4.2 《动物的遗传和变异》（教学设计）-2026-2027学年科学五年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦动物的遗传和变异核心知识，通过展示小狗与母狗、小马与母马等亲子图片导入，引导学生基于生活经验假设，前承单元遗传变异基础，后为植物遗传变异学习铺垫，借助特征对比表、维恩图、资料卡搭建学习支架。 其特色是以“观察比较—资料查阅—维恩图归纳”为主线，科学思维上用维恩图梳理金毛犬亲代与子代特征异同，探究实践中通过安康羊变异案例等资料深化认知，科学观念明确遗传和变异共同作用，帮助学生区分生长发育与遗传变异，提升学生归纳能力，助力教师高效落实课标要求。

《动物的遗传和变异》教学设计 教材来源：大象版小学五年级《科学》(上册) 教科书 内容来源：大象版五年级《科学》(上册) 第四单元 遗传和变异 主  题：动物的遗传和变异 教学课时：第2课时 授课对象：五年级学生 设 计 者：张老师/郑州市郑东新区文苑学校 【课标要求】 (一)学习内容及内容要求 8.5 生物体的遗传信息逐代传递，可发生改变 5～6年级：描述和比较动物子代与亲代在形态特征方面的异同。 (二)学业要求 5～6年级：能比较、分析植物(花的颜色，叶的颜色、大小与形状等方面)和动物(毛皮的颜色、躯体的大小、外形和外貌等方面)子代与亲代的异同。 【教材分析】 本课是“遗传和变异”单元的第2课，研究动物的遗传和变异。教材先提出问题“动物也会有遗传和变异的现象吗？根据我们的生活经验作出假设”（问题与假设）；探究与结论板块引导学生观察、比较、描述生活中动物子代与亲代有哪些异同，并进行记录（如大金毛犬与小金毛犬：耳朵形状像“爸爸”，鼻头颜色像“妈妈”），填写动物子代与亲代特征对比表；再查阅资料，向同学介绍更多有意思的案例（如长腿安康羊父母生出了一只短腿安康羊，这是动物的变异现象），并认识到动物天生具有的许多奇妙本能（蜜蜂酿蜜建巢、大雁迁徙等）也是遗传现象；最后用维恩图归纳动物子代与亲代特征的异同（亲代金毛犬鼻头都有黑斑、毛皮颜色都比较深，相同特征是四条腿、头宽、爱吃肉，子代金毛犬鼻头没有黑斑、毛皮颜色比较浅），结合资料分析得出结论——动物子代和亲代有许多相同的特征，也有一些不同的特征，这是遗传和变异共同作用的结果。小贴士提示：尚未成熟的动物个体通常具有个头小、声音尖细等特征，这是生长发育带来的不同；而同龄个体在毛色、五官、血型等可遗传特征上的相同和差异，才是判断遗传和变异的依据。反思与评价板块引导学生回顾探究过程，思考物种多样性与遗传变异的关系。 本课的核心知识是动物的遗传和变异现象，课标对应内容要求“描述和比较动物子代与亲代在形态特征方面的异同”。教材以“观察比较—查阅资料—维恩图归纳”为主线，让学生认识到动物子代与亲代之间有相似的遗传现象，也有出现差异的变异现象，动物都具有遗传和变异的特性。 【学情分析】 五年级学生养过或见过猫、狗等宠物，能说出“小狗像它的妈妈”等观察经验，但很少深入比较动物子代与亲代的特征异同，分不清“生长发育的变化”与“遗传变异”的区别；部分学生认为动物只有遗传没有变异。 本课的困难在于：一是区分“生长发育带来的不同”与“遗传变异”较难，需要结合小贴士引导；二是观察比较动物子代与亲代需要借助图片、资料；三是变异现象的案例（如安康羊）需要查阅资料了解。教学中要充分利用图片对比和资料阅读。 【教学目标】 科学观念：知道动物子代与亲代之间存在相似的遗传现象和出现差异的变异现象，动物都具有遗传和变异的特性。 科学思维：能通过观察、比较动物子代与亲代的特征，区分遗传和变异现象，发展比较归纳的思维。 探究实践：能观察、比较、描述动物子代与亲代的异同并记录，能用维恩图归纳动物子代与亲代特征的异同，能查阅资料介绍动物的遗传和变异案例。 态度责任：在观察比较中培养实事求是的态度，感受生物遗传和变异的奇妙，保持对生命现象的好奇心。 【评价任务】 能观察、比较动物子代与亲代的特征，说出相同点和不同点。 能用维恩图归纳动物子代与亲代特征的异同。 能区分“生长发育带来的不同”与“遗传变异”。 能说出动物遗传和变异的典型事例（如安康羊的变异），归纳“动物都具有遗传和变异的特性”。 【教学重点】 观察、比较动物子代与亲代的异同，认识动物的遗传和变异现象。 【教学难点】 区分生长发育带来的变化与可遗传特征的遗传变异，理解动物遗传和变异同时存在。 【学习过程】 课前准备：多媒体课件、动物子代与亲代对比图片（大金毛犬等）、动物子代与亲代特征对比表、动物遗传变异资料卡。 教学环节 教师活动 学生活动 评价与说明 环节一： 情境导入 提出问题 1. 出示小狗和母狗、小马和母马的图片，提问：地球上的动物种类繁多，它们一代代延续下来。动物也会有遗传和变异的现象吗？2. 引导交流：小狗长得真像它的妈妈；不过也有些地方不太一样……3. 明确任务：根据我们的生活经验作出假设，并通过观察比较来验证。 观察动物亲子图片，交流对动物遗传变异的已有认识；提出假设并说明依据。 从动物亲子图片切入，激发兴趣，暴露前概念，作出“动物有遗传变异”的假设。 环节二： 探究与结论 观察比较特征 1. 组织活动：观察、比较、描述生活中动物子代与亲代有哪些异同，并进行记录。2. 出示大金毛犬与小金毛犬对比：亲代大金毛犬、子代小金毛犬；相同——耳朵形状像“爸爸”、鼻头颜色像“妈妈”；不同——……3. 组织填写“动物子代与亲代特征对比表”（亲代、子代、相同、不同），引导交流。 观察动物子代与亲代的对比，描述相同点和不同点；填写动物子代与亲代特征对比表；交流展示。 落实教材“观察、比较、描述动物子代与亲代异同”活动，让学生直观感受遗传和变异现象。 环节三： 学习操作 区分生长发育 1. 讲解小贴士：尚未成熟的动物个体通常具有个头小、声音尖细等特征，这是生长发育带来的不同。2. 引导区分：而同龄个体在毛色、五官、血型等可遗传特征上的相同和差异，才是判断遗传和变异的依据。3. 组织辨析：小狗小时候个头小、长大后个头大，是遗传还是变异？——是生长发育带来的变化，不是变异。 理解“生长发育带来的不同”与“可遗传特征的遗传变异”的区别；辨析具体事例。 落实教材“小贴士”内容，帮助学生建立判断遗传变异的正确标准。 环节四： 查阅资料 了解更多案例 1. 组织查阅资料，向同学介绍更多有意思的案例。2. 出示案例：在动物的性状特征中，除了有子代和亲代相似的遗传性，还有子代和亲代出现差异的特征。如长腿安康羊父母生出了一只短腿安康羊，这就是动物的变异现象。3. 补充阅读：遗传现象中，最令人惊讶的是生物天生具有的许多奇妙本能。蜜蜂翩翩起舞，采集花粉，酿造蜂蜜；它们分泌蜡质，建造成整齐、精致的蜂房。大雁凭着辨别方向的高超本领，秋天由北方迁徙到南方过冬，春天再飞回北方，年年这样，代代如此，从无差错。 查阅资料，了解长腿安康羊生出短腿安康羊等变异案例；了解蜜蜂、大雁等动物的奇妙本能（遗传现象）；交流分享。 落实教材“查阅资料介绍案例”活动，用具体案例认识动物的变异和遗传。 环节五： 用维恩图 归纳异同 1. 讲解维恩图：维恩图用两个相交的圆表示两类事物的特征，相交的部分表示共同特征，两边分别表示各自独有的特征。2. 出示金毛犬维恩图：亲代金毛犬——鼻头都有黑斑、毛皮颜色都比较深；相同特征——四条腿、头宽、爱吃肉；子代金毛犬——鼻头没有黑斑、毛皮颜色比较浅。3. 组织学生仿照示例，用维恩图归纳动物子代与亲代特征的异同，结合观察记录和查阅的资料进行分析。 认识维恩图的用法；观察金毛犬维恩图示例；结合资料用维恩图归纳动物子代与亲代特征的异同并交流。 落实教材“用维恩图归纳动物子代与亲代特征的异同”活动，学会用维恩图整理比较信息，培养归纳能力。 环节六： 分析归纳 得出结论 1. 结合维恩图引导归纳：动物子代和亲代有许多相同的特征，也有一些不同的特征。2. 小结：动物子代与亲代非常相似，但也有一些细微的不同，这是遗传和变异共同作用的结果；动物和人一样，具有遗传和变异的现象。3. 追问：动物为什么会既有遗传又有变异？——遗传保持物种特征，变异使物种可能出现新特征，为下节课学习植物遗传变异打基础。 结合维恩图归纳“动物子代和亲代有许多相同的特征，也有一些不同的特征”；说出“动物都具有遗传和变异的特性”的结论。 从观察比较、维恩图和资料中归纳结论，落实本课核心知识。 环节七： 反思与评价 交流收获 1. 组织反思：回顾我们的探究过程，我们是怎样认识动物的遗传和变异的？2. 引导交流：通过观察比较和维恩图，我们发现动物子代与亲代有相同也有不同；通过查阅资料，我们了解到动物也会有变异，比如安康羊；动物的遗传和变异保证了物种的延续。3. 拓展思考：地球上动物种类大约有150万种，这样丰富的物种与遗传变异有着怎样的关系？——变异能够让动物的样子不断变化；遗传使物种特征保持相对稳定；遗传和变异共同作用就会使物种丰富起来。4. 出示评价表，组织学生完成自评、互评。 回顾观察比较、维恩图、查阅资料的过程，交流对动物遗传变异的认识；讨论物种多样性与遗传变异的关系；完成评价表。 梳理探究过程与方法，巩固对动物遗传和变异特性的理解，体会遗传变异与物种多样性的关系。 【板书设计】 动物的遗传和变异 维恩图：亲代金毛犬 ○相同特征○ 子代金毛犬（相似中有不同） 子代与亲代：有相同（遗传） 有不同（变异） 案例：大金毛犬→小金毛犬 长腿安康羊→短腿安康羊 结论：动物子代与亲代非常相似，也有细微不同——遗传和变异共同作用 【教学反思】 本课通过观察比较大金毛犬等动物子代与亲代的特征，学生直观感受到动物既有遗传现象也有变异现象，通过查阅安康羊等案例资料进一步认识到动物都具有遗传和变异的特性。用维恩图归纳亲代与子代特征的异同，帮助学生直观地看出“相似中有不同”，明确了遗传和变异是共同作用的。小贴士帮助学生区分了“生长发育带来的不同”与“可遗传特征的遗传变异”。 学科网（北京）股份有限公司 $