第19课 冒泡排序齐体验（2）（教学设计）-2026-2027学年五年级全一册信息科技人教版

该小学信息科技教学设计聚焦冒泡排序规律、双层循环程序结构及不同循环实现，通过回顾排队游戏旧知，衔接数字分析与程序验证，搭建从具体操作到抽象算法的学习支架。 特色在于任务驱动下的计算思维培养，如逐轮推演排序规律、拆解双层循环逻辑，数字化学习与创新体现在上机实操及while/for循环对比，信息意识通过手工与计算机排序比较强化数据处理认知。助力学生逻辑思维与编程能力提升，为教师提供清晰教学路径与评价方案。

《冒泡排序齐体验（2）》教学设计 学情分析 五年级学生在上一节课中已经通过排队游戏了解冒泡排序基本规则，知道相邻数比较、交换、大数逐步后置的核心思想。但面对连续多轮数据推演时，容易混淆每一轮的比较范围；对于双层循环分工、代码与手工排序过程的对应关系理解存在困难；编程实操中易出现缩进错误、下标误用、循环条件判断失误等问题。同时学生具备列表、len () 函数、while 循环等基础，可依托已有知识完成程序学习与调试。 教学目标 1.结合实例逐轮分析冒泡排序过程，掌握“每轮固定一个最大值、逐步缩小比较范围” 的规律。 2.读懂冒泡排序双层 while 循环程序，理解内外层循环功能，能运行、修改程序验证算法。 3.了解同一算法可使用不同语句实现，体会程序是算法的具象化表达，提升算法应用能力。 评价任务 1.能分步讲解一组数据的冒泡排序过程，说出每一轮的变化与规律，达成目标 1。 2.能解释代码各部分作用，独立运行并修改排序数据，正常输出结果，达成目标 2。 3.能区分while循环for循环实现冒泡排序的不同，理解算法与程序的关系，达成目标 3。教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一：课堂导入，回顾旧知 1. 回顾提问：上节课通过排队游戏认识了冒泡排序，说一说它的基本规则。 2. 衔接新课：今天结合具体数字深入分析排序全过程，并借助计算机程序验证算法。 3. 揭示课题：冒泡排序齐体验（2）。 回顾旧知，明确本节课学习任务（评价目标 1） 环节二：任务驱动，数据分析（活动一：冒泡排序过程分析） 1. 案例演示：出示一组无序数字，师生共同完成第一轮相邻数比较、交换，明确最大数冒泡至末尾并归位。 2. 逐轮推演：依次开展第二轮、第三轮…… 排序，强调每一轮都只针对未排序区域操作，逐步缩小比较范围。 3. 规律总结：每一轮排序都会将当前区间最大值固定在区间末尾，下一轮不再参与比较，整体轮次与数据个数相关。 4. 课堂练习：选取简单数据，让学生独立口述排序步骤。 能完整分析多轮排序过程，总结冒泡排序运行规律（评价目标 1） 环节三：编程验证，实操探究（活动二：程序验证冒泡排序） 1. 知识回顾：复习列表、len () 函数、双层 while 循环、数据交换语法。 2. 代码解读：出示完整冒泡排序代码，逐行讲解：外层循环控制排序轮数，内层循环控制每一轮相邻数比较与交换。 3. 上机运行：学生打开程序运行代码，观察每一轮遍历后数据的变化。 4. 修改测试：更改列表中的数据、增加数据个数，再次运行程序观察结果。 5. 拓展了解：简单展示 for 循环版本冒泡排序，对比两种循环写法的区别。 读懂程序逻辑，能运行、修改代码，完成算法验证（评价目标 2、3） 环节四：思考延伸，拓展提升 1. 小游戏拓展：介绍 “报数排序” 玩法，了解不同的排序思路。 2. 交流讨论：说一说手工排序和计算机程序排序各自的特点，体会程序处理大批量数据的优势。 3. 归纳：算法是核心思路，程序是实现算法的具体方式，同一算法可编写多种代码。 能理解算法与程序的联系，感知计算机排序优势（评价目标 3） 环节五：归纳总结，素养进阶 1. 知识梳理：回顾冒泡排序过程规律、双层循环程序结构、两种循环实现方式。 2. 核心总结：冒泡排序依靠相邻比较、交换位置、多轮循环完成排序，计算机通过程序自动实现整个过程。 3. 素养升华：学会用算法思想拆解重复任务，提升逻辑思维与数字化实践能力。 梳理核心知识，形成算法与程序联动意识（评价目标 1、2、3） 附：板书设计 冒泡排序齐体验（2） 1.排序规律 一轮冒泡→ 最大值归位 → 缩小比较范围 → 多轮完成排序 2.程序结构 外层 while 循环：控制排序总轮数 内层 while 循环：相邻数比较、交换位置 3.拓展实现 while 循环 、for 循环 均可实现冒泡排序 学科网（北京）股份有限公司 $