学易金卷：九年级语文上学期9月学情自测卷（合肥专用）

2026-2027学年九年级语文上学期9月学情自测卷 （考试用时150分钟，满分150分） 注意事项： 1．本试卷满分150分（其中卷面书写5分），考试用时150分钟。 2．测试范围：九年级上册第1-3单元。 3．所有的答案均应书写在答题卡上，请按照题号顺序答在相应的位置，超出答题区域书写的答案无效；书写在试题卷上、草稿纸上的答案无效。 4．字体工整，笔迹清楚，保持答题卡卷面清洁。 一、语文知识积累与运用（35分） 1、请运用积累的知识，完成(1)～(2)题。(10分) （1）春去春回几番景，花开花落总关情。春水初生，白居易信马踏春钱塘湖畔，“ ， ”，一个姹紫嫣红的春天款款而至；夏花绚烂，周敦颐流连荷池，“予独爱 ， ”，君子之风盈盈其间；秋月当空，苏轼仰天长叹，“ ， ”，亲人离散的孤独涌上心头；北风卷地，冬雪骤降，岑参戍守边塞，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，以想象化冬为春，奇情逸发。 （2）“一切景语皆情语”。范仲淹在《岳阳楼记》中“ ， ”两句通过生动的比喻写出了湖上月光之美；张岱在《湖心亭看雪》中用“ ， ”两句，让人感受到冰天雪地、万籁无声的森然寒意。 【答案】（1）乱花渐欲迷人眼 浅草才能没马蹄 莲之出淤泥而不染 濯清涟而不妖 但愿人长久 千里共婵娟 （2）浮光跃金 静影沉璧 大雪三日 湖中人鸟声俱绝 【解析】考查古诗填空。作答此题时，一要透彻理解诗文的内容；二要认真审题，根据情境找出符合题意的句子；三注意答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意题中的“渐、蹄、淤泥、濯清涟、婵娟”等字容易写错。 2.请运用积累的知识，完成(1)～(4)题。(13分) 【甲】 孔子却采取了断章取义的办法，用《诗》来讨论做学问做人的道理。“如切如磋，如琢如磨”，本来说的是治玉，将玉比人。他却用来教训学生做学问的工夫。“巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮”，本来说的是美人，所谓天生丽质。他却拉出末句来比方作画，说先有白底子，才会有画，是一步步进展的；作画还是比方，他说的是文化，人先是朴野的，后来才进展了文化——文化必须修养而得，并不是与生俱来的。他如此解诗，所以说“思无邪”一句话可以包括《诗三百》的道理；又说诗可以鼓舞人，联合人，增加阅历，以xiè牢骚，事父事君的道理都在里面。这就是“诗言志”，“志”便指教化而言。 【乙】 《楚辞》中的《离骚》尤其是千古流传的杰构。这一篇大概是屈原二次被放时作的。他感念怀王的信任，却恨他糊涂，让一群小人蒙bì着，播弄着。篇中陈说唐、虞、三代的治，桀、纣、羿、浇的乱，善恶因果，历历分明；用来讽刺当世，感悟君王。他又用了许多神话里的譬喻和动植物的譬喻，委曲地表达出他对于怀王的忠爱，对于贤人君子的向往，对于群小的深恶痛疾。他将怀王比作美人，他是“求之不得”，“辗转反侧”；情辞凄切，缠绵不已。他又将贤臣比作香草。“美人香草”从此便成为政治的譬喻，影响后来解诗作诗的人很大。 （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。（3分） 以xiè牢骚（ ）        教化（ ）        蒙bì（ ） （2）根据朱自清的评价，写出典籍的名称，并概述相关故事。（4分） 评价 涉及典籍 相关故事 “是文字学的古典，又是一切古典的工具或门径。” ①___ ②___ “这部书除文辞之胜外，所记的事，上接春秋时代，下至楚汉兴起为止，共二百零二年，也是一部重要的古史。” ③___ 苏秦锥刺股 “虽然窃比《春秋》，但却并不用那咬文嚼字的书法，只据事实录，使善恶自见。” ④___ 司马迁著书经过 （3）经典解读之法：“断章取义”的智慧使经典焕发强大的文化生命力。请你选出不符合“断章取义”的一项（   ）（2分） A．“邂逅相遇，适我愿兮”，描绘了一个男子在野外偶遇心仪女子的情景，表达了偶遇的惊喜和心愿得偿的喜悦。 B．“如切如磋，如琢如磨”，孔子以治玉譬喻做人，教导学生做学问要精益求精。 C．“窈窕淑女，君子好逑”，以“淑女”喻贤臣，“君子”喻明君，将婚恋关系重构为君臣关系的典范。 D．“巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮”，比喻人先是朴野的，后来才有了文化——文化必须修养而得，并不是与生俱来的。 （4）经典写法之妙：《诗经》《楚辞》在写法上各具特色，请参照示例，完成批注。（4分） 示例：《楚辞》怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。——（《离骚》） 批注：讽喻的手法，以“灵修”隐喻楚怀王，以“浩荡”暗指其昏聩放纵，通过“不察民心”的指责，表达对君主失德与政治腐败的批判。 《诗经》关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。——（《关雎》） 批注：______ 【答案】（1）泄 jiào 蔽（3分） （2）《说文解字》 仓颉造字 《战国策》 《史记》（4分） （3）A（2分） （4）兴的手法，以河洲上相互和鸣的雎鸠起兴，引出君子对窈窕淑女的爱慕与追求，情感真挚，意境优美。（4分） 【解析】（1）注意“教”字的读音；注意“泄”“蔽”字的写法。 （2）①②这部典籍是《说文解字》。它是东汉许慎编撰的中国第一部系统分析汉字字形、考究字源的字书。关于汉字的起源，流传着仓颉造字的故事，传说他观察鸟兽足迹受到启发，创造了文字。 ③这部典籍是《战国策》。书中记载了战国时期策士的言行，其中《苏秦以连横说秦》一文讲述了苏秦锥刺股的故事：苏秦游说失败后，发奋读书，困倦时就用锥子刺自己的大腿，最终成为六国宰相。 ④这部典籍是《史记》。作者司马迁在《太史公自序》中讲述了自己继承父志著书的经过，他因李陵之祸遭受宫刑，仍忍辱负重，发愤著书，最终完成了这部不朽巨著。 （3）A.“邂逅相遇，适我愿兮”描绘男女偶遇情景，是对诗句本义的直接陈述，未进行引申或赋予新的比喻义，不属于“断章取义”的创造性解读。 （4）先分析示例批注的结构——点明手法、结合诗句具体分析手法如何运用、最后点明表达的情感或目的。然后判断《关雎》所用的手法，“关关雎鸠，在河之洲”是写自然景物，“窈窕淑女，君子好逑”是写人的情感，由物及人，属于《诗经》典型的起兴手法。最后套用示例格式，先指出“起兴”，再结合诗句说明如何起兴，最后点明表达的情感即可。 示例： 批注：起兴的手法，以河洲上关关和鸣的雎鸠起兴，引出“窈窕淑女，君子好逑”的爱慕之情，借自然之景引发所咏之词，表达对美好爱情的向往与追求。 3.班级开展以“科韵庐州，戏润江淮”为主题的综合性学习活动，请你完成以下任务。（12分） （1）请结合“科技创新”与“戏曲文化”两大城市特色，拟写一则宣传语，要求至少使用一种修辞。（2分） （2）为使本次活动丰富多彩，学校请你再设计两种活动形式。（2分） ①“科戏共生”主题板报   ②_________________________________________ ③________________________________________ （3）班级准备采访市文旅局工作人员，了解“科技如何赋能传统文化”，请你补全下面采访提问。（4分） 你：___________________________________________________________________________________ 工作人员：我们运用数字光影、VR体验等技术，让戏曲“活”起来。 你：___________________________________________________________________________________ 工作人员：希望同学们多走进剧场、博物馆，做戏曲与科技的小小宣传员。 （4）下面是学生会拟写的宣传文字，准备上传到学校公众号，请你按要求修改。（4分） 科韵筑梦，戏润庐州。【甲】合肥既有领跑世界的科技成果，也有韵味悠长的戏曲唱腔，既有日新月异的城市风貌，更有代代相传的文化根脉。【乙】通过科技赋能与文化传承，使合肥成为一座既有创新高度，又有人文温度的城市。这座江淮名城以科创为翼、以文化为魂，【丙】正向着更美好的未来迈进。 ①画线句【甲】标点有一处问题，请修改。（1分） ②画线句【乙】有语病，请修改。（2分） ③把【丙】处句子改为反问句，不要改变原意。（1分） 【答案】（1）示例：科创如潮涌庐州，戏曲似风润江淮（2分） （2）示例：科创戏曲创意情景剧展演 戏曲经典配科技配乐朗诵会（2分） （3）示例：请问我市是借助哪些科技手段来传承弘扬戏曲这类传统文化的？（2分） 那您对我们青少年传承创新戏曲文化有哪些建议呢？（2分） （4）将第二个逗号改为分号。（1分） 删去“通过”或“使”。（2分） 难道不正向着更美好的未来迈进吗？（1分） 【解析】（1）首先明确需同时包含“科技创新”“戏曲文化”两个核心要素，再选取比喻、对偶、拟人等至少一种修辞，兼顾语句简洁、有宣传感染力。 示例：科创扬帆耀庐州，戏曲流韵润江淮 （2）设计的活动需要贴合校园场景、围绕“科戏共生”主题，形式具备可操作性，且与已给示例类型不重复。 示例：②戏曲知识与科技趣味问答③科韵戏曲创意手抄报评比 （3）首先看工作人员的回答内容，第一个回答是具体的科技赋能戏曲的手段，所以第一个提问要围绕“运用了哪些科技手段让戏曲文化得到新的传播/呈现”设计；第二个回答是对学生的倡议，所以第二个提问要围绕“对我们中学生参与科技赋能传统文化有哪些建议”设计，提问要符合采访的礼貌规范。 示例：①您好，请问咱们当地主要运用了哪些科技方式来助力戏曲文化传承发展呢？ ②那对于我们中学生来说，您认为该如何参与到科技赋能传统文化的行动中来呢？ （4）①句子是两组并列句式（既有……也有……；既有……更有……），并列分句之间不能用逗号，要用分号隔开。把“戏曲唱腔”后的逗号改为分号。 ②缺少主语。删去“通过”或“使”。 ③改写规则：加反问词“难道”；肯定变否定；句末加疑问语气词吗，句号改问号。 二、阅读（55分） 请阅读下面的文字，回答问题。 【一】（23分） 守花人 ①到了地方我们才知道，爷爷说的“花神节”是真的。 ②那年春节，我回乡下过年。爷爷神秘兮兮地说：“今年的花神节，我带你去见见真正的花神。”我嗤之以鼻：“花神？那不是春晚舞台上的节目吗？《贺花神》我都看过了，那是演员演的。”爷爷笑了笑，不说话。 ③大年初二凌晨四点，爷爷把我从被窝里拽起来。天还黑着，寒风刺骨。我裹着厚厚的棉衣，跟着爷爷往后山走。一路上，爷爷背着个竹篓，篓子里装着香烛、供品，还有几把修剪花枝的剪刀。 ④“爷爷，咱们这是去哪儿啊？” ⑤“去看你奶奶。” ⑥我一愣。奶奶？奶奶不是已经去世十年了吗？ ⑦走了将近一个小时，天边泛起鱼肚白。我们来到后山一片梅林前。梅花开得正盛，暗香浮动，在晨雾中若隐若现，美得像仙境。梅林深处，有一座小小的坟茔，被一圈冬青围着。 ⑧爷爷在坟前摆好供品，点燃香烛，然后开始修剪坟周围的梅花枝条。动作轻柔而虔诚，仿佛在抚摸什么珍贵的东西。 ⑨“你奶奶活着的时候，最爱梅花。”爷爷边修剪边说，“她说，人要像梅花一样，越是冷，越要开出花来。她走的那年，我在这片山上种了一百棵梅树。十年了，每年花神节，我都来陪她说说话。” ⑩“花神节？”我不解。 ⑪“对。你奶奶的生日，正好是正月初三。村里人都说，她是梅花托生的，是咱山里的花神。”爷爷的声音很平静，但我看见他的眼眶红了。 ⑫太阳慢慢升起来，阳光穿过梅林，洒在爷爷身上。他继续修剪着花枝，偶尔抬头看看远处。忽然，他指着山下的村庄说：“你看，咱村今年的梅花开得多好。” ⑬我顺着他的手指望去。晨光中，整个村庄掩映在红梅白梅之间，炊烟袅袅，鸡犬相闻。那一刻我突然明白，春晚舞台上那些绚烂的“花神”，是艺术家们用歌舞演绎的美好寓意；而眼前这个在梅林里修剪花枝的老人，才是真正的“守花人”——他守着对一个人的思念，守着对一片土地的热爱，守着几十年如一日的承诺。 ⑭回程的路上，我问爷爷：“您每年都来，不累吗？” ⑮爷爷停下脚步，回头看了一眼梅林，说：“你看那些梅花，它们每年都开，开了几十年，它们累不累？’ ⑯我被问住了。 ⑰ “人这一辈子，总得守点什么。”爷爷说，“有人守着一座山，有人守着一片田，有人守着一个家。守住了，心里就踏实了。” ⑱大年初三晚上，我们一家人围坐看电视。春晚重播里，正好在放《贺花神》。周敦颐的扮演者朗诵着《爱莲说》：“予独爱莲之出淤泥而不染……”我看着屏幕上的“花神”，又看看身边打盹的爷爷，忽然觉得，那些在舞台上光芒四射的花神固然动人，但真正让人心安的，是那些在泥土里、在山野间，日复一日、年复一年守着某种东西的人。 ⑲梅花谢了又开，开了又谢，一年又一年。爷爷说，他要守到守不动的那一天。 ⑳那一刻，我听见了花开的声音。 4．请根据文章内容，梳理“我”在跟随爷爷上山过程中的情感变化，完成下面的表格。（4分） 情节 “我”的情感 爷爷说要带我去见花神 ①_________ 得知要去的是奶奶的坟前 ②_________ 看到爷爷虔诚地修剪花枝 ③_________ 下山时听爷爷说“总得守点什么” ④_________ 5．按要求赏析句子。（4分） 你看那些梅花，它们每年都开，开了几十年，它们累不累？（要求：从修辞的角度进行赏析） 6．（传统文化）阅读下面的链接材料，结合文章内容，你认为文中的爷爷能够被称为“守花人”吗？请谈谈你的看法。（5分） 【链接材料】 “守花人”一词，源自2026年春晚《贺花神》的创作理念。节目组认为，真正的“守花人”不仅是舞台上演绎花神的演员，更是那些在生活中守护着某种美好事物的人——守护一份记忆、守护一片土地、守护一份承诺。 7．文章第⑦段画线句描写了梅林的景色，有什么作用？（5分） 梅花开得正盛，暗香浮动，在晨雾中若隐若现，美得像仙境。 8．文章结尾写道：“那一刻，我听见了花开的声音。”请结合全文，谈谈你对这句话的理解。（5分） 【答案】 4．嗤之以鼻（怀疑） 惊讶 感动 领悟 （4分） 5．运用拟人的修辞手法，将梅花人格化，赋予梅花人的情态与感受，以问句的形式，借梅花年年绽放的坚守，呼应爷爷十年如一日的守护，暗含对爷爷坚守的赞美。（4分） 6．爷爷完全称得上是真正的“守花人”。文中爷爷十年如一日，每年花神节都上山打理奶奶坟前的梅林，他守护着对奶奶的爱情记忆，坚守着对爱人的承诺，也守着对家乡土地的热爱，完全符合“守花人”的定义。（5分） 7．①渲染了静谧圣洁的氛围，烘托出奶奶坟前的庄重感；②以梅花的高洁象征奶奶的品格，烘托爷爷的深情与虔诚；③为下文“我”领悟爷爷是“守花人”做铺垫，推动情节发展；④呼应“守花人”的主题，以美景衬深情，升华文章主旨。 （5分） 8．这句话是虚写，“花开的声音”并非真实声响：①表层指置身梅林，感受到了梅花年年绽放的蓬勃生命力；②深层指“我”听懂了爷爷十年如一日的坚守，领悟了“守”的意义，被爷爷的深情打动，内心豁然开朗；③象征爱与坚守的永恒，爷爷用守护让思念与美好永远“绽放”，升华了“守花人”的主题。 （5分） 【导语】《守花人》以“花神”为线索，串联起爷爷十年如一日守护奶奶与梅花的故事，将舞台上的艺术“花神”与山野间的平凡“守花人”对照，以小见大。文章以梅花为意象，寄寓坚守、思念与热爱，语言细腻温情，于日常细节中见深情，既诠释了“守”的分量，也升华了平凡人身上的精神光芒，是一篇兼具文学性与感染力的叙事散文。 【解析】 4．第一空，结合第②段可知，爷爷说带“我”见真正的花神，我嗤之以鼻，认为花神只是春晚演员的表演，根本不信山里有真正的花神，内心满是不屑、怀疑。故可填：嗤之以鼻（怀疑）。 第二空，结合第④—⑥段可知，凌晨寒夜赶路，我满心疑惑询问去向，爷爷回答“去看你奶奶”，我一愣，奶奶已逝十年，突如其来的答案让我意外、震惊，心生错愕。 第三空，结合第⑦—⑫段可知，看见漫山盛放的梅林，又见爷爷在奶奶坟前动作轻柔虔诚修剪花枝，听闻爷爷十年种梅、年年坚守的深情往事，内心被爷爷绵长的思念与执着的陪伴深深触动、心生感动。 第四空，结合第⑭—⑰段可知，我询问爷爷常年坚守是否辛苦，爷爷以梅花作答，道出人这一辈子，总得守点什么的人生真谛，我瞬间读懂爷爷坚守的意义，领悟了坚守与陪伴的真正内涵。 5．结合第⑮段可知，“它们累不累”，运用拟人，把梅花当作人来写，赋予梅花“累”这种人的身心感受；同时使用反问，联系③⑦⑨⑪⑲段，爷爷以梅花年年如期盛开、数十年不曾停歇反问“累不累”，梅花年年开花是自然坚守，类比自己数十年坚持来梅林祭拜、守护亡妻的行为。梅花不知疲倦岁岁绽放，正如爷爷不惧严寒、常年上山守坟护梅。借梅花含蓄表达：心中有牵挂、有执念，坚守便不觉辛苦，赞美爷爷信守承诺、执着守候的深情，点明文章人总要守住心中念想的中心。 6．结合链接材料可知，真正的守花人不只舞台表演者，而是在现实里守护美好：守护记忆、守护土地、守护承诺的普通人。 结合第⑨⑪⑫⑬⑲段可知，奶奶生前酷爱梅花，奶奶离世后，爷爷种下百株梅树，十年每年花神节来到坟前修剪梅花，年年祭拜，守护对亡妻的思念与过往回忆；爷爷下定决心，会一直守着梅林，直到自己再也走不动，数十年持之以恒，坚守陪伴逝者的诺言；多年用心栽种照料梅林，让满山梅花盛开，美化乡村乡土，守护脚下这片故土。爷爷全部契合材料中 “守花人”的内涵，不靠舞台表演，立足山野日复一日坚守，因此是名副其实的现实守花人。 7．结合第⑦段可知，写凌晨山间、晨雾缭绕，梅花盛放暗香飘拂，环境清幽美好。地点在奶奶坟茔旁，优美静谧的环境烘托出祭扫场景庄重圣洁，契合爷爷祭拜亡妻的肃穆心境；文中第⑨段交代奶奶生前喜爱梅花，信奉人要像梅花，越冷越开花，梅花象征奶奶坚韧高洁的品性；眼前繁花盛放，正是爷爷十年用心养护的成果，侧面体现爷爷年年赴约、修剪花枝的虔诚与深藏心底的思念；初见仙境般梅林，我内心受到震撼，顺着景色慢慢听爷爷讲述种梅缘由、十年守候的往事，一步步转变认知，为后文第⑬段顿悟爷爷是现实里的守花人做铺垫，推动叙事自然发展；美景是爷爷数十年坚守的成果，繁花盛放印证爷爷日复一日的守护，景物描写紧扣“守花人”标题，用满园红梅承载思念与坚守，升华守护念想、坚守承诺的中心。 8．结合第⑦段可知，文章写梅林盛放、暗香浮动，满山梅花岁岁如期盛开。“花开的声音” 不是耳朵听到的实际声响，是作者置身梅林，从成片盛开的梅花中，真切感受到梅花年年凌寒绽放的生机与生命力，是视觉美景带来的心理感受。 前文⑨⑪写奶奶过世后爷爷亲手栽种百棵梅树，十年每逢花神节上山扫墓、修剪花枝；⑰段爷爷点明“人这一辈子，总得守点什么”。经历一早上的见闻，“我”彻底读懂爷爷十年守梅、守候思念的执着，明白了守住念想内心便安稳的道理，内心受到触动、豁然通透，这就是心灵上“听见花开”。 梅花年年盛开，象征爷爷对奶奶绵长不变的爱意与思念永久鲜活。爷爷以一生守候化作满山繁花，平凡的坚守开出美好的精神之花，这句话呼应标题《守花人》，升华主旨，真正的守护能让爱意与美好永久绽放。【二】（16分） 材料一 ①读书多当然好，博览群书给人以广博的见闻、开阔的视野，但多的另一面是“贪多嚼不烂”，读了等于没读；又或者“死读书、读死书、读书死”，不能融会贯通、实际运用，变成了“两脚书橱”。因此，与其多，毋宁少，把少数几本书读烂了，化为自己的血肉灵魂，反而格外受益。宋代名相赵普“半部《论语》治天下”就是好例子。 ②读书快当然好，能让人在有限的时间里尽可能多地了解信息，但快的另一面是浅尝辄止，“样样通、样样松”，浮在表面，游谈无根。因此，与其快，毋宁慢，把经典著作慢慢读来，一字一句读个通透，在吟咏玩味、熟读深思中磨砺思维、涵养情怀、增进才干。孔子读《易》“韦编三绝”就是好榜样。 ③现在社会节奏快，人们普遍步履匆忙，注意力快速切换，越来越习惯于浅阅读而疏离深阅读。但是，只有那种让思维的力量穿透表层的文字，进入作品的结构、逻辑和意义，与作者的精神世界融为一体的深阅读，才能带来最大的收益。苏轼谪黄州时曾手抄《汉书》，熟记于心，友人举一字问，东坡辄能口诵数百言，无一错讹。如此功力，如此境界，岂是刷手机短视频者所能想见？ （选自《人民日报》2026年04月26日《阅读是一生之事》） 材料二 ①人工智能技术给阅读带来哪些变化，我们应该抱以怎样的态度？ ②温儒敏：人工智能不仅是一种工具，更是一种正在重新定义“阅读”本身的环境性力量。但不可否认，读者的阅读习惯正在断裂与重组。当前很多人习惯了拿着手机“刷”个不停，却难以静下心来读完一本书。我们似乎进入了一个“快浏览、浅阅读、碎片化”的阶段。那种安安静静捧着一本书边读边想的传统阅读方式，正受到不小的冲击。而人工智能生成内容的同质化、平面化，算法推荐和智能提要带来的固化兴趣和“信息茧房”，以及数据隐私保护、版权保护等问题，都急需解决。由此看来，阅读者在拥抱新技术的同时，也要注重培养自身的批判性思维能力，避免被海量信息裹挟而失去独立思考。 ③陈丹：人工智能等新技术不仅革新了个人阅读体验，也在重塑着社会的读书氛围。人工智能充当“破壁者”，能连接不同圈层的读者，并通过创设线上线下融合的新空间，促进阅读交流与共享。从更宏观的公共服务看，数字资源的智能调度与精准推广，有助于缩小城乡、群体间的阅读差距，提升公共文化服务效能，为书香社会建设注入新动能。然而，挑战与之并存。由于技术与素养差异，如果缺乏相应的干预，可能会进一步加剧鸿沟，内容集合与流量导向可能挤压严肃读物的空间，数据伦理与治理滞后问题也亟待关注。《全民阅读促进条例》明确了各方责任，让各个环节有了规范指引，为引导技术“向善”提供了制度依托。我们要积极落实条例，推动政府、机构、平台等多方协同合作，构建包容、智慧、健康的阅读生态。 （选自《人民日报》人物访谈《阅读的未来与未来的阅读》有删改） 材料三 ①为深入贯彻落实《全民阅读促进条例》，厚植城市红色基因与黄梅戏文化底蕴，安庆市2026年“戏韵书声红色共读·全民阅读周”将于4月19日至25日举办，此次全民阅读周以“共促全民阅读  共建书香社会”为主题，打造“红色阅读推广+地方文化弘扬+商业活力赋能”的全民阅读场景，培育书香安庆，以文化滋养城市。 ②首场启动仪式定于4月19日下午2时30分在陈延年陈乔年读书处（迎江区大南门特色文化街区）举行。启动仪式现场将设置书香打卡、红色诵读、文艺展演、全民阅读倡议、全市阅读活动发布、“安庆阅读推荐官”招募、“书香火炬”点亮启动等环节，总时长控制在80分钟内。现场还将循环播放《觉醒年代》宣传片与黄梅戏选段，发放《全民阅读促进条例》宣传册、阅读地图及“护苗·绿书签”，营造浓厚红色阅读与地方文化融合氛围。 ③活动期间，主场同步推出现场图书展销、亲子共读、红色阅读沙龙、文创展示、书画创作义卖、非遗体验、版权保护宣传、护苗行动等八大专项活动，打造集阅读推广、文化展示、公益互动、商业赋能于一体的沉浸式场景。同时，活动在大观区图书馆、宜秀区弘阳广场设立联动分场，同步开展阅读推广活动，实现市区多点联动。为提升参与度，活动联动大南门特色文化街区商户推出“阅读消费券”，市民凭活动手册可享受消费折扣，以阅读带动城市商业活力。 （选自2026年04月17日《人民网》） 材料四 安徽省教育厅发布的《关于推进中小学全民阅读工作的实施意见》明确提出，要将阅读纳入中小学教育教学全过程，培养学生良好阅读习惯，打造“书香校园”。意见要求，各中小学要开设阅读指导课，保证学生每天课外阅读时间不少于30分钟，每周开展1次班级阅读分享会；要结合安徽地域文化、红色文化，开发特色阅读课程，推荐贴合学生生活的阅读书目，引导学生读经典、读原著，避免碎片化、娱乐化阅读。同时，鼓励学校与图书馆、文化馆、书店联动，开展读书节、诵读比赛、图书漂流等活动，推动家庭、学校、社会协同育人，让阅读成为学生成长的日常。 9．下列对材料内容的理解与分析，不符合原文意思的一项是（    ）（3分） A．宋代名相赵普“半部《论语》治天下”的例子符合读书“与其多，毋宁少”的观点。 B．人工智能给阅读带来的影响具有两面性，既能促进阅读交流共享、缩小阅读差距，也可能造成“信息茧房”、挤压严肃读物空间。 C．安庆市全民阅读周将红色阅读、黄梅戏文化与商业活力结合，发放阅读消费券，这既落实了《全民阅读促进条例》，也以阅读带动了城市商业活力。 D．安徽省教育厅要求中小学保证学生每日课外阅读时间，开发特色阅读课程，这是为了引导学生远离数字化阅读，回归传统纸质阅读，培养深阅读习惯。 10．材料一围绕“阅读是一生之事”，从少与多、快与慢、浅与深三个角度展开论述，请结合材料内容，简要概括这三个角度的核心观点。（6分） 角度 核心观点 少与多 快与慢 浅与深 11．请为材料三这则新闻拟一个标题。（不超过20个字）（2分） 12．结合以上材料，谈谈我们应如何应对当下阅读生态的变化，推动全民阅读高质量发展。（6分） 【答案】 9．D （3分） 10．少与多：读书不必贪多，与其博览群书却不能融会贯通，不如精读少数几本书，将其化为自身的精神养分。 快与慢：读书不必求快，与其浅尝辄止、浮于表面，不如慢读经典，在熟读深思中提升素养。 浅与深：应摒弃浅阅读，注重深阅读，让思维穿透文字表层，与作者精神世界相融，获得最大收益。（6分） 11．安庆市2026年全民阅读周4月19日启幕 （2分） 12．①个人层面：拥抱人工智能等新技术，同时培养批判性思维，避免被海量信息裹挟，坚持深阅读、读经典；②制度层面：落实《全民阅读促进条例》，推动政府、机构、平台协同合作，规范阅读生态，引导技术“向善”；③教育层面：将阅读纳入中小学教育教学，开设阅读指导课，开发特色阅读课程，保证学生阅读时间，推动家校社协同育人；④社会层面：打造多样化阅读场景，结合地域文化、红色文化开展阅读活动，营造浓厚的书香氛围。（6分） 【导语】这组非连续性文本围绕全民阅读展开，角度多元、层次清晰。材料一倡导摒弃贪多求快的浅阅读，推崇深耕细悟的深阅读。材料二探讨人工智能对阅读的利弊，指出新技术带来机遇也暗藏隐患，并给出应对方向。材料三、四结合地方活动与教育政策，展现全民阅读的落地实践。四则材料由阅读理念、行业思考延伸到现实推行。 【解析】 9．D.由材料四第②句可知，文件要求规避的是碎片化、娱乐化阅读，并非“远离数字化阅读”，该项曲解文意。 10．少与多：由材料一第①段第①②句可知，一味追求读书数量，容易囫囵吞枣、无法学以致用。与其贪多泛读，不如精选书籍深度研读，将书中内容内化为自身的精神力量。由此概括核心观点：读书不必贪多，与其博览群书却不能融会贯通，不如精读少数几本书，将其化为自身的精神养分。 快与慢：由材料一第②段第①②句可知，追求阅读速度，往往只会停留在文字表面，理解粗浅。与其快速浏览，不如放慢节奏品读经典，在细读深思中全面提升个人能力。由此概括核心观点：读书不必求快，与其浅尝辄止、浮于表面，不如慢读经典，在熟读深思中提升素养。 浅与深：由材料一第③段第①②句可知，当下浅阅读成为普遍现象，但浅层阅读收获甚微。唯有开展深度阅读，走进文本内核、对话作者，才能真正有所收获。由此概括核心观点：应摒弃浅阅读，注重深阅读，让思维穿透文字表层，与作者精神世界相融，获得最大收益。 11．提取材料三的核心要素：主体、事件、时间等关键信息： 由材料三第①段“安庆市2026年‘戏韵书声红色共读·全民阅读周’将于4月19日至25日举办，此次全民阅读周以‘共促全民阅读共建书香社会’为主题”可知，地点、活动名称是新闻最核心内容，拟题必须保留。由材料三整体内容可知，全文围绕这场全民阅读周的启动仪式、系列活动、联动安排展开，标题无需罗列细碎环节，概括主干即可。 按照“主体+事件”的新闻标题结构组合，确保字数符合要求。 示例：安庆市将举办全民阅读周活动。 12．①由材料二第②段第⑦句、材料一第③段第②句、材料四第②句可知，当下人工智能改变了阅读方式，浅阅读、碎片化阅读成为普遍现象。作为阅读者，我们可以合理使用人工智能等新技术辅助阅读，同时主动培养批判性思维，保持独立思考；主动摒弃浅阅读，坚持深度阅读，品读经典原著，提升阅读质量。 ②由材料二第③段第⑥⑦句可知，新技术带来阅读便利的同时，也衍生出版权、伦理、信息鸿沟等问题。需要全面落实《全民阅读促进条例》，凝聚政府、机构、平台多方力量，完善规则、加强监管，引导技术服务于阅读，打造健康有序的阅读生态。 ③由材料四可知，学校是培育阅读习惯的主阵地。教育领域需把阅读融入日常教学，开设阅读指导课程、保障学生课外阅读时长，结合本土文化打造特色阅读内容；同时联动家庭、社会开展各类阅读活动，形成协同育人体系，从小培养良好阅读素养。 ④由材料三第①段、材料三第③段第①②句可知，社会要丰富阅读活动形式，依托本地红色文化、民俗文化等特色资源，打造沉浸式、多样化的阅读场景，多点位联动开展阅读推广活动，全方位营造全民共读的书香氛围，助力全民阅读走深走实。 【三】（16分） 【甲】作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。……醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （选自《醉翁亭记》） 【乙】欧阳文忠好推挽后学。王向少时为三班奉职①，干当②滁州一镇，时文忠守滁州。有书生为学子不行束脩③，自往诣之，学子闭门不接。书生讼于向，向判其牒曰：“礼闻来学，不闻往教④。先生既已自屈，弟子宁不少高？盍二物以收威⑤，岂两辞而造狱⑥！”书生不直向判，径持牒以见欧公。公一阅，大称其才，遂为之延誉奖进成就美名卒为闻人。 （选自《梦溪笔谈•艺文》） [注]①王向：字子直，侯官（今福建闽侯）人。三班奉职：低级武阶官名。②干当：即勾当公事。“勾当”为管理之意，南宋为避高宗赵构讳改为“干当”。③束脩（xiū）：学费。④礼闻来学，不闻往教：出自《礼记·曲礼》，意思是，依据礼法，弟子应登师门求教，为师者则不应往弟子家授学。⑤盍二物以收威：此处化用《礼记·学记》“夏楚二物，收其威也。”二物，指梗条（楸树条）、荆条，古时学塾用以体罚学生。此句意思说，何不处罚学徒以保持为师的威仪。盍（hé），“何不”的合音字。⑥岂两辞而造狱：为何要双方各执一词来打官司？ 13.请解释下列加点字词在句中的意思。（4分） （1）故自号曰醉翁也 自号：_______ （2）时文忠守滁州 守： （3）自往诣之 诣：_______ （4）礼闻来学 闻： 14.请用“/”给文中画波浪线的句子断句（断两处）。（2分） 遂 为 之 延 誉 奖 进 成 就 美 名 卒 为 闻 人 15.请把下面的句子翻译成现代汉语。（6分） （1）山水之乐，得之心而寓之酒也。 （2）书生不直向判，径持牒以见欧公。 16.【甲】【乙】两文段写的都是欧阳修贬官滁州时发生的故事。请简要分析它们分别表现了欧阳修怎样的思想品质？（4分） 【答案】13.（1）自取别号（1分） （2）做滁州太守（1分） （3）拜见（1分） （4）听说（1分） 14.遂为之延誉奖进/成就美名/卒为闻人（2分） 15.（1）游赏山水的乐趣，领悟于心而寄托在酒上罢了。（3分） （2）儒生以为王向的判决不公正，就直接拿着状子去找欧阳修。（3分） 16.【甲】文表现了欧阳修寄情山水，与民同乐的思想品质；（2分）【乙】文表现了欧阳修爱惜人才，热心推挽后学的思想品质。（2分） 【解析】 13.本题考查文言字词常识。本题有课内文言文，也有课外文言文。课内文言文要熟悉基本篇目。课外文言文则要读懂文章大意，参考课内所学，才能准确解答。 本题实词及含义 课内链接举例 时文忠守滁州（做……太守） 滕子京谪守巴陵郡（《岳阳楼记》）（做……太守） 自往诣之（拜见） 及郡下，诣太守（《桃花源记》）（拜见） 礼闻来学（听说） 村中闻有此人（《桃花源记》）/闻道龙标过五溪（李白诗句） 14.本题考查文言文断句。解答本题的关键是读懂原文大意，知道句中关键词“延誉奖进”、“成就”、“卒为闻人”的含义。特别要弄清楚“延誉奖进”是并列关系短语，不可分开；“成就”在这里是动词，“美名”是它的宾语。如此，才能准确断句。 15.本题考查文言文翻译。（1）为课内学习内容，课本熟即可正确解答。（2）为课外文言文语句，要联系课内所学。比如，“直”应为“正直”，这里是意动用法，不以……为正直。“径”为“径直”，看参考蒲松龄《狼》“一狼径去”。如此，才能准确翻译。 16.本题考查文言文对比阅读。解答本题需要认真读懂两个文段，了解文段大意。【甲】文段重点写的是欧阳修作为太守，与民众游览琅琊山的快乐，表现与民同乐思想；【乙】文段开篇一句“欧阳文忠好推挽后学”点明全文主旨，赞扬欧阳修爱惜人才，热心推挽后学的思想品质。据此回答，即可做出正确答案。 【点睛】参考译文： 【甲】建造这亭子的是谁呢?是山上的和尚智仙。给它取名的又是谁呢？太守用自己的别号(醉翁)来命名。太守和他的宾客们来这儿饮酒，只喝一点儿就醉了；而且年纪又最大，所以自号“醉翁”。醉翁的情趣不在于喝酒，而在欣赏山水的美景。欣赏山水的乐趣，领会于心间，寄托在酒上。……醉了能够和大家一起欢乐，醒来能够用文章记叙这乐事的人，是太守。太守是谁呢？是庐陵欧阳修吧。 【乙】欧阳修喜欢提携好学的年轻人。王向年轻时以三班奉职的衔名管理滁州一个镇的公事，当时欧阳修为滁州知州。有个教书的儒生因为学生不交学费就入学，还亲自到学生家授教，结果学生闭门不接纳。儒生就找王向递状子告这个学生，王向在他的状子上批写判词说：“自古礼数，只听说弟子来学，没听说先生往教。先生既已自己屈尊前往，弟子又怎能不慢待师尊？何不行罚以收回你的师尊，哪用双方争辩来对簿公堂！”儒生以为王向的判决不公正，就直接拿着状子去找欧阳修。欧阳修一看王向的判词，对他的才华大为称赏，因而为他传布名誉，鼓励他进取，终于使他成就了功名，成为远近闻名的人。 三、写作（55分） 17. 请阅读下面的文字，按要求作文。（55分） 在生活中，另一处风景、一片天地、一道阳光、一个自己……往往让你激情满怀。那不一样的“境”，那不一样的“情”，常常引发你怎样的联想、感触与思考？ 请联系你初中阶段的学习和生活经历，任选一个角度，以《我的另一__________》完成题目，写一篇记叙文，分享你的体验和发现。 要求：（1）把题目补充完整；（2）文中不要透露你个人的身份信息；（3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（4）不少于600字。 【答案】例文： 我的另一片天空 在繁忙的初中生活中，我仿佛是一只被束缚在书本与习题之间的小鸟，日复一日地重复着飞翔的轨迹，却忘了抬头看看那片属于我的广阔天空。然而，一次偶然的机会，我发现了自己的另一片天空——绘画，它像一束温暖的阳光，照亮了我心中的每一个角落。 那是一个周末的午后，阳光透过窗帘的缝隙，洒在我的书桌上，给这略显沉闷的房间带来了一丝生机。我无意间翻开了尘封已久的画本，那些曾经用稚嫩笔触勾勒出的梦想与幻想，如同一股清泉，缓缓流淌进我的心田。那一刻，我仿佛被某种魔力吸引，决定重拾画笔，去探索那片久违的色彩世界。 我开始尝试着用色彩去描绘生活中的点点滴滴：清晨的第一缕阳光穿透薄雾，给大地披上了一层金色的外衣；校园里，同学们的笑脸在春风中绽放，如同盛开的花朵；还有那些不经意间捕捉到的小确幸，比如雨后挂在叶尖的露珠，或是夜空中最亮的星……每一笔、每一划，都承载着我对生活的热爱与向往。 随着时间的推移，我发现绘画不仅仅是一种放松的方式，更是一种心灵的寄托。当我感到压力山大时，我会拿起画笔，让思绪随着色彩流淌，那些烦恼与忧愁仿佛也随着颜料一同被稀释、消散。而当我沉浸在创作的喜悦中时，时间仿佛静止了，整个世界都只剩下我和眼前的画布，那是一种难以言喻的宁静与满足。 更重要的是，绘画让我学会了观察与思考。我开始更加细心地观察身边的人和事，从平凡中发现不平凡的美。我尝试用不同的角度去审视问题，用画笔去表达内心的感受，这让我在学习上也受益匪浅。我开始勇于表达自己的观点，敢于挑战难题，因为我知道，只要敢于尝试，就没有什么是不可能的。 如今，绘画已经成为了我生活中不可或缺的一部分。它像是一片新的天空，让我可以自由翱翔，探索未知的世界。在这片天空下，我找到了自己的价值与方向，也收获了无数的快乐与成长。我相信，只要心中有梦，脚下就有路，我会继续在这条绘画的道路上坚定地走下去，直到遇见更好的自己。 【解析】本题考查半命题作文。 第一，审题立意。这篇作文的核心在于“另一”，它意味着要探索或展现与日常所见、所感不同的某个方面或领域。题目中的“风景”、“天地”、“阳光”、“自己”等只是提示性的词语，鼓励我们跳出常规视角，去发现那些被忽略或未曾深入探索的美好与意义。审题时，首先要明确“另一”所指的具体内容，然后围绕这个内容展开联想、感触与思考，表达出自己独特的体验和发现。立意上，可以侧重于以下几个方面：1、成长与变化：展现自己在某个新领域或新视角下的成长与变化，强调探索未知的重要性。2、情感与感悟：通过“另一”的遇见，表达对生命、友情、亲情等情感的深刻理解或新感悟。3、梦想与追求：讲述自己如何因为某个“另一”的启发，坚定了梦想或改变了追求方向。4、社会与责任：通过接触不同的社会群体或现象，引发对社会问题的思考，增强社会责任感。 第二，构思选材。首先，确定主题。假设我们选择“我的另一片天地”作为题目，那么主题就可以定为“在课外兴趣中找寻自我，实现成长”。引入背景：简要介绍自己日常的学习生活，以及这种生活状态下的感受（可能是单调、压力大等）。发现“另一片天地”：具体描述是如何接触到这个新的领域（如参加了一个绘画社团、学习了编程、加入了志愿者服务队等），并说明这个新领域为何吸引了你。深入探索：详细叙述在这个新领域中的学习过程、遇到的挑战及如何克服、获得的成就感和满足感。可以通过具体事件或细节来展现你的努力和成长。感悟与收获：反思这段经历给你带来的变化，比如性格的成熟、技能的提升、视野的开阔等。同时，也可以探讨这个新领域对你未来规划的影响。结尾总结全文，强调“另一片天地”对自己的重要意义，并表达对未来继续探索未知、挑战自我的期待。 1 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年九年级语文上学期9月学情自测卷 一、语文知识积累与运用（35分） 1.（1）乱花渐欲迷人眼 浅草才能没马蹄 莲之出淤泥而不染 濯清涟而不妖 但愿人长久 千里共婵娟 （2）浮光跃金 静影沉璧 大雪三日 湖中人鸟声俱绝 （10分） 2.（1）泄 jiào 蔽（3分） （2）《说文解字》 仓颉造字 《战国策》 《史记》（4分） （3）A（2分） （4）兴的手法，以河洲上相互和鸣的雎鸠起兴，引出君子对窈窕淑女的爱慕与追求，情感真挚，意境优美。（4分） 3.（1）示例：科创如潮涌庐州，戏曲似风润江淮（2分） （2）示例：科创戏曲创意情景剧展演 戏曲经典配科技配乐朗诵会（2分） （3）示例：请问我市是借助哪些科技手段来传承弘扬戏曲这类传统文化的？（2分） 那您对我们青少年传承创新戏曲文化有哪些建议呢？（2分） （4）将第二个逗号改为分号。（1分） 删去“通过”或“使”。（2分） 难道不正向着更美好的未来迈进吗？（1分） 二、阅读（55分） 【一】（23分） 4．嗤之以鼻（怀疑） 惊讶 感动 领悟 （4分） 5．运用拟人的修辞手法，将梅花人格化，赋予梅花人的情态与感受，以问句的形式，借梅花年年绽放的坚守，呼应爷爷十年如一日的守护，暗含对爷爷坚守的赞美。（4分） 6．爷爷完全称得上是真正的“守花人”。文中爷爷十年如一日，每年花神节都上山打理奶奶坟前的梅林，他守护着对奶奶的爱情记忆，坚守着对爱人的承诺，也守着对家乡土地的热爱，完全符合“守花人”的定义。（5分） 7．①渲染了静谧圣洁的氛围，烘托出奶奶坟前的庄重感；②以梅花的高洁象征奶奶的品格，烘托爷爷的深情与虔诚；③为下文“我”领悟爷爷是“守花人”做铺垫，推动情节发展；④呼应“守花人”的主题，以美景衬深情，升华文章主旨。 （5分） 8．这句话是虚写，“花开的声音”并非真实声响：①表层指置身梅林，感受到了梅花年年绽放的蓬勃生命力；②深层指“我”听懂了爷爷十年如一日的坚守，领悟了“守”的意义，被爷爷的深情打动，内心豁然开朗；③象征爱与坚守的永恒，爷爷用守护让思念与美好永远“绽放”，升华了“守花人”的主题。 （5分） 【二】（16分） 9．D （3分） 10．少与多：读书不必贪多，与其博览群书却不能融会贯通，不如精读少数几本书，将其化为自身的精神养分。 快与慢：读书不必求快，与其浅尝辄止、浮于表面，不如慢读经典，在熟读深思中提升素养。 浅与深：应摒弃浅阅读，注重深阅读，让思维穿透文字表层，与作者精神世界相融，获得最大收益。（6分） 11．安庆市2026年全民阅读周4月19日启幕 （2分） 12．①个人层面：拥抱人工智能等新技术，同时培养批判性思维，避免被海量信息裹挟，坚持深阅读、读经典；②制度层面：落实《全民阅读促进条例》，推动政府、机构、平台协同合作，规范阅读生态，引导技术“向善”；③教育层面：将阅读纳入中小学教育教学，开设阅读指导课，开发特色阅读课程，保证学生阅读时间，推动家校社协同育人；④社会层面：打造多样化阅读场景，结合地域文化、红色文化开展阅读活动，营造浓厚的书香氛围。（6分） 【三】（16分） 13.（1）自取别号（1分） （2）做滁州太守（1分） （3）拜见（1分） （4）听说（1分） 14.遂为之延誉奖进/成就美名/卒为闻人（2分） 15.（1）游赏山水的乐趣，领悟于心而寄托在酒上罢了。（3分） （2）儒生以为王向的判决不公正，就直接拿着状子去找欧阳修。（3分） 16.【甲】文表现了欧阳修寄情山水，与民同乐的思想品质；（2分）【乙】文表现了欧阳修爱惜人才，热心推挽后学的思想品质。（2分） 三、写作（55分） 17. 【答案】例文： 我的另一片天空 在繁忙的初中生活中，我仿佛是一只被束缚在书本与习题之间的小鸟，日复一日地重复着飞翔的轨迹，却忘了抬头看看那片属于我的广阔天空。然而，一次偶然的机会，我发现了自己的另一片天空——绘画，它像一束温暖的阳光，照亮了我心中的每一个角落。 那是一个周末的午后，阳光透过窗帘的缝隙，洒在我的书桌上，给这略显沉闷的房间带来了一丝生机。我无意间翻开了尘封已久的画本，那些曾经用稚嫩笔触勾勒出的梦想与幻想，如同一股清泉，缓缓流淌进我的心田。那一刻，我仿佛被某种魔力吸引，决定重拾画笔，去探索那片久违的色彩世界。 我开始尝试着用色彩去描绘生活中的点点滴滴：清晨的第一缕阳光穿透薄雾，给大地披上了一层金色的外衣；校园里，同学们的笑脸在春风中绽放，如同盛开的花朵；还有那些不经意间捕捉到的小确幸，比如雨后挂在叶尖的露珠，或是夜空中最亮的星……每一笔、每一划，都承载着我对生活的热爱与向往。 随着时间的推移，我发现绘画不仅仅是一种放松的方式，更是一种心灵的寄托。当我感到压力山大时，我会拿起画笔，让思绪随着色彩流淌，那些烦恼与忧愁仿佛也随着颜料一同被稀释、消散。而当我沉浸在创作的喜悦中时，时间仿佛静止了，整个世界都只剩下我和眼前的画布，那是一种难以言喻的宁静与满足。 更重要的是，绘画让我学会了观察与思考。我开始更加细心地观察身边的人和事，从平凡中发现不平凡的美。我尝试用不同的角度去审视问题，用画笔去表达内心的感受，这让我在学习上也受益匪浅。我开始勇于表达自己的观点，敢于挑战难题，因为我知道，只要敢于尝试，就没有什么是不可能的。 如今，绘画已经成为了我生活中不可或缺的一部分。它像是一片新的天空，让我可以自由翱翔，探索未知的世界。在这片天空下，我找到了自己的价值与方向，也收获了无数的快乐与成长。我相信，只要心中有梦，脚下就有路，我会继续在这条绘画的道路上坚定地走下去，直到遇见更好的自己。 1 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $2026-2027学年九年级语文上学期9月学情自测卷 ! 答题卡 姓 名： 准考证号： 注意事项 1. 答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写 贴条形码区 郑 清楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2 选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用 0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔 答题；字体工整、笔迹清晰。 3. 请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超 出区域书写的答案无效：在草稿纸、试题卷上 素尸 此栏考生禁填 答题无效。 4. 保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 一、 语文积累与运用（共35分） 款 1. (10分) (1) ! (2) 莹 2.（13分) (1) (3分) 舡 (2)(4分) ① ② ③ ④ 摇 (3)[A][B][C1[D](2分) (4)(4分) 语文第1页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 3. (12分) (1)(2分) (2)(2分) ② ③ (3)(4分) (4)(4分) ① (1 分) ② (2 分)③ (1分) 二、阅读（共55分) (一)(23分) 4.(4分) ① ② ③ @ 5.(4分) 6.(5分) 7.(5分) 8.(5分) 语文第2页（共6页） 请在各题日的答题区域内作答，超田黑色矩形边框限定区域的答案无效： 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ (二)(16分) 9.[A][B][C][D1(3分) 10.(6分) 11.(2分) 12.(6分) (三)(16分) 13.(4分) (1) (2) (3) (4) 14.(2分) 15.(6分) (1)(3分) (2)(3分) 16.(4分) 语文第3贡（共6贡） 请慧皲答是暖清宪效： 三、写作(55分) 17. 题目：我的另一 语文第4页（共6页） ■ ■ 馆在春题甘的答题区域内市答，恒亩需色龙形边位限龙区以的答柔无效T 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ,情在雾题馨莶线森答壶黨缩彩罹苓套筅效： 语文第5页共6顶) 语文第6页【共6页) 2026-2027学年九年级语文上学期9月学情自测卷 （考试用时150分钟，满分150分） 注意事项： 1．本试卷满分150分（其中卷面书写5分），考试用时150分钟。 2．测试范围：九年级上册第1-3单元。 3．所有的答案均应书写在答题卡上，请按照题号顺序答在相应的位置，超出答题区域书写的答案无效；书写在试题卷上、草稿纸上的答案无效。 4．字体工整，笔迹清楚，保持答题卡卷面清洁。 一、语文知识积累与运用（35分） 1、请运用积累的知识，完成(1)～(2)题。(10分) （1）春去春回几番景，花开花落总关情。春水初生，白居易信马踏春钱塘湖畔，“ ， ”，一个姹紫嫣红的春天款款而至；夏花绚烂，周敦颐流连荷池，“予独爱 ， ”，君子之风盈盈其间；秋月当空，苏轼仰天长叹，“ ， ”，亲人离散的孤独涌上心头；北风卷地，冬雪骤降，岑参戍守边塞，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，以想象化冬为春，奇情逸发。 （2）“一切景语皆情语”。范仲淹在《岳阳楼记》中“ ， ”两句通过生动的比喻写出了湖上月光之美；张岱在《湖心亭看雪》中用“ ， ”两句，让人感受到冰天雪地、万籁无声的森然寒意。 2.请运用积累的知识，完成(1)～(4)题。(13分) 【甲】孔子却采取了断章取义的办法，用《诗》来讨论做学问做人的道理。“如切如磋，如琢如磨”，本来说的是治玉，将玉比人。他却用来教训学生做学问的工夫。“巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮”，本来说的是美人，所谓天生丽质。他却拉出末句来比方作画，说先有白底子，才会有画，是一步步进展的；作画还是比方，他说的是文化，人先是朴野的，后来才进展了文化——文化必须修养而得，并不是与生俱来的。他如此解诗，所以说“思无邪”一句话可以包括《诗三百》的道理；又说诗可以鼓舞人，联合人，增加阅历，以xiè牢骚，事父事君的道理都在里面。这就是“诗言志”，“志”便指教化而言。 【乙】《楚辞》中的《离骚》尤其是千古流传的杰构。这一篇大概是屈原二次被放时作的。他感念怀王的信任，却恨他糊涂，让一群小人蒙bì着，播弄着。篇中陈说唐、虞、三代的治，桀、纣、羿、浇的乱，善恶因果，历历分明；用来讽刺当世，感悟君王。他又用了许多神话里的譬喻和动植物的譬喻，委曲地表达出他对于怀王的忠爱，对于贤人君子的向往，对于群小的深恶痛疾。他将怀王比作美人，他是“求之不得”，“辗转反侧”；情辞凄切，缠绵不已。他又将贤臣比作香草。“美人香草”从此便成为政治的譬喻，影响后来解诗作诗的人很大。 （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。（3分） 以xiè牢骚（ ）        教化（ ）        蒙bì（ ） （2）根据朱自清的评价，写出典籍的名称，并概述相关故事。（4分） 评价 涉及典籍 相关故事 “是文字学的古典，又是一切古典的工具或门径。” ① ② “这部书除文辞之胜外，所记的事，上接春秋时代，下至楚汉兴起为止，共二百零二年，也是一部重要的古史。” ③ 苏秦锥刺股 “虽然窃比《春秋》，但却并不用那咬文嚼字的书法，只据事实录，使善恶自见。” ④ 司马迁著书经过 （3）经典解读之法：“断章取义”的智慧使经典焕发强大的文化生命力。请你选出不符合“断章取义”的一项（   ）（2分） A．“邂逅相遇，适我愿兮”，描绘了一个男子在野外偶遇心仪女子的情景，表达了偶遇的惊喜和心愿得偿的喜悦。 B．“如切如磋，如琢如磨”，孔子以治玉譬喻做人，教导学生做学问要精益求精。 C．“窈窕淑女，君子好逑”，以“淑女”喻贤臣，“君子”喻明君，将婚恋关系重构为君臣关系的典范。 D．“巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮”，比喻人先是朴野的，后来才有了文化——文化必须修养而得，并不是与生俱来的。 （4）经典写法之妙：《诗经》《楚辞》在写法上各具特色，请参照示例，完成批注。（4分） 示例：《楚辞》怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。——（《离骚》） 批注：讽喻的手法，以“灵修”隐喻楚怀王，以“浩荡”暗指其昏聩放纵，通过“不察民心”的指责，表达对君主失德与政治腐败的批判。 《诗经》关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。——（《关雎》） 批注：___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 3.班级开展以“科韵庐州，戏润江淮”为主题的综合性学习活动，请你完成以下任务。（12分） （1）请结合“科技创新”与“戏曲文化”两大城市特色，拟写一则宣传语，要求至少使用一种修辞。（2分） （2）为使本次活动丰富多彩，学校请你再设计两种活动形式。（2分） ①“科戏共生”主题板报   ②________________________________________ ③________________________________________ （3）班级准备采访市文旅局工作人员，了解“科技如何赋能传统文化”，请你补全下面采访提问。（4分） 你：___________________________________________________________________________________ 工作人员：我们运用数字光影、VR体验等技术，让戏曲“活”起来。 你：___________________________________________________________________________________ 工作人员：希望同学们多走进剧场、博物馆，做戏曲与科技的小小宣传员。 （4）下面是学生会拟写的宣传文字，准备上传到学校公众号，请你按要求修改。（4分） 科韵筑梦，戏润庐州。【甲】合肥既有领跑世界的科技成果，也有韵味悠长的戏曲唱腔，既有日新月异的城市风貌，更有代代相传的文化根脉。【乙】通过科技赋能与文化传承，使合肥成为一座既有创新高度，又有人文温度的城市。这座江淮名城以科创为翼、以文化为魂，【丙】正向着更美好的未来迈进。 ①画线句【甲】标点有一处问题，请修改。（1分） ②画线句【乙】有语病，请修改。（2分） ③把【丙】处句子改为反问句，不要改变原意。（1分） 二、阅读（55分） 请阅读下面的文字，回答问题。 【一】（23分） 守花人 ①到了地方我们才知道，爷爷说的“花神节”是真的。 ②那年春节，我回乡下过年。爷爷神秘兮兮地说：“今年的花神节，我带你去见见真正的花神。”我嗤之以鼻：“花神？那不是春晚舞台上的节目吗？《贺花神》我都看过了，那是演员演的。”爷爷笑了笑，不说话。 ③大年初二凌晨四点，爷爷把我从被窝里拽起来。天还黑着，寒风刺骨。我裹着厚厚的棉衣，跟着爷爷往后山走。一路上，爷爷背着个竹篓，篓子里装着香烛、供品，还有几把修剪花枝的剪刀。 ④“爷爷，咱们这是去哪儿啊？” ⑤“去看你奶奶。” ⑥我一愣。奶奶？奶奶不是已经去世十年了吗？ ⑦走了将近一个小时，天边泛起鱼肚白。我们来到后山一片梅林前。梅花开得正盛，暗香浮动，在晨雾中若隐若现，美得像仙境。梅林深处，有一座小小的坟茔，被一圈冬青围着。 ⑧爷爷在坟前摆好供品，点燃香烛，然后开始修剪坟周围的梅花枝条。动作轻柔而虔诚，仿佛在抚摸什么珍贵的东西。 ⑨“你奶奶活着的时候，最爱梅花。”爷爷边修剪边说，“她说，人要像梅花一样，越是冷，越要开出花来。她走的那年，我在这片山上种了一百棵梅树。十年了，每年花神节，我都来陪她说说话。” ⑩“花神节？”我不解。 ⑪“对。你奶奶的生日，正好是正月初三。村里人都说，她是梅花托生的，是咱山里的花神。”爷爷的声音很平静，但我看见他的眼眶红了。 ⑫太阳慢慢升起来，阳光穿过梅林，洒在爷爷身上。他继续修剪着花枝，偶尔抬头看看远处。忽然，他指着山下的村庄说：“你看，咱村今年的梅花开得多好。” ⑬我顺着他的手指望去。晨光中，整个村庄掩映在红梅白梅之间，炊烟袅袅，鸡犬相闻。那一刻我突然明白，春晚舞台上那些绚烂的“花神”，是艺术家们用歌舞演绎的美好寓意；而眼前这个在梅林里修剪花枝的老人，才是真正的“守花人”——他守着对一个人的思念，守着对一片土地的热爱，守着几十年如一日的承诺。 ⑭回程的路上，我问爷爷：“您每年都来，不累吗？” ⑮爷爷停下脚步，回头看了一眼梅林，说：“你看那些梅花，它们每年都开，开了几十年，它们累不累？’ ⑯我被问住了。 ⑰ “人这一辈子，总得守点什么。”爷爷说，“有人守着一座山，有人守着一片田，有人守着一个家。守住了，心里就踏实了。” ⑱大年初三晚上，我们一家人围坐看电视。春晚重播里，正好在放《贺花神》。周敦颐的扮演者朗诵着《爱莲说》：“予独爱莲之出淤泥而不染……”我看着屏幕上的“花神”，又看看身边打盹的爷爷，忽然觉得，那些在舞台上光芒四射的花神固然动人，但真正让人心安的，是那些在泥土里、在山野间，日复一日、年复一年守着某种东西的人。 ⑲梅花谢了又开，开了又谢，一年又一年。爷爷说，他要守到守不动的那一天。 ⑳那一刻，我听见了花开的声音。 4．请根据文章内容，梳理“我”在跟随爷爷上山过程中的情感变化，完成下面的表格。（4分） 情节 “我”的情感 爷爷说要带我去见花神 ① 得知要去的是奶奶的坟前 ② 看到爷爷虔诚地修剪花枝 ③ 下山时听爷爷说“总得守点什么” ④ 5．按要求赏析句子。（4分） 你看那些梅花，它们每年都开，开了几十年，它们累不累？（要求：从修辞的角度进行赏析） 6．（传统文化）阅读下面的链接材料，结合文章内容，你认为文中的爷爷能够被称为“守花人”吗？请谈谈你的看法。（5分） 【链接材料】 “守花人”一词，源自2026年春晚《贺花神》的创作理念。节目组认为，真正的“守花人”不仅是舞台上演绎花神的演员，更是那些在生活中守护着某种美好事物的人——守护一份记忆、守护一片土地、守护一份承诺。 7．文章第⑦段画线句描写了梅林的景色，有什么作用？（5分） 梅花开得正盛，暗香浮动，在晨雾中若隐若现，美得像仙境。 8．文章结尾写道：“那一刻，我听见了花开的声音。”请结合全文，谈谈你对这句话的理解。（5分） 【二】（16分） 材料一： ①读书多当然好，博览群书给人以广博的见闻、开阔的视野，但多的另一面是“贪多嚼不烂”，读了等于没读；又或者“死读书、读死书、读书死”，不能融会贯通、实际运用，变成了“两脚书橱”。因此，与其多，毋宁少，把少数几本书读烂了，化为自己的血肉灵魂，反而格外受益。宋代名相赵普“半部《论语》治天下”就是好例子。 ②读书快当然好，能让人在有限的时间里尽可能多地了解信息，但快的另一面是浅尝辄止，“样样通、样样松”，浮在表面，游谈无根。因此，与其快，毋宁慢，把经典著作慢慢读来，一字一句读个通透，在吟咏玩味、熟读深思中磨砺思维、涵养情怀、增进才干。孔子读《易》“韦编三绝”就是好榜样。 ③现在社会节奏快，人们普遍步履匆忙，注意力快速切换，越来越习惯于浅阅读而疏离深阅读。但是，只有那种让思维的力量穿透表层的文字，进入作品的结构、逻辑和意义，与作者的精神世界融为一体的深阅读，才能带来最大的收益。苏轼谪黄州时曾手抄《汉书》，熟记于心，友人举一字问，东坡辄能口诵数百言，无一错讹。如此功力，如此境界，岂是刷手机短视频者所能想见？ （选自《阅读是一生之事》，《人民日报》2026年04月26日） 材料二： ①人工智能技术给阅读带来哪些变化，我们应该抱以怎样的态度？ ②温儒敏：人工智能不仅是一种工具，更是一种正在重新定义“阅读”本身的环境性力量。但不可否认，读者的阅读习惯正在断裂与重组。当前很多人习惯了拿着手机“刷”个不停，却难以静下心来读完一本书。我们似乎进入了一个“快浏览、浅阅读、碎片化”的阶段。那种安安静静捧着一本书边读边想的传统阅读方式，正受到不小的冲击。而人工智能生成内容的同质化、平面化，算法推荐和智能提要带来的固化兴趣和“信息茧房”，以及数据隐私保护、版权保护等问题，都急需解决。由此看来，阅读者在拥抱新技术的同时，也要注重培养自身的批判性思维能力，避免被海量信息裹挟而失去独立思考。 ③陈丹：人工智能等新技术不仅革新了个人阅读体验，也在重塑着社会的读书氛围。人工智能充当“破壁者”，能连接不同圈层的读者，并通过创设线上线下融合的新空间，促进阅读交流与共享。从更宏观的公共服务看，数字资源的智能调度与精准推广，有助于缩小城乡、群体间的阅读差距，提升公共文化服务效能，为书香社会建设注入新动能。然而，挑战与之并存。由于技术与素养差异，如果缺乏相应的干预，可能会进一步加剧鸿沟，内容集合与流量导向可能挤压严肃读物的空间，数据伦理与治理滞后问题也亟待关注。《全民阅读促进条例》明确了各方责任，让各个环节有了规范指引，为引导技术“向善”提供了制度依托。我们要积极落实条例，推动政府、机构、平台等多方协同合作，构建包容、智慧、健康的阅读生态。 （选自《阅读的未来与未来的阅读》，《人民日报》人物访谈，有删改） 材料三： ①为深入贯彻落实《全民阅读促进条例》，厚植城市红色基因与黄梅戏文化底蕴，安庆市2026年“戏韵书声红色共读·全民阅读周”将于4月19日至25日举办，此次全民阅读周以“共促全民阅读  共建书香社会”为主题，打造“红色阅读推广+地方文化弘扬+商业活力赋能”的全民阅读场景，培育书香安庆，以文化滋养城市。 ②首场启动仪式定于4月19日下午2时30分在陈延年陈乔年读书处（迎江区大南门特色文化街区）举行。启动仪式现场将设置书香打卡、红色诵读、文艺展演、全民阅读倡议、全市阅读活动发布、“安庆阅读推荐官”招募、“书香火炬”点亮启动等环节，总时长控制在80分钟内。现场还将循环播放《觉醒年代》宣传片与黄梅戏选段，发放《全民阅读促进条例》宣传册、阅读地图及“护苗·绿书签”，营造浓厚红色阅读与地方文化融合氛围。 ③活动期间，主场同步推出现场图书展销、亲子共读、红色阅读沙龙、文创展示、书画创作义卖、非遗体验、版权保护宣传、护苗行动等八大专项活动，打造集阅读推广、文化展示、公益互动、商业赋能于一体的沉浸式场景。同时，活动在大观区图书馆、宜秀区弘阳广场设立联动分场，同步开展阅读推广活动，实现市区多点联动。为提升参与度，活动联动大南门特色文化街区商户推出“阅读消费券”，市民凭活动手册可享受消费折扣，以阅读带动城市商业活力。 （选自《人民网》2026年04月17日） 材料四： 安徽省教育厅发布的《关于推进中小学全民阅读工作的实施意见》明确提出，要将阅读纳入中小学教育教学全过程，培养学生良好阅读习惯，打造“书香校园”。意见要求，各中小学要开设阅读指导课，保证学生每天课外阅读时间不少于30分钟，每周开展1次班级阅读分享会；要结合安徽地域文化、红色文化，开发特色阅读课程，推荐贴合学生生活的阅读书目，引导学生读经典、读原著，避免碎片化、娱乐化阅读。同时，鼓励学校与图书馆、文化馆、书店联动，开展读书节、诵读比赛、图书漂流等活动，推动家庭、学校、社会协同育人，让阅读成为学生成长的日常。 9．下列对材料内容的理解与分析，不符合原文意思的一项是（    ）（3分） A．宋代名相赵普“半部《论语》治天下”的例子符合读书“与其多，毋宁少”的观点。 B．人工智能给阅读带来的影响具有两面性，既能促进阅读交流共享、缩小阅读差距，也可能造成“信息茧房”、挤压严肃读物空间。 C．安庆市全民阅读周将红色阅读、黄梅戏文化与商业活力结合，发放阅读消费券，这既落实了《全民阅读促进条例》，也以阅读带动了城市商业活力。 D．安徽省教育厅要求中小学保证学生每日课外阅读时间，开发特色阅读课程，这是为了引导学生远离数字化阅读，回归传统纸质阅读，培养深阅读习惯。 10．材料一围绕“阅读是一生之事”，从少与多、快与慢、浅与深三个角度展开论述，请结合材料内容，简要概括这三个角度的核心观点。（6分） 角度 核心观点 少与多 ________________________________________ 快与慢 ________________________________________ 浅与深 ________________________________________ 11．请为材料三这则新闻拟一个标题。（不超过20个字）（2分） 12．结合以上材料，谈谈我们应如何应对当下阅读生态的变化，推动全民阅读高质量发展。（6分） 【三】（16分） 【甲】作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。……醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （选自《醉翁亭记》） 【乙】欧阳文忠好推挽后学。王向少时为三班奉职①，干当②滁州一镇，时文忠守滁州。有书生为学子不行束脩③，自往诣之，学子闭门不接。书生讼于向，向判其牒曰：“礼闻来学，不闻往教④。先生既已自屈，弟子宁不少高？盍二物以收威⑤，岂两辞而造狱⑥！”书生不直向判，径持牒以见欧公。公一阅，大称其才，遂为之延誉奖进成就美名卒为闻人。 （选自《梦溪笔谈•艺文》） [注]①王向：字子直，侯官（今福建闽侯）人。三班奉职：低级武阶官名。②干当：即勾当公事。“勾当”为管理之意，南宋为避高宗赵构讳改为“干当”。③束脩（xiū）：学费。④礼闻来学，不闻往教：出自《礼记·曲礼》，意思是，依据礼法，弟子应登师门求教，为师者则不应往弟子家授学。⑤盍二物以收威：此处化用《礼记·学记》“夏楚二物，收其威也。”二物，指梗条（楸树条）、荆条，古时学塾用以体罚学生。此句意思说，何不处罚学徒以保持为师的威仪。盍（hé），“何不”的合音字。⑥岂两辞而造狱：为何要双方各执一词来打官司？ 13.请解释下列加点字词在句中的意思。（4分） （1）故自号曰醉翁也 自号： （2）时文忠守滁州 守： （3）自往诣之 诣： （4）礼闻来学 闻： 14.请用“/”给文中画波浪线的句子断句（断两处）。（2分） 遂 为 之 延 誉 奖 进 成 就 美 名 卒 为 闻 人 15.请把下面的句子翻译成现代汉语。（6分） （1）山水之乐，得之心而寓之酒也。 （2）书生不直向判，径持牒以见欧公。 16.【甲】【乙】两文段写的都是欧阳修贬官滁州时发生的故事。请简要分析它们分别表现了欧阳修怎样的思想品质？（4分） 三、写作（55分） 17. 请阅读下面的文字，按要求作文。（55分） 在生活中，另一处风景、一片天地、一道阳光、一个自己……往往让你激情满怀。那不一样的“境”，那不一样的“情”，常常引发你怎样的联想、感触与思考？ 请联系你初中阶段的学习和生活经历，任选一个角度，以《我的另一__________》完成题目，写一篇记叙文，分享你的体验和发现。 要求：（1）把题目补充完整；（2）文中不要透露你个人的身份信息；（3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（4）不少于600字。 1 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $2026-2027学年九年级语文上学期9月学情自测卷 答题卡 姓 名： 准考证号： 注意事项 1.答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清 贴条形码区 楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2.1 选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用 0.5m黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答 题；字体工整、笔迹清晰。 3. 请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出 区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题 缺考 无效。 此栏考生禁填 4. 保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 标记 5. 正确填涂■ 一、 语文积累与运用（共35分） 1.（10分) 如 (1) (2) ! 2.(13分) (1) (3分) ! ! (2)(4分) 期 ① ② ③ ④ (3)[A][B][C][D](2分) (4)(4分) 摇 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第1页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 3.(12分) (1)(2分) (2)(2分) ② ③ (3)(4分) (4)(4分) ① (1分) ② (2分) ③ (1分) 二、阅读（共55分） (一)(23分) 4.(4分) ① ② ③ ④ 5.(4分) 6.(5分) 7.(5分) 8.(5分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第2页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效： (二)(16分) 9.[AJ[B][C][D](3分) 10.(6分) 11.(2分) 12.(6分) (三)(16分) 13.(4分) (1) （2) (3) (4) 14.(2分) 15.(6分) (1)(3分) (2)(3分) 16.(4分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第3页（共6页） ■ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 三、写作（55分) 17. 题目：我的另一 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第4页（共6页） ■ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第5页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 80m 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第6页（共6页）………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… 此卷只装订不密封 ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… … 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________ 2026-2027学年九年级语文上学期9月学情自测卷 （考试用时150分钟，满分150分） 注意事项： 1．本试卷满分150分（其中卷面书写5分），考试用时150分钟。 2．测试范围：九年级上册第1-3单元。 3．所有的答案均应书写在答题卡上，请按照题号顺序答在相应的位置，超出答题区域书写的答案无效；书写在试题卷上、草稿纸上的答案无效。 4．字体工整，笔迹清楚，保持答题卡卷面清洁。 一、语文知识积累与运用（35分） 1、请运用积累的知识，完成(1)～(2)题。(10分) （1）春去春回几番景，花开花落总关情。春水初生，白居易信马踏春钱塘湖畔，“ ， ”，一个姹紫嫣红的春天款款而至；夏花绚烂，周敦颐流连荷池，“予独爱 ， ”，君子之风盈盈其间；秋月当空，苏轼仰天长叹，“ ， ”，亲人离散的孤独涌上心头；北风卷地，冬雪骤降，岑参戍守边塞，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，以想象化冬为春，奇情逸发。 （2）“一切景语皆情语”。范仲淹在《岳阳楼记》中“ ， ”两句通过生动的比喻写出了湖上月光之美；张岱在《湖心亭看雪》中用“ ， ”两句，让人感受到冰天雪地、万籁无声的森然寒意。 2.请运用积累的知识，完成(1)～(4)题。(13分) 【甲】孔子却采取了断章取义的办法，用《诗》来讨论做学问做人的道理。“如切如磋，如琢如磨”，本来说的是治玉，将玉比人。他却用来教训学生做学问的工夫。“巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮”，本来说的是美人，所谓天生丽质。他却拉出末句来比方作画，说先有白底子，才会有画，是一步步进展的；作画还是比方，他说的是文化，人先是朴野的，后来才进展了文化——文化必须修养而得，并不是与生俱来的。他如此解诗，所以说“思无邪”一句话可以包括《诗三百》的道理；又说诗可以鼓舞人，联合人，增加阅历，以xiè牢骚，事父事君的道理都在里面。这就是“诗言志”，“志”便指教化而言。 【乙】《楚辞》中的《离骚》尤其是千古流传的杰构。这一篇大概是屈原二次被放时作的。他感念怀王的信任，却恨他糊涂，让一群小人蒙bì着，播弄着。篇中陈说唐、虞、三代的治，桀、纣、羿、浇的乱，善恶因果，历历分明；用来讽刺当世，感悟君王。他又用了许多神话里的譬喻和动植物的譬喻，委曲地表达出他对于怀王的忠爱，对于贤人君子的向往，对于群小的深恶痛疾。他将怀王比作美人，他是“求之不得”，“辗转反侧”；情辞凄切，缠绵不已。他又将贤臣比作香草。“美人香草”从此便成为政治的譬喻，影响后来解诗作诗的人很大。 （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。（3分） 以xiè牢骚（ ）        教化（ ）        蒙bì（ ） （2）根据朱自清的评价，写出典籍的名称，并概述相关故事。（4分） 评价 涉及典籍 相关故事 “是文字学的古典，又是一切古典的工具或门径。” ① ② “这部书除文辞之胜外，所记的事，上接春秋时代，下至楚汉兴起为止，共二百零二年，也是一部重要的古史。” ③ 苏秦锥刺股 “虽然窃比《春秋》，但却并不用那咬文嚼字的书法，只据事实录，使善恶自见。” ④ 司马迁著书经过 （3）经典解读之法：“断章取义”的智慧使经典焕发强大的文化生命力。请你选出不符合“断章取义”的一项（   ）（2分） A．“邂逅相遇，适我愿兮”，描绘了一个男子在野外偶遇心仪女子的情景，表达了偶遇的惊喜和心愿得偿的喜悦。 B．“如切如磋，如琢如磨”，孔子以治玉譬喻做人，教导学生做学问要精益求精。 C．“窈窕淑女，君子好逑”，以“淑女”喻贤臣，“君子”喻明君，将婚恋关系重构为君臣关系的典范。 D．“巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮”，比喻人先是朴野的，后来才有了文化——文化必须修养而得，并不是与生俱来的。 （4）经典写法之妙：《诗经》《楚辞》在写法上各具特色，请参照示例，完成批注。（4分） 示例：《楚辞》怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。——（《离骚》） 批注：讽喻的手法，以“灵修”隐喻楚怀王，以“浩荡”暗指其昏聩放纵，通过“不察民心”的指责，表达对君主失德与政治腐败的批判。 《诗经》关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。——（《关雎》） 批注：___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 3.班级开展以“科韵庐州，戏润江淮”为主题的综合性学习活动，请你完成以下任务。（12分） （1）请结合“科技创新”与“戏曲文化”两大城市特色，拟写一则宣传语，要求至少使用一种修辞。（2分） （2）为使本次活动丰富多彩，学校请你再设计两种活动形式。（2分） ①“科戏共生”主题板报   ②________________________________________ ③________________________________________ （3）班级准备采访市文旅局工作人员，了解“科技如何赋能传统文化”，请你补全下面采访提问。（4分） 你：___________________________________________________________________________________ 工作人员：我们运用数字光影、VR体验等技术，让戏曲“活”起来。 你：___________________________________________________________________________________ 工作人员：希望同学们多走进剧场、博物馆，做戏曲与科技的小小宣传员。 （4）下面是学生会拟写的宣传文字，准备上传到学校公众号，请你按要求修改。（4分） 科韵筑梦，戏润庐州。【甲】合肥既有领跑世界的科技成果，也有韵味悠长的戏曲唱腔，既有日新月异的城市风貌，更有代代相传的文化根脉。【乙】通过科技赋能与文化传承，使合肥成为一座既有创新高度，又有人文温度的城市。这座江淮名城以科创为翼、以文化为魂，【丙】正向着更美好的未来迈进。 ①画线句【甲】标点有一处问题，请修改。（1分） ②画线句【乙】有语病，请修改。（2分） ③把【丙】处句子改为反问句，不要改变原意。（1分） 二、阅读（55分） 请阅读下面的文字，回答问题。 【一】（23分） 守花人 ①到了地方我们才知道，爷爷说的“花神节”是真的。 ②那年春节，我回乡下过年。爷爷神秘兮兮地说：“今年的花神节，我带你去见见真正的花神。”我嗤之以鼻：“花神？那不是春晚舞台上的节目吗？《贺花神》我都看过了，那是演员演的。”爷爷笑了笑，不说话。 ③大年初二凌晨四点，爷爷把我从被窝里拽起来。天还黑着，寒风刺骨。我裹着厚厚的棉衣，跟着爷爷往后山走。一路上，爷爷背着个竹篓，篓子里装着香烛、供品，还有几把修剪花枝的剪刀。 ④“爷爷，咱们这是去哪儿啊？” ⑤“去看你奶奶。” ⑥我一愣。奶奶？奶奶不是已经去世十年了吗？ ⑦走了将近一个小时，天边泛起鱼肚白。我们来到后山一片梅林前。梅花开得正盛，暗香浮动，在晨雾中若隐若现，美得像仙境。梅林深处，有一座小小的坟茔，被一圈冬青围着。 ⑧爷爷在坟前摆好供品，点燃香烛，然后开始修剪坟周围的梅花枝条。动作轻柔而虔诚，仿佛在抚摸什么珍贵的东西。 ⑨“你奶奶活着的时候，最爱梅花。”爷爷边修剪边说，“她说，人要像梅花一样，越是冷，越要开出花来。她走的那年，我在这片山上种了一百棵梅树。十年了，每年花神节，我都来陪她说说话。” ⑩“花神节？”我不解。 ⑪“对。你奶奶的生日，正好是正月初三。村里人都说，她是梅花托生的，是咱山里的花神。”爷爷的声音很平静，但我看见他的眼眶红了。 ⑫太阳慢慢升起来，阳光穿过梅林，洒在爷爷身上。他继续修剪着花枝，偶尔抬头看看远处。忽然，他指着山下的村庄说：“你看，咱村今年的梅花开得多好。” ⑬我顺着他的手指望去。晨光中，整个村庄掩映在红梅白梅之间，炊烟袅袅，鸡犬相闻。那一刻我突然明白，春晚舞台上那些绚烂的“花神”，是艺术家们用歌舞演绎的美好寓意；而眼前这个在梅林里修剪花枝的老人，才是真正的“守花人”——他守着对一个人的思念，守着对一片土地的热爱，守着几十年如一日的承诺。 ⑭回程的路上，我问爷爷：“您每年都来，不累吗？” ⑮爷爷停下脚步，回头看了一眼梅林，说：“你看那些梅花，它们每年都开，开了几十年，它们累不累？’ ⑯我被问住了。 ⑰ “人这一辈子，总得守点什么。”爷爷说，“有人守着一座山，有人守着一片田，有人守着一个家。守住了，心里就踏实了。” ⑱大年初三晚上，我们一家人围坐看电视。春晚重播里，正好在放《贺花神》。周敦颐的扮演者朗诵着《爱莲说》：“予独爱莲之出淤泥而不染……”我看着屏幕上的“花神”，又看看身边打盹的爷爷，忽然觉得，那些在舞台上光芒四射的花神固然动人，但真正让人心安的，是那些在泥土里、在山野间，日复一日、年复一年守着某种东西的人。 ⑲梅花谢了又开，开了又谢，一年又一年。爷爷说，他要守到守不动的那一天。 ⑳那一刻，我听见了花开的声音。 4．请根据文章内容，梳理“我”在跟随爷爷上山过程中的情感变化，完成下面的表格。（4分） 情节 “我”的情感 爷爷说要带我去见花神 ① 得知要去的是奶奶的坟前 ② 看到爷爷虔诚地修剪花枝 ③ 下山时听爷爷说“总得守点什么” ④ 5．按要求赏析句子。（4分） 你看那些梅花，它们每年都开，开了几十年，它们累不累？（要求：从修辞的角度进行赏析） 6．（传统文化）阅读下面的链接材料，结合文章内容，你认为文中的爷爷能够被称为“守花人”吗？请谈谈你的看法。（5分） 【链接材料】 “守花人”一词，源自2026年春晚《贺花神》的创作理念。节目组认为，真正的“守花人”不仅是舞台上演绎花神的演员，更是那些在生活中守护着某种美好事物的人——守护一份记忆、守护一片土地、守护一份承诺。 7．文章第⑦段画线句描写了梅林的景色，有什么作用？（5分） 梅花开得正盛，暗香浮动，在晨雾中若隐若现，美得像仙境。 8．文章结尾写道：“那一刻，我听见了花开的声音。”请结合全文，谈谈你对这句话的理解。（5分） 【二】（16分） 材料一： ①读书多当然好，博览群书给人以广博的见闻、开阔的视野，但多的另一面是“贪多嚼不烂”，读了等于没读；又或者“死读书、读死书、读书死”，不能融会贯通、实际运用，变成了“两脚书橱”。因此，与其多，毋宁少，把少数几本书读烂了，化为自己的血肉灵魂，反而格外受益。宋代名相赵普“半部《论语》治天下”就是好例子。 ②读书快当然好，能让人在有限的时间里尽可能多地了解信息，但快的另一面是浅尝辄止，“样样通、样样松”，浮在表面，游谈无根。因此，与其快，毋宁慢，把经典著作慢慢读来，一字一句读个通透，在吟咏玩味、熟读深思中磨砺思维、涵养情怀、增进才干。孔子读《易》“韦编三绝”就是好榜样。 ③现在社会节奏快，人们普遍步履匆忙，注意力快速切换，越来越习惯于浅阅读而疏离深阅读。但是，只有那种让思维的力量穿透表层的文字，进入作品的结构、逻辑和意义，与作者的精神世界融为一体的深阅读，才能带来最大的收益。苏轼谪黄州时曾手抄《汉书》，熟记于心，友人举一字问，东坡辄能口诵数百言，无一错讹。如此功力，如此境界，岂是刷手机短视频者所能想见？ （选自《阅读是一生之事》，《人民日报》2026年04月26日） 材料二： ①人工智能技术给阅读带来哪些变化，我们应该抱以怎样的态度？ ②温儒敏：人工智能不仅是一种工具，更是一种正在重新定义“阅读”本身的环境性力量。但不可否认，读者的阅读习惯正在断裂与重组。当前很多人习惯了拿着手机“刷”个不停，却难以静下心来读完一本书。我们似乎进入了一个“快浏览、浅阅读、碎片化”的阶段。那种安安静静捧着一本书边读边想的传统阅读方式，正受到不小的冲击。而人工智能生成内容的同质化、平面化，算法推荐和智能提要带来的固化兴趣和“信息茧房”，以及数据隐私保护、版权保护等问题，都急需解决。由此看来，阅读者在拥抱新技术的同时，也要注重培养自身的批判性思维能力，避免被海量信息裹挟而失去独立思考。 ③陈丹：人工智能等新技术不仅革新了个人阅读体验，也在重塑着社会的读书氛围。人工智能充当“破壁者”，能连接不同圈层的读者，并通过创设线上线下融合的新空间，促进阅读交流与共享。从更宏观的公共服务看，数字资源的智能调度与精准推广，有助于缩小城乡、群体间的阅读差距，提升公共文化服务效能，为书香社会建设注入新动能。然而，挑战与之并存。由于技术与素养差异，如果缺乏相应的干预，可能会进一步加剧鸿沟，内容集合与流量导向可能挤压严肃读物的空间，数据伦理与治理滞后问题也亟待关注。《全民阅读促进条例》明确了各方责任，让各个环节有了规范指引，为引导技术“向善”提供了制度依托。我们要积极落实条例，推动政府、机构、平台等多方协同合作，构建包容、智慧、健康的阅读生态。 （选自《阅读的未来与未来的阅读》，《人民日报》人物访谈，有删改） 材料三： ①为深入贯彻落实《全民阅读促进条例》，厚植城市红色基因与黄梅戏文化底蕴，安庆市2026年“戏韵书声红色共读·全民阅读周”将于4月19日至25日举办，此次全民阅读周以“共促全民阅读  共建书香社会”为主题，打造“红色阅读推广+地方文化弘扬+商业活力赋能”的全民阅读场景，培育书香安庆，以文化滋养城市。 ②首场启动仪式定于4月19日下午2时30分在陈延年陈乔年读书处（迎江区大南门特色文化街区）举行。启动仪式现场将设置书香打卡、红色诵读、文艺展演、全民阅读倡议、全市阅读活动发布、“安庆阅读推荐官”招募、“书香火炬”点亮启动等环节，总时长控制在80分钟内。现场还将循环播放《觉醒年代》宣传片与黄梅戏选段，发放《全民阅读促进条例》宣传册、阅读地图及“护苗·绿书签”，营造浓厚红色阅读与地方文化融合氛围。 ③活动期间，主场同步推出现场图书展销、亲子共读、红色阅读沙龙、文创展示、书画创作义卖、非遗体验、版权保护宣传、护苗行动等八大专项活动，打造集阅读推广、文化展示、公益互动、商业赋能于一体的沉浸式场景。同时，活动在大观区图书馆、宜秀区弘阳广场设立联动分场，同步开展阅读推广活动，实现市区多点联动。为提升参与度，活动联动大南门特色文化街区商户推出“阅读消费券”，市民凭活动手册可享受消费折扣，以阅读带动城市商业活力。 （选自《人民网》2026年04月17日） 材料四： 安徽省教育厅发布的《关于推进中小学全民阅读工作的实施意见》明确提出，要将阅读纳入中小学教育教学全过程，培养学生良好阅读习惯，打造“书香校园”。意见要求，各中小学要开设阅读指导课，保证学生每天课外阅读时间不少于30分钟，每周开展1次班级阅读分享会；要结合安徽地域文化、红色文化，开发特色阅读课程，推荐贴合学生生活的阅读书目，引导学生读经典、读原著，避免碎片化、娱乐化阅读。同时，鼓励学校与图书馆、文化馆、书店联动，开展读书节、诵读比赛、图书漂流等活动，推动家庭、学校、社会协同育人，让阅读成为学生成长的日常。 9．下列对材料内容的理解与分析，不符合原文意思的一项是（    ）（3分） A．宋代名相赵普“半部《论语》治天下”的例子符合读书“与其多，毋宁少”的观点。 B．人工智能给阅读带来的影响具有两面性，既能促进阅读交流共享、缩小阅读差距，也可能造成“信息茧房”、挤压严肃读物空间。 C．安庆市全民阅读周将红色阅读、黄梅戏文化与商业活力结合，发放阅读消费券，这既落实了《全民阅读促进条例》，也以阅读带动了城市商业活力。 D．安徽省教育厅要求中小学保证学生每日课外阅读时间，开发特色阅读课程，这是为了引导学生远离数字化阅读，回归传统纸质阅读，培养深阅读习惯。 10．材料一围绕“阅读是一生之事”，从少与多、快与慢、浅与深三个角度展开论述，请结合材料内容，简要概括这三个角度的核心观点。（6分） 角度 核心观点 少与多 ________________________________________ 快与慢 ________________________________________ 浅与深 ________________________________________ 11．请为材料三这则新闻拟一个标题。（不超过20个字）（2分） 12．结合以上材料，谈谈我们应如何应对当下阅读生态的变化，推动全民阅读高质量发展。（6分） 【三】（16分） 【甲】作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。……醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （选自《醉翁亭记》） 【乙】欧阳文忠好推挽后学。王向少时为三班奉职①，干当②滁州一镇，时文忠守滁州。有书生为学子不行束脩③，自往诣之，学子闭门不接。书生讼于向，向判其牒曰：“礼闻来学，不闻往教④。先生既已自屈，弟子宁不少高？盍二物以收威⑤，岂两辞而造狱⑥！”书生不直向判，径持牒以见欧公。公一阅，大称其才，遂为之延誉奖进成就美名卒为闻人。 （选自《梦溪笔谈•艺文》） [注]①王向：字子直，侯官（今福建闽侯）人。三班奉职：低级武阶官名。②干当：即勾当公事。“勾当”为管理之意，南宋为避高宗赵构讳改为“干当”。③束脩（xiū）：学费。④礼闻来学，不闻往教：出自《礼记·曲礼》，意思是，依据礼法，弟子应登师门求教，为师者则不应往弟子家授学。⑤盍二物以收威：此处化用《礼记·学记》“夏楚二物，收其威也。”二物，指梗条（楸树条）、荆条，古时学塾用以体罚学生。此句意思说，何不处罚学徒以保持为师的威仪。盍（hé），“何不”的合音字。⑥岂两辞而造狱：为何要双方各执一词来打官司？ 13.请解释下列加点字词在句中的意思。（4分） （1）故自号曰醉翁也 自号： （2）时文忠守滁州 守： （3）自往诣之 诣： （4）礼闻来学 闻： 14.请用“/”给文中画波浪线的句子断句（断两处）。（2分） 遂 为 之 延 誉 奖 进 成 就 美 名 卒 为 闻 人 15.请把下面的句子翻译成现代汉语。（6分） （1）山水之乐，得之心而寓之酒也。 （2）书生不直向判，径持牒以见欧公。 16.【甲】【乙】两文段写的都是欧阳修贬官滁州时发生的故事。请简要分析它们分别表现了欧阳修怎样的思想品质？（4分） 三、写作（55分） 17. 请阅读下面的文字，按要求作文。（55分） 在生活中，另一处风景、一片天地、一道阳光、一个自己……往往让你激情满怀。那不一样的“境”，那不一样的“情”，常常引发你怎样的联想、感触与思考？ 请联系你初中阶段的学习和生活经历，任选一个角度，以《我的另一__________》完成题目，写一篇记叙文，分享你的体验和发现。 要求：（1）把题目补充完整；（2）文中不要透露你个人的身份信息；（3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（4）不少于600字。 试题 第3页（共8页） 试题 第4页（共8页） 试题 第1页（共8页） 试题 第2页（共8页） 学科网（北京）股份有限公司 $