第1课 生活处处有算法 教学设计-2026-2027学年五年级全一册信息技术人教版

该小学信息科技教学设计聚焦“算法”核心知识点，通过日常做事顺序导入，以做菜、借书案例为学习支架，引导学生从梳理生活步骤到理解算法“明确、可执行”的特征，建立生活与信息科技的联系。 特色在于生活化案例降低抽象概念难度，小组讨论与流程图可视化助力步骤拆解，综合实践环节培养信息意识与计算思维，如寻找泡奶茶、扫码付款等生活算法。帮助学生提升问题拆解能力，为教师提供可操作的教学活动设计。

《第 1 课 生活处处有算法》教学设计 教学目标 1. 知识与技能：理解算法的含义，知道算法是明确、可执行的操作步骤描述的问题求解方案；能够梳理生活事例的操作步骤，发现生活中存在的算法；了解生活步骤与计算机算法之间的区别。 2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论、流程梳理、思考探究活动，提升拆解问题、梳理步骤的能力，学会把一件事情拆解成有序操作步骤。 3. 情感态度与价值观：感受算法在生活中的价值，体会按照步骤处理问题可以提升做事效率，乐于发现身边隐藏的算法。 4. 核心素养指向： （1）计算思维：能够将生活问题拆解为有序步骤，初步建立算法思维，理解算法的基本特征。 （2）信息意识：观察挖掘生活场景中的算法，感知算法对生活、学习的作用。 教学重难点 1. 教学重点：理解算法的概念，能从生活事例中梳理做事的步骤，发现生活中的算法。 2. 教学难点：理解算法 “明确、可执行” 的特点；区分普通生活步骤和严谨算法。 课前准备 1. 教师准备： PPT 课件（做菜、借书插图，流程图）、课堂任务单、探究思考题。 2. 学生准备：回忆自己做家务或者办事的完整过程，思考做一件事的先后顺序。 教学过程 故事导入（5分钟） 1. 谈话导入：同学们，我们平时完成一件事情，都有先后顺序。比如早上起床，我们会先穿衣，再刷牙洗脸。想一想，如果顺序颠倒，做事会怎么样？ 2. 情境创设：同样一件事，按照清晰有序的步骤去完成，会做得更加顺利。在我们生活里，这些有序的步骤背后，藏着一个信息科技的重要概念 —— 算法。今天我们一起学习《生活处处有算法》。 3. 板书课题。 设计意图：从学生日常做事顺序切入，抛出问题，引发思考，把生活现象和本课核心概念建立联系，激发探究兴趣。 探究新知一：做西红柿炒鸡蛋的步骤（13 分钟） 1. 出示生活情境：小夏爸爸妈妈不在家，姐姐按照菜谱做出了味道接近妈妈手艺的西红柿炒鸡蛋。 提问思考：①做西红柿炒鸡蛋，需要哪些操作步骤？②为什么照着菜谱做，味道可以接近？ 2. 学生小组交流，尝试口头说出做菜步骤，小组代表发言。 3. 教师展示课本完整做菜步骤，同时出示对应的流程图，直观展示步骤先后顺序。 4. 深度探究：菜谱给出了做菜步骤，但是不同人使用相同食材、同一本菜谱，做出来口味不完全一样，这是为什么？ 学生讨论，教师小结：菜谱步骤是生活中的做事流程，部分描述比较笼统，缺少精准的数量、时间等条件。如果交给机器人来完成这道菜，还需要把步骤进一步细化、明确。 设计意图:借助做菜生活化案例，让学生感受做事步骤，初步感知算法思想；通过 “机器人做菜” 的思考，铺垫算法 “明确、可执行” 的特点，为算法概念学习做铺垫。 探究新知二：到图书馆借书的步骤（12 分钟） 1. 过渡：做菜有步骤，我们去图书馆借书，同样有一套完整流程。出示借书情境插图。 2. 活动任务：小组合作，梳理完整借书步骤。 学生发言后，教师出示课本借书完整步骤，展示借书流程图。 3. 分层拆解探究：借书的大流程里面，还包含很多小步骤。 ①查找图书，包含哪些子步骤？ ②办理借阅手续，又包含哪些操作？ 引导学生发现：一个大问题，可以拆分成若干小步骤。 4. 思考提问：图书馆依靠计算机完成借阅登记，计算机可以自动完成这些工作，背后也要依靠算法。想一想计算机需要按照哪些步骤完成借书登记？学生简单说一说。 设计意图: 借书案例进一步巩固步骤拆解的思想，让学生体会大流程可以拆解子步骤；联系计算机工作，打通生活步骤和信息科技算法的联系。 探究新知三：认识算法的基本含义（7 分钟） 1. 教师出示算法定义：算法是通过明确的、可执行的操作步骤描述的问题求解方案。 解读关键词：明确、可执行。 2. 对比辨析：生活中的菜谱是做事步骤，但不完全等于机器人可以直接执行的算法，想要成为算法，需要把食材用量、操作时间等细节全部写清楚，做到每一步都明确可执行。 3. 思考探究： ①如果机器人要做西红柿炒鸡蛋，需要补充哪些信息，才能让步骤变成真正的算法？ ②图书馆计算机完成借阅，算法需要做到哪些要求？ 小组简短交流后，全班分享。 教师总结：生活很多事情都有步骤，当步骤描述足够明确、每一步都可以执行，就成为算法。计算机解决问题，就需要依靠严谨的算法。 设计意图：提炼算法核心概念，结合前面两个案例突破难点，区分生活流程和严谨算法，理解 “明确、可执行” 核心特征。 综合实践：寻找身边的算法（5 分钟） 1. 任务布置：想一想，生活中还有哪些事情，存在有序的步骤，里面藏着算法？小组互相说一说。 2. 小组交流，教师巡视倾听。 3. 选取小组代表全班分享例子（例如泡奶茶、整理书包、扫码付款等）。 教师引导学生简单说说，如果交给机器完成这件事，哪些地方需要进一步细化。 设计意图：学以致用，迁移知识，在生活中寻找算法实例，巩固算法概念，落实教学重点。 课堂总结与拓展（3 分钟） 一、回顾总结 师生共同回顾：什么是算法？生活中哪些地方存在算法？算法有什么特点？ 小结：算法就是明确、可执行的求解问题的步骤；算法不只存在计算机里，生活处处都有算法，按照算法思路做事，可以提升效率。 二、布置课后拓展任务 课后任务 1：寻找生活中另外 1‑2 个含有算法的场景，记录下做事的步骤。 课后任务 2：思考：如果设计算法，让机器人完成泡一杯热牛奶，需要写出哪些明确可执行步骤，下节课课堂交流。 设计意图：梳理本节课核心知识点，课后任务把课堂学习延伸到生活，强化计算思维。 板书设计 第 1 课 生活处处有算法 1. 生活做事需要有序步骤 西红柿炒鸡蛋、图书馆借书 2. 算法：明确、可执行的操作步骤（问题求解方案） 特点：有序、明确、可执行 3. 生活处处有算法，提升做事效率 教学反思 1. 成功之处：本课采用做菜、借书贴近学生生活的案例，降低抽象算法概念的学习难度，大部分学生能够说出生活事件的步骤，记住算法的定义，初步建立算法思维。小组讨论参与度较高，学生可以感受到算法来源于生活。 2. 不足之处：部分学生很难分清普通生活步骤和严谨算法，对 “明确、可执行” 理解不够透彻；部分学生在拆解子步骤时逻辑顺序混乱。 3. 改进措施：后续课堂可以增加对比练习，区分普通步骤和算法；设计简单写算法小练习，训练学生拆解步骤的逻辑；多借助流程图可视化展示步骤顺序，帮助逻辑薄弱的学生理解。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $