第七单元传统工艺——陶艺+第1课追根溯源 教学设计-2026-2027学年冀美版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦中华陶艺源流与美感，以“陶从哪里来”导入，从现代陶器切入，通过彩陶旋涡纹尖底瓶、绿釉陶楼、陶船等古代陶器赏析，构建“造型—装饰—用途”的欣赏框架，用图文记录单作为学习支架。 特色在于以核心素养为导向，通过问题驱动与比较探究，引导学生审美感知陶器造型匀称与装饰流动之美，艺术表现上用美术语言描述并图文记录，文化理解中体会“器以载道”智慧，提升学生文化自信，为教师提供清晰赏析路径与评价工具。

第七单元 传统工艺——陶艺 第1课 追根溯源 教学设计 课程基本信息 课题 第1课 追根溯源——探寻中华陶艺之源流与美感 课型 欣赏·评述 课时 1课时（45分钟） 教材分析 本课是冀美版七年级上册第七单元“传统工艺——陶艺”的起始课《追根溯源》，对应2022版艺术课程标准“任务四 传承传统工艺”。教材第46—47页以彩陶旋涡纹尖底瓶、彩绘陶马与驯马俑、陶船、绿釉陶楼等古代陶器为欣赏对象，引导学生从造型、装饰、用途等角度赏析其美感与特色；并初步揭示制陶技法（捏塑、泥条盘筑、泥板成型、拉坯）与制作流程，为后续“方法探秘”“守正创新”两课奠定认知基础。全课以“追根溯源”统领，呼应单元大观念——陶艺是中华优秀传统工艺，在传承技艺与守正创新中焕发新生。 学情分析 七年级学生已具备初步的图像识读能力与对生活陶器的直观经验，对“陶器”并不陌生，但多停留于“碗盘器皿”的浅层认知，对古代陶器的造型巧思、装饰意蕴与文化价值缺乏系统理解。该学段学生好奇心强、乐于讨论与表达，但分析作品时易泛泛而谈，难以从造型—装饰—用途的内在关联入手。本课以问题驱动与比较赏析为策略，借助教材原作图像，引导学生学会用感悟、讨论、比较的方法描述陶器之美，并转化为图文记录。 学习目标 审美感知：欣赏彩陶旋涡纹尖底瓶、绿釉陶楼、陶船等古代陶器，感受其造型匀称、装饰流动、色泽质朴之美，识别不同历史时期陶器的形式特征。 艺术表现：能运用美术语言，从造型、装饰、用途等角度较为准确地描述陶器的美感与特色，并用图文结合的方式记录赏析所得。 创意实践：在比较与讨论中提炼古代陶器的设计巧思（如尖底瓶的功用造型），尝试提出对陶艺造型与装饰的想象，为后续动手制作积累启示。 文化理解：理解陶艺是中华优秀传统工艺的重要组成部分，体会古人“器以载道”的造物智慧，增强传承传统工艺、守正创新的文化自信。 教学重点与难点 教学重点：从造型、装饰、用途三个维度赏析古代陶器（彩陶旋涡纹尖底瓶、绿釉陶楼、陶船等）的美感与特色，初步了解捏塑、泥条盘筑、泥板成型、拉坯等基本制陶技法。 教学难点：理解陶器“造型符合功用”的设计智慧，能将欣赏所得转化为图文记录，并初步体会传统工艺在当代守正创新的意义。 教学准备 教师准备：冀美版七年级上册美术教材（第46—47页）、多媒体课件、三件古代陶器（彩陶旋涡纹尖底瓶、绿釉陶楼、陶船）的高清图片与简介卡、赏析记录单（图文形式）。 学生准备：美术教材、课堂练习本与彩笔，课前可留意生活中的陶器用品，带着“陶器是怎么做成的”这一问题进入课堂。 第一课时（45分钟）—— 追根溯源·探寻陶艺之根 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入：陶从哪里来 上课，师生问好。出示一件现代生活中的陶器实物或图片（如陶碗、陶罐），提问：“同学们，我们每天都可能用到陶器，可你们想过吗——在没有塑料、金属的现代工业之前，远古先民是如何做出这些器皿的？”倾听回答后追问：“陶器是人类最早驯服的‘土与火’的艺术，距今已有上万年历史。今天，我们走进第七单元第1课《追根溯源》，一起回到中华陶艺的起点，看看古代匠人留下了哪些令人惊叹的造物。”板书课题。 观察实物或图片，联系生活经验回答“用泥捏”“用火烧”等。带着“陶器起源”的疑问进入课堂，明确本课以“欣赏·评述”方式溯源陶艺、探寻设计启示的学习目标。 以生活中触手可及的陶器切入，激活学生已有经验，制造“现代工业陶器—远古手工陶器”的认知冲突，激发溯源兴趣。体现“从生活走向艺术”的理念，呼应课标“欣赏·评述”领域联系生活经验、主动探究的要求。 二、任务一：赏析彩陶旋涡纹尖底瓶 展示教材第46页《彩陶旋涡纹尖底瓶》（新石器时代，甘肃省博物馆藏，1971年甘肃陇西出土），请学生观察其外形。讲解：这是一件马家窑文化彩陶，小口、鼓腹、尖底，造型符合功用——便于在河岸双耳系绳，尖底易沉入水中汲水；器身旋涡纹颇具流动感，线条回旋舒展，造型匀称、色泽鲜艳。组织讨论：[问题链接]“尖底瓶的‘尖底’是装饰还是设计？它和‘用’有什么关系？”引导学生从造型—功用角度分析。 观察彩陶旋涡纹尖底瓶图片，记录其年代、收藏地与出土信息。小组围绕“造型符合功用”展开讨论，体会尖底便于汲水的巧思；描述旋涡纹带来的流动美感，尝试用“匀称”“鲜艳”“流动”等词表达感受。 以核心陶器彩陶旋涡纹尖底瓶为首个赏析支点，建立“造型—装饰—用途”的欣赏框架。通过“尖底是否仅为装饰”的追问，凸显“造型符合功用”的设计智慧，落实审美感知与图像识读素养。 彩陶旋涡纹尖底瓶（陶器）（教材第44页） 三、任务二：赏析绿釉陶楼 展示教材《绿釉陶楼》（东汉，中国国家博物馆藏，1956年山东高唐出土）。讲解：这是东汉陶塑建筑明器，以绿釉装饰，模拟多层楼阁，屋檐、斗拱、门窗刻画细致，反映汉代建筑风貌与“事死如事生”的丧葬观念。提问：[问题链接]“陶楼是做什么用的？它的‘绿釉’和‘楼阁造型’分别满足了什么？”引导学生区分实用功能与精神寓意，感受汉代陶艺在造型与釉色上的成熟。 观察绿釉陶楼，记录其年代、材质与收藏地。思考并讨论：陶楼作为明器用于陪葬，其楼阁造型寄托了墓主对居所的想象；绿釉增添华美。对比尖底瓶，体会不同时期陶器在用途与审美上的差异。 以绿釉陶楼拓展学生对陶器“用途多样性”的认知——从实用汲水器到建筑明器，理解陶器兼具实用与精神寓意。在比较中培养多角度赏析能力，深化文化理解素养。 绿釉陶楼（陶器） 东汉 中国国家博物馆藏（教材第44页） 四、任务三：赏析陶船 展示教材《陶船》（东汉，中国国家博物馆藏，1955年广东广州出土）。讲解：这是东汉时期的陶塑船模，再现当时岭南的水上交通工具，船体、篷舱、船舵等结构清晰，是汉代造船与航运的实物见证。提问：[问题链接]“从陶船能读出哪些古代生活信息？它的‘写实的船形’说明了什么？”引导学生从用途与写实造型入手，理解陶器如何记录先民的生产生活。 观察陶船，记录年代、收藏地与出土信息。讨论：陶船以写实手法塑造船舶，印证了东汉广州地区的水运繁荣；对比绿釉陶楼，理解陶器既可表现建筑想象，也可忠实记录真实器物。 以陶船呈现陶器的“纪实”功能，让学生看到陶艺作为历史见证的价值。通过“写实船形—水运生活”的关联分析，强化从用途出发理解作品的方法，丰富审美感知维度。 陶船（陶器） 东汉 中国国家博物馆藏 1955年广东广州出土（教材第44页） 五、比较探究：造型、装饰与用途 组织回顾四件作品（彩陶旋涡纹尖底瓶、彩绘陶马与驯马俑、绿釉陶楼、陶船）。[任务驱动]发放赏析记录单，要求从“造型—装饰—用途”三栏比较，并思考教材提问：“这些陶器分别是做什么用的？有什么特色？有哪些奇妙的想象和设计？”教师巡回，提示用感悟、讨论、比较的方法，鼓励用图文形式记录赏析所得，探寻陶艺设计启示。 四人小组任选2—3件作品填表，比较其造型巧思、装饰特色与用途差异。用简笔画加关键词的方式在记录单上做图文记录，组内交流“最打动自己的一个设计”，推选代表准备汇报。 将单件赏析上升为整体比较，落实教材“运用感悟、讨论、比较等方法分析、描述”的要求。以图文记录单为支架，培养学生系统观察、比较归纳与语言表达能力，初步完成“探寻设计启示”的教材任务。 六、方法铺垫：认识制陶技法 衔接第47页“制陶技法”：欣赏之后，我们自然要问“这些陶器是怎么做成的”。讲解陶器制作对原材料、泥坯干湿、塑型手艺、烧制温度都有严格要求；基本方法包括捏塑法、泥条盘筑法、泥板成型法、拉坯法，流程为：准备泥料→塑型→添加装饰→烧制（→施釉→再次烧制）。[问题链接]“如果要复制尖底瓶，你会选哪种方法？”为下一课《方法探秘》埋下伏笔。 聆听并笔记四种基本技法与制作流程。思考“捏、塑、组合”如何成就不同造型，联系前面欣赏的作品猜想其制法，产生“我也想试一试”的期待，明确后续将动手探秘。 由“赏”过渡到“做”的可能性，建立本课与第47页技法内容的联系，为后续课程铺垫。在理解工艺严格要求中渗透工匠精神，体现单元“传承技艺”的递进逻辑。 七、展示评价与课堂小结 组织各组展示赏析记录单，引导互评：“你们组选了哪件陶器？它的造型、装饰、用途各有什么特色？图文记录是否清晰？”点评时强调“从造型—装饰—用途关联赏析”的方法。课堂小结：“今天我们追根溯源，认识了彩陶旋涡纹尖底瓶、绿釉陶楼、陶船等古代陶器，感受到中华陶艺造型符合功用、装饰流动生动的设计智慧。陶艺是中华优秀传统工艺，传承技艺、守正创新，才能让古老工艺在当代焕发新生。”布置作业：完善图文记录单，预习第2课《方法探秘》。 展示记录单，说明所选陶器的造型、装饰、用途与自己的赏析发现。参与互评，从“观察是否细致”“关联是否合理”“图文是否清晰”发表意见。记录作业，带着对传统工艺的好奇期待后续课程。 通过展示评价巩固“造型—装饰—用途”赏析方法，培养审美判断与表达能力。课堂小结回扣单元大观念，升华“传承技艺、守正创新”的主题；实践作业将课堂延伸至课外，保持探究连续性。 板书设计 追根溯源 · 中华陶艺之源 一、欣赏对象（教材第46页） 彩陶旋涡纹尖底瓶 — 新石器 · 旋涡纹流动 · 尖底便于汲水（造型符合功用） 彩绘陶马与驯马俑 — 唐代 · 写实生动 绿釉陶楼 — 东汉 · 绿釉楼阁 · 建筑明器 陶船 — 东汉 · 写实船模 · 水运见证 二、赏析方法 造型 — 装饰 — 用途（感悟·讨论·比较·图文记录） 三、制陶技法（第47页） 捏塑法 泥条盘筑法 泥板成型法 拉坯法 流程：备料→塑型→装饰→烧制（→施釉→再烧） 四、单元大观念 陶艺是中华优秀传统工艺 · 传承技艺 · 守正创新 教学反思 本课以“陶从哪里来”导入，通过“导入溯源—逐件赏析—比较探究—技法铺垫—展示小结”五个层次，引导学生在欣赏与讨论中理解古代陶器的造型、装饰与用途，落实“欣赏·评述”课型要求。三件核心陶器（彩陶旋涡纹尖底瓶、绿釉陶楼、陶船）均嵌入教材原图，图文对应，有助于建立直观的视觉关联。比较探究环节以记录单推动图文记录，初步落实“探寻陶艺设计启示”的教材意图。不足在于课堂时间紧张，展示评价环节略仓促；部分学生对“造型符合功用”的理解仍停留在表面，后续《方法探秘》可结合动手体验深化。 学科网（北京）股份有限公司 $