第1课《沁园春·雪》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕《沁园春·雪》展开，核心涵盖词作赏析（意象、炼字、情感基调）与创作实践（小诗、填词）。课堂导入通过1925年“问苍茫大地”与1936年“数风流人物”的问答呼应，结合1936年陕北高原大雪创作背景，构建“背景—赏析—创作”的知识脉络，辅以炼字分析表、数词任务等学习支架。 其亮点在于以历史纵深与语言品析为核心，通过帝王评价对比、换字大比拼互动及群文阅读（苏轼、辛弃疾等“风流”主题），渗透文化自信（革命文化与传统文化融合）、思维能力（辩证分析“惜”字褒贬）与审美创造（化静为动写法提炼）。实例如“封”“飘”动静对比分析，助力学生提升语言运用与审美能力，教师可依托系统支架优化教学流程。

沁园春 · 雪 毛泽东 1925 年他问：问苍茫大地，谁主沉浮？ 1936 年他答：数风流人物，还看今朝。 欣赏 把握感情基调 分析意象 品味语言 创作 写一首小诗 可尝试填词 本课重点 1936 年 2 月，陕北高原，一场大雪 看什么 北国风光 千里冰封，万里雪飘 谁在看 一个率部东征 刚渡过黄河的人 反常在哪 写雪的词 后半段忽然全是皇帝 脚下是黄河，身后是刚走完长征的队伍，眼前是千年古战场。 所以这首词从第一句起，就不打算只写风景。 陕北清涧县袁家沟——一个地图上很难找的小村，因为这首词被记住了。 两个年份：写了九年的词，一天之内震动山城 1925 长沙 问苍茫大地 谁主沉浮？ 1936 陕北 大雪中作成 收进抽屉 1945 重庆 书赠柳亚子 公开发表 毛润之沁园春一阕，余推为千古绝唱，虽东坡、幼安，犹瞠乎其后。 柳亚子 · 1945 ★ 11 年前问的那个问题，11 年后他自己在同一词牌里回答了。 任务一 欣 赏 欣赏 读：把这首词的声音先立起来 节奏：四字句为主，二字一顿 北国／风光，千里／冰封， 万里／雪飘。 望／长城内外，惟余莽莽； 重音：落在最有分量的字上 千里冰封（重「封」） 顿失滔滔（重「顿」） 欲与天公试比高（重「比」） 发现：全词一韵到底，押的是开口最大的「遥条辙」 飘 滔 高 娆 娇 腰 骚 雕 朝——九个韵脚全押 ao。 开口大、传得远，天生装得下开阔与豪迈。 选韵就是选情绪。 炼字：「封」与「飘」 封 地 · 静 · 重 「封」＝被盖住、锁死。 大地不再呼吸。 这个字有重量，也有压迫感。 飘 天 · 动 · 轻 「飘」＝漫天飞舞。 雪弥散到每一处。 这个字轻，却铺天盖地。 地上是「封」的静，天上是「飘」的动——一静一动，一重一轻。 互文见义：不是冰封千里、雪飘万里， 而是千万里之内，既冰封又雪飘。 「封」压下去，「飘」扬起来——十四个字写完整个北国。 通读上阕：找出诗词写些什么意象 雪、长城、大河、山原、天 原文 北国风光，千里冰封，万里雪飘。 望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 辽阔 炼字：「舞」「驰」「顿」 舞 化静为动 山本来是死的。 一个「舞」字， 让整条山活了。 蛇：细长蜿蜒。 驰 化静为动 高原本是静的。 一个「驰」字， 整片原跑起来。 象：庞大厚重。 失 以静写动 黄河本是动的， 却「顿失滔滔」。 一下按住了不动， 越发显示力量强大。 三种「动」法，一个比一个重 「舞」「驰」把静的写活，「顿失」用更强的力量把动变为静。 这是诗词必须的起伏节奏 炼字：「欲」与「竞」 欲 拟 人 山与高原本无心思， 偏说它们「欲」与天公比高。 这一「欲」，写的不是山， 是站在山上那个人的意志。 高超的拟人拟的是情感。 竞 反 衬 英雄们是「竞」着折腰的—— 争着、抢着向江山低头。 一个字写尽占有欲， 也写尽他们的渺小。 高明的反衬让你看不出反衬 这两处都不是在写风景。「欲」让山有了意志，「竞」让历史有了动作。 「一切景语皆情语」。 数词 任务：圈出全词所有表示数量、范围、程度的词，想想他们的特点。 词 出现的句子 它把什么放大了 千里 / 万里 千里冰封，万里雪飘 空间（互文见义） 莽莽 惟余莽莽 视野的延伸 顿 顿失滔滔 时间的突然 无数 引无数英雄竞折腰 历史的纵深 诗词里的数词，大半不是数词，是形容词。 炼了三组字，炼出了什么 课时一 · 收束 第一关 封 · 飘 一静一动 撑开空间 第二关 舞 · 驰 · 顿 把静的写活 把动的按住 第三关 欲 · 竞 山有意志 史有动作 写景不是「描摹」，是「布置」——他把空间、力量、意志一一融入进去。 「千里冰封，万里雪飘。」 ——没写一句雪白，却处处是雪。 「望」：一个字，把整个北方收进镜头 「望」是领字——一个字领起七句，推到「欲与天公试比高」。 镜头 原句 视角 第一层 长城内外，惟余莽莽 远望 · 横向铺开 第二层 大河上下，顿失滔滔 俯瞰 · 纵向拉长 第三层 山舞银蛇，原驰蜡象 近看 · 化静为动 第四层 欲与天公试比高 仰视 · 直指苍穹 四个镜头，四种视角：远 → 俯 → 近 → 仰。 一个「望」字，把中国大地从四个方向收进了一首词里。 请同学们思考上阕的逻辑关系 ① 总写（静） 千里冰封，万里雪飘 大笔一挥，先定下整个北国的底色。 ② 分写（动） 望长城内外……欲与天公试比高 一个「望」字领起，镜头层层推进。 ③ 想象（虚） 须晴日，看红装素裹，分外妖娆 雪还没停，他已经想到天晴之后。 三度推进：实 → 静而动 → 虚——从眼前之景写到心中之景。 「须晴日」 「须」＝ 等到。这是一个虚拟的、尚未发生的动作。 红 「红装」是晴天的太阳。 暖色， 整首词的气温就变了。 素 「素裹」是白雪覆盖。 冷色， 把暖色衬得更亮。 一暖一冷撞在一起，才是「分外妖娆」 笔锋一转，从江山转到人 因为江山“妖娆”，才引无数英雄竞折腰。 「引」：一句之内，评价五个皇帝 「引」是第二个领字——江山太美，把英雄们一个个「引」出来。 秦始皇 前 221 统一六国 略输文采 汉武帝 前 141 开疆拓土 略输文采 唐太宗 626 贞观之治 稍逊风骚 宋太祖 960 结束割据 稍逊风骚 成吉思汗 1206 横扫欧亚 只识射雕 从一个「望」到一个「引」 「望」收空间，「引」收时间：上阕写「大」，下阕写「久」。 五个皇帝，五个时代，被一个「引」字一把拎了起来。 争鸣①：一个「惜」字，褒还是贬？ 甲方：这是「惋惜」，是褒 「惜」的本义是爱惜、痛惜。 先承认他们是英雄， 才谈得上「惜」—— 不是骂，是替他们可惜。 乙方：这是「贬抑」，是批评 「略输」「稍逊」「只识」， 一层比一层不留情。 尤其是「只识」， 已经是明明白白的看不上了。 1964 年自注：「批判二千年封建主义的一个反动侧面」。 结合原文思考，毛泽东的本意是什么？ 「惜」 「惜」不是否定，是惋惜—— 先肯定他们配得上英雄，再指出他们的局限。 这无关褒贬，只是评价。 「江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。」 一把尺子量五人，思考，毛泽东给的不同评价之间的关系？ 五个皇帝不是一起被否定的——毛泽东给的分数，一档比一档低。 略输 惜秦皇汉武，略输文采 程度「略微」 还留着客气 承认功业 只说才华稍欠 稍逊 唐宗宋祖，稍逊风骚 仍是略微 换了个近义词 同上 避免重复 只识 成吉思汗，只识弯弓射大雕 只剩「只」字 除武功全无 彻底不客气 有武而无文 尺子只有一把：文治。 那么，谁是风流人物？ 「风流」到底指什么 时代 「风流」在这里指 例句与出处 汉代 风俗教化、风化：本义 「风流笃厚，禁罔疏阔」《汉书》 魏晋 名士的潇洒风度 「是真名士自风流」《世说新语》 唐宋 文采才情、英雄豪杰 「大江东去，浪淘尽， 千古风流人物」苏轼 1936 创造历史的人民：新解 「数风流人物， 还看今朝」毛泽东 毛泽东借用了这个词的分量，却换掉了它的主语。 「俱往矣」抹掉的是什么 争鸣 · 收束 从「帝王」换成「今朝」的人。毛泽东笔下的英雄不再是帝王，而是人民。 「数风流人物，还看今朝。」——风流人物不再姓嬴、姓刘、姓李、姓赵。 前人笔下的「风流」，落在哪里 群文阅读 · 佐证 「大江东去，浪淘尽， 千古风流人物。」 英雄，已被浪淘走。 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 「舞榭歌台，风流总被， 雨打风吹去。」 风流，是留不住的。 辛弃疾《永遇乐》 「怅望千秋一洒泪， 萧条异代不同时。」 只能隔着朝代追慕。 杜甫《咏怀古迹》 「江山代有才人出， 各领风骚数百年。」 已经知道要往前看。 赵翼《论诗》 前人写风流，一律回头看；毛泽东第一次朝前看。 ★ 看出「大家都这么写」之后，才看得出「他偏不这么写」。 中国诗里的雪，从来不只是雪 昔我往矣，杨柳依依。 今我来思，雨雪霏霏。 《诗经·采薇》 雪＝思乡的重量 忽如一夜春风来， 千树万树梨花开。 岑参《白雪歌》 雪＝奇丽的惊喜 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 柳宗元《江雪》 雪＝孤绝的人格 燕山雪花大如席， 片片吹落轩辕台。 李白《北风行》 雪＝夸张的气魄 前人写雪四种情绪；毛泽东写第五种——江山的本色。 ★ 咏雪诗千首，气象各不同——比一比，才知道这一首新在哪里。 任务二 创 作 创作 全词骨架：三个领字，一望一引一数 这首词不是「上阕写景、下阕抒情」那么简单——它有三个总开关。 望 收空间 长城·大河·山原 把大地收进一词 引 收时间 秦汉唐宋元 千年收进一句 数 定价值 风流人物·今朝 把答案交给未来 一句话记住全词 「望」收空间，「引」收时间，「数」定价值——三个字串起全篇。 活动：换字大比拼——敢不敢改毛泽东的词 规则：每组领一句，把原字换成右边的，读一遍说差在哪儿。 有余力的小组，自己在词里再找一组来改。 原句 换成 差在哪儿 千里冰封 千里冰冻 「封」是盖住、锁住，密不透风；「冻」只是冷 欲与天公试比高 欲比天公高 「试比高」是不服气地试一试，有股少年气 略输文采 大输文采 「略」是分寸——批评不等于否定，这就是「惜」 写法提炼 第一招 化静为动 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高 山原本不动，着一「舞」一「驰」，雪就有了筋骨。 写静物，就给它一个动词。 第二招 虚实相生 须晴日，看红装素裹，分外妖娆 眼前是雪，心里是晴；一个「须」字，实景里生出虚境。 写完眼前，再补一句想象。 第三招 刚柔相济 千里冰封，万里雪飘 / 红装素裹，分外妖娆 前三句冰封雪飘是刚，末三句红装素裹是柔。 写得再豪放，也要留一点颜色。 课堂练习 1 理解默写 词中由写景转入评史的过渡句是哪两句？请默写。 提示：这两句把「江山」和「英雄」系在了一起。 2 炼字赏析 「山舞银蛇，原驰蜡象」中「舞」「驰」好在哪？ 提示：想一想，山和高原本来会不会动。 3 迁移表达 用「化静为动」的手法，写一句话描写烈日下的操场。 提示：先找一个不动的东西，再给它一个动词。 ★ 先做完再对答案——答错了，才知道自己卡在哪一步。 参考答案 ① 默写 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 易错点：「娇」不是「骄」——写江山之美，用女字旁。 ② 炼字 化静为动：山原本不动，着一「舞」字如银蛇起舞； 高原覆雪，着一「驰」字如白象奔驰。 要点两句：写出雪景气势，也写出作者胸中起伏。 ③ 表达 示例：空气被阳光熬煮，每粒尘土都在打着旋地沸腾。 评分看两点：有静物，有动词。 ★ 赏析题的公式：手法 + 原文 + 效果，三样缺一样都要扣分。 小结：一首词，一整个世界 这首词写的其实不是雪，而是「谁配得上这片江山」这个问题的一个答案。 上阕 · 望 写景 冰封 → 长城大河 山舞 → 须晴日 过渡 · 引 转接 江山多娇 引英雄竞折腰 下阕 · 数 论史言志 惜帝王 → 俱往矣 数风流 → 看今朝 作业：三档，自选其一，也可全做 基础 · 必做 背诵并默写全词；结合本课知识点试着分析《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 提升 · 选做 用「化静为动」写一段夏日校园，不少于 100 字， 并自评：我给哪个静物配了动词？ 挑战 · 选做 完成单元任务三：试填《沁园春》上阕。 要点：双调 114 字、一韵到底。 $