第1单元 1 第2课时 比大小（Word教案）-【优翼·学练优】2026-2027学年一年级上册数学同步备课（人教版·新教材）

该小学数学教学设计聚焦1～5各数大小比较及“＞”“＜”“＝”符号的认识与应用，通过猴子野餐情境导入，观察水果数量引出比较需求，承接1～5的认识，以摆卡片、一一对应为学习支架，引导学生探究数量关系。 此设计以情境化探究和动手操作为特色，通过猴子与桃、香蕉、梨的数量比较，让学生在摆一摆、比一比中理解符号含义，培养符号意识和推理意识。对学生而言，提升观察分析与动手能力；对教师，提供清晰流程与重难点突破方法，助力高效教学。

一年级上册 第一单元 5以内数的认识和加、减法 1.1～5的认识 第2课时 比大小 【教学内容】 教材第17页相关内容。 【教学目标】 1.认识关系符号“＞”“＜”“＝”，并理解其含义，知道读法、写法；会用“＞”“＜”“＝”来描述1～5各数之间的大小关系。 2.通过数一数、摆一摆、比一比的活动，初步培养观察分析能力、动手操作能力和语言表达能力，进一步体会一一对应的数学思想。 3.通过数学活动，体会符号简洁、明了的作用，培养符号意识。 【重点难点】 重点：正确区分和记忆“＞”和“＜”。 难点：正确使用“＞”“＜”和“＝”。 【教学过程】 一、情境导入 【课件出示教材第17页主题图】 师：猴子们计划去野餐，它们准备了一些水果。都有什么呢? 预设：有桃子、香蕉和梨。 二、探究新知 1.提出问题，引出比较方法。 师：猴子分别和桃、香蕉、梨比较，谁多谁少呢？请大家快来比一比吧！ 学生观察、比较，发现不能一下子说出猴子分别和桃、香蕉、梨比较谁多谁少。 师：那有什么办法能让别人一下子就看清楚谁多谁少呢？请你们拿出准备好的卡片摆一摆、排一排。 学生动手操作，教师巡视并挑选作品进行展示： 师：观察这两幅作品，你们认为哪一幅能一眼看出谁多谁少？ 预设：第二幅。 师：第二幅作品其实用的就是一一对应的方法。接下来，我们就用这种方法来比较猴子和每种水果的数量。 2.认识关系符号。 （1）认识“＝”。 师：我们先来比猴子和桃的数量，怎么比呢？ 预设：先数出猴子的数量，将猴子摆出来；再数出桃的数量，把桃摆出来。摆的时候要注意一个对着一个摆。 师：猴子多，还是桃多？ 预设：猴子和桃同样多。 师：除了摆卡片和用文字叙述，还有没有更简便的方式表示“猴子的数量和桃的数量同样多”？ 学生思考、交流后，教师介绍：猴子有3只，桃有3个，它们的数量都是3。由于它们的数量同样多，两个3中间就可以用这样一个符号（课件配合出示“＝”）。你知道这个符号叫什么吗？它叫“等号”，等号表示两边的相等。3＝3读作：3等于3。 （2）认识“＞”。 师：我们接着比较猴子和香蕉的数量，你们发现了什么？ 学生动手操作发现：猴子的数量比香蕉多。 师：还能怎样表示比较的结果呢？ 学生思考、交流后，教师介绍：猴子有3只，它的数量就是3，香蕉有2根，它的数量就是2，3和2中间可以用大于号（课件配合出示“＞”），表示3比2大。3＞2读作：3大于2。 （3）认识“＜”。 师：现在请同学们继续比较一下猴子和梨的数量。 学生动手操作发现：猴子的数量比梨少。 师：还能怎样表示比较的结果呢？ 学生思考、交流后，教师介绍：猴子有3只，它的数量就是3，梨有4个，它的数量就是4，3和4中间可以用小于号（课件配合出示“＜”），表示3比4小。3＜4读作：3＜4。 （4）知道“＝”“＞”“＜”的书写规范。 师：请你伸出双手，用手势比一比平平的等号。 学生用手势模拟“＝”。 师：你会写“＝”吗？ 学生尝试书写，教师示范，然后在书本上描红。 师：请你用一只手比一比“＞”和“＜”。 学生用手势模拟“＞”和“＜”。 师：你会写“＞”和“＜”吗？ 学生尝试书写，教师示范，然后在书本上描红。 （5）区分“＞”和“＜”。 师：仔细观察“＞”和“＜”，你发现了什么？ 学生观察、交流后，发现：“＞”开口向左，“＜”开口向右，“＞” “＜”开口都对着大数。 三、快乐应用 完成教材第17～18页“做一做”。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 比大小 3＝3 3＞2 3＜4 读作：3等于3 3大于2 3小于4 学科网（北京）股份有限公司 $