第12课《短文二篇——记承天寺夜游》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《记承天寺夜游》的文言知识梳理、景物描写特色及“闲人”内涵探究，以“趣味导入·谜语识人”引出苏轼，通过知人论世、初读疏通文意、再读理“闲”事，搭建从作者到文本、从语言到情感的学习支架。 该资料以“闲”字为核心线索，通过品析“欣然起行”等行为描写与“庭下如积水空明”等景物描写培养思维能力，结合苏轼生平材料感受其豁达情怀增强文化自信，引导学生在月色意境中提升审美创造。实例有小组合作梳理文意、对比画面品析月色，助力学生理解文言魅力与文人精神，为教师提供清晰教学路径。

12.《短文二篇》之 《记承天寺夜游》教学设计 【教学目标】 1. 掌握文言实词、虚词的含义，疏通全文文意。 2. 从“闲”字切入，通过品读“闲”字相关语句，分析景物描写的特色及借景抒情的写作手法。 3. 理解“闲人”在文中的多重内涵，体会苏轼在贬谪境遇中“闲而不废”、豁达超脱的情怀。 【课时安排】建议2课时 【教学过程】 一、趣味导入·谜语识人 【屏显】 他是魔羯座，天性乐观。 他仕途坎坷，一生被贬八州。 他是美食家，研制了很多流传千年的美食。 他是书法家，和黄庭坚、米芾、蔡襄合称为“宋四家”,一幅书法作品，曾经拍卖了4.6亿。 他是大诗人。写下了“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”西湖绝唱。 他是散文家，与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏”,为“唐宋八大家”之一。 他是词人。他开创了豪放词派，让词的境界瞬间扩大，与辛弃疾齐名。 …… ——苏轼。 师：苏轼这一生颠沛流离，当被贬黄州时与好友秋夜踏月而行，写下了不朽名篇《记承天寺夜游》。今天我们一起循着那一轮秋月，走进苏轼的风雨人生。 二、知人论世 （一）走近作者 苏轼(1037—1101),字子瞻，号东坡居士，眉山(今属四川)人，北宋文学家。谥号“文忠”。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。其诗题材广阔，清新豪健，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”;其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”;其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”,为“唐宋八大家”之一。 （2） 写作背景 宋神宗元丰二年（1079），苏轼因被诬陷作诗文反对王安石新法而入狱，出狱后被贬为黄州团练副使，但“不得签书公事”，实为看押。也就是有职无权，过了几年闲居生活。张怀民(名梦得)此时也谪居黄州，暂寓承天寺。他们同是天涯沦落人，都因贬而获“闲”。本文即苏轼被贬黄州（今湖北黄冈）的第四年所作。 （3） 人生事件 名噪京师 王安石变法 乌台诗案 赋闲黄州 担任知州 三、文体知识：“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 四、初读文章·感知文意 1.朗读课文，读准字音和句读。 学生自读——指名朗读——教师范读（强调“遂至承天寺寻张怀民”“但少闲人如吾两人者耳”的停顿与拖音），纠正“藻、荇”等字读音。 2. 结合课下注释，小组合作，圈出疑难字词，梳理文章大意。（小组合作展示） 【参考译文】 元丰六年十月十二日夜晚，（我）脱下衣服准备睡觉，（只见）月光照入门内，（十分优美，动人游兴），我高兴地起来走到户外。想到没有人跟我同乐，就到承天寺去找张怀民。张怀民也没有睡，（于是）我们一起在庭院中散步。（月光照在院中）庭院的地面像积水般清澈透明，水中（仿佛有）藻、荇交错纵横，大概是竹子和柏树枝叶的影子。哪一夜没有月光呢？哪里没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。 五、再读文章·理“闲”人之事 1.自由朗读课文，关注“六要素”，试着用一句话来概括文章的主要内容。 明确：记述了元丰六年十月十二日夜，苏轼和张怀民在承天寺漫步赏月的故事。 （时间、人物、地点、事件、感受）——起承转合 2.若用文中一字替换标题中的‘夜’，你会选哪个字？ 闲。——记承天寺“闲”游 追问：在文中，苏轼以什么称呼自居？—— 闲人 。 “闲”的意思是：空闲，清闲。 六、同游古刹·品“闲”人之味 1.合作思考：到底有着怎样心境的人称之为是一“闲人”？ （提示：①找出体现二人“闲”的行为描写，标注关键词；②一切景语皆情语，找出文中的景物描写，标注关键词。） 【明确】  （一）从人物的行为语句品“闲”。   A.月色入户，欣然起行。（“欣然”是“高兴的样子”。传达出了苏轼当时悠闲的心境。）  B.念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（“遂”不假思索，随心所欲。想走就走的率真。）  C.怀民亦未寝，相与步于中庭。（“步”换成“行”或者“走”吗？——“行”是“走”的意思，“步”是“散步、漫步”，速度更慢，更好体现了悠然自得、陶醉于美好月夜的闲适心境。） D.怀民亦未寝：可以看出怀民也很清闲，苏轼找到了和他志同道合的闲友。 【小结】我们从苏轼（两人）的行为当中读到了他的悠闲惬意、自在清闲。 （二）从景物描写角度品“闲”。  “庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”  ——【句意为：（月光）照入庭院中，宛如一泓积水澄澈明净，水中藻荇交错纵横，大概是绿竹和翠柏的影子。】  这一句是写月的最高境界，无一字写月，但又字字都在写月。你觉得哪一幅图更符合文中的月色呢？为什么？【屏幕出示画面，让学生评说】 【预设】  【图一】月光清朗，洒落庭院，那一片清辉，白茫茫、亮堂堂，好似积水空潭般澄澈。（比喻、动静结合）【图二】竹柏影经月光投射参差错杂，宛如水中藻荇纵横交错摇曳生姿，宁静又神秘。  【小结】 ①苏轼运用比喻手法，用清澈透明的月色，参差错杂的竹柏之影，为我们营造了一个空明澄澈、疏影摇曳、空灵清幽的境界。 ②正面描写和侧面烘托相结合。“积水空明”正面写月光澄澈透明,“藻、荇交横”写竹柏倒影的清丽淡雅,间接写月光的皎洁澄澈。正侧面结合共同创造出一个冰清玉洁的透明世界。 ③动静结合。“积水空明”给人一种静谧之感,“藻、荇交横”则具有水草摇曳的动态之美。整个意境静中有动，动中见其静，点染出一幅幽静又不乏灵动的月下美景图。 从景物中我们品味到了他的闲情逸致、醉情月景的“闲人”情趣。  齐诵：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。” 追问：何为“闲人”？【板书】 是悠闲之人——好友自在漫步； 是闲适（闲情）之人——共赏空明月色； 2.闲人仅仅是悠闲之人吗？结合资料再作思考。 【写作背景】宋神宗元丰二年（1079），苏轼因被诬陷作诗文反对王安石新法而入狱，出狱后被贬为黄州团练副使，但“不得签书公事”，实为看押。也就是有职无权，过了几年闲居生活。 明确：还读出了一丝悲凉的味道。苏轼此时是赋闲之人【屏显】，作为贬谪之人，有职无权，不被重用，尽显贬谪的悲凉之意。 过渡：作为贬谪之身，却有闲情逸致去庭院漫步赏月，望见了一汪如水的空明月色，还在文章最后抒怀感慨。 齐读——“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。” （过渡：哪一夜没有月光呢？哪里没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。是啊，月光常在，但是像我俩这样的闲人不多啊。） 提问：为什么苏轼要这样说呢？“闲人”还什么言外之意吗？ 七、拓展悟读·触摸“闲”人心境 1.主旨探究：阅读资料，思考：苏轼为什么要发出这样的感慨？“闲人”有什么言外之意？ 【材料一】乌台诗案（人生转折点）在狱中被严刑拷打、受尽折磨，“梦绕云山新似鹿，魂飞汤火命如鸡”。【附】人生地图 【材料二】 苏轼出身于世族地主家庭，受到良好的文化教育。深受儒家思想影响，早年就立下报国之志。 元丰二年，以诽谤嘲讽新政的罪名被捕入狱，后被贬黄州团练副使，有职无权、薪水极少。却痛心当地溺死婴儿的野蛮风俗，成立救儿会。元丰四年，为了生计不得不开荒种地，并研究美食，自创“东坡肉”“东坡汤”。黄州期间他的作品甚多，如《念奴娇•赤壁怀古》《前赤壁赋》《后赤壁赋》等名篇佳作先后涌现。例如：游临皋亭，写下“江山风月，本无常主，闲者便是主人”。游赤壁，写下“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也”。 【材料三】 苏轼曾“历典八州，行程万里”，但在坎坷的人生路上，他却唱出了生命的绝响，他贬官各地时写下了大量的诗文名句，以表露他的心境。 贬官杭州：我本无家更安往，故乡无此好湖山。 外放密州：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 贬官惠州：日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。 贬官黄州：长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。 贬官琼州：垂天雌霓云端下, 快意雄风海上来。 贬官海南：九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。 师：你读到了苏轼的生命底色是什么？ 豁达乐观、无畏风雨、从容淡然、纯粹热烈...... ▲总结：在《记承天寺夜游》中，我们读不到被贬后的愤愤不平、痛苦压抑，他的心境早已超脱于世，是真正的闲淡之人（板书）。 所以在他眼中，那轮明月是那样的空明澄澈、皎洁如水，便是他心境的真实写照。明月空明，闲人（苏轼）亦然。 2.苏轼真的是“闲人”吗？ 出示材料： 36岁任杭州通判：筑苏堤，疏通六井。 38岁任密州太守：救弃婴、除蝗灾、抗旱救灾。 40岁任徐州太守：率民抗洪、兴建黄楼、劝农耕桑。 44岁被贬黄州：痛心当地溺死婴儿的野蛮风俗，成立救儿会。 58岁再贬惠州：火灾时，四处奔走，维持秩序；瘟疫时，协助抗疫，建设医馆；捐献黄金，筑堤修桥，以利交通。 62岁流落海南：勘察水脉，挖水井；教种植术，改进农具；开学堂、介学风，培养了海南第一个举人和第一个进士。 明确：闲人不闲，闲而不废。在被贬际遇中创造精神丰盈，在政治放逐中关照民生疾苦，他是真正的“济世大者”。 3.想象补白：如果你是“闲人”苏轼，面对刚到黄州也有着“贬谪之悲”的张怀民，月下漫步时你会对他说些什么呢？ 东坡：怀民兄，愿你拥有一轮 的月亮， 。 示例：怀民兄，愿你拥有一轮淡然的月亮，看开些！人生纵有疾风骤雨，看看这满院清辉，空明澄澈，我们一同举杯共饮，不为世俗缠身，做个坦荡放达的天地洒脱人！ 八、课堂结语 当澄澈的灵魂与黄州的月光相遇， 便碰撞出了穿越千年的生命回响。 “月色空明，闲人如是” 当生活给予风雨时， 愿我们都能如苏轼一般， 在平凡中寻得诗意， 在逆境中守住内心的月光。 1 学科网（北京）股份有限公司 $