源：大象版小学五年级《科学》(上册) 教科书 内容来源：大象版五年级《科学》(上册) 第三单元 浩瀚宇宙 主  题：星座 教学课时：第4课时 授课对象：五年级学生 设 计 者：张老师/郑州市郑东新区文苑学校 【课标要求】 (一)学习内容及内容要求 9.5 地球所处的宇宙环境 5～6年级：知道宇宙中有很多恒星，通过观察或借助软件识别织女星、牛郎星等亮星，学会利用北极星辨认方向；知道大熊座、猎户座等星座，了解划分星座的意义。 (二)学业要求 5～6年级：能科学认识星座划分的意义，了解常见的天文现象，关注我国载人航天和深空探测的进展，激发探索太空的好奇心，树立民族自豪感。 【教材分析】 本课是“浩瀚宇宙”单元的第4课，研究星座。教材先介绍星座的由来：自古以来，不同文明的人们把三五成群的恒星与神话中的人物、动物或日常生活中的器具联系起来，称之为“星座”；1930年，国际天文学联合会公布了将天空划分成88个星座的方案。大熊座是著名的星座之一，北斗七星是大熊座的辨认标志，北极星是小熊座的主要标志（问题与假设）。探究与结论板块引导学生通过观星软件等多种方式收集不同星座所在方位、出现时间、形状特征及主要亮星等信息，填写星座信息卡，借助星图或者观星软件尝试寻找自己感兴趣的星座（牧夫座、狮子座等），并总结寻找星座的方法。反思与评价板块引导学生梳理总结寻找星座的方法及新的发现；应用与迁移板块学习使用活动星图观星；阅读与新知板块认识夏季大三角。 本课的核心知识是星座的概念、几个著名星座及其辨认方法，课标对应内容要求“知道大熊座、猎户座等星座，了解划分星座的意义”。教材以“收集信息—认星找星—总结方法”为主线，让学生学会用星图、观星软件等工具寻找星座，体会星座把星空分区、便于认星的作用。 【学情分析】 五年级学生知道“星座”这个词，但大多不清楚星座是什么、怎样划分，能说出“狮子座、白羊座”等与十二生肖对应的名称，但很少真正在星空中找到过星座，不知道大熊座、猎户座等重要星座的辨认方法。 本课的困难在于：一是星座形状需要借助想象（把恒星连起来看），学生难以从点状的星空图中辨认；二是寻找星座需要掌握一定的顺序和方法（先找参照星座）；三是观星需要晴朗夜空和一定工具。教学中要以“大熊座（北斗七星）为参照”教给寻找其他星座的方法，借助星图、观星软件辅助。 【教学目标】 科学观念：知道星座是人们把三五成群的恒星与神话人物、动物或器具联系起来划分的；知道大熊座（北斗七星为辨认标志）、小熊座（北极星为主要标志）、猎户座、狮子座等著名星座及其主要亮星；知道天空被划分为88个星座。 科学思维：能通过观察星座形状特点，用“先找参照星座、顺藤摸瓜”的方法推理寻找其他星座，发展空间想象能力。 探究实践：能通过观星软件等方式收集星座信息，填写星座信息卡；能借助星图或观星软件寻找感兴趣的星座；能学会使用活动星图。 态度责任：在认星找星中感受星空的美丽与宇宙的浩瀚，体会我国古人“星官”划分智慧，保持对天文学的兴趣。 【评价任务】 能说出星座的由来和88个星座的划分。 能填写星座信息卡，说出大熊座、猎户座等星座的主要亮星。 能借助星图或观星软件找到感兴趣的星座，说出寻找方法。 能使用活动星图，读出特定日期时刻可见的星空。 【教学重点】 知道星座的由来和几个著名星座，学会借助星图、观星软件寻找星座的方法。 【教学难点】 用“先找参照星座”的方法在星空中寻找其他星座，理解星座划分的意义。 【学习过程】 课前准备：多媒体课件、星座图、活动星图、观星软件（或星图）、星座信息卡。 教学环节 教师活动 学生活动 评价与说明 环节一： 情境导入 认识星座 1. 讲解：自古以来，不同文明的人们把三五成群的恒星与神话中的人物、动物或日常生活中的器具联系起来，称之为“星座”。不同的文明划分星座的方法不同。2. 介绍：1930年，国际天文学联合会公布了将天空划分成88个星座的方案。3. 补充：中国古代为了便于认星和观测，把若干颗恒星组成一组，并用地上的一组事物命名，这一组就称为一个“星官”或简称“官”。4. 引导认识：大熊座是著名的星座之一，北斗七星是大熊座的辨认标志，北极星是小熊座的主要标志。 了解星座的由来和88个星座的划分；了解我国古代的星官；认识大熊座、小熊座及其辨认标志。 从星座的由来切入，渗透中外天文学文化，为认星找星打下基础。 环节二： 问题与假设 提出问题 1. 提问：夜空中还有哪些著名的星座，如何找到它们？2. 引导交流：那几颗星连起来像一头狮子，可能是狮子座吧！牛郎星、织女星属于哪个星座呢？3. 明确任务：收集星座信息，学会找星座的方法。 交流对著名星座的已有认识；提出“怎样找到星座”的问题。 落实教材“问题与假设”板块，激发寻找星座的兴趣。 环节三： 探究与结论 收集星座信息 1. 组织活动：通过观星软件等多种方式收集了解不同星座所在方位、出现时间、形状特征及主要亮星等基本信息，填写星座信息卡。2. 出示星座信息卡样例：大熊座（主要亮星：北斗七星，观察时间2月15日0时，所在方位北方）；猎户座（主要亮星：参宿七，12月15日23时，南方）；狮子座（主要亮星：轩辕十四，3月15日23时，南方）。3. 组织学生选择感兴趣的星座填写信息卡并交流。 通过观星软件等收集星座信息，填写星座信息卡（名称、主要亮星、观察时间、方位、形状特征）；交流展示。 落实教材“填写星座信息卡”活动，培养收集整理信息的能力。 环节四： 借助星图 寻找星座 1. 组织活动：借助星图或者观星软件，尝试寻找自己感兴趣的星座。2. 引导以牧夫座为例：牧夫座好像凶猛的猎人，一手拿着长矛，一手高举，带着猎犬正在追赶奔跑的大熊。顺着大熊尾巴的方向就能找到牧夫座了。原来北极星是小熊座的尾巴尖。3. 小结：寻找星座时，可以先找到容易辨认的星座（如大熊座），再借助它们的位置寻找其他星座。 借助星图或观星软件寻找牧夫座等星座；学习“先找大熊座，再顺藤摸瓜找其他星座”的方法。 落实教材“借助星图找星座”活动，教给“以参照星座找星座”的方法。 环节五： 迁移运用 找更多星座 1. 组织活动：试着用相同的方法寻找其他星座。2. 引导寻找狮子座：狮子座就像一头狮子，在大熊座后腿的方向，和正在往同一个方向奔跑的大熊在一起。3. 引导认识亮星：牧夫座和狮子座中最亮的星分别叫大角星和轩辕十四，它们都是很亮的恒星。 用“先找大熊座”的方法寻找狮子座等星座；认识大角星、轩辕十四等亮星。 落实教材“用相同方法寻找其他星座”活动，迁移运用找星座的方法。 环节六： 反思与评价 总结方法 1. 组织反思：回顾我们的探究过程，梳理总结寻找星座的方法及新的发现。2. 引导交流：星座把星空分成了区，我们寻找星星的时候方便多了；大熊座很容易找到，可以借助它来寻找其他星座；人们很早就总结了寻找星星的技巧：“认星先从北斗来，由北往西再展开”。3. 出示评价表，组织学生完成自评、互评。 总结寻找星座的方法（先找大熊座、借助参照星座）；交流新的发现；完成评价表。 落实教材“反思与评价”板块，梳理方法，深化对星座划分意义的理解。 环节七： 应用与迁移 使用活动星图 1. 讲解活动星图的作用：转动活动星图，可以知道特定日期时刻的星空。2. 指导使用：①转动活动星图，将观星的日期和时刻对齐；②将活动星图举过头顶，找准南北方位；③椭圆内的区域就是该时刻能够看到的星空了。3. 组织练习：6月5日19时、5月21日20时、5月6日21时……读出椭圆内的星空。4. 安全提示：夜晚观星需要在家长的带领下进行。 学习活动星图的使用方法并练习；读出特定日期时刻的星空；明确夜间观星的安全要求。 落实教材“应用与迁移”板块，让学生掌握使用活动星图观星的技能。 环节八： 阅读与新知 夏季大三角 1. 出示阅读材料“夏季大三角”：夏季天黑后不久，东方的夜空中三颗特别明亮的星组成了一个巨大的三角形，它们分别是天琴座的织女星、天鹅座的天津四和天鹰座的牛郎星。2. 引导阅读：在观测条件较好的地方，可以看到一条白茫茫的光带从牛郎星和织女星之间穿过，这就是银河。古人正是根据牛郎星、织女星和银河的位置关系，创作出了脍炙人口的牛郎织女神话传说。3. 引导观察细节：牛郎星两边有两颗稍暗的星星，那是神话传说中牛郎和织女的两个孩子；织女星旁边有一个由四颗星组成的平行四边形，那是织女用的“天梭”；而天津四正是鹊桥所在处。 阅读“夏季大三角”，认识织女星、天津四、牛郎星的位置关系；结合牛郎织女传说感受科学与文化的联系。 落实教材“阅读与新知”板块，在星空认星中感受神话传说的文化魅力。 【板书设计】 星座 星座：恒星的组合，天空划分为88个星座 著名星座：大熊座（北斗七星） 小熊座（北极星） 猎户座 狮子座 找星座：先找大熊座 → 借助位置找其他星座 工具：观星软件、星图、活动星图 【教学反思】 本课以“认识星座—收集信息—找星座—总结方法”为主线，学生通过填写星座信息卡了解星座，借助星图找到了牧夫座、狮子座等星座，掌握了“先找大熊座，再借助参照星座找其他星座”的方法，理解了星座把星空分区、便于认星的作用。 学科网（北京）股份有限公司 $