第1课《沁园春•雪》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕毛泽东诗词展开，以《七律·长征》导入，衔接《沁园春·雪》的学习，涵盖作者介绍、创作背景、诵读指导、结构梳理、细读感悟及《沁园春·长沙》拓展对比，构建完整的诗词学习支架。 其亮点在于通过诵读节奏划分强化语言运用，结合词句品读与结构分析培养思维能力，拓展对比两首《沁园春》深化文化自信。例如“梳理结构”明确上下阕内容，“品读下阙”解析“风流人物”内涵，助力学生提升诗词鉴赏能力，为教师提供系统教学资源。

新课导入 七律・长征 毛泽东 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 主旨：这首诗概括二万五千里长征的历程，赞美红军不怕艰难困苦、英勇豪迈的革命乐观主义精神 毛泽东 部编版九年级语文上册 走近作者 毛泽东（1893—1976），字润之，笔名子任，湖南湘潭人。诗人，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。 主要作品：《七律.长征》《沁园春.长沙》。 创作背景 《沁园春·雪》写于1936年2月。当时，遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后饱含激情地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。 整体感知 贰 诵读课文 北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。 望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公/试比高。 须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。 江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞折腰。 惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗/宋祖，稍逊/风骚。 一代/天骄，成吉思汗，只识/弯弓射大雕。 俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。 梳理结构 这首词分上下阙，请概括上下阙各写了什么内容？ 描写北国雪景。 上阙 论历代英雄。 下阙 细读感悟 叁 品读上阙 北国风光，千里冰封，万里雪飘。 总写雪景，创造广阔博大的意境，体现诗人雪中赏雪的豪迈情怀。 封 显得凝然安静 飘 显得舞姿轻盈 互文、动静结合，肃穆中有飞舞的动态，意境开阔，气魄宏大，格调不凡。 品读上阙 望长城内外， 惟余莽莽； 大河上下， 顿失滔滔。 山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试比高。 1.作者对雪景的描述，由哪个词领起？ 望 望 2.望见了什么？ 长城、大河（黄河）、群山、高原。 3.有何作用？ 有登高远眺之意，带有作者的想象成分。反映北国风貌，表达对祖国大好河山的喜爱，显示了作者豪迈的情怀。 品读上阙 须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 上阕末尾三句是虚景，“须”字，作者借助想象，写出了雪后景象的晴朗娇艳、多姿多彩。 品读下阙 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。 一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 俱往矣，数风流人物，还看今朝。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 承上启下 品读下阙 “引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？ 秦始皇 汉武帝 唐太宗 宋太祖 成吉思汗 中国历史上杰出的人物 雄才大略 对中国历史的发展产生过巨大影响 品读下阙 作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗的评价有区别吗？从哪里可以看出来？ “稍逊”“略输”二词表现作者对秦皇汉武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批评 有区别 而“只识”一词则表现出对成吉思汗的一种近乎嘲讽了。 品读下阙 作者用哪个词对他们作了总的评价？说说这个词所包含的感情。 惜 “ “ 第二，委婉批评； 第三，后来者居上的伟大气概。 第一，惜中含褒； 品读下阙 “风流人物”的内涵： 新时代在文治和武功方面都有更杰出的、才能更伟大的人。 这是作者的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。 品读下阙 品味“俱往矣，数风流人物，还看今朝”一句所表现的思想感情。 事过境迁，千古风流人物都已过去，而今，真正才华横溢、文采飞扬，能够领略和欣赏江山秀美的人，能够促进祖国统一繁荣的，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，表现了毛泽东同志“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。 主旨归纳 伍 主旨归纳 本文借景抒怀，通过描写北国雪景，纵论历代英雄，赞美了祖国山河的壮丽，抒发了诗人作为革命领袖的豪情壮志。 拓展延伸 沁园春・长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 拓展延伸 译文：深秋时节，我独自伫立在橘子洲头，望着湘江江水滚滚向北奔流。放眼远望，万千山峰全都染上红色，一层层树林像被颜料染过一般；满江江水清澈透亮，无数大船在江面上争相破浪前行。雄鹰在广阔的天空矫健搏击，鱼儿在清澈的江底轻快游弋；世间万物，都在秋霜之中竞相舒展，自由自在。面对这辽阔浩渺的天地，我心生感慨，向苍茫大地发问：究竟是谁主宰世间万物的兴衰消长？我曾经和许多志同道合的同伴到此游历，回忆起过去那许许多多不平凡的峥嵘岁月。那时我们正值青春年少，风采才华正盛；读书人满腔意气，奔放昂扬，力量强劲。我们评论国家大事，写出慷慨激昂的文章，把当年那些高官权贵看得如同粪土一般。还记得吗？我们一同到江心深水处游泳，激起的浪花，几乎阻挡住飞驰而来的行船。 拓展延伸 《沁园春・长沙》VS《沁园春・雪》 异同对比 相同点 词牌相同，都是沁园春，属于长调，写景 — 抒情 — 议论的结构一致。 风格一致：气势雄浑开阔，借壮丽山河抒发革命抱负，豪迈乐观。 手法相同：景物描写大气磅礴，情景交融，写景之后转入议论抒情。 主题内核：都赞美祖国山河，抒发革命家改造世界的远大理想。 不同点 对比角度 《沁园春・长沙》 《沁园春・雪》 写作时间背景 1925 年，大革命时期，青年时期，重回忆青年战友 1936 年，长征胜利后，成熟领袖，评说历代帝王 景物季节 深秋秋景：湘江、万山红叶、江水雄鹰游鱼 北国冬雪：冰雪长城、黄河群山 人物对象 同学少年，写一代进步青年，问 “谁主沉浮”，提出历史之问 评古代帝王（秦皇汉武、唐宗宋祖），给出答案：数风流人物，还看今朝 情感重心 抒发青年意气，思考国家命运，重在发问求索 评点历史，赞美当代革命英雄，重在自信宣告 空间地域 江南橘子洲（湖南） 北方北国雪景 拓展延伸 主旨： 上阕描绘橘子洲雄浑壮丽的深秋湘江景色，面对大好河山，发出 “谁主沉浮” 的追问，抒发对国家前途命运的深沉思考；下阕追忆青年时代与革命战友意气风发的斗争生活，赞美青年革命者敢担当、敢改造社会的豪情壮志。全词借景抒情，表达词人以天下为己任，改造旧中国的远大抱负与革命豪情。 $