6-2 五石之瓠（主题任务分层作业）语文统编版选择性必修上册

**基本信息** 《五石之瓠》同步练习以“基础巩固+能力提升+素养拓展”分层设计，通过文言基础积累、文本深度解码到文化迁移应用的进阶路径，夯实文言知识，培养思辨能力与文化自信。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础巩固|文言断句、实词虚词等单一知识点|以选择、翻译题夯实基础，培养语言运用能力| |能力提升|文本对比、寓意分析等综合应用|通过多材料阅读题深化逻辑思维，提升思维能力| |素养拓展|古今价值关联、现实启示等迁移应用|结合跨材料探究题促进文化浸润，增强文化自信|

第6-2课 《五石之瓠》主题任务分层作业 基础巩固+能力提升+素养拓展   基础巩固 知识阶梯·文本筑基 同学们即将踏上《五石之瓠》的赏析阶梯，开启一段深耕庄子寓言文本基础的旅程。在这里，解锁先秦道家寓言与文言字词的密码，夯实文言实词识记与寓言原句释义理解的关卡。 1．下列对课文《五石之瓠》中有关句子的断句，正确的一项是（    ） A．剖之/以为瓠/则瓠落无所容/非不呺然大也/吾为其无用/而掊之 B．剖之以为瓠/则瓠落无所容/非不呺然大也/吾为其无用而掊之 C．剖之/以为瓠/则瓠落无所容/非不/呺然大也/吾为其无用而掊之 D．剖之以为瓠/则瓠落无所容/非不呺然/大也/吾为其无用而/掊之 2．下列句子中不全含通假字的一项是（   ） A．①客得之，以说吴王             ②其在道也，曰余食赘行 B．①我世世为洴澼絖               ②若火之始然，泉之始达 C．①宋人有善为不龟手之药者       ②其脆易泮 D．①而忧其瓠落无所容             ②知者不惑，仁者不忧 3．下列句中加点的词语，解释不正确的一项是（   ） A．则瓠落无所容                    瓠落：宽大空廓的样子 B．夫子固拙于用大矣                固：确实 C．越有难，吴王使之将 将：将领 D．吾为其无用而掊之                掊：击破 4．下列句子中，加点虚词的意义和用法相同的一项是（   ） A．我树之成而实五石/民之从事 B．宋人有善为不龟手之药者/自矜者不长 C．则瓠落无所容/则所用之异也 D．聚族而谋之曰/裂地而封之 5．下面句中加点词没有词类活用现象的一项是（   ） A．夫子固拙于用大矣 B．我树之成而实五石 C．其坚不能自举也 D．能不龟手一也 6．下列各句与“夫子固拙于用大矣”句式不相同的一项是（   ） A．能不龟手一也 B．请买其方百金 C．月出于东山之上 D．何不虑以为大樽而浮乎江湖 7．下列各项中翻译不正确的一项是（   ） A．何不虑以为大樽而浮乎江湖，而忧其瓠落无所容？ 怎么不把它用绳络缀结来制成腰舟，而浮游于江湖之上，却担忧葫芦之大无处可容呢？ B．以盛水浆，其坚不能自举也。剖之以为瓢，则瓠落无所容。 用来盛汤水，它的硬度不够让自己立起来。切开做瓢，就显得特别稀疏没法装东西。 C．我世世为洴澼，不过数金。今一朝而鬻技百金，请与之。 我们世世代代在河水里漂洗丝絮，只得到很少的钱。如今一下子就可卖得百金，还是把药方卖给他吧。 D．魏王贻我大瓠之种，我树之成而实五石。 魏王送给我大葫芦的种子，我种植后长成了能容得下五石的东西。 8．下列对课文《五石之瓠》中相关文化常识的表述，不正确的一项是（    ） A．斗、石，容量单位。十升为一斗，十斗为一石。石也是重量单位。 B．金，货币单位。秦代以黄金二十两为一金，汉代以黄金一斤为一金。 C．樽，古代盛酒的器具，下方多有圈足，上有镂空，中间可点火对器具中的酒进行加热。 D．吴，中国东部鲁江浙地区文化的统称，位于鲁南、浙北、苏南的环太湖地区及上海全境。 9．《庄子》中的寓言常能表现出作者的个性和思想，下列说法不正确的一项是（   ） A．《钓于濮水》中庄子不愿做庙堂上的神龟，宁愿在污泥中自由自在地活着。 B．《惠子相梁》中庄子以高洁的鹓鶵自比，讥讽惠子珍视相位如鸱珍视腐鼠。 C．《濠梁之上》中庄子借与惠子讨论“知鱼之乐”，含蓄表达了世无知音的感喟。 D．《庖丁解牛》借庖丁施刀“因其固然”而保持刀刃若新，喻示养生处事都要顺应规律。 10．下列各项中对《庄子》其人其书描述不正确的一项是（   ） A．庄子，姓庄，名周，宋国蒙人，是东周战国时期著名思想家、哲学家和文学家。 B．《庄子》想象奇特，形象生动，文章体制已脱离语录体形式，代表先秦小说最高成就。 C．《庄子》是道家著作，为庄子和他门人及后学所著，现存33篇，又名《南华真经》。 D．鲁迅先生曾称赞《庄子》：“其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。” 11．下列对文本《五石之瓠》内容的理解和分析，不正确的一项是（    ） A．本文中惠子与庄子就“有用”“无用”展开论证，表现了庄子善于从世人认为没有价值的事物中发现价值。 B．文章写惠子仅从日常使用的层面考虑大葫芦的功用，这从侧面表现出庄子与众不同的思维方式。 C．同样是能使手不皲裂的药方，那个外地人用它来获得封赏，宋国的那户人家却只能靠它在水中漂洗丝絮，这是使用的方法不同。 D．作者以哲学观点代替寓言故事，在逻辑推理中巧妙运用比喻、象征手法，让读者通过生动形象的故事领悟其中的哲理。 12．阅读下面的文字，根据语境提示，结合老庄的哲学，为文中横线处填写一段有哲理的话，使文段结构完整，脉络清晰。 大家都听过英国科学家牛顿的一个故事：有一天他坐在苹果树下沉思，一个苹果从树上掉下来，刚好击中他的脑袋，这让他产生一个疑惑：“苹果为什么不掉到天上去？”如果牛顿生长在古代的中国，而向中国老师提出上面的问题，孔子也许会皱眉说：“你这个问题何补于国计民生？你问这无用又荒唐的问题干吗？不要再玩物丧志了！”但庄子会眼睛一亮，接过话茬说：“ 。”在中国的古圣先贤中，庄子很可能是对牛顿的问题最感兴趣并给予最高评价的人。 13．在我们的语文等语言生活中，逻辑无处不在。请指出下面例子中的逻辑错误并简要分析。（不超过60字） 庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾而问我。我知之濠上也。” （《庄子与惠子游于濠梁之上》）   能力提升 思维进阶·文本解码 同学们即将登上《五石之瓠》的探究阶梯，开启一段深挖庄子说理逻辑的旅程。在这里，解锁对比喻证与事物价值思辨的密码，完成行文脉络梳理与人物观点对比辨析的挑战。 （一）阅读下面文言文，完成小题。（20分） 惠子谓庄子曰：“魏王贻我大瓠之种，我树之成而实。以盛水浆，其坚不能自举也。剖之以为瓢，则瓠落无所容。非不呺然大也，吾为其无用而掊之。”庄子曰：“夫子固拙于用大矣。宋人有善为不龟手之药者，世世以洴澼絖为事。客闻之，请买其方百金。聚族而谋之曰：‘我世世为洴澼絖，不过数金。今一朝而鬻技百金，请与之。’客得之，以说吴王。越有难，吴王使之将。冬，与越人水战，大败越人，裂地而封之。能不龟手一也或以封或不免于洴澼絖则所用之异也今子有五石之瓠，何不虑以为大樽而浮乎江湖，而忧其瓠落无所容？则夫子犹有蓬之心也夫！” 1．下列对文中画波浪线部分断句，正确的一项是（   ）（3分） A．能不/龟手一也或/以封或不免于/洴澼絖则所用之异也/ B．能不龟手一也/或以封/或不免于洴澼絖/则所用之异也/ C．能不龟手一也/或以封或不免于/洴澼絖/则所用之异也/ D．能不龟手一/也或以封/或不免于洴澼絖/则所用之异也/ 2．下列各组句子中加点虚词的意义和用法相同的一项是（   ）（3分） A．自矜者不长                       宋人有善为不龟手之药者 B．民之从事，常于几成而败之         吾为其无用而掊之 C．凿户牖以为室                     客得之，以说吴王 D．大败越人，裂地而封之             何不虑以为大樽而浮乎江湖 3．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（   ）（3分） A．惠子以“大瓠之种”为比方，其实是要说在纷乱的现实社会中，庄子的学说大而无用。 B．庄子用“不龟手之药”的故事批判惠子的观点，指出有才能的人在施展自己的才华时可能是方法不对，用错了方向，而不是“才能”本身的错误。 C．通过庄子和惠子的辩驳，突出了惠子拘泥、不善变通的形象和庄子思维灵活、有大智慧的形象 D．惠子和庄子的辩论，实际上是事物价值的辩论，庄子的语言雄辩、精辟，从而使惠子也认为大瓠是物有所用的 4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）冬，与越人水战，大败越人，裂地而封之。 （2）今子有五石之瓠，何不虑以为大樽而浮乎江湖，而忧其瓠落无所容？ 5．惠子和庄子在对话时，各自引用了“五石之瓠”和“不龟手之药”的事例，分别有什么用意？本文中寓言故事的寓意是什么？（3分） （二）（25-26高二上·重庆涪陵·阶段检测）阅读文言文，完成各题。（22分） 材料一： 五石之瓠 惠子谓庄子曰：“魏王贻我大瓠之种，我树之成而实五石。以盛水浆，其坚不能自举也。剖之以为瓢，则瓠落无所容。非不呺然大也，吾为其无用而掊之。” 庄子曰：“夫子固拙于用大矣。宋人有善为不龟手之药者，世世以洴澼絖为事。客闻之，请买其方百金。聚族而谋之曰：‘我世世为洴澼絖，不过数金。今一朝而鬻技百金，请与之。’客得之，以说吴王。越有难，吴王使之将。冬，与越人水战，大败越人，裂地而封之。能不龟手一也，或以封，或不免于洴澼絖，则所用之异也。今子有五石之瓠，何不虑以为大樽而浮乎江湖，而忧其瓠落无所容？则夫子犹有蓬之心也夫！” 材料二： 井底之蛙 公孙龙问于魏牟曰：“龙少学先王之道，长而明仁义之行；合同异，离坚白；然不然，可不可；困百家之知，穷众口之辩；吾自以为至达已。今吾闻庄子之言，茫然异之。不知论之不及与？知之弗若与？今吾无所开吾喙，敢问其方。” 公子牟隐机大息，仰天而笑曰：“子独不闻夫埳井之蛙乎？谓东海之鳖曰：‘吾乐与！出跳梁乎井干之上，入休乎缺甃之崖。赴水则接腋持颐，蹶泥则没足灭跗。还虷蟹与科斗，莫吾能若也。且夫擅一壑之水，而跨跱埳井之乐，此亦至矣。夫子奚不时来入观乎？’东海之鳖左足未入，而右膝已絷矣，于是逡巡而却，告之海曰：‘夫千里之远，不足以举其大；千仞之高，不足以极其深。禹之时十年九潦，而水弗为加益；汤之时八年七旱，而崖不为加损。夫不为顷久推移，不以多少进退者，此亦东海之大乐也。’于是埳井之蛙闻之，适适然惊，规规然自失也。且夫知不知是非之竟而犹欲观于庄子之言是犹使蚊负山商蚷驰河也，必不胜任矣。且夫知不知论极妙之言，而自适一时之利者，是非埳井之蛙与？” 6．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 且夫知不知A是非之竟B而犹欲观C于庄子之言D是犹使蚊E负山F商蚷驰河也 7．下列对两则材料中加点词语的解释及含义比较，不正确的一项是（   ）（3分） A．我树之成而实五石/十年树木，百年树人。两个“树”均为动词，意为“种植”，含义相同。 B．今子有五石之瓠，何不虑以为大樽而浮乎江湖/子独不闻夫埳井之蛙乎。两个“不”均为否定副词，表“没有、不要”，用于否定动作行为，含义相同。 C．非不呺然大也/此亦东海之大乐也。两个“也”均为句末语气词，前者表判断（“是……的”），后者表肯定强调（“啊、呀”），含义不同。 D．宋人有善为不龟手之药者/今吾闻庄子之言，茫然异之。两个“之”含义不同。前者为结构助词，翻译为“的”，后者为代词，指代庄子说的话，解释为“它”。 8．下列对两则故事内容的理解，不正确的一项是（   ）（3分） A．《五石之瓠》中，惠子认为大瓠“无用”，是因为他局限于日常使用场景，未能突破思维。 B．庄子用“不龟手之药”的例子，是为了说明事物的价值取决于使用的方式，而非事物本身。 C．《井底之蛙》中，井蛙的“乐”在于“擅一壑之水”，而东海之鳖的“乐”在于海的博大恒定。 D．公子牟将公孙龙比作“井底之蛙”，是因为公孙龙不懂仁义之道，无法理解先王之学。 9．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）能不龟手一也，或以封，或不免于洴澼絖，则所用之异也。 （2）夫千里之远，不足以举其大；千仞之高，不足以极其深。 10．结合两则故事，简要概括庄子在文中体现的“无用之用”与“眼界格局”的关联。（5分）   素养拓展 文化浸润·文本迁移 同学们即将踏上《五石之瓠》的延伸阶梯，开启一段联结古今价值认知的旅程。在这里，解锁庄子无用之用哲思与当代创新思维的密码，完成传统寓言解读与思辨写作表达的任务。 （2026·河南信阳·模拟预测）阅读下面文言文，完成下面小题。（22分） 材料一： 越王勾践栖于会稽之上，乃号令于三军曰：“凡我父兄昆弟及国子姓，有能助寡人谋而退吴者，吾与之共知越国之政。”大夫种进对曰：“臣闻之，贾人夏则资皮，冬则资絺，旱则资舟，水则资车，以待乏也。夫虽无四方之忧，然谋臣与爪牙之士，不可不养而择也。譬如蓑笠，时雨既至，必求之。今君王既栖于会稽之上，然后乃求谋臣，无乃后乎？”勾践曰：“苟得闻子大夫之言，何后之有？”执其手而与之谋。 （节选自《国语·越语上》） 材料二： 宋人有善为不龟手之药者，世世以洴澼絖为事。客闻之，请买其方百金。聚族而谋曰：“我世世为洴澼絖，不过数金；今一朝而鬻技百金，请与之。”客得之，以说吴王。越有难，吴王使之将。冬，与越人水战，大败越人，裂地而封之。能不龟手一也，或以封，或不免于洴澼絖，则所用之异也。 （节选自《庄子·逍遥游》） 材料三： 楚庄王欲伐陈，使人视之。使者曰：“陈不可伐也。”庄王曰：“何故？”对曰：“其城郭高，沟洫深，蓄积多也。”宁国曰：“陈可伐也。夫陈，小国也，而蓄积多，赋敛重也，则民怨上矣；城郭高，沟洫深，则民力罢矣。兴兵伐之，陈可取也。”庄王曰：“善。”遂取陈。 （节选自《吕氏春秋·似顺论》） 材料四： 世之论事者多誉前代而疑今世。每见古书记载，若文王食子羹、介推焚山林、尾生抱柱死之类，辄深信不疑；及观近世之事，虽目所见、耳所闻，必反复诘难。不知古今人情一也，今古事理同耳。昔韩非著《说难》，备陈游说之艰；及观苏秦、张仪之事，乃知非言之不虚。今人见古事则信，见今事则疑，是犹信画中之火能灼手，而疑灶中之火能炊食也。 昔齐桓公问管仲曰：“寡人好猎，有害于霸乎？”对曰：“未害也。”公曰：“何谓害霸？”对曰：“不知贤，害霸；知而不用，害霸；用而不任，害霸。”今之论者不察贤否但以古今为是非之准此与桓公好猎何异？ （节选自王充《论衡·辨惑篇》） 1．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 今之论者A不察B贤否C但以古今D为是E非之准F此G与桓公好猎H何异？ 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）（3分） A．国子姓，文中指与国君有同姓血缘关系的宗族成员，享有参政议政权。 B．一，相同、一样的，与《劝学》“用心一也”的“一”意义相同。 C．罢，通“疲”，疲惫，与成语“罢于奔命”的“罢”意义相同。 D．“有害于霸”与《师说》“句读之不知，惑之不解”的文言句式不同。 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ）（3分） A．大夫种认为，要像商人那样夏天储备冬天使用的皮货，冬天储备夏天使用的细布，提前选择出可信赖的谋臣及其同党悉心培养。 B．宋人聚族商议，权衡了世代漂洗丝絮的微薄收入和外来客所出的价格，欣然将“不龟手之药”的药方以百金的价格出售给他。 C．楚庄王在伐陈前先派人去侦察，体现其决策时的审慎态度，后来择善而从，做出了正确判断，展现其作为君主的用人智慧。 D．材料四中综合运用类比论证、对比论证、举例论证等论证方法说明道理，观点鲜明，论证思路清晰，内容丰富，说服力强。 4．把材料中画横线的句子及课本中所学的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）今君王既栖于会稽之上，然后乃求谋臣，无乃后乎？ （2）能不龟手一也，或以封，或不免于洴澼絖，则所用之异也。 5．古为今用是我们读史的目的之一，请谈谈四则材料对当今社会治国理政的启示。（5分） 7 / 7 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第6-2课 《五石之瓠》主题任务分层作业 参考答案   基础巩固 1． B 2． D 3． C 4． C 5． C 6． A 7． B 8． D 9． C 10． B 11． D 12．你的问题看似毫无用处，却隐含深意，你应该继续追问下去，因为‘无用之用，乃为大用’啊！ 13．违反同一律（或“偷换概念”）。“安”在问句中通常有“怎么”“在哪里”两个用法，庄子开始用的是“怎么”概念，后突然偷换为“在哪里”。   能力提升 （一）1．B 2．D 3．D 4．（1）冬天，他率领军队和越人在水上作战，（靠着防止手冻裂的药物）使越人遭受了惨重的失败，吴王分割了一块土地来封赏他。 （2）现在您有五石容量的大葫芦，为什么不把它系结在腰间来充当大的腰舟，而在江湖之上浮游，却担忧葫芦太大无处可容呢？ 5．惠子用“五石之瓠”的事例，意在讥讽庄子的学说大而无用；庄子用“不龟手之药”的事例，意在证明自己的学说大有用处，只是惠子不能通晓领悟； 这则寓言故事的寓意是：万物皆有所用，同样一件东西，由于人们的眼光和见识不同，使用的地方不同，它所发挥的作用也不一样。 （二）6．BDF 7．C 8．D 9．（1）能使手不冻裂的药方是一样的，有的人用它获得了封地，有的人用它却不能免除漂洗丝絮的劳作，这是使用它的方法不同啊。 （2）那千里的距离，不足以用来形容大海的广阔；那千仞的高度，不足以用来穷尽大海的深度。 10．“无用之用”需以开阔的“眼界格局”为前提。《五石之瓠》中，惠子因眼界局限于日常用途，视大瓠为“无用”；庄子突破常规，看到其“浮乎江湖”的大用，正是格局不同导致对“无用”的判断不同。 《井底之蛙》中，井蛙因局限于“一壑之水”，无法理解东海的博大；正如若眼界狭隘，便只能看到事物的表层小用，难以发现其深层的“无用之用”。 二者均体现：眼界格局决定了对事物价值的认知，唯有突破狭隘视野，才能洞察“无用”背后的真正价值。   素养拓展 1．ACF 2．B 3．A 4．（1）现在君王已经退守到会稽山上，这之后才寻求谋臣，恐怕太迟了吧？ （2）能使手不冻裂的药方是相同的，有的人用它获得了封地，有的人却用它免不了漂洗丝絮的劳作，这是使用它的方式不同啊。 5．（1）人才储备与任用：治国需提前储备人才，且要知人善任、充分信任人才；看问题的视角：看问题不能只看表面，要透过现象看本质，全面分析问题；治国的核心原则：治国的根本是顺应民心，减轻百姓负担，避免民力凋敝。 （2）深刻启示：治国理政要立足现实，不盲目崇古疑今，以实际情况为决策依据；同时要注重人才的合理使用，让人才的价值得到最大化发挥。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第6-2课 《五石之瓠》主题任务分层作业 基础巩固+能力提升+素养拓展   基础巩固 知识阶梯·文本筑基 同学们即将踏上《五石之瓠》的赏析阶梯，开启一段深耕庄子寓言文本基础的旅程。在这里，解锁先秦道家寓言与文言字词的密码，夯实文言实词识记与寓言原句释义理解的关卡。 1．下列对课文《五石之瓠》中有关句子的断句，正确的一项是（    ） A．剖之/以为瓠/则瓠落无所容/非不呺然大也/吾为其无用/而掊之 B．剖之以为瓠/则瓠落无所容/非不呺然大也/吾为其无用而掊之 C．剖之/以为瓠/则瓠落无所容/非不/呺然大也/吾为其无用而掊之 D．剖之以为瓠/则瓠落无所容/非不呺然/大也/吾为其无用而/掊之 【答案】B 【详解】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：把它剖开做成瓢，却因太大而没有适于它容纳的东西。这个葫芦并不是不大，我因为它没有用处而把它打碎了。 “剖之以为瓠”中，“以为瓠”是“剖之”的目的，中间不能断开，排除AC； “非不呺然大也”中，“呺然”修饰“大”，中间不能断开，“吾为其无用而掊之”中“而”连接“无用”和“掊”，中间不能断开，排除D。 故选B。 2．下列句子中不全含通假字的一项是（   ） A．①客得之，以说吴王             ②其在道也，曰余食赘行 B．①我世世为洴澼絖               ②若火之始然，泉之始达 C．①宋人有善为不龟手之药者       ②其脆易泮 D．①而忧其瓠落无所容             ②知者不惑，仁者不忧 【答案】D 【详解】本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。 A.①“说”，同“悦”，取悦。句意：客人得到药方，用来取悦吴王。 ②“行”，同“形”，身上的赘瘤。句意：（“自见”“自是”“自伐”“自矜”等行为）用道的观点来看，就叫作剩饭、赘瘤。 B.①“絖”，同“纩”，丝绵絮。句意：我家世世代代从事漂洗丝絮的工作。 ②“然”，同“燃”，燃烧。句意：就像火刚刚开始燃烧，泉水刚刚开始流淌。 C.①“龟”，同“皲”，皮肤冻裂。句意：宋国有一善于调制防止皮肤冻裂的药的人。 ②“泮”，同“判”，分离。句意：事物脆弱的时候容易分离。 D.①无通假字，句意：反而愁它太大无处可容呢？ ②“知”，同“智”，智慧。句意：有智慧的人不会迷惑，有仁德的人不会忧愁。 故选D。 3．下列句中加点的词语，解释不正确的一项是（   ） A．则瓠落无所容                    瓠落：宽大空廓的样子 B．夫子固拙于用大矣                固：确实 C．越有难，吴王使之将 将：将领 D．吾为其无用而掊之                掊：击破 【答案】C 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中意义的能力。 A.正确。句意：宽大而没有什么可盛受的东西。 B.正确。句意：先生确实是不善于使用大的东西。 C.将：率领（军队）。句意：越人发兵侵吴，吴王派他率领（军队）。 D.正确。句意：我因为它没有什么用处而击破了它。 故选C。 4．下列句子中，加点虚词的意义和用法相同的一项是（   ） A．我树之成而实五石/民之从事 B．宋人有善为不龟手之药者/自矜者不长 C．则瓠落无所容/则所用之异也 D．聚族而谋之曰/裂地而封之 【答案】C 【详解】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A.代词，它/助词，用于主谓之间，取消句子独立性。句意：我将它培植起来后，结出的果实容得下五石的东西。‌/人们做事。 B.定语后置的标志，不译/代词，“……的人”。句意：有一个人善于制作防止皮肤冻裂药的宋国人。‌/自我夸耀的人不会长久‌。 ‌‌C.都是所字结构，用在动词前面，跟动词构成名词结构。句意：却因太大而没有适于它容纳的东西。/这是使用的方法不同。 D. 连词，表修饰/连词，表承接或目的。句意：召集全家人商量。/吴王划割土地封赏他。 故选C。 5．下面句中加点词没有词类活用现象的一项是（   ） A．夫子固拙于用大矣 B．我树之成而实五石 C．其坚不能自举也 D．能不龟手一也 【答案】C 【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 A.大：形容词作名词，大的东西。句意：你真是不善于使用大的东西啊！ B.实：名词作动词，盛。句意：我种植它结出能容得下五石的东西（的果实）。 C.举：动词，举起。句意：它的坚固程度却经不起自身所盛水的重量。 D.一：数词作形容词，同一，一样的。句意：能使手不皲裂的药方是一样的。 故选C。 6．下列各句与“夫子固拙于用大矣”句式不相同的一项是（   ） A．能不龟手一也 B．请买其方百金 C．月出于东山之上 D．何不虑以为大樽而浮乎江湖 【答案】A 【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 状语后置句，正常语序为“夫子固于用大拙矣”。句意：先生实在是在使用大东西方面不擅长啊！ A.判断句，“也”表判断。句意：能使手不皲裂的药方是一样的。 B.状语后置句，省略句，正常语序是“请（以）百金买其方”。句意：请求用百金购买他的药方。 C.状语后置句，正常语序是“月于东山之上出”。句意：明月从东山渐渐升起。 D.状语后置句，正常语序是“何不虑以为大樽而乎江湖浮”。句意：为什么不用绳结缀，把它作为大樽在江湖之上浮游？ 故选A。 7．下列各项中翻译不正确的一项是（   ） A．何不虑以为大樽而浮乎江湖，而忧其瓠落无所容？ 怎么不把它用绳络缀结来制成腰舟，而浮游于江湖之上，却担忧葫芦之大无处可容呢？ B．以盛水浆，其坚不能自举也。剖之以为瓢，则瓠落无所容。 用来盛汤水，它的硬度不够让自己立起来。切开做瓢，就显得特别稀疏没法装东西。 C．我世世为洴澼，不过数金。今一朝而鬻技百金，请与之。 我们世世代代在河水里漂洗丝絮，只得到很少的钱。如今一下子就可卖得百金，还是把药方卖给他吧。 D．魏王贻我大瓠之种，我树之成而实五石。 魏王送给我大葫芦的种子，我种植后长成了能容得下五石的东西。 【答案】B 【详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 B.“它的硬度不够让自己立起来……就显得特别稀疏没法装东西”错误。“坚”，坚固程度；“举”，承受、支撑；“瓠落”，宽大空廓的样子。句意：用来盛汤水，它的坚固程度却不能承受所盛的水的压力。切开它把它做成瓢，那么瓢宽大而没有什么可盛受的东西。 故选B。 8．下列对课文《五石之瓠》中相关文化常识的表述，不正确的一项是（    ） A．斗、石，容量单位。十升为一斗，十斗为一石。石也是重量单位。 B．金，货币单位。秦代以黄金二十两为一金，汉代以黄金一斤为一金。 C．樽，古代盛酒的器具，下方多有圈足，上有镂空，中间可点火对器具中的酒进行加热。 D．吴，中国东部鲁江浙地区文化的统称，位于鲁南、浙北、苏南的环太湖地区及上海全境。 【答案】D 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的古代文化知识的能力。 D.“中国东部鲁江浙地区”“位于鲁南……”错误。鲁是山东全境，不在古代“吴”的范围之内。 故选D。 9．《庄子》中的寓言常能表现出作者的个性和思想，下列说法不正确的一项是（   ） A．《钓于濮水》中庄子不愿做庙堂上的神龟，宁愿在污泥中自由自在地活着。 B．《惠子相梁》中庄子以高洁的鹓鶵自比，讥讽惠子珍视相位如鸱珍视腐鼠。 C．《濠梁之上》中庄子借与惠子讨论“知鱼之乐”，含蓄表达了世无知音的感喟。 D．《庖丁解牛》借庖丁施刀“因其固然”而保持刀刃若新，喻示养生处事都要顺应规律。 【答案】C 【详解】本题考查学生理解文章思想内容的能力。 C.“表达了世无知音的感喟”错误。庄子与惠子辩论“子非鱼，安知鱼之乐”，展现了庄子“物我相融”的审美境界，是“天人合一”观的典型表达。 故选C。 10．下列各项中对《庄子》其人其书描述不正确的一项是（   ） A．庄子，姓庄，名周，宋国蒙人，是东周战国时期著名思想家、哲学家和文学家。 B．《庄子》想象奇特，形象生动，文章体制已脱离语录体形式，代表先秦小说最高成就。 C．《庄子》是道家著作，为庄子和他门人及后学所著，现存33篇，又名《南华真经》。 D．鲁迅先生曾称赞《庄子》：“其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。” 【答案】B 【详解】本题考查学生对文学文化常识的识记能力。 B.“代表先秦小说最高成就”说法错误，《庄子》代表了先秦散文的最高成就。 故选B。 11．下列对文本《五石之瓠》内容的理解和分析，不正确的一项是（    ） A．本文中惠子与庄子就“有用”“无用”展开论证，表现了庄子善于从世人认为没有价值的事物中发现价值。 B．文章写惠子仅从日常使用的层面考虑大葫芦的功用，这从侧面表现出庄子与众不同的思维方式。 C．同样是能使手不皲裂的药方，那个外地人用它来获得封赏，宋国的那户人家却只能靠它在水中漂洗丝絮，这是使用的方法不同。 D．作者以哲学观点代替寓言故事，在逻辑推理中巧妙运用比喻、象征手法，让读者通过生动形象的故事领悟其中的哲理。 【答案】D 【详解】本题考查学生分析理解文章内容的能力。 D.“作者以哲学观点代替寓言故事，在逻辑推理中巧妙运用比喻、象征手法”错误。作者以寓言故事代替哲学观点，用比喻、象征手法代替逻辑推理。 故选D。 12．阅读下面的文字，根据语境提示，结合老庄的哲学，为文中横线处填写一段有哲理的话，使文段结构完整，脉络清晰。 大家都听过英国科学家牛顿的一个故事：有一天他坐在苹果树下沉思，一个苹果从树上掉下来，刚好击中他的脑袋，这让他产生一个疑惑：“苹果为什么不掉到天上去？”如果牛顿生长在古代的中国，而向中国老师提出上面的问题，孔子也许会皱眉说：“你这个问题何补于国计民生？你问这无用又荒唐的问题干吗？不要再玩物丧志了！”但庄子会眼睛一亮，接过话茬说：“ 。”在中国的古圣先贤中，庄子很可能是对牛顿的问题最感兴趣并给予最高评价的人。 【答案】你的问题看似毫无用处，却隐含深意，你应该继续追问下去，因为‘无用之用，乃为大用’啊！ 【详解】本题考核语言运用连贯性。语句衔接的题目是课标卷必考的题目，填写衔接句主要从陈述对象的一致，虚词的运用，句式选用、情感基调、前后的逻辑顺序的角度填写合适的句子。这道题要注意题干要求结合老庄的哲学，填写一段有哲理的话。 该题目的答案不唯一，但需要注意三点：一是要体现老庄思想的辩证观“无用之用，乃为大用”；二是要注意“接过话茬”，那就少不了对孔子言论的照应，所以填写的句子可以是“你的问题看似毫无用处，却隐含深意，你应该继续追问下去”；三要注意文段最后的提示“庄子很可能是对牛顿的问题最感兴趣并给予最高评价的人”。四要注意所填写的话具有哲理。所以，最终要填写的句子可以是“你的问题看似毫无用处，却隐含深意，你应该继续追问下去，因为‘无用之用，乃为大用’啊！” 13．在我们的语文等语言生活中，逻辑无处不在。请指出下面例子中的逻辑错误并简要分析。（不超过60字） 庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾而问我。我知之濠上也。” （《庄子与惠子游于濠梁之上》） 【答案】违反同一律（或“偷换概念”）。“安”在问句中通常有“怎么”“在哪里”两个用法，庄子开始用的是“怎么”概念，后突然偷换为“在哪里”。 【详解】本题考查学生语言表达之逻辑推理的能力。 由句子“子曰‘汝安知鱼乐’云者”可知，你所说的“你怎么知道鱼的乐趣”这句话，可见，庄子把这里的“安”理解成了“怎么”；由句子“我知之濠上也”可知，庄子回答是在濠水桥上知道鱼的乐趣，可见此时庄子把“安”理解成了“在哪里”，庄子偷换了概念，并没有回答是怎么知道鱼的乐趣的，所以违反同一律。 【参考译文】 庄子说：“请循着我们争论的起点说起，你所说的‘你怎么知道鱼的乐趣’这句话，表明已经肯定我知道鱼的乐趣之后向我发问的。只不过问我从哪里知道的罢了，告诉你我是在濠水桥上知道鱼的乐趣呀！”   能力提升 思维进阶·文本解码 同学们即将登上《五石之瓠》的探究阶梯，开启一段深挖庄子说理逻辑的旅程。在这里，解锁对比喻证与事物价值思辨的密码，完成行文脉络梳理与人物观点对比辨析的挑战。 （一）阅读下面文言文，完成小题。（20分） 惠子谓庄子曰：“魏王贻我大瓠之种，我树之成而实。以盛水浆，其坚不能自举也。剖之以为瓢，则瓠落无所容。非不呺然大也，吾为其无用而掊之。”庄子曰：“夫子固拙于用大矣。宋人有善为不龟手之药者，世世以洴澼絖为事。客闻之，请买其方百金。聚族而谋之曰：‘我世世为洴澼絖，不过数金。今一朝而鬻技百金，请与之。’客得之，以说吴王。越有难，吴王使之将。冬，与越人水战，大败越人，裂地而封之。能不龟手一也或以封或不免于洴澼絖则所用之异也今子有五石之瓠，何不虑以为大樽而浮乎江湖，而忧其瓠落无所容？则夫子犹有蓬之心也夫！” 1．下列对文中画波浪线部分断句，正确的一项是（   ）（3分） A．能不/龟手一也或/以封或不免于/洴澼絖则所用之异也/ B．能不龟手一也/或以封/或不免于洴澼絖/则所用之异也/ C．能不龟手一也/或以封或不免于/洴澼絖/则所用之异也/ D．能不龟手一/也或以封/或不免于洴澼絖/则所用之异也/ 2．下列各组句子中加点虚词的意义和用法相同的一项是（   ）（3分） A．自矜者不长                       宋人有善为不龟手之药者 B．民之从事，常于几成而败之         吾为其无用而掊之 C．凿户牖以为室                     客得之，以说吴王 D．大败越人，裂地而封之             何不虑以为大樽而浮乎江湖 3．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（   ）（3分） A．惠子以“大瓠之种”为比方，其实是要说在纷乱的现实社会中，庄子的学说大而无用。 B．庄子用“不龟手之药”的故事批判惠子的观点，指出有才能的人在施展自己的才华时可能是方法不对，用错了方向，而不是“才能”本身的错误。 C．通过庄子和惠子的辩驳，突出了惠子拘泥、不善变通的形象和庄子思维灵活、有大智慧的形象 D．惠子和庄子的辩论，实际上是事物价值的辩论，庄子的语言雄辩、精辟，从而使惠子也认为大瓠是物有所用的 4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）冬，与越人水战，大败越人，裂地而封之。 （2）今子有五石之瓠，何不虑以为大樽而浮乎江湖，而忧其瓠落无所容？ 5．惠子和庄子在对话时，各自引用了“五石之瓠”和“不龟手之药”的事例，分别有什么用意？本文中寓言故事的寓意是什么？（3分） 【答案】1．B 2．D 3．D 4．（1）冬天，他率领军队和越人在水上作战，（靠着防止手冻裂的药物）使越人遭受了惨重的失败，吴王分割了一块土地来封赏他。 （2）现在您有五石容量的大葫芦，为什么不把它系结在腰间来充当大的腰舟，而在江湖之上浮游，却担忧葫芦太大无处可容呢？ 5．惠子用“五石之瓠”的事例，意在讥讽庄子的学说大而无用；庄子用“不龟手之药”的事例，意在证明自己的学说大有用处，只是惠子不能通晓领悟； 这则寓言故事的寓意是：万物皆有所用，同样一件东西，由于人们的眼光和见识不同，使用的地方不同，它所发挥的作用也不一样。 【详解】1．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：能使手不皲裂，药方是同样的，有的人用它来获得封赏，有的人却只能靠它在水中漂洗丝絮，这是使用的方法不同。 “也”为句末停顿，表判断语气，故在“也”后断开，排除AD； “或……或……”表明的是两种情况，译为“有的……有的……”，应分别单独成句，排除C。 故选B。 2．本题考查学生理解文言虚词的意义和用法的能力。 A.代词，……的人；/助词，定语后置的标志。句意：自高自大的人不会有长进。/宋国有一善于调制不皲手药物的人家。 B.助词，用于主谓之间，取消句子的独立性，不译；/代词，指大葫芦。句意：人们从事事业，经常在即将成功时却失败了。/我因为它没有什么用处而砸烂了它。 C.介词，把；/介词，凭借。句意：开凿门窗来建造房屋。/客得到药方，凭借此取悦吴王。 D.两个“而”都是连词，表顺承。句意：大败越军，吴王划割土地封赏他。/为什么不把它系在身上作为腰舟而浮游于江湖呢？ 故选D。 3．本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“从而使惠子也认为大瓠是物有所用的”理解错误，选文并未提及惠子是否同意庄子的观点。 故选D。 4．本题考查学生理解并翻译文中句子的能力。 （1）“水”，名词作状语，在水上；“败”，使……失败；“裂地”，分割土地。 （2）“子”，对人的尊称，相当于“您”；“虑”，用绳结缀；“浮乎江湖”，状语后置，“乎江海浮”，在江湖之上浮游。 5．本题考查学生理解分析文言文内容的能力。 惠子用“五石之瓠”的事例，说大葫芦结出能容得下五石的东西（的果实），但用来盛水，它的坚固程度经不起自身所盛水的压力；剖开来做瓢，却因宽大而没有什么可承受的东西。葫芦因为太过宽大空虚所以没有什么用处，惠子在这里将庄子的学说比作“大葫芦”，讥讽庄子的学说大而无用。 庄子用“不龟手之药”的事例，说宋国有一个善于制作防止手冻裂的药物的人，世代以漂洗丝絮为业。有一个客人用百金购买了他的药方，用它来取悦吴王。越人发兵侵吴，吴国因为有防止手冻裂的药物而大败越军，客人得到封赏。庄子认为自己的学说就如“不龟手之药”，大有用处，只是惠子“拙于用大”，不能通晓领悟而已。 分析寓意：文章中，惠子和庄子对话时，庄子使用了“不龟手之药”这则寓言故事。故事中，同样是“不龟手之药”，宋人世世代代只用来漂洗丝絮，而客人则将它用于作战，因此得到封赏。由此可见，同样一个事物，由于使用方法不同，其结果和收效也会大不一样，所以对待事物，人们要更善于去发现这个事物的最大价值，从而完美地利用它。 【参考译文】 惠子对庄子说：魏王赠送我大葫芦的种子，我将它培植起来后，结出的果实有五石容积。用大葫芦去盛水浆，它太坚固而无法举起来。把它剖开做瓢，却因太大而没有适于它容纳的东西。这个葫芦不是不大呀，我因为它没有什么用处而砸烂了它。庄子说：先生实在是不善于使用大东西啊！宋国有一善于调制不皲手药物的人家，世世代代以漂洗丝絮为职业。有个游客听说了这件事，愿意用百金的高价收买他的药方。全家人聚集在一起商量：我们世世代代在河水里漂洗丝絮，所得不过数金，如今一下子就可卖得百金。还是把药方卖给他吧。有客得到药方，来取悦吴王。越国发兵入侵吴国，吴王派他统率部队，冬天跟越军在水上交战，大败越军，吴王划割土地封赏他。能使手不皲裂，药方是同样的，有的人用它来获得封赏，有的人却只能靠它在水中漂洗丝絮，这是使用的方法不同。现在你有可容五石东西的大葫芦，为什么不把它系在身上作为腰舟而浮游于江湖呢？却担忧它大而无处可容纳，看来先生你还是心窍不通啊！ （二）（25-26高二上·重庆涪陵·阶段检测）阅读文言文，完成各题。（22分） 材料一： 五石之瓠 惠子谓庄子曰：“魏王贻我大瓠之种，我树之成而实五石。以盛水浆，其坚不能自举也。剖之以为瓢，则瓠落无所容。非不呺然大也，吾为其无用而掊之。” 庄子曰：“夫子固拙于用大矣。宋人有善为不龟手之药者，世世以洴澼絖为事。客闻之，请买其方百金。聚族而谋之曰：‘我世世为洴澼絖，不过数金。今一朝而鬻技百金，请与之。’客得之，以说吴王。越有难，吴王使之将。冬，与越人水战，大败越人，裂地而封之。能不龟手一也，或以封，或不免于洴澼絖，则所用之异也。今子有五石之瓠，何不虑以为大樽而浮乎江湖，而忧其瓠落无所容？则夫子犹有蓬之心也夫！” 材料二： 井底之蛙 公孙龙问于魏牟曰：“龙少学先王之道，长而明仁义之行；合同异，离坚白；然不然，可不可；困百家之知，穷众口之辩；吾自以为至达已。今吾闻庄子之言，茫然异之。不知论之不及与？知之弗若与？今吾无所开吾喙，敢问其方。” 公子牟隐机大息，仰天而笑曰：“子独不闻夫埳井之蛙乎？谓东海之鳖曰：‘吾乐与！出跳梁乎井干之上，入休乎缺甃之崖。赴水则接腋持颐，蹶泥则没足灭跗。还虷蟹与科斗，莫吾能若也。且夫擅一壑之水，而跨跱埳井之乐，此亦至矣。夫子奚不时来入观乎？’东海之鳖左足未入，而右膝已絷矣，于是逡巡而却，告之海曰：‘夫千里之远，不足以举其大；千仞之高，不足以极其深。禹之时十年九潦，而水弗为加益；汤之时八年七旱，而崖不为加损。夫不为顷久推移，不以多少进退者，此亦东海之大乐也。’于是埳井之蛙闻之，适适然惊，规规然自失也。且夫知不知是非之竟而犹欲观于庄子之言是犹使蚊负山商蚷驰河也，必不胜任矣。且夫知不知论极妙之言，而自适一时之利者，是非埳井之蛙与？” 6．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 且夫知不知A是非之竟B而犹欲观C于庄子之言D是犹使蚊E负山F商蚷驰河也 7．下列对两则材料中加点词语的解释及含义比较，不正确的一项是（   ）（3分） A．我树之成而实五石/十年树木，百年树人。两个“树”均为动词，意为“种植”，含义相同。 B．今子有五石之瓠，何不虑以为大樽而浮乎江湖/子独不闻夫埳井之蛙乎。两个“不”均为否定副词，表“没有、不要”，用于否定动作行为，含义相同。 C．非不呺然大也/此亦东海之大乐也。两个“也”均为句末语气词，前者表判断（“是……的”），后者表肯定强调（“啊、呀”），含义不同。 D．宋人有善为不龟手之药者/今吾闻庄子之言，茫然异之。两个“之”含义不同。前者为结构助词，翻译为“的”，后者为代词，指代庄子说的话，解释为“它”。 8．下列对两则故事内容的理解，不正确的一项是（   ）（3分） A．《五石之瓠》中，惠子认为大瓠“无用”，是因为他局限于日常使用场景，未能突破思维。 B．庄子用“不龟手之药”的例子，是为了说明事物的价值取决于使用的方式，而非事物本身。 C．《井底之蛙》中，井蛙的“乐”在于“擅一壑之水”，而东海之鳖的“乐”在于海的博大恒定。 D．公子牟将公孙龙比作“井底之蛙”，是因为公孙龙不懂仁义之道，无法理解先王之学。 9．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）能不龟手一也，或以封，或不免于洴澼絖，则所用之异也。 （2）夫千里之远，不足以举其大；千仞之高，不足以极其深。 10．结合两则故事，简要概括庄子在文中体现的“无用之用”与“眼界格局”的关联。（5分） 【答案】6．BDF 7．C 8．D 9．（1）能使手不冻裂的药方是一样的，有的人用它获得了封地，有的人用它却不能免除漂洗丝絮的劳作，这是使用它的方法不同啊。 （2）那千里的距离，不足以用来形容大海的广阔；那千仞的高度，不足以用来穷尽大海的深度。 10．“无用之用”需以开阔的“眼界格局”为前提。《五石之瓠》中，惠子因眼界局限于日常用途，视大瓠为“无用”；庄子突破常规，看到其“浮乎江湖”的大用，正是格局不同导致对“无用”的判断不同。 《井底之蛙》中，井蛙因局限于“一壑之水”，无法理解东海的博大；正如若眼界狭隘，便只能看到事物的表层小用，难以发现其深层的“无用之用”。 二者均体现：眼界格局决定了对事物价值的认知，唯有突破狭隘视野，才能洞察“无用”背后的真正价值。 【导语】两则材料均出自《庄子》，通过寓言对话展现其哲学思想。材料一以“五石之瓠”为喻，批评惠子囿于实用思维，揭示“无用之用”的哲理；材料二借“坎井之蛙”的典故，讽刺公孙龙坐井观天的狭隘认知。两文均采用以大观小的叙事策略，通过夸张对比凸显认知局限。 6．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：况且你的才智还不足以通晓是非的界限，却还想要探究庄子的学说，这就如同让蚊子背负大山、让商蚷驰渡江河。 “且夫知不知是非之竟”中，“知”主语，“不知”谓语，“是非之竟”宾语，主谓宾结构完整，故在B处断句； “而犹欲观于庄子之言”中，“观”谓语，承前省略主语；“于庄子之言”是介宾短语，说明“观”的对象，故在D处断句； “是犹使蚊负山”中，“是”主语，“犹”谓语，“使蚊负山”宾语；且“蚊负山”“商蚷驰河”是两个成分完整、相互并列的喻体，中间需断开，故在F处断句。 故选BDF。 7．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。句意：我种下后结出的葫芦容得下五石的东西。/树木成材需时十年，而培育人才却要上百年。     B.正确。句意：现在你有可容五石东西的大葫芦，为什么不把它用绳系在身上作为大樽而浮游于江湖呢？/你难道没听说过那浅井里的青蛙吗？ C.“含义不同”错误。两个“也”均为句末表肯定的语气词，含义相同。句意：不是葫芦不够宽大。/这就是东海最大的快乐。 D.正确。句意：有个宋国人善于制作防止手冻裂的药物。/现在我听了庄周的言论，感到十分不理解。 故选C。 8．本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“是因为公孙龙不懂仁义之道，无法理解先王之学”错误。文中公孙龙自述“少学先王之道，长而明仁义之行”，可见公孙龙并非“不懂仁义之道，无法理解先王之学”；公子牟将公孙龙比作“井底之蛙”，是因为公孙龙局限于自己的辩术和一时之见，眼界狭隘，无法理解庄子言论的宏大精妙。 故选D。 9．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。          （1）“龟”，通“皲”，冻裂；“一”，数词作形容词，相同；“或”，有的人；“以封”，省略“之”，以（之）封，用它获得封地；“所用之异”，使用方法的不同。 （2）“举”，形容、描绘；“极”，穷尽；“大”“深”，分别指大海的广阔、大海的深度。 10．本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。 本题要求概括二者关联，答题逻辑为：点明核心逻辑→结合两则材料对应分析→总结升华。 ①结合《五石之瓠》找关联：惠子的眼界局限在“盛水、做瓢”的日常用途，因此判定五石之瓠“无用”；庄子跳出了常规用途的思维束缚，看到大瓠“浮乎江湖”的大用。二者的差异直接证明：开阔的眼界格局是发现“无用之用”的前提。 ②结合《井底之蛙》深化关联：井蛙困于一坑浅水的狭隘视野，根本无法想象大海的博大。对应“无用之用”的逻辑可推导：如果人的眼界像井蛙一样狭隘，就只能看到事物符合世俗常规的表层小用，永远无法发现跳出常规认知的深层大用，也就不可能理解“无用之用”的价值。 ③两则材料从不同角度共同印证：“眼界格局”决定了人对事物价值的认知，只有突破狭隘的思维视野，不被常规用途束缚，才能发现“无用”背后真正的大用，也就是庄子所倡导的“无用之用”。 【参考译文】 材料一： 五石之瓠 惠子对庄子说：“魏王送给我大葫芦的种子，我种下后结出的葫芦容得下五石的东西。用来盛水，它的坚固程度却经不起自身所盛水的压力。把它剖开来做瓢，则瓢宽大而没有什么可盛的东西。不是葫芦不够宽大，我认为它没有用处，就把它击破了。” 庄子说：“你的确不善于使用大的东西啊。有个宋国人善于制作防止手冻裂的药物，他家世世代代都以漂洗丝絮为业。有个客人听说了这种药品，愿意用百金买他的药方。于是这个宋国人召集全家商量说：‘我家世世代漂洗丝絮，只得到很少的钱。现在一旦卖掉这个药方就可获得百金，就卖了吧。’这个客人得到药方，就去取悦吴王。这时越国发兵入侵吴国，吴王派他领兵，冬天跟越国人水战，大败越人，吴王就割地封赏他。同样是一个防止手冻裂的药方，有人因此得到封赏，有人却只会用于漂洗丝絮，这就是使用方法的不同。现在你有可容五石东西的大葫芦，为什么不把它用绳系在身上作为大樽而浮游于江湖呢？反而担忧它太大而无处可容纳呢？可见你还是见识不通达啊！” 材料二： 井底之蛙 公孙龙向魏牟问道：“我少年时就学习古代圣王之道，长大后懂得了仁义之行；能够把事物的不同与同看作一个整体，把一个物体的质地坚硬与颜色洁白分离开来；能够把别人认为不对的说成是对的，把别人认为不可以的说成是可以的；能够使百家智士感到困惑，能够使众多善辩之人感到理屈辞穷；我自以为是最为通达的了。现在我听了庄周的言论，感到十分不理解。不知道是我的口才比不上他呢，还是我的智慧不如他呢？现在我已经没有办法再开口了，冒昧地问这是什么缘故。” 魏牟靠着几案叹了口气，然后又仰天而笑道：“你难道没听说过那浅井里的青蛙吗？它对东海里的鳖说：‘我多么快乐啊！我出来可以在井口跳跃玩耍，回去可以在井壁砖块破损之处休息。跳入水中，井水便托起我的两腋和下巴；踏入泥里，泥水就盖住我的脚背；回过头来看看水中的赤虫、小蟹和蝌蚪，没有谁能像我这样的快乐！再说我独占一坑之水、盘踞浅井的快乐，也就算得上最大的快乐了。你怎么不经常来井里看看呢？”东海之鳖的左脚还未能跨入井里，右膝就被井口绊住了，于是就把脚退了出来，把大海的情况告诉给青蛙说：‘千里的遥远，不足以形容海的大；千仞的高，不足于测量海的深。夏禹时代，十年里有九年水涝，而海水不会因此增多；商汤的时代，八年里有七年大旱，而岸边的水位不会因此下降。海水不因为时间的长短而有所改变，不会因为降雨量的多少而有所升降，这就是东海最大的快乐。’浅井之蛙听了这些话，惊恐不安，茫然若失。况且你的才智还不足以通晓是非的界限，却还想要探究庄子的学说，这就如同让蚊子背负大山、让商蚷驰渡江河，必定是不能胜任的啊。况且才智不足以谈论精妙至极的大道，却只满足于一时的小利益，这不就是那浅井里的青蛙吗？”   素养拓展 文化浸润·文本迁移 同学们即将踏上《五石之瓠》的延伸阶梯，开启一段联结古今价值认知的旅程。在这里，解锁庄子无用之用哲思与当代创新思维的密码，完成传统寓言解读与思辨写作表达的任务。 （2026·河南信阳·模拟预测）阅读下面文言文，完成下面小题。（22分） 材料一： 越王勾践栖于会稽之上，乃号令于三军曰：“凡我父兄昆弟及国子姓，有能助寡人谋而退吴者，吾与之共知越国之政。”大夫种进对曰：“臣闻之，贾人夏则资皮，冬则资絺，旱则资舟，水则资车，以待乏也。夫虽无四方之忧，然谋臣与爪牙之士，不可不养而择也。譬如蓑笠，时雨既至，必求之。今君王既栖于会稽之上，然后乃求谋臣，无乃后乎？”勾践曰：“苟得闻子大夫之言，何后之有？”执其手而与之谋。 （节选自《国语·越语上》） 材料二： 宋人有善为不龟手之药者，世世以洴澼絖为事。客闻之，请买其方百金。聚族而谋曰：“我世世为洴澼絖，不过数金；今一朝而鬻技百金，请与之。”客得之，以说吴王。越有难，吴王使之将。冬，与越人水战，大败越人，裂地而封之。能不龟手一也，或以封，或不免于洴澼絖，则所用之异也。 （节选自《庄子·逍遥游》） 材料三： 楚庄王欲伐陈，使人视之。使者曰：“陈不可伐也。”庄王曰：“何故？”对曰：“其城郭高，沟洫深，蓄积多也。”宁国曰：“陈可伐也。夫陈，小国也，而蓄积多，赋敛重也，则民怨上矣；城郭高，沟洫深，则民力罢矣。兴兵伐之，陈可取也。”庄王曰：“善。”遂取陈。 （节选自《吕氏春秋·似顺论》） 材料四： 世之论事者多誉前代而疑今世。每见古书记载，若文王食子羹、介推焚山林、尾生抱柱死之类，辄深信不疑；及观近世之事，虽目所见、耳所闻，必反复诘难。不知古今人情一也，今古事理同耳。昔韩非著《说难》，备陈游说之艰；及观苏秦、张仪之事，乃知非言之不虚。今人见古事则信，见今事则疑，是犹信画中之火能灼手，而疑灶中之火能炊食也。 昔齐桓公问管仲曰：“寡人好猎，有害于霸乎？”对曰：“未害也。”公曰：“何谓害霸？”对曰：“不知贤，害霸；知而不用，害霸；用而不任，害霸。”今之论者不察贤否但以古今为是非之准此与桓公好猎何异？ （节选自王充《论衡·辨惑篇》） 1．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 今之论者A不察B贤否C但以古今D为是E非之准F此G与桓公好猎H何异？ 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）（3分） A．国子姓，文中指与国君有同姓血缘关系的宗族成员，享有参政议政权。 B．一，相同、一样的，与《劝学》“用心一也”的“一”意义相同。 C．罢，通“疲”，疲惫，与成语“罢于奔命”的“罢”意义相同。 D．“有害于霸”与《师说》“句读之不知，惑之不解”的文言句式不同。 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ）（3分） A．大夫种认为，要像商人那样夏天储备冬天使用的皮货，冬天储备夏天使用的细布，提前选择出可信赖的谋臣及其同党悉心培养。 B．宋人聚族商议，权衡了世代漂洗丝絮的微薄收入和外来客所出的价格，欣然将“不龟手之药”的药方以百金的价格出售给他。 C．楚庄王在伐陈前先派人去侦察，体现其决策时的审慎态度，后来择善而从，做出了正确判断，展现其作为君主的用人智慧。 D．材料四中综合运用类比论证、对比论证、举例论证等论证方法说明道理，观点鲜明，论证思路清晰，内容丰富，说服力强。 4．把材料中画横线的句子及课本中所学的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）今君王既栖于会稽之上，然后乃求谋臣，无乃后乎？ （2）能不龟手一也，或以封，或不免于洴澼絖，则所用之异也。 5．古为今用是我们读史的目的之一，请谈谈四则材料对当今社会治国理政的启示。（5分） 【答案】1．ACF 2．B 3．A 4．（1）现在君王已经退守到会稽山上，这之后才寻求谋臣，恐怕太迟了吧？ （2）能使手不冻裂的药方是相同的，有的人用它获得了封地，有的人却用它免不了漂洗丝絮的劳作，这是使用它的方式不同啊。 5．（1）人才储备与任用：治国需提前储备人才，且要知人善任、充分信任人才；看问题的视角：看问题不能只看表面，要透过现象看本质，全面分析问题；治国的核心原则：治国的根本是顺应民心，减轻百姓负担，避免民力凋敝。 （2）深刻启示：治国理政要立足现实，不盲目崇古疑今，以实际情况为决策依据；同时要注重人才的合理使用，让人才的价值得到最大化发挥。 【导语】四则文言文展现了不同维度的治国智慧：文本一强调未雨绸缪的危机意识（勾践求贤），文本二揭示资源价值取决于应用场景（不龟手药），文本三体现辩证分析的重要性（伐陈之辩），文本四批判盲目崇古的思维定式。共同指向治国理政需具备前瞻性眼光、创新思维和务实态度。 【详解】1．断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。 句意：现在的评论者，不考察贤能与否，只以古今作为判断是非的标准，这与齐桓公关心打猎一事有什么不同？ “今之论者”，偏正结构作主语，单独断开，表强调，A处断开； “不察贤否”，动宾结构，句意完整，C处断开； “但以古今为是非之准”中“以……为……”是固定句式，“此”为后句主语，F处断开。 故选ACF。 2．解答此题需考生联系课内文章的相关知识点，也可通过分析句子成分、判断词性等方法进行辅助分析。 A．正确。 B．错误。相同，一样的；/专一。句意：同样是不龟手的药方。/因为心思专一。 C．正确。句意：说明民力已经疲惫。/因受命到处奔走而精疲力尽。 D．正确。状语后置句，正常语序是“于霸有害”；/宾语前置句，正常语序是“不知句读，不解惑”。句意：对霸业有损害。/不通晓句读，不能解决疑惑。 故选B。 3．本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。 A．“提前选择出可信赖的谋臣及其同党悉心培养”错误。原文是“谋臣与爪牙之士”，“爪牙之士”指勇猛的将士，并非“同党”，大夫种的观点是提前培养、择选谋臣与勇猛将士。 故选A。 4．（1）“栖”，驻扎；“然后”，这样之后；“无乃……乎”，恐怕……吧。 （2）“龟”，通“皲”，冻裂；“或”，有的人；“则所用之异也”，判断句。 5．作答时，依次分析四则材料涉及的内容，从古为今用角度，提炼出对治国理政共性的启示。 第一步，概括材料：材料一讲平时不养士，急时方求谋臣；材料二讲同一事物，用法不同则价值天差地别；材料三讲蓄积多、城防固，实为民怨民疲之象；材料四讲信古疑今，违背事理常情。 第二步，得出启示：材料一体现人才储备与任用的重要性；材料二启示要注重资源的合理运用以发挥最大价值；材料三凸显民心向背的关键，启示要坚持以人民为中心；材料四批判“誉前代而疑今世”，强调“古今人情一也”，启示治国要立足现实、实事求是。 第三步，整合答案：按人才、视角、民心、现实等角度，结合原文关键词作答。 【参考译文】 文本一： 越王勾践兵败在会稽山上驻扎，向三军发布号令说：“凡是我的父老兄弟和同宗子弟，有能帮助我谋划击退吴国的，我将与他共同执掌越国的政事。”大夫文种进言说：“我听说商人夏天就储备皮货，冬天就储备细布，旱季就储备舟船，雨季就储备车辆，以待缺货时出售。即使没有外患，但谋臣和勇武之士，不能不培养并加以选拔，就如蓑衣斗笠，雨季到来后一定会需要它们。如今君王已经驻扎在会稽山上，这才来寻求谋臣，恐怕太晚了吧？”勾践说：“如果能够听到大夫您的教诲，有什么晚的呢？”于是握住他的手与他共同谋划。 文本二： 宋国有个擅长制作防止手冻裂药物的人，世世代代以漂洗丝絮为业。有个客人听说后，愿出百金购买药方。整个家族的人聚集商议：“我们世代漂洗丝絮，所得不过数金；如今一旦卖出药方可得百金，就卖给他吧。”客人得到药方，去游说吴王。越国发兵侵吴，吴王派他统兵，冬季与越军在水上作战，因有防冻药保护而大败越军，于是获封土地。能使手不冻裂的药方是相同的，有的人用它获得了封地，有的人却用它免不了漂洗丝絮的劳作，这是使用它的方式不同啊。 文本三： 楚庄王准备攻打陈国，派使者前往侦察。使者回报说：“陈国不可攻打。”庄王问：“什么原因？”使者回答：“陈国城墙高大，护城河深阔，物资储备丰富。”大臣宁国却说：“陈国可以攻打。陈国是个小国，但是物资储备丰厚，说明赋税繁重，那么百姓必然怨恨统治者；城墙高大，护城河深阔，说明民力已经疲惫。此时发兵攻打，必能夺取陈国。”庄王说：“很好。”于是出兵攻取了陈国。 文本四： 世上评论事情的人，大多赞美前代而怀疑当今。每当看到古书记载，比如周文王吃儿子肉做的羹、介子推焚身山林、尾生为守约抱柱而死之类，就深信不疑；等到观察当代的事情，即使是亲眼所见、亲耳所闻，也必定反复质疑。殊不知古今的人情是一样的，今古的事理也是相通的。从前韩非著《说难》，详尽陈述游说的艰难；等到看了苏秦、张仪的事迹，才知道韩非所言不虚。现在的人看到古代的事就相信，看到当代的事就怀疑，这好比相信画中的火能烧伤手，却怀疑灶里的火能煮饭。 从前齐桓公问管仲：“我喜欢打猎，这对霸业有损害吗？”管仲回答：“没有损害。”桓公问：“什么才会损害霸业？”答道：“不知贤人，损害霸业；知贤不用，损害霸业；用而不信任，损害霸业。”现在的评论者，不考察贤能与否，只以古今作为判断是非的标准，这与齐桓公关心打猎一事有什么不同？ 6 / 18 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $