《五石之瓠》导学案 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文导学案围绕《五石之瓠》展开，引导学生掌握重点文言字词、疏通文意，通过对比惠子与庄子对话理解“无用之用”内涵。以预习任务（走近作者、字词积累、初读思考）为支架，衔接课堂诵读感知、精读研析及拓展延伸活动，构建文言知识与哲学思想的学习脉络。 这份导学案亮点在于通过思维导图梳理对话逻辑、音频范读强化语感，以“不龟手之药”寓言分析培养辩证思维能力。结合现代“无用”课程辩论、课堂练笔等情境，深化文化传承意识，分层作业设计兼顾基础积累与思维拓展，助力学生提升语言运用与审美鉴赏能力。

《五石之瓠》导学案 学生版导学案 一、学习目标 1.语言建构：掌握“瓠”“呺”“掊”“龟”“洴澼絖”等重点字词，疏通文意，积累文言知识 2.思维发展：通过对比惠子与庄子的对话，理解“无用之用”的深层内涵，培养辩证思维能力 3.审美鉴赏：品味庄子寓言说理的艺术特色，体会其汪洋恣肆的语言风格 4.文化传承：体悟道家思想对当代生活的启示，树立正确的价值观 二、学习重难点 重点：解读“不龟手之药”与“五石之瓠”两个寓言的内在逻辑，理解“所用之异”的哲学意蕴 难点：深入辨析“无用之用”并非简单的“反面有用”，而是超越功利主义的境界观 三、预习任务 1. 走近作者与作品 查阅庄子生平、道家学派思想主张及《庄子》一书的相关资料，整理成200-300字笔记，了解以下内容： ①　庄子，名周，战国时期宋国蒙人，道家学派代表人物，与老子并称“老庄” ②　其文想象丰富奇特，善用寓言，被称为“文学的哲学，哲学的文学” ③　《庄子》分内篇、外篇、杂篇，本文选自《逍遥游》 2. 字词积累 借助课下注释和工具书，给下列加点字注音并解释： 字词 注音 释义 五石之瓠 呺然大也 掊之 不龟手之药 洴澼絖 鬻技百金 3. 通假字辨识 1　 “宋人有善为不龟手之药者”中“龟”通“”，意为 2　 “世世以洴澼絖为事”中“絖”通“”，意为 4. 文言句式 “宋人有善为不龟手之药者”属于 句式，正常语序为 5. 初读思考 初读故事后，你认为“五石之瓠”是“有用”还是“无用”？记录下自己的初步观点与疑问。 四、课堂探究 【活动一】诵读感知，疏通文意 1. 诵读训练 听教师范读或音频朗读，注意字音和节奏，模仿跟读。 2. 自主翻译 结合注释，自主翻译全文，圈画疑难字词和句子，小组内交流讨论。 3. 文言知识梳理 在翻译过程中，你发现了哪些重要的文言现象？请举例说明。 类别 例句 说明 通假字 词类活用 一词多义 特殊句式 【活动二】精读研析，理解“无用之用” 任务一：梳理人物观点 用思维导图梳理惠子与庄子的言说逻辑： 人物 所持之物 初始判断 推理过程 最终结论 惠子 五石大瓠 盛水不能→剖瓢不能→“呺然大也” 庄子 五石大瓠 不龟手之药的故事→“所用之异也” 任务二：深度追问 追问1：惠子判断葫芦“无用”的标准是什么？（提示：从“器”的视角思考） 追问2：庄子为什么要讲“不龟手之药”的故事？这个例子说明了什么道理？ 追问3：庄子提出的“浮乎江湖”与惠子想的“盛水、做瓢”，本质区别何在？ 任务三：辨析人物形象 小组讨论：庄子和“客”是一类人吗？为什么？ 任务四：拓展阅读 阅读补充材料：“惠子谓庄子曰：‘吾有大树，人谓之樗……不夭斤斧，物无害者，无所可用，安所困苦哉！’” 思考：庄子为何说“无用”反而能“不夭斤斧”？ 【活动三】拓展延伸，深化思辨 环节一：现代回响——“无用”之辩 情境设置：学校要开设一系列“无用”课程——比如“发呆课”“观云课”“读闲书课”。如果让你给校长写一封信，陈述开设这些课程的理由，你会怎么写？ 环节二：为惠子辩护 辩论：你认为惠子的“工具理性”思维在现代社会真的毫无价值吗？ 环节三：课堂练笔 以“无用之用”为主题，任选一个情境，写一段200字左右的感悟： 1.一本与考试无关的“闲书”，阅读它是否浪费时间？ 2.一段不安排任何学习任务的“发呆”时间，是必要的吗？ 3.一个磨损废弃的轮胎，可以用来做什么？ 五、课堂小结 梳理本节课所学内容，构建知识框架： 维度 核心内容 文言知识 故事寓意 艺术特色 思想价值 六、课后作业 1. 基础性作业（必做） 1　 整理本课文言知识卡片（重点实词、虚词、特殊句式） 2　 背诵全文，并尝试用现代汉语复述故事 2. 拓展性作业（选做其一） 1　 阅读《庄子·逍遥游》全文，结合《五石之瓠》，写一篇300字以上的读书札记 2　 以“无用之用”为主题，完成一篇随笔，结合自身经历，谈谈你对“有用”与“无用”辩证关系的思考 3. 挑战性作业（选做） 查阅资料，了解庄子与惠子之间的其他辩论故事（如“濠梁之辩”），比较其思想异同，写一篇小论文 教师版导学案 一、学习目标 1.语言建构与运用：通过诵读、翻译训练，帮助学生掌握“瓠”“呺”“掊”“龟”“洴澼絖”等重点文言字词，积累文言知识，提升文言文阅读能力 2.思维发展与提升：引导学生深入理解故事寓意和“无用之用”思想，通过问题探究、辩论讨论，培养分析归纳与逻辑推理能力 3.审美鉴赏与创造：指导学生赏析庄子寓言的艺术特色，通过语句品析、对比阅读等活动，体会其独特的文学魅力 4.文化传承与理解：组织学生辩证思考“有用”与“无用”的关系，培养批判性思维和文化传承意识 二、学习重难点 重点：理解“五石之瓠”故事的寓意，把握庄子“无用之用”的思想内涵；积累文言知识，梳理故事逻辑 难点：深入理解庄子“无用之用”哲学思想的现实意义；辨析庄子思想与儒家“经世致用”观念的差异 三、预习任务指导 1. 走近作者与作品 推荐参考资料：《庄子集释》（郭庆藩）、《庄子译注》（陈鼓应）等书籍，“中国哲学书电子化计划”“国学网”等网站资源 教师检查方式：课堂上通过提问检查预习效果，补充关键信息： 1　 庄子，名周，战国时期宋国蒙人，道家学派代表人物，与老子并称“老庄” 2　 其文想象丰富奇特，善用寓言，被称为“文学的哲学，哲学的文学” 3　 《庄子》分内篇、外篇、杂篇，本文选自《逍遥游》，体现庄子追求精神自由的思想 2. 字词积累答案 字词 注音 释义 五石之瓠 hù 葫芦 呺然大也 xiāo 内中空虚而宽大的样子 掊之 pǒu 击破 不龟手之药 jūn 同“皲”，皮肤冻裂 洴澼絖 píng pì kuàng 漂洗丝绵 鬻技百金 yù 卖 3. 通假字辨识答案 1　 “宋人有善为不龟手之药者”中“龟”通“皲”，意为皮肤冻裂 2　 “世世以洴澼絖为事”中“絖”通“纩”，意为丝绵絮 4. 文言句式答案 “宋人有善为不龟手之药者”属于定语后置句式，正常语序为“有善为不龟手之药宋人者” 5. 初读思考 鼓励学生记录初读疑问，课堂上组织学生交流问题，教师梳理归纳，明确教学重点。 四、课堂探究（教师指导版） 【活动一】诵读感知，疏通文意 1. 诵读训练 教师配乐范读，强调字音、节奏，学生跟读。重点字词正音：瓠（hù）、呺（xiāo）然、掊（pǒu）、洴澼絖（píng pì kuàng）、龟（jūn）手 2. 自主翻译 学生自主翻译，小组交流。教师巡视指导，解答疑难。 3. 文言知识梳理（答案示例） 类别 例句 说明 通假字 宋人有善为不龟手之药者 龟通“皲”，皮肤冻裂 通假字 世世以洴澼絖为事 絖通“纩”，丝绵絮 词类活用 夫子固拙于用大矣 大：形容词作名词，大的东西 词类活用 我树之成而实五石 树：名词作动词，种植；实：形容词作动词，充实 一词多义 以盛水浆/剖之以为瓢/以说吴王 以：用来/把/凭着 特殊句式 宋人有善为不龟手之药者 定语后置句 【活动二】精读研析，理解“无用之用” 任务一：梳理人物观点 人物 所持之物 初始判断 推理过程 最终结论 惠子 五石大瓠 无用 盛水不能→剖瓢不能→“呺然大也” 掊之（砸碎） 庄子 五石大瓠 大用 不龟手之药的故事→“所用之异也” 可“浮乎江湖” 任务二：深度追问 追问1答案：惠子从“器”的视角出发，以“能不能盛水、做瓢”为判断标准。这是典型的工具理性思维——非器即无用。 追问2答案：类比论证。同样的药，宋人世代“洴澼絖”仅得数金，客用于水战却“裂地而封之”。价值并非固有，取决于使用者的视野和境界——“所用之异也”。 追问3答案：惠子是对物进行加工改造，追求“器”的功能——活在“技”的层面；庄子保留葫芦原貌，追求精神自由与逍遥——活在“道”的境界。 任务三：辨析人物形象 答案：不是。 客：虽然看到了“不龟手之药”的大用，但追求的是“裂地而封之”的功利价值 庄子：超越功利，追求的是“浮乎江湖”的精神自由——二者境界高下立判 任务四：拓展阅读 答案：樗树因木质疏松、形态不合规矩，被匠人弃之，却因此免遭斧斤之灾，得以在“无何有之乡”逍遥生长。“无用”反而保全了天性，成就了“逍遥”。 【活动三】拓展延伸，深化思辨 环节一：现代回响——“无用”之辩 教师引导方向：从短期功利看，这些课程“无用”；但从精神滋养、创造力孕育、心灵安顿的角度看，它们恰恰有“大用”。这正是对庄子“无用之用”的现代诠释。 环节二：为惠子辩护 教师引导方向： 惠子的智慧：是构建现代文明的基石——工程建设、科技创新、日常生活都离不开“有用性” 庄子的智慧：是对“有用”的反思与超越，防止人被异化为工具 理想状态：白天做“惠子”，精进奋斗；夜晚做“庄子”，安顿内心 环节三：课堂练笔 示例：一片落叶，从“有用”的视角看，是垃圾；但从“无用之用”的视角看，它可以做成书签，可以枯化为土，滋养来年的新芽。正如庄子所说，“无用”不是没有价值，而是价值尚未被发现。 五、课堂小结 教师总结语： 同学们，今天我们读《五石之瓠》，读的不仅是一篇古文，更是一场跨越两千年的智慧对话。 惠子教我们：脚踏实地，务实高效地解决问题 庄子教我们：仰望星空，滋养心灵，追求生命的自由与辽阔 “无用之用，是为大用。” 这句话穿越时光，在今天依然发光。 六、课后作业 1. 基础性作业（必做） 1　 整理本课文言知识卡片（重点实词、虚词、特殊句式） 2　 背诵全文，并尝试用现代汉语复述故事 2. 拓展性作业（选做其一） 1　 阅读《庄子·逍遥游》全文，结合《五石之瓠》，写一篇300字以上的读书札记 2　 以“无用之用”为主题，完成一篇随笔，结合自身经历，谈谈你对“有用”与“无用”辩证关系的思考 3. 挑战性作业（选做） 查阅资料，了解庄子与惠子之间的其他辩论故事（如“濠梁之辩”），比较其思想异同，写一篇小论文 七、板书设计 五石之瓠 惠子：大瓠→盛水？做瓢？→无用→掊之 （实用主义、工具理性） 庄子：大瓠→浮乎江湖→大用→逍遥游 （超越功利、精神自由） 核心：所用之异也 → 无用之用，是为大用 艺术特色：寓言说理、对比鲜明、婉曲达意 八、参考答案汇总 1. 通假字 1　 “龟”通“皲”，皮肤冻裂 2　 “絖”通“纩”，丝绵絮 2. 词类活用 1　 “大”：形容词作名词，大的东西（此处指大葫芦） 2　 “树”：名词作动词，种植 3　 “实”：形容词作动词，充实，填满 4　 “封”：名词作动词，获得封赏 3. 一词多义 1　 以：以盛水浆（介词，用来）；剖之以为瓢（介词，把）；客得之，以说吴王（连词，用来） 2　 固：夫子固拙于用大矣（本来）；固国不以山溪之险（稳固）；汝心之固，固不可彻（固执） 4. 特殊句式 1　 “宋人有善为不龟手之药者”：定语后置句，正常语序为“有善为不龟手之药宋人者” 2　 “剖之以为瓢”：省略句，省略“以”的宾语“之”，即“剖之以之为瓢” 3　 “何不虑以为大樽而浮乎江湖”：省略句，“虑”后省略“之”，“浮”后省略“于” 5. 翻译 1　 “夫子固拙于用大矣”：先生实在是不善于使用大的东西啊！ 2　 “何不虑以为大樽而浮乎江湖”：为什么不把它系在身上作为腰舟而浮游于江湖呢？ 3　 “能不龟手一也，或以封，或不免于洴澼絖”：同样一个防止手冻裂的药方，有人因此得到封赏，有人却只是用来漂洗丝绵。 6. 核心寓意 1　 “无用之用，方为大用”：事物的有用与无用并非绝对，关键在于使用者的视角和方法。看似无用的事物在特定情境下可能发挥巨大作用。 2　 “所用之异也”：同样的东西，因使用者的眼界和境界不同，会产生截然不同的价值。 第 1 页 共 11 页 学科网（北京）股份有限公司 $