第2课 算法认识与体验 教学设计-2026-2027学年五年级全一册信息技术人教版

该小学信息科技教学设计聚焦算法的认识与体验，核心知识点包括算法“输入、处理、输出”的基本流程及用自然语言描述简单算法步骤。通过回顾上节课算法概念，设置“算法基本过程组成”的疑问导入，搭建旧知到新知的学习支架。 该资料特色在于生活与数学案例结合，从西红柿炒鸡蛋到自然数加法，层层递进落实计算思维，24点游戏实践强化算法描述能力，体现数字化学习与创新。严谨性训练（如进位细节）培养信息意识，帮助学生建立步骤化思维，教师可直接使用案例与活动提升教学效率。

《第 2 课 算法认识与体验》教学设计 教学目标 1. 知识与技能：进一步理解算法的含义；掌握算法 “输入、处理、输出” 的基本流程；能够使用自然语言描述简单问题的算法步骤，知道计算机场景下算法描述要求更加严谨。 2. 过程与方法：通过案例回顾、分析自然数加法、对比归纳、游戏体验等活动，学会拆解问题，把问题转化成有序操作步骤，提升步骤描述能力。 3. 情感态度与价值观：体会算法在生活、数学学习中的广泛应用，感受严谨步骤对于解决问题的重要性，乐于体验算法、分析算法。 4. 核心素养指向： （1）计算思维：理解输入‑处理‑输出算法模型，能够用自然语言描述简单算法，建立步骤化解决问题的思维习惯。 （2）信息意识：发现生活、学科学习中蕴含的算法，体会算法的实用价值。 教学重难点 1. 教学重点：掌握算法 “输入、处理、输出” 的基本流程；能用自然语言描述简单的算法步骤。 2. 教学难点：描述算法做到严谨完整，不遗漏特殊情况（例如加法进位）；理解计算机对算法描述的严格要求。 课前准备 1. 教师准备： PPT 课件（做菜输入处理输出示意图、自然数加法流程图、24 点游戏素材）；课堂任务单。 2. 学生准备：回顾上节课算法概念；回忆竖式加法计算方法。 教学过程 故事导入（5分钟） 1. 谈话回顾：上节课我们学习了《生活处处有算法》，谁能说一说什么是算法？（学生回答：算法是通过明确的、可执行的操作步骤描述的问题求解方案） 2. 提出问题：我们知道很多事情都存在算法，那算法的基本过程由哪几部分组成？我们该怎样把一件事的算法完整描述出来呢？今天我们继续学习《算法认识与体验》。板书课题。 设计意图：复习旧知，设置疑问，衔接本节课学习内容，唤起学生已有知识储备。 探究新知一：简单事情中的算法基本流程（12 分钟） 1. 回顾旧案例：西红柿炒鸡蛋。 提问：做西红柿炒鸡蛋的时候，第一步我们要准备什么？接着做什么？最后得到什么结果？ 2. 教师出示输入‑处理‑输出示意图，讲解三部分概念： 输入：完成事情需要用到的原材料、条件； 处理：按照顺序执行一系列操作步骤； 输出：最后得到的结果。 做菜案例对应：输入（鸡蛋、西红柿、油、调料）→处理（按菜谱一步步炒菜）→输出（一盘西红柿炒鸡蛋）。 3. 小组小练习：说一说 “图书馆借书” 这件事，哪一部分是输入？哪一部分是处理？哪一部分是输出？ 学生发言，教师点评引导。 4. 教师小结：不管是生活做饭，还是其他事情，很多算法都包含输入、处理、输出这三个基本流程。 设计意图: 利用学生熟悉的旧案例，直观建立输入处理输出模型；迁移练习巩固概念，落实教学重点。 探究新知二：两个自然数相加的算法分析（18 分钟） 1. 情境过渡：不光生活里有算法，数学课的计算同样藏着算法。出示自然数相加闯关例题。 提问：我们会算 136+92，但是如果要把竖式加法写成一步一步可以执行的算法，该怎么写？ 2. 自主阅读课本计算步骤，小组讨论，梳理竖式加法完整步骤。 教师带领全班逐条解析步骤，重点强调进位的分支情况： 第 1 步：把两个自然数按个位上下对齐排列。 第 2 步：从个位开始计算。 第 3 步：同一数位数字相加；和小于 10 直接写下结果；和≥10 则个位写余数，向前进位 1。 第 4 步：向左移动一位继续计算，有进位需要加上进位数，直到全部数位处理完毕。 第 5 步：最下方数字即为相加的和。 3. 套用算法三流程分析加法运算： 输入：两个自然数；处理：按照竖式加法步骤运算；输出：两数相加的和。 4. 对比辨析：西红柿炒鸡蛋 VS 自然数相加 两件事场景不一样，但算法结构相同：都包含输入、处理、输出；处理环节由明确有序步骤组成。 5. 深化理解： 教师讲解：日常生活的步骤描述可以比较粗略。但是计算机使用的算法，要求描述更加严谨、明确，每一步都要能够直接执行，不能模糊不清。 思考：如果步骤漏掉 “进位” 这一条，计算机执行加法算法会出现什么结果？学生发言。 设计意图: 依托数学学科案例，训练学生用自然语言完整描述算法；通过进位这个细节突破本课难点，让学生体会算法严谨性的重要意义。 综合实践：24 点游戏体验算法（7 分钟） 1. 任务布置：介绍 24 点游戏规则：从 1‑10 抽取 4 个数字，每个数字只能使用 1 次，使用加减乘除运算算出结果 24。 示例数字 2、4、6、9，示例算式：（9－6）×4×2 =24。 2. 小组活动：小组抽取 4 个数字，尝试算出 24，并且把你的计算过程，用自然语言写成一步一步的算法步骤。 3. 小组展示：部分小组分享自己的数字、运算步骤。教师点评步骤是否清晰完整。 设计意图：游戏化实践，让学生亲身体验算法，练习自然语言描述步骤，做到学用结合。 课堂总结与拓展（3 分钟） 1. 回顾总结 师生共同梳理： ①算法：明确、可执行的操作步骤，是问题求解方案。 ②算法基本流程：输入→处理→输出。 ③算法描述要严谨、明确；给计算机使用的算法要求会更高。 2. 课后拓展任务 课后任务 1：选择减法或者乘法，尝试用自然语言写出竖式计算的算法步骤。 课后任务 2：继续玩 24 点游戏，记录一组数字和你的求解算法步骤，下节课分享。 设计意图：梳理本课核心知识点；课后练习继续强化描述算法的能力，延伸课堂学习。 板书设计 第 2 课 算法认识与体验 1. 算法基本流程 输入 → 处理 → 输出 2. 自然数相加算法（竖式） 对齐数位→从个位加起→处理进位→逐位计算→得到结果 3. 算法要求：严谨、明确、可执行 教学反思 1. 成功之处：本课从生活案例过渡到数学运算案例，层层递进，大部分学生能够理解输入‑处理‑输出的算法基本流程；借助竖式加法，学生初步学会用自然语言描述算法；24 点游戏调动学生课堂积极性，课堂参与度较好。 2. 不足之处：部分学生描述算法时语言比较口语化，容易遗漏进位这类特殊条件；少数学生还分不清什么是输入、输出；小组写算法步骤时逻辑顺序会颠倒。 3. 改进措施：后续课堂增加 “完善错误算法” 小练习，训练学生找漏洞；多给学生口头描述、书面书写算法的机会；多用流程图辅助可视化，帮助逻辑薄弱的同学理清步骤顺序。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $