2026-2027学年山东省九年级化学鲁教版上册教学计划

2026年秋季学期九年级化学上册教学计划 一、指导思想 严格依据义务教育化学课程标准要求，结合学校“立德树人、素养为先”的办学理念，始终聚焦学生化学核心素养发展，全面落实“以生为本”的教学理念，将化学知识学习与科学探究能力培养、学科思维建构相结合，引导学生从化学视角认识世界，培育学生的科学态度与社会责任，助力学生核心素养的持续发展。 二、学情分析 1. 学生基本情况 本次授课对象为九年级新升学学生，学生此前未系统学习过化学学科，属于化学学习的启蒙阶段。全年级整体学风端正，多数学生对全新的学科充满好奇心与探究欲，学习积极性较高。 2. 认知特点 九年级学生已经具备一定的宏观物质认知基础，掌握基础的科学探究方法，但抽象思维能力仍处于发展过渡阶段，对于微观粒子的抽象概念理解存在一定障碍，更偏向通过直观实验、生活实例构建认知。 3. 现存问题 部分学生理科学习思维薄弱，对符号化的化学用语接受度较低；少数学生课前预习、课后整理的学习习惯尚未养成，自主学习能力不足；学生之间的认知基础差异较大，两极分化的潜在风险较高。 4. 改进方向 依托趣味实验、情境化问题激发学生学习兴趣，依托分层任务设计满足不同层次学生的学习需求，强化学科学习习惯培养，逐步引导学生构建从宏观到微观的化学思维，缩小学生间的差异。 三、教材分析 1. 教材版本 本次使用教材为鲁教版九年级化学上册（2026新教材），符合最新义务教育化学课程标准要求，内容编排贴合学生认知发展规律。 2. 知识体系 教材整体遵循“启蒙入门—微观建构—物质认识—定量研究—应用实践”的逻辑顺序，共设置六个单元与六个学生必做实验：第一单元为入门启蒙，帮助学生建立化学学科基本认知；第二单元从微观视角认识物质构成，构建微观思维；第三单元以水为载体，认识物质的三态变化、化学变化与溶液；第四单元认识身边常见物质空气与氧气，系统学习物质性质与制取；第五单元建立定量认识化学反应的思维，学习质量守恒与化学计算；第六单元从燃烧与能源视角认识化学应用，落实社会责任素养；配套六个学生必做实验，强化学生实验技能与探究能力。 3. 单元重难点 单元 教学重点 教学难点 第一单元 步入化学殿堂 化学学科的研究范畴、科学探究的基本环节、常见实验仪器的识别 科学探究思路的初步建立、实验基本操作规范的养成 第二单元 认识物质的构成 原子的结构、元素的概念、化学式的书写与意义 从微观视角解释宏观现象、化合价的应用、化学式的相关计算 第三单元 探秘水世界 分子的基本性质、水的分解与合成、溶液的组成与溶质质量分数计算 用分子运动解释状态变化、溶质质量分数的配制与计算 第四单元 我们周围的空气 空气的组成、氧气的化学性质、氧气的实验室制取方法 制取气体的装置选择、实验操作的规范与误差分析 第五单元 定量研究化学反应 质量守恒定律、化学方程式的书写、根据化学方程式的计算 质量守恒的微观解释、化学方程式的配平、计算格式的规范 第六单元 控制燃烧 燃烧与灭火的原理、化石燃料的利用、碳中和的基本理念 基于燃烧条件分析实际问题、低碳理念的应用与实践 4. 教材资源利用 充分利用教材配套的情境素材、探究活动、跨学科实践项目，结合学校实验室资源开展学生分组实验；利用教材中的“化学与生活”栏目拓展学生视野，结合线上数字化资源辅助微观概念教学，挖掘生活中的本土素材实现情境化教学。 四、核心素养分单元落实清单 单元 化学观念 科学思维 科学探究与实践 科学态度与责任 第一单元 知道化学是研究物质的组成与变化的学科 初步学会基于问题提出猜想的思维方法 学会常见实验仪器操作，能完成简单的探究活动 体会化学对人类发展的作用，养成规范实验的习惯 第二单元 建立物质是由微观粒子构成的基本观念，认识元素组成物质 能基于原子结构推测元素性质，初步形成宏微结合的思维 能利用模型认知微观粒子结构，完成符号书写练习 体会人类对原子结构的认识是不断发展的，养成严谨的科学态度 第三单元 认识分子的不断运动，知道水的变化的本质，建立溶液的基本观念 能从微观角度解释宏观的溶解、状态变化现象 能小组合作完成自制简易净水器的跨学科实践活动 认识水的重要性，树立水资源保护意识 第四单元 认识空气的组成，知道氧气的性质与制取方法，建立物质性质决定用途的观念 能通过对比实验归纳氧气的性质规律，初步学习分类研究物质的方法 能完成氧气实验室制取与性质的分组实验，合作设计制作简易供氧器 认识空气对生命的意义，树立保护空气的意识 第五单元 认识质量守恒定律，知道化学方程式可以表示化学反应 能基于定量视角分析化学反应，初步形成守恒思维 能基于绿色化学理念探究制氧气原理，开展项目式探究 认识定量研究对化学发展的意义，养成实事求是的科学态度 第六单元 认识燃烧的条件与灭火原理，知道化石能源的利用与转化 能基于控制变量思想分析燃烧条件，能辩证认识能源利用的影响 能完成燃烧条件的探究实验，基于碳中和设计低碳行动方案 树立安全用火意识，认识碳中和的意义，形成低碳生活的理念 五、教学目标 1. 知识与技能 (1) 认识化学学科的研究范畴，掌握常见化学实验基本操作技能。 (2) 初步认识物质的微观构成，掌握常见元素符号、化学式、化学方程式的书写方法与含义。 (3) 认识水、空气、氧气等常见物质的性质与用途，掌握氧气的实验室制取方法。 (4) 理解质量守恒定律，能正确书写化学方程式，掌握根据化学方程式的简单计算。 (5) 掌握燃烧与灭火原理，了解化石燃料利用与碳中和的相关知识，掌握一定溶质质量分数溶液配制等基础实验技能。 2. 过程与方法 (1) 通过实验探究活动，初步学习提出问题、作出猜想、设计实验、收集证据、得出结论的科学探究流程。 (2) 初步构建“宏观—微观—符号”三重表征的化学思维方式，能从微观视角解释宏观现象。 (3) 通过跨学科实践活动，初步学会运用化学知识结合其他学科知识解决真实问题的方法。 (4) 通过定量计算学习，掌握基于化学思维的定量分析方法。 3. 情感态度与价值观 (1) 感受化学与生活的紧密联系，激发化学学习的好奇心与探究欲，培养化学学习兴趣。 (2) 养成规范实验、严谨求实的科学态度，逐步形成良好的学习习惯。 (3) 认识化学在社会发展中的重要作用，树立环境保护、低碳生活、安全科学的社会责任意识。 六、教学重难点 1. 教学重点 (1) 化学实验基本操作规范，科学探究的基本环节。 (2) 微观粒子的基本特征，化学用语（元素符号、化学式、化学方程式）的书写与意义。 (3) 氧气的性质与实验室制取方法。 (4) 质量守恒定律与根据化学方程式的计算。 (5) 燃烧与灭火原理，低碳与碳中和理念。 2. 教学难点 (1) 建立宏观与微观相结合的化学思维，理解微观粒子的抽象概念。 (2) 化学方程式的配平，根据化学方程式的规范计算。 (3) 溶质质量分数的相关计算与溶液配制的误差分析。 (4) 运用化学知识解决真实情境中的复杂问题。 七、学具教具使用清单 分类 具体内容 常规实验器材 试管、烧杯、酒精灯、铁架台、集气瓶、长颈漏斗、托盘天平、量筒、玻璃棒、胶头滴管、导管、水槽等 分组实验药品 高锰酸钾、过氧化氢、二氧化锰、氯酸钾、氯化钠、碳酸钙、稀盐酸、酚酞试液、氢氧化钠、铜片、白磷、红磷等 模型与教具 原子结构模型、分子结构模型、水分解微观过程演示模型、实验装置组装演示模型 信息化教具 多媒体课件、微观粒子运动模拟动画、实验操作演示视频、线上互动答题工具 实践活动材料 矿泉水瓶、石英砂、活性炭、膨松棉、小卵石等（自制简易净水器）；塑料瓶、二氧化锰、生氧剂等（制作简易供氧器） 八、教学方法与策略 1. 课堂教学方法 采用情境教学法，结合生活真实问题创设教学情境，激发学生学习兴趣；采用实验探究法，尽可能多开设学生分组探究实验，让学生在动手操作中建构知识；采用问题驱动法，设置阶梯式问题链，引导学生逐步深入思考，培养化学思维；采用模型认知法，借助宏观模型突破微观概念的教学难点。 2. 分层教学策略 针对不同层次的学生设计分层学习目标、分层课堂提问与分层课后作业：基础层学生侧重基础知识的识记与基础技能训练，提高层学生侧重知识的应用与思维拓展，优秀层学生侧重综合问题解决与探究能力提升，让每个层次的学生都能获得相应发展。 3. 重难点突破策略 对于微观抽象难点，借助模型、动画等直观化手段，将抽象知识转化为直观可感的内容；对于化学用语等技能型重点，采用分散教学、日积月累、每日小练的方式，逐步巩固落实；对于实验类重点难点，采用“教师演示—学生模仿—自主操作—反思纠错”四步教学法，逐步规范操作，突破难点；对于计算类难点，从基础格式入手，分解步骤，由浅入深设置梯度练习，逐步提升学生的计算能力。 九、教学进度安排（2026秋，共21周，每周3课时，总63课时） 根据公开信息，2026年秋季学期开学日期为2026年9月1日，国庆节假期为10月1日-10月7日，秋假为10月8日-10月14日（共7天），期中考试安排在第11周，期末复习考试在第20-21周，2027年1月25日前完成所有教学与考核，符合2027年1月27日前结束学期的要求。具体进度如下： 周次 日期范围 教学内容 课时安排 备注 1 9.1-9.7 第一单元步入化学殿堂 第一节化学真奇妙 3 开学报到，正常上课 2 9.8-9.14 第一单元 第二节体验化学探究 第三节走进化学实验室 3 正常上课 3 9.15-9.21 学生实验1 化学实验基本技能训练 第一单元复习与检测 3 正常上课 4 9.22-9.28 第二单元认识物质的构成 第一节原子 3 正常上课 5 9.29-10.5 第二单元 第二节元素 1 10.1-10.7国庆节放假，仅9.29上课 6 10.6-10.12 无教学内容 0 10.1-10.7国庆假期、10.8-10.14秋假，全周无课 7 10.13-10.19 第二单元 第三节物质组成的表示 3 收假恢复上课 8 10.20-10.26 第二单元复习与检测 3 正常上课 9 10.27-11.2 第三单元探秘水世界 第一节运动的水分子 学生实验2 水的组成及变化的探究 3 正常上课 10 11.3-11.9 第三单元 第二节水分子的变化 第三节物质在水中的溶解 3 正常上课 11 11.10-11.16 期中复习 期中考试 1 期中考试安排在本周，剩余课时用于复习，讲评试卷占2课时 12 11.17-11.23 学生实验3 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制 跨学科实践活动1 自制简易净水器 第三单元复习与检测 3 正常上课 13 11.24-11.30 第四单元我们周围的空气 第一节空气的组成 第二节氧气的性质 3 正常上课 14 12.1-12.7 第四单元 第三节氧气的实验室制取 学生实验4 氧气的实验室制取与性质 3 正常上课 15 12.8-12.14 跨学科实践活动2 基于特定需求设计和制作简易供氧器 第四单元复习与检测 3 正常上课 16 12.15-12.21 第五单元定量研究化学反应 第一节化学反应中的质量守恒 第二节化学反应的表示 3 正常上课 17 12.22-12.28 第五单元 第三节化学反应中的有关计算 跨学科实践活动3 基于绿色化学探究实验室制氧气的原理 3 正常上课 18 12.29-1.4 第五单元复习与检测 第六单元控制燃烧 第一节燃烧与灭火 3 元旦放假1天，调整后本周完成3课时教学 19 1.5-1.11 第六单元 第二节化石燃料的利用 第三节碳达峰与碳中和 学生实验5 燃烧条件的探究 3 正常上课 20 1.12-1.18 跨学科实践活动4 基于碳中和理念设计低碳行动方案 第六单元复习与检测 学生实验6 二氧化碳的实验室制取与性质 3 完成全部新授内容 21 1.19-1.25 全册期末综合复习 期末考试 试卷讲评 3 2027年1月25日前完成考核，符合结束学期要求 总计：上课课时共60课时，复习考试课时3课时，总63课时，与每周3课时共21周的总课时一致，节假日与秋假均未安排教学，符合要求。 十、分层辅导方案（培优补差计划） 1. 补差对象与内容 补差对象：化学学习基础薄弱、对化学概念理解困难、实验操作与化学用语掌握不扎实的学生。 补差内容：巩固课堂核心基础知识，梳理单元知识框架，强化化学用语书写、实验基本操作、基础计算格式等基础技能，纠正常见错误认知，培养基本的化学学习习惯。 2. 培优对象与内容 培优对象：化学基础扎实、学习兴趣浓厚、思维能力较强，渴望拓展提升的学生。 培优内容：拓展化学知识与生活应用的联系，强化综合问题分析与解决能力，开展拓展性探究实验，指导跨学科实践项目的深度设计，培养高阶化学思维与创新能力。 3. 具体实施方式 (1) 时间安排：利用每周二、周四的课后服务时间开展固定辅导，日常课间针对学生个性化问题随时辅导。 (2) 分层内容：为补差学生准备基础过关练习，每次辅导聚焦1-2个基础知识点，讲练结合，逐步过关；为培优学生准备拓展探究任务与综合性习题，引导学生自主探究、合作讨论，教师仅做点拨指导。 (3) 配对帮扶：建立“兵教兵”结对帮扶机制，安排培优学生与补差学生结对，在日常学习中互助共进，既减轻教师负担，也促进共同提升。 十一、评价方式 1. 过程性评价（占比40%） 过程性评价包含课堂参与度（10%）、作业完成质量（10%）、实验探究活动表现（10%）、单元小测与阶段性检测（10%），全面记录学生日常学习过程中的表现与发展，关注学生的学习态度与进步幅度。 2. 终结性评价（占比60%） 终结性评价以期中、期末考试成绩为主，其中期中考试占比20%，期末考试占比40%，重点考查学生对本学期核心知识与技能的掌握情况，以及核心素养的发展水平。 3. 评价反馈机制 建立“及时反馈—分层指导—跟踪调整”的反馈机制，单元小测当天完成批改反馈，日常作业次日反馈，阶段性检测3日内完成讲评反馈；针对评价中发现的问题，对学生进行个性化辅导，调整后续教学内容与进度，同时定期将评价结果反馈给家长，形成家校协同的评价反馈闭环。 十二、教学保障措施 1. 教学常规落实 严格落实教学常规要求，认真备好每一节课，提前准备好实验器材与教学素材，做到不打无准备之仗；课堂上关注全体学生，及时调整教学节奏，保证课堂教学效率；认真批改每一次作业，及时发现学生存在的问题，做好错题整理与讲评。 2. 教研活动参与 积极参与学校与区域组织的化学教研活动，每周开展集体备课，与同组教师共同研讨教学重难点突破方法、教学设计优化，定期开展听课评课活动，学习优秀教学经验，不断提升自身教学能力。 3. 家校合作协同 定期通过家长会、班级群、家访等方式与家长沟通学生的学习情况，反馈学生的课堂表现与学习问题，指导家长配合学校培养学生良好的学习习惯，争取家长的支持与配合，形成家校共育的合力。 4. 资源与安全保障 提前整理学具教具与实验材料，保证分组实验的正常开展；实验教学中严格落实实验室安全规范，提前做好安全预案，全程规范指导，保证实验教学安全有序开展。 1 学科网（北京）股份有限公司 $