第六单元《阅读综合实践》阅读素养能力提升与拓展练习 2026-2027学年统编版语文八年级上册

**基本信息** 聚焦八年级上册古诗文阅读，以“基础巩固—理解深化—迁移拓展”分层设计，通过课内外联动、考点梯度进阶，夯实文言基础，提升思辨与表达能力，适配新授课知识内化与素养培育需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础巩固|文言实词、翻译方法|以选择题（如“池”的古今义）、翻译题（如“域民不以封疆之界”）落实基础，强化语言运用能力| |理解深化|对比手法、人物形象、论证思路|通过课内阅读分析题（如周亚夫“真将军”对比手法），培养逻辑思维与文本解读能力| |迁移拓展|联系现实谈启示|结合课外阅读（如纪昌学射）设计实践题，引导迁移文言智慧，提升文化自信与思维独创性|

第六单元《阅读综合实践》阅读素养能力提升与拓展练习 -2026—2027学年统编版八年级语文上册（解析版） 一、单元阅读考点清单及来源说明 本考点清单依据2024版教材八年级上册第六单元“古诗文·品格与志趣”语文要素、本单元阅读综合实践相关习题及2022年版课标“思辨性阅读与表达”“文学阅读与创意表达”任务群要求提炼。本单元阅读综合实践三个任务分别侧重文言词语积累与古今词义辨析、对比手法与人物形象探究、联系现实谈启示，以下考点与之对应。 考点1：分析对比手法在文中的运用，理解对比对表达思想、表现人物的作用。 考点典例：《得道多助，失道寡助》中，作者将“得道者”与“失道者”进行对比，具体对比了什么？这样对比有什么表达效果？ 答题思路：先找出对比的双方及对比点（得道者多助、天下顺之；失道者寡助、亲戚畔之），再分析对比突出了什么（“人和”的重要性），最后说明对比手法对增强说服力的作用。 参考答案：作者将“得道者”与“失道者”在“多助”与“寡助”、“天下顺之”与“亲戚畔之”的结果上进行对比，鲜明地揭示了是否施行仁政所带来的截然不同的结局，突出了“人和”的决定性作用，使“得道多助，失道寡助”的论点更具说服力。 考点2：把握人物形象与品格，理解作者寄寓其中的思想感情。 考点典例：《周亚夫军细柳》中，汉文帝为什么称周亚夫为“真将军”？作者通过哪些描写展现了周亚夫的“真将军”形象？ 答题思路：先概括周亚夫的主要表现（治军严明、恪尽职守、不阿谀逢迎），再分析作者运用了哪些描写手法（对比、正面描写与侧面烘托），最后归纳“真将军”的内涵。 参考答案：周亚夫治军严明，军令如山，即使天子劳军也须按军规行事；他本人披甲执锐，以军礼参见文帝，不卑不亢。作者通过细柳营与霸上、棘门军的对比，以及文帝“此真将军矣”的赞叹，从正侧两面塑造了周亚夫刚正不阿、恪尽职守的“真将军”形象，寄寓了作者对忠勇正直品格的赞美。 考点3：理解古今词义的异同，积累常见文言实词。 考点典例：“池非不深也”中的“池”与现代汉语中的“池”在词义上有什么不同？你还知道哪些文言词古今词义差异较大的例子？ 答题思路：先解释加点词的古义和今义，分析两者的区别与联系，再举出其他古今异义词并简要说明。 参考答案：“池”在句中指护城河，现代汉语中通常指池塘、水池，词义范围发生了变化。其他古今异义词如“去”，古义为“离开”，今义为“前往”；“兵”古义为“兵器”，今义多指“士兵”。这类词在学习文言文时需特别注意，避免以今律古。 考点4：掌握文言文翻译的基本方法，能准确翻译重点语句。 考点典例：翻译“乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡”。说说你在翻译时使用了哪些方法。 答题思路：先逐词落实关键词语（“乃”“以”“为”“军”“备”），再按现代汉语习惯调整语序，最后说明使用的翻译方法（如“留”人名官名，“替”单音节词，“补”省略成分等）。 参考答案：译文：（文帝）于是任命宗正刘礼为将军，驻军霸上；任命祝兹侯徐厉为将军，驻军棘门；任命河内郡守周亚夫为将军，驻军细柳，用来防备匈奴。翻译时使用了“留”（保留人名、地名、官名）、“替”（“军”替换为“驻军”）、“补”（补充省略的主语“文帝”）、“调”（调整语序为“以宗正刘礼为将军”）等方法。 考点5：理清文章脉络层次，把握说理或叙事思路。 考点典例：《生于忧患，死于安乐》一文，作者是怎样逐层论证“生于忧患，死于安乐”这一中心论点的？ 答题思路：先划分文章层次（举例论证—道理阐述—正反对比—得出结论），再概括每层的内容与作用，最后归纳论证思路。 参考答案：文章先列举舜、傅说等六位历史人物出身低微却终成大业的事例，说明人才在忧患中造就；接着从个人到国家，阐述忧患使人奋发、安逸使人灭亡的道理；最后用“生于忧患而死于安乐”作结，点明中心。全文由个别到一般，由个人到国家，层层推进，论证严密。 考点6：迁移运用文言词句和名言警句，结合现实生活谈感悟与启示。 考点典例：《愚公移山》中愚公面对智叟的嘲笑，说“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平”。这句话对今天的青少年有什么启示？ 答题思路：先解释语句的表层意思和深层含义，再结合现实生活或自身成长，谈一谈从中获得的启发。 参考答案：这句话表达了愚公坚信只要世代坚持、不懈努力，再大的困难也能克服的信念。它启示我们，面对学习或生活中的困难，不能因暂时的挫折而放弃，要有恒心和毅力，相信持续的努力终会带来改变。当代青少年也应具备这种“愚公精神”，在追求理想的道路上坚韧不拔。 二、命题蓝图 板块 篇目 侧重考点 分值 题量 课内阅读（一） 《得道多助，失道寡助》节选 考点1、5（对比手法、论证思路） 15分 4题 课内阅读（二） 《周亚夫军细柳》节选 考点2、4（人物形象、翻译方法） 15分 4题 课外阅读（一） 《孟子·梁惠王上》节选 考点1、3、5（对比手法、古今词义、脉络层次） 15分 4题 课外阅读（二） 《列子·汤问》节选 考点2、4、6（人物形象、翻译方法、迁移感悟） 15分 4题 三、试题部分 板块一：课内阅读精练（30分） 课内阅读（一）《得道多助，失道寡助》节选 侧重考点：第1、5条（对比手法、论证思路） 阅读下面选文，完成1—4题。 天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。 （《得道多助，失道寡助》节选） 1.下列句中加点词的解释，不正确的一项是（ ）（3分） A.环而攻之而不胜 （围） B.委而去之 （放弃） C.池非不深也 （护城河） D.亲戚畔之 （旁边） 【参考答案与评分标准】 D（3分） “亲戚畔之”中的“畔”是通假字，同“叛”，意思是“背叛”，不是“旁边”。 2.请用现代汉语翻译下面句子，并写出你在翻译时重点落实的两个词语。（4分） 域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。 【参考答案与评分标准】 译文：使百姓定居下来不能靠疆域的边界，巩固国防不能靠山河的险要，威慑天下不能靠武器的锐利。（2分） 关键词落实：“域”译为“使……定居/限制”（1分）；“固”译为“巩固”（0.5分）；“威”译为“威慑/震慑”（0.5分）。 （关键词落实写出其中两个即可得1分，译文通顺准确得2分，共4分） 3.选文为了证明“天时不如地利，地利不如人和”，写了两层对比。请简要概括这两层对比，并分析这样写的作用。（5分） 【参考答案与评分标准】 第一层：围攻三里小城“环而攻之而不胜”，说明“天时不如地利”。（1分） 第二层：守城条件“城非不高”“池非不深”“兵革非不坚利”“米粟非不多”，却“委而去之”，说明“地利不如人和”。（2分） 作用：两层对比层层推进，突出了“人和”在战争中的决定性作用，使“天时不如地利，地利不如人和”的观点更加鲜明有力。（2分） （意思对即可，共5分） 4.学校举办“合作共赢”主题活动，请你结合选文中孟子“人和”的观点，用一句话说说班级拔河比赛中最需要什么，并说明理由。（3分） 【参考答案与评分标准】 示例：最需要“人和”，即所有成员心往一处想、劲往一处使。选文中孟子认为“地利不如人和”，拔河比赛不仅靠场地和力气，更靠队员团结一心、步调一致，所以“人和”是取胜的关键。（3分） 评分要点：能结合选文“人和”观点（1分），结合班级拔河比赛具体说明（1分），语言通顺、表述清楚（1分）。 课内阅读（二） 侧重考点：第2、4条（人物形象、翻译方法） 阅读下面选文，完成5—8题。 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。 （《周亚夫军细柳》节选） 5.下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A.文帝到霸上和棘门军营时，可以长驱直入，受到将士们的迎送。 B.细柳营军士“被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，表现了全军戒备森严。 C.周亚夫以“介胄之士不拜”为由，向文帝行军礼，显得傲慢无礼。 D.文帝称霸上、棘门军“若儿戏耳”，从侧面衬托出细柳军治军严明。 【参考答案与评分标准】 C（3分） 周亚夫以“介胄之士不拜”为由行军礼，表现的是他遵守军礼、不卑不亢，并非“傲慢无礼”。 6.请用现代汉语翻译“将军亚夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’”并写出你运用的一种翻译方法。（4分） 【参考答案与评分标准】 译文：将军周亚夫手持兵器拱手行礼说：“穿戴铠甲的人不行跪拜礼，请允许我用军礼参见（陛下）。”（2分） 关键词落实：“持兵”译为“手持兵器”（0.5分）；“揖”译为“拱手行礼”（0.5分）；“介胄”译为“穿戴铠甲/披甲戴盔”（0.5分）；“请”译为“请允许我”（0.5分）。 翻译方法：如“留”（保留“将军”“亚夫”等官职、人名）、“替”（“兵”替换为“兵器”，“见”替换为“参见”）、“补”（补充“陛下”），任答一种即可（0.5分）。 7.选文运用了多处对比来表现周亚夫“真将军”的形象。请找出两处对比，并说说它们分别表现了周亚夫怎样的品格。（5分） 【参考答案与评分标准】 第一处：文帝至霸上、棘门军“直驰入”，与细柳军“不得入”“按辔徐行”形成对比（1分），表现周亚夫治军严明、令行禁止（1.5分）。 第二处：霸上、棘门军“若儿戏”与细柳军“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”的森严戒备形成对比（1分），表现周亚夫恪尽职守、常备不懈（1.5分）。 （其他如“群臣皆惊”与文帝“称善”对比，言之成理亦可。共5分） 8.假如班级开展“我最敬佩的历史人物”推荐活动，请你用一句话推荐周亚夫，并结合选文内容说明理由。（3分） 【参考答案与评分标准】 示例：推荐语：周亚夫是一位刚正不阿、忠于职守的“真将军”。理由：他治军严明，即使天子到营中劳军，也坚持“军中闻将军令，不闻天子之诏”，不因皇帝身份而破坏军规，这种恪尽职守的精神令人敬佩。（3分） 评分要点：推荐语点明周亚夫品格（1分），结合选文内容说明理由（1分），语言通顺（1分）。 板块二：课外阅读拓展（30分） 课外阅读（一） 侧重考点：第1、3、5条（对比手法、古今词义、脉络层次） 阅读下面文言文，完成9—12题。 （孟子）曰：“挟太山以超北海，语人曰：‘我不能。’是诚不能也。为长者折枝，语人曰：‘我不能。’是不为也，非不能也。故王之不王，非挟太山以超北海之类也；王之不王，是折枝之类也。老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼：天下可运于掌。” （《孟子·梁惠王上》节选） 注释：①挟：夹在胳膊下。②太山：泰山。③超：跳过。④北海：渤海。⑤语：告诉。⑥诚：确实，的确。⑦折枝：按摩肢体（一说折取树枝）。⑧王（wàng）：行王道。⑨老：尊敬。⑩幼：爱护。⑪运于掌：在手掌中转动，比喻容易。 9.选文将“挟太山以超北海”与“为长者折枝”进行对比。前者的特点是“________”（用原文两字），后者的特点是“________”（用原文两字）。（2分） 【参考答案与评分标准】 不能；不为（每空1分，共2分） 10.解释下列加点词的古义和今义。（4分） （1）语人曰 古义：______；今义：______ （2）是诚不能也 古义：______；今义：______ 【参考答案与评分标准】 （1）“语”古义：告诉，对……说（1分）；今义：语言、话语（1分）。 （2）“诚”古义：确实，的确（1分）；今义：诚实、真诚（1分）。 11.选文中“挟太山以超北海”与“为长者折枝”的对比，对孟子说服梁惠王有什么作用？请结合“王之不王”的句子简要分析。（4分） 【参考答案与评分标准】 孟子用“挟太山以超北海”比喻根本无法做到的事，用“为长者折枝”比喻容易做到而不愿做的事（2分），两相对比，鲜明地区分了“不能”与“不为”（1分），从而让梁惠王明白不行王道不是能力不足，而是不肯施行，具有很强的说服力（1分）。 （意思对即可，共4分） 12.班会上，有同学说：“我也想把作文写好，可我就是做不到。”请你运用选文中“不为”与“不能”的观点，写一段80字左右的话帮助他分析问题。（5分） 【参考答案与评分标准】 示例：同学，孟子告诉我们，“不为”与“不能”不同。写不好作文往往不是“不能”，而是“不为”——缺少主动练笔和观察积累。只要像“为长者折枝”那样，从每天写几句做起，就不难做到。（5分） 评分层级： 一档（5分）：能准确结合“不为”与“不能”的观点，针对问题具体分析，语言通顺。 二档（3—4分）：能提到观点，结合不够紧密，分析较空泛。 三档（1—2分）：只笼统鼓励，未结合文本。 四档（0分）：完全脱离文本，答非所问。 课外阅读（二） 侧重考点：第2、4、6条（人物形象、翻译方法、迁移感悟） 阅读下面文言文，完成13—16题。 甘蝇，古之善射者，彀弓而兽伏鸟下。弟子名飞卫，学射于甘蝇，而巧过其师。纪昌者，又学射于飞卫。飞卫曰：“尔先学不瞬，而后可言射矣。”纪昌归，偃卧其妻之机下，以目承牵挺。二年之后，虽锥末倒眦，而不瞬也。以告飞卫。飞卫曰：“未也，必学视而后可。视小如大，视微如著，而后告我。”昌以牦悬虱于牖，南面而望之。旬日之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之簳射之，贯虱之心，而悬不绝。 （《列子·汤问》节选) 注释：①彀弓：拉满弓。②不瞬：不眨眼。③偃卧：仰卧。④牵挺：织布机的踏板。⑤眦：眼眶。⑥牦：牦牛尾毛。⑦牖：窗户。⑧浸：渐渐。⑨燕角之弧：燕国牛角做的弓。⑩朔蓬之簳：北方蓬竹做的箭杆。 13.下列对纪昌学射的过程理解不正确的一项是（ ）（3分） A.飞卫要求纪昌先学“不瞬”，再学“视”，体现了由易到难、循序渐进的原则。 B.纪昌躺在织布机下用眼睛承受踏板练习，说明他学习勤奋、能吃苦。 C.纪昌把虱子看得像车轮一样大，说明他视力天生出众，无需后天训练。 D.纪昌最终能“贯虱之心，而悬不绝”，说明他基本功扎实，射技高超。 【参考答案与评分标准】 C（3分） 纪昌能把虱子看得像车轮一样大，是长期坚持练习的结果，并非“视力天生出众”。 14.请用现代汉语翻译“虽锥末倒眦，而不瞬也”，并写出你在翻译时重点落实的两个词语。（4分） 【参考答案与评分标准】 译文：即使锥子尖刺到眼眶，他也不眨一下眼。（2分） 关键词落实：“虽”译为“即使”（1分）；“倒”译为“刺到/扎到”（0.5分）；“瞬”译为“眨眼”（0.5分）。 15.纪昌学射成功的原因是什么？请结合选文内容概括出两点，并分别简要分析。（4分） 【参考答案与评分标准】 一是目标坚定、勤学苦练。他按飞卫要求，用两年时间“偃卧其妻之机下，以目承牵挺”练习不眨眼，用三年时间“以牦悬虱于牖”练习视小如大。（2分） 二是循序渐进、扎实基础。他先学“不瞬”，再学“视”，最后才学射，每一步都达到要求后才进入下一阶段。（2分） （意思对即可，共4分） 16.班级开展“我的学习之道”分享会，请你结合自己学习一项技能（如练字、学琴、游泳等）的真实经历，谈谈纪昌学射给你带来的启发。要求80字左右。（4分） 【参考答案与评分标准】 示例：纪昌学射让我明白，学好任何技能都要先练基本功。我学游泳时，起初急于学动作，总呛水；后来我像纪昌练“不瞬”那样，反复练习呼吸和漂浮，打牢基础后再学划水，果然进步很快。专注和坚持是纪昌给我的最大启发。（4分） 评分层级： 一档（4分）：能紧扣纪昌学射的“专注坚持、打好基础”等品质，结合真实经历谈启发，具体清楚。 二档（2—3分）：能联系纪昌故事，但个人经历较简略或启发较浅。 三档（1分）：只谈纪昌或只谈自己，缺少结合。 四档（0分）：完全脱离选文。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 第六单元《阅读综合实践》阅读素养能力提升与拓展练习 -2026—2027学年统编版八年级语文上册（原卷版） 一、单元阅读考点清单及来源说明 本考点清单依据2024版教材八年级上册第六单元“古诗文·品格与志趣”语文要素、本单元阅读综合实践相关习题及2022年版课标“思辨性阅读与表达”“文学阅读与创意表达”任务群要求提炼。本单元阅读综合实践三个任务分别侧重文言词语积累与古今词义辨析、对比手法与人物形象探究、联系现实谈启示，以下考点与之对应。 考点1：分析对比手法在文中的运用，理解对比对表达思想、表现人物的作用。 考点典例：《得道多助，失道寡助》中，作者将“得道者”与“失道者”进行对比，具体对比了什么？这样对比有什么表达效果？ 答题思路：先找出对比的双方及对比点（得道者多助、天下顺之；失道者寡助、亲戚畔之），再分析对比突出了什么（“人和”的重要性），最后说明对比手法对增强说服力的作用。 考点2：把握人物形象与品格，理解作者寄寓其中的思想感情。 考点典例：《周亚夫军细柳》中，汉文帝为什么称周亚夫为“真将军”？作者通过哪些描写展现了周亚夫的“真将军”形象？ 答题思路：先概括周亚夫的主要表现（治军严明、恪尽职守、不阿谀逢迎），再分析作者运用了哪些描写手法（对比、正面描写与侧面烘托），最后归纳“真将军”的内涵。 考点3：理解古今词义的异同，积累常见文言实词。 考点典例：“池非不深也”中的“池”与现代汉语中的“池”在词义上有什么不同？你还知道哪些文言词古今词义差异较大的例子？ 答题思路：先解释加点词的古义和今义，分析两者的区别与联系，再举出其他古今异义词并简要说明。 考点4：掌握文言文翻译的基本方法，能准确翻译重点语句。 考点典例：翻译“乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡”。说说你在翻译时使用了哪些方法。 答题思路：先逐词落实关键词语（“乃”“以”“为”“军”“备”），再按现代汉语习惯调整语序，最后说明使用的翻译方法（如“留”人名官名，“替”单音节词，“补”省略成分等）。 考点5：理清文章脉络层次，把握说理或叙事思路。 考点典例：《生于忧患，死于安乐》一文，作者是怎样逐层论证“生于忧患，死于安乐”这一中心论点的？ 答题思路：先划分文章层次（举例论证—道理阐述—正反对比—得出结论），再概括每层的内容与作用，最后归纳论证思路。 考点6：迁移运用文言词句和名言警句，结合现实生活谈感悟与启示。 考点典例：《愚公移山》中愚公面对智叟的嘲笑，说“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平”。这句话对今天的青少年有什么启示？ 答题思路：先解释语句的表层意思和深层含义，再结合现实生活或自身成长，谈一谈从中获得的启发。 二、命题蓝图 板块 篇目 侧重考点 分值 题量 课内阅读（一） 《得道多助，失道寡助》节选 考点1、5（对比手法、论证思路） 15分 4题 课内阅读（二） 《周亚夫军细柳》节选 考点2、4（人物形象、翻译方法） 15分 4题 课外阅读（一） 《孟子·梁惠王上》节选 考点1、3、5（对比手法、古今词义、脉络层次） 15分 4题 课外阅读（二） 《列子·汤问》节选 考点2、4、6（人物形象、翻译方法、迁移感悟） 15分 4题 三、试题部分 板块一：课内阅读精练（30分） 课内阅读（一）《得道多助，失道寡助》节选 侧重考点：第1、5条（对比手法、论证思路） 阅读下面选文，完成1—4题。 天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。 （《得道多助，失道寡助》节选） 1.下列句中加点词的解释，不正确的一项是（ ）（3分） A.环而攻之而不胜 （围） B.委而去之 （放弃） C.池非不深也 （护城河） D.亲戚畔之 （旁边） 2.请用现代汉语翻译下面句子，并写出你在翻译时重点落实的两个词语。（4分） 域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。 3.选文为了证明“天时不如地利，地利不如人和”，写了两层对比。请简要概括这两层对比，并分析这样写的作用。（5分） 4.学校举办“合作共赢”主题活动，请你结合选文中孟子“人和”的观点，用一句话说说班级拔河比赛中最需要什么，并说明理由。（3分） 课内阅读（二） 侧重考点：第2、4条（人物形象、翻译方法） 阅读下面选文，完成5—8题。 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。 （《周亚夫军细柳》节选） 5.下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A.文帝到霸上和棘门军营时，可以长驱直入，受到将士们的迎送。 B.细柳营军士“被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，表现了全军戒备森严。 C.周亚夫以“介胄之士不拜”为由，向文帝行军礼，显得傲慢无礼。 D.文帝称霸上、棘门军“若儿戏耳”，从侧面衬托出细柳军治军严明。 6.请用现代汉语翻译“将军亚夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’”并写出你运用的一种翻译方法。（4分） 7.选文运用了多处对比来表现周亚夫“真将军”的形象。请找出两处对比，并说说它们分别表现了周亚夫怎样的品格。（5分） 8.假如班级开展“我最敬佩的历史人物”推荐活动，请你用一句话推荐周亚夫，并结合选文内容说明理由。（3分） 板块二：课外阅读拓展（30分） 课外阅读（一） 侧重考点：第1、3、5条（对比手法、古今词义、脉络层次） 阅读下面文言文，完成9—12题。 （孟子）曰：“挟太山以超北海，语人曰：‘我不能。’是诚不能也。为长者折枝，语人曰：‘我不能。’是不为也，非不能也。故王之不王，非挟太山以超北海之类也；王之不王，是折枝之类也。老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼：天下可运于掌。” （《孟子·梁惠王上》节选） 注释：①挟：夹在胳膊下。②太山：泰山。③超：跳过。④北海：渤海。⑤语：告诉。⑥诚：确实，的确。⑦折枝：按摩肢体（一说折取树枝）。⑧王（wàng）：行王道。⑨老：尊敬。⑩幼：爱护。⑪运于掌：在手掌中转动，比喻容易。 9.选文将“挟太山以超北海”与“为长者折枝”进行对比。前者的特点是“________”（用原文两字），后者的特点是“________”（用原文两字）。（2分） 10.解释下列加点词的古义和今义。（4分） （1）语人曰 古义：______；今义：______ （2）是诚不能也 古义：______；今义：______ 11.选文中“挟太山以超北海”与“为长者折枝”的对比，对孟子说服梁惠王有什么作用？请结合“王之不王”的句子简要分析。（4分） 12.班会上，有同学说：“我也想把作文写好，可我就是做不到。”请你运用选文中“不为”与“不能”的观点，写一段80字左右的话帮助他分析问题。（5分） 课外阅读（二） 侧重考点：第2、4、6条（人物形象、翻译方法、迁移感悟） 阅读下面文言文，完成13—16题。 甘蝇，古之善射者，彀弓而兽伏鸟下。弟子名飞卫，学射于甘蝇，而巧过其师。纪昌者，又学射于飞卫。飞卫曰：“尔先学不瞬，而后可言射矣。”纪昌归，偃卧其妻之机下，以目承牵挺。二年之后，虽锥末倒眦，而不瞬也。以告飞卫。飞卫曰：“未也，必学视而后可。视小如大，视微如著，而后告我。”昌以牦悬虱于牖，南面而望之。旬日之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之簳射之，贯虱之心，而悬不绝。 （《列子·汤问》节选) 注释：①彀弓：拉满弓。②不瞬：不眨眼。③偃卧：仰卧。④牵挺：织布机的踏板。⑤眦：眼眶。⑥牦：牦牛尾毛。⑦牖：窗户。⑧浸：渐渐。⑨燕角之弧：燕国牛角做的弓。⑩朔蓬之簳：北方蓬竹做的箭杆。 13.下列对纪昌学射的过程理解不正确的一项是（ ）（3分） A.飞卫要求纪昌先学“不瞬”，再学“视”，体现了由易到难、循序渐进的原则。 B.纪昌躺在织布机下用眼睛承受踏板练习，说明他学习勤奋、能吃苦。 C.纪昌把虱子看得像车轮一样大，说明他视力天生出众，无需后天训练。 D.纪昌最终能“贯虱之心，而悬不绝”，说明他基本功扎实，射技高超。 14.请用现代汉语翻译“虽锥末倒眦，而不瞬也”，并写出你在翻译时重点落实的两个词语。（4分） 15.纪昌学射成功的原因是什么？请结合选文内容概括出两点，并分别简要分析。（4分） 16.班级开展“我的学习之道”分享会，请你结合自己学习一项技能（如练字、学琴、游泳等）的真实经历，谈谈纪昌学射给你带来的启发。要求80字左右。（4分） 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $