第4单元 综合能力测评-【黄冈名师天天练】2026-2027学年六年级上册语文同步练习（统编版·新教材）

语文·六年级·上R 第四单元综合能力测评 ①时间：90分钟 ©总分：100分 综合评价 六年级(2)班开展了“悦读小说·品味生活”实践活动，请你一显身手。 活动一：认识各色人物 一 第一小组的同学畅谈了小说中的人物。阅读语段，完成练习。(9分)】 li ming( )时分，在咆哮的洪水中，受人yong dài( )的老支书 用自己的生命为feng kuang( )奔逃的人们搭建了生命桥；在寒风呼啸的 夜晚，mian qiang( )度日的穷人夫妇收留了孤儿；在汹涌的海面上，老渔 夫圣地亚哥勇斗鲨鱼，过程让人kin jing ròutiào( ),虽一无所获，但 他挺起xiong tang( )永不言败的精神给人以启示。 1.读拼音，在括号里写出正确的词语。(7分) 2想一想，“咆哮”除了可以形容洪水外，还可以用来形容 (2分) 活动二：感知动人情节 二第二小组的同学搜集了小说中的语句，完成练习。(19分) 1.下列加点字的读音全部正确的一项是( )。(2分) A.狞笑(ning) 保佑(yòu) B.黧黑(Ii) 青稞面(kuo) 孙 C.祭奠(diàn) 收敛(Iian) D.颧骨(huan) 抽噎(yē) 2.下列加点词语运用不当的一项是( )(2分) A.面对警察的盘问，他心里越发忐忑不安。 B.他总是处心积虑地害人，才会落得如此下场，真是自作自受。 C.浩浩荡荡的岳家军大举进攻，势不可当。 D.老班长三长两短地把背包包扎结实，背在肩上，扶着小战士向前走去。 3.下列对句子的人物描写方法赏析不正确的一项是( )(2分) 舞 A.老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子。（动作描写，写出了老汉大公 无私的品质) B.“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”（语言描写，表现了 渔夫善良的品质)》 C.老汉凶得像只豹子。（神态描写，写出了老汉的愤怒） D.“…他会揍我的！那也活该，我自作自受…嗯，揍我一顿也好！”（心理 描写，说明桑娜非常后悔抱回西蒙的两个孩子) 4.明明读了《三国演义》的“挥泪斩马谡”的情节，认为诸葛亮的特点是( ）。 (2分) 谡自缚跪于帐前。…孔明（诸葛亮）挥泪曰：“吾与汝义同兄弟，汝之子 即吾之子也，不必多嘱。”左右推出马谡于辕门之外…须臾，武士献马谡首 级于阶下。孔明大哭不已。 A.英武神勇 B.不徇私情 C.神机妙算 D.忠心耿耿 5.《桥》一文中说：“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可 当。”此处环境描写的作用有( )。(2分) ①突出水势凶猛，情况危急 ②渲染了紧张的气氛 ③为下文写桥塌埋下伏笔 ④为塑造人物形象作铺垫 A.①③ B.②④ C.②③④ D.①②③④ 6.根据所学知识“关注小说中的情节、环境，感受人物形象”，读名著《小英雄雨 来》时要关注的内容不包括的一项是( )(2分) A.感受小说中鲜明的人物形象，如李大叔、杜绍英、铁头等。 B.关注小说的环境描写，感受其突显人物形象的作用。 C.通过梳理小说的情节，了解雨来的成长历程。 D.要仔细阅读每一章节，对每一章节的内容了然于心。 7.《送元二使安西》是 代诗人 写的一首诗。其中描写环境的 诗句是“ ”,这里的环境描写渲染 出 的氛围。诗中体现诗人与友人深情的诗句是 ”。(7分) 三辰辰对下面的情节非常感兴趣。读一读，完成练习。(11分) 这一天外祖父从外面闯进了染坊，吼道：“老婆子，着火了！” “什么？啊！”外祖母“腾”的一下从地板上跳了起来，飞奔而去。 “叶芙格妮娅，把画像拿下来！”“娜塔莉娅，快给孩子们穿衣服！”外祖母大 声地指挥着。外祖父则只是在那里哀号。我跑进厨房。向着院子的厨房被照 得金光闪闪，地板上飘动着闪闪烁烁的红光。雅科夫舅舅一边穿靴子，一边乱 跳，好像地上的黄光烫了他的脚似的。他大喊：“是米哈伊尔放的火！他跑啦！” 1.用“”画出环境描写的句子。在语段中，环境描写的作用是 。(3分) 2.除环境描写外，对外祖父、雅科夫舅舅的描写衬托出外祖母 的 特点。(2分) 3.辰辰希望班级举办一次“《童年》人物面面观”读书交流活动。他希望得到同 学们的支持，他应该怎样说？请你帮他写一写。(6分) 活动三：走进小说天地 四第三小组的同学搜集了下面的小说。阅读短文，完成练习。(31分)】 (一)母亲·儿子(16分) 满仓娘是个盲人。满仓想当兵时，她正患病在床，但她还是把满仓送去当 兵了。一天，风很大，路面上结了一层薄冰。在抢修线路时，水泥柱突然倒塌， 压在了满仓身上。去医院的路不好走，奄奄一息的满仓对班长说：“不要让我娘 晓得，不然她会受不了的。”说罢便去了。满仓去世后不久，连队里掀起了学习 满仓字体的热潮。满仓家里有哪些人，有几亩地，有几头猪，战士们了解得很清 楚，一封封信飞向那个小山旮旯儿，信首都称“娘”。 满仓娘收到每一封信都欢天喜地的，请人念完后还要摸一摸，好像那就是 满仓的脸。念信的人一念完，紧咬嘴唇，眼睛一红，就陷入了沉默。全村人都知 道满仓其实已经回来了，就在村口东的山坡上，只有满仓娘一个人不知道。 过年前，满仓说要回来看娘。可后来又来信说，有任务，回不来了，同时寄 回了一张照片，还有一些药品、营养品。又是一年，满仓还是没有回来。满仓娘 收到好多好多的信、药品、营养品，还有76张照片。满仓生前的连队那时正有 76个兵。 初冬的一天，满仓娘突然病情加重，她吩咐满仓的姐姐：“我见不到满儿了， 我死了，千万不要让他晓得，影响他干大事业…”说完，满仓娘就走了。满仓 娘去世的消息传到连队，她那群“儿子”哭开了。 1.[语文要素]画线句子属于 描写，其作用是 。(4分) 2.故事围绕着母子讲了哪些情节？梳理出故事情节，把导图补充完整。(6分) 满仓牺牲， 满仓娘去世， 挂念母亲 “儿子”哭了 70 3.满仓去世后，连队里掀起学习满仓字体的热潮，对其原因的分析最恰当的一 本来，今晚将军您的首级早就在我手里了。只是，我见您深夜还在灯下研读兵 项是()(2分) 书，听您一番自言自语，敬您堂堂正正，为国一片丹心，这才率兵撤退。” A.大家觉得对不起满仓，心里愧疚，用这种方式来怀念他。 将军一勒缰绳，像在沉思。“大将军，告辞！后会有期！”马蹄声渐渐远去。 B.大家都觉得满仓的字体好看。 “将军，我们要不要追？”有个将士急了。 C.大家都想“冒充”满仓给满仓娘写信，不想让满仓娘知道满仓牺牲了。 将军一抬手，不发一言。久久，他才把手放下。不知什么时候雪停了，天边 D.满仓崇高的精神感染了大家，大家用这种方式学习他的精神。 放亮了，天地之间白皑皑一片，我看到将士们的弓箭上也是厚白的一层。敌军 4.文中的母子俩在去世前说了相似的话，从这样的描写中，你体会到什么？(4分) 首领一行远去的行迹，也被大雪覆上了，到处明亮亮的： 此后三十年，边关再无战事。 1.对文中加点词“乌骓、赤兔”的理解，正确的一项是( )(2分) (二)马说(15分) A.古代大草原的名称。 B.文臣们所写下诗作的名称。 我是一匹白马，我本生长在草原，后被进贡至朝廷，赐名“皎雪影”。文臣们 C.古代普通马的名称。 D.历史上英雄所骑马的名称。 纷纷作诗，把我和鸟骓、赤兔之类相提并论。我鼻孔里轻轻哼一声。跟历史上 2.皇帝把“我”封赏给将军的理由是()(2分) 的它们比，自然是我的荣幸，只是，乌骓、赤兔跟随的主人，是赫赫有名的英雄。 A.将军看不惯“我”养尊处优。 B.将军发挥聪明才智，打了个大胜仗。 C.“我”天天心里想着战场。 D.只有“我”才配得上将军的英明神武。 而我，被供养在皇家马厩，天天养尊处优，可谁知我心里想着战场。 直到有一天，塞北袭扰，有个将军出奇兵，以少胜多，取得大捷。皇帝一高 3.关于文中画“”的推论，不正确的一项是()(2分) A.将军在处理边关的军务。 B.将军在研读兵书。 兴，把我封赏给了那个将军。那将军面容沉毅，双目炯然，黑亮如星；他的嘴巴 C.将军思念家乡睡不着。 D.将军在研究作战方案，防备敌人偷袭。 紧紧地抿着，似乎永远在担忧着什么。从此，我就跟着将军出生入死，驰骋沙 4.[语文要素]请根据文中事实分析一下将军的特点。（至少三个）(6分) 场，实现我的梦想。 边关外的敌军频频滋事，于是将军在边关镇守了下来，一晃好多年过去了， 边关也安宁了好多。 5.[语文要素]文章画“”的雪景描写的作用是什么？(3分) 这天晚上，除了巡守的士兵，其他将士都早已安歇，唯有将军的窗前还晕出 朦胧的光亮。我知道，将军此刻夜不能寐… 活动四：编写精彩故事 半夜时分，我被一阵嘈杂声惊醒，到处是黑魆魆的。一路轻骑早已列队。 五第四小组的同学们准备编写一个精彩的故事与大家分享。下面提供了三组环 将军用略带沙哑但浑厚有力的声音下了命令，队伍立刻就出发了。 境和人物，请你从中选择一组，展开想象编写一个好故事吧！(30分)】 前面隐隐有马蹄声。将军一挥手：“快给我追！”我便攒足了力气，拼命向 前。下雪了，越下越大。 环境：夏天傍晚的公园 环境：秋日果园 环境：家长会 “大将军！”突然有人声传来。这声音，我记得，是一个年轻的敌军首领。他 人物：淘气包圆圆 人物：果农张叔叔 人物：王老师 已同将军在阵前交手过多次，难分胜负。 生病的王爷爷 惯偷李老四 父母离异的丽丽 “大将军！今日我时运不佳，刚才摔折了手，等我伤势痊愈，再和将军一决 爱心少年文文 瓜果贩子王二 丽丽的邻居李阿姨 高下！” 要求：①确定好人物，故事围绕主要人物展开；②把故事写完整，构思的情 “哈哈哈…”将军笑起来，“怕是你不敢了，寻此借口？” 节要尽可能吸引人；③运用环境描写和心理描写，突出人物形象；④不少于 敌军首领的声音变得恼怒起来：“将军，我自以为做事还算是光明正大 450字。 封 线 内 不 要说明文语言的准确性和严谨性。 6.示例：丁丁这样做的原因一是每年1 月初地球经过近日点，此时太阳视直 径最大，是丁丁眼中的“大”太阳。二 是对于北半球而言，地球运行至近日 点时，太阳直射点正处于南半球，此时 北半球温度低，天气寒冷，需要穿上羽 绒服进行保暖。 解析：本题考查运用表达。根据题目 要求，了解丁丁的两个做法，再结合短 文内容，梳理出每条做法的理由即可。 理由一是“1月初的‘大太阳’”，理由二 是“1月天寒，注意保暖”，用简洁的语 句概括出来。 五、习作指导：1.根据习作要求，写出你对幸 福的理解，拟好题目；2.试着从不同的方 面列举事例，体现对幸福的理解；3.详细 写出事情的经过，描写时，准确运用人物 的心理、语言、动作等描写方法，体现出 人物在事情中的感受，从而凸显幸福的 含义。 第四单元综合能力测评 一、1.黎明拥戴疯狂勉强 心惊肉跳胸膛 2.示例：猛兽的怒吼 二、1.C 2.D解析：本题考查词语运用。“三长 两短”指意外的灾祸、事故，特指人的 死亡。用来形容老班长包扎背包的动 作不恰当。答案为D。 3.D 4.B解析：本题考查理解运用。从诸葛 亮挥泪所说的话中，可知他不会因为 自己与马谡关系紧密而饶恕他，表现 出诸葛亮不徇私情的特，点。答案为B。 5.D6.D 7.唐王维渭城朝雨浥轻尘 客舍青青柳色新友人之间依依惜别 劝君更尽一杯酒西出阳关无故人 三、1.向着院子的厨房被照得金光闪闪，地 板上飘动着闪闪烁烁的红光。渲染 火势凶猛、情况危急的紧张气氛，为下 文人物的行动和慌乱表现提供了背景 2.沉着冷静 3.示例：举办这次读书交流会，好处很 0展20 多：首先，方便大家分享阅读感悟，从 书中人物的经历中汲取成长力量，收 获直面困境的勇气；其次，能在轻松融 洽的氛围里，增进同学之间的交流互 动，凝聚集体力量；最后，能丰富课余 生活，充实精神世界。希望同学们支 持我开展此次读书活动。 四、（一）1.环境交代天气恶劣、道路难行， 渲染寒冷、悲凉、沉重的氛围，为 后文中满仓的牺牲做了铺垫 2.战士们模仿满仓笔迹写信满仓娘收 到信件和照片 3.C 4.体会到母子俩深厚无私的爱，他们都 宁愿自己承受痛苦，也不愿让对方担 心难过，只想守护彼此最后的安宁。 (二)1.D解析：本题考查提取信息。从 第1自然段“跟历史上的它们比， 自然是我的荣幸，只是，鸟骓、赤 兔跟随的主人，是赫赫有名的英 雄”中知道本题答案为D。 2.B 3.C解析：本题考查解读信息。解答本 题时，可从下文敌军首领说的话中来 分析。敌军对将军及部队进行了偷 袭，敌军首领发现将军在研读兵书，因 此没有对将军动手。因此“将军此刻 夜不能寐”可能是A、B、D三种情况。 本题答案为C。 4.从“有个将军出奇兵，以少胜多，取得 大捷”可知将军善于用兵打仗；从敌军 首领的一番话，可知将军堂堂正正、忠 于国家；由将军放过敌军首领而不去 追赶，此后三十年边关再无战事，可知 将军是个重信重义之人。 5.画“”的“雪停了”与前文“下雪了， 越下越大”相呼应。严寒的大雪天衬 托了边关的艰苦和将士们奋勇戍边的 精神。“敌军首领一行远去的行迹，也被 大雪覆上了，到处明亮亮的…”这里的 环境描写，为雪夜敌军偷袭未果逃走 而将军不追作了掩盖。“到处明亮亮 的”预示着黑暗过去，光明来临，这是 和平的曙光。为后来的“此后三十年， 边关再无战事”作铺垫。 五、习作指导：1.根据习作要求，确定好一组 环境及人物，展开合理的想象，根据所提 示的人物特点想象出故事情节；2.故事 情节要引人入胜，要通过环境描写烘托 氛围，根据故事的主题，推动情节的发 展；3.人物形象要鲜明，通过外貌、语言、 动作、心理等多种人物描写方法来刻画 人物形象。 期中达标综合能力测评 一、1.恰如静寂沙漠崎岖 遮掩宅院观摩点缀 2.D 二、1.A2.B 3.(1)A (2)示例：火烧云真红啊，红得像一片 火在燃烧；火烧云真美啊，美得像 一块绵延不断的锦缎；火烧云形状 真多啊，多得让人数不清都有些 什么。 (3)示例：妈妈，每天阅读一小时课外书 有以下好处：一是看课外书能开阔 视野，拓宽知识面，教人明辨是非； 二是课外阅读有助于在阅读中积累 语言，有利于写作的积累；三是课外 阅读能培养专注力与独立思考能 力，让人沉下心来读懂内容，学会分 析与感悟，提升思维深度。 4.D 三、1.C 2.把酒话桑麻野旷天低树 卷地风来忽吹散可爱深红爱浅红 乌蒙磅礴走泥丸向来枉费推移力 三军过后尽开颜 四、1.A2.C3.C 4.示例：我更喜欢阅读。从材料二可知， 电视主要是与身体对话，使我们头脑 理智的部分休眠，而书籍与左脑交流， 左脑负责理智，阅读能锻炼我们的理 智。从材料三可知，阅读能让人的思 想自由驰骋，读书带来的快乐比美食、 锦衣和华屋带来的快乐更长久、更有 价值。 五、1.C2.神态慌乱3.B4.B 5.示例：“小茨冈”我认为“小茨冈”是 蓝色的，因为他像天空一样自由自在， 02 充满了梦想和希望，和他相处，“我”感 到十分愉快。 解析：本题考查运用表达。根据题目 要求，结合自己对《童年》中人物的了 解，确定好题目中所出现的人物的特 点，再根据例句，确定好相应的颜色， 用恰当的语句表达出来。 六、习作指导：1.根据习作要求，确定好习作 主题，根据主题把题目补充完整；2.通过 一两件具体的事情，描写出主题的特点， 叙述事情时要做到详略得当；3.字里行 间要传递积极正向的价值观。 第五单元综合能力测评 、l.jian cui can 2.突破漆黑点燃微弱 聚焦犹豫瓦蓝编写 3.①用改正符号把“制造”改为“创造”。 ②用对调符号把“生活”和“幸福美好 的”调换位置。 二、1.B2.C3.B4.B 三、1.示例：眼看着爸爸越走越远，我着急起 来：要是爸爸走了今天回不来了怎 么办？ 2.示例：田野里稻浪翻滚菜园里 蔬菜满畦 四、1.C 2.“这种美德”指蔺相如以国家利益为 重，豁达大度的崇高品德。 3.观点：让人，是人生得以发展的重要途 径。从三方面进行表述：“让人，并不是 懦弱，而是一种涵养，一种胆识”“让人， 可以使人与人之间的关系更加和谐” “让人，对事业的发展有极大的帮助”。 4.B因为B项的意思是这件事都能忍 受，还有什么是不能忍受的，告诉我们 要“不让”，本文第②自然段讲的是让 人是一种涵养，一种胆识，B项不能证 明此观点。 五、1.突击队员勇于突击、敢于担当张富 清主动请缨，炸掉敌人的碉堡张富 清主动前往山区，带领村民炸山修路 2.环境写出了环境的恶劣，从而突出 张富清肯吃苦、敢担当的精神点面 结合既关注群众，又聚焦个体，层次 感和画面感强，既让我们看到在张富