第11课《三峡》教学设计 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文《三峡》教学设计聚焦山水景物特点、写作手法及作者情感，以“四大名注”和《水经注》为切入点，结合郦道元生平与三峡地理知识，构建从背景到文本的学习支架，为深入赏析奠定基础。 此设计以诵读贯穿教学，通过“峡”字字形分析、山水段落梳理等文本细读，挖掘“清荣峻茂”等语句的动静、色彩之美，渗透文化自信与语言运用素养。引入渔者悲歌探究作者情感，培养思维能力，助力学生提升审美创造，为教师提供清晰教学路径。

轻舟已过万重山——《三峡》教学设计 【教学目标】 1. 反复诵读课文，体会文章节奏鲜明、音韵和谐的特点。(重点) 1. 欣赏本文的语言风格和艺术表现手法，体会本文写景的方法及写景优美的特点。 1. 借助联想和想象，进入课文情境，感受长江三峡雄伟的形势和奇丽的景色。 【教学重难点】 1. 重点：反复诵读课文，体会文章节奏与音韵特点；理解课文内容，把握三峡山水的特点。 1. 难点：欣赏本文的语言风格和艺术表现手法；感受作者在景物描写中蕴含的情感。 【教学过程】 （一）知识介绍 1.介绍 “四大名注”：郦道元《水经注》、裴松之《三国志注》、刘孝标《世说新语注》、李善《文选注》。 2.讲解《水经注》：名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，广为补充发展，自成巨著。全书详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代地理名著，并具有较高的文学价值。由于当时南北分裂，此书记北方河流，综合运用了文献资料与作者实地考察的成果；涉及南方江河，则博采他人记述，精心选择，细致加工，汇聚成文。 3.引出《三峡》：展示《水经・江水》“又东过巫县南，盐水从县东南流注之” 这句话，说明北魏郦道元曾为《水经》作注，写下《水经注》，同时以这句为起点，写下了描绘三峡的千古名篇 ——《三峡》。 设计意图：按照 PPT “新课导入” 部分的内容，从 “四大名注” 和《水经注》入手，自然引出本文，让学生了解文章的出处和背景，为学习课文奠定基础。 （二）作者名片 介绍郦道元（约 470—527），字善长，范阳涿县（今河北涿州）人，北魏地理学家。官二代出身，继承了老爸的爵位，混迹官场，从尚书郎一路爬到河南尹。他酷爱自然，注重实地考察和调查研究，著有地理名著《水经注》。《水经注》四十卷，是中国游记文学的鼻祖，影响了后世无数游记。虽然其他作品都失传了，但单凭《水经注》，他就足以在文学史上留下浓墨重彩的一笔。 设计意图：依据 PPT “作者名片” 内容，让学生了解作者的基本情况和主要成就，尤其是《水经注》的地位，有助于学生理解文章的文学和地理价值。 （三）关于三峡 1. 展示三峡相关地图，指出奉节、巫山、秭归、宜昌、巴东、重庆等地理位置。 2. 分别介绍三峡的三个峡： ①瞿塘峡以 “雄” 著称，两岸悬崖陡立，大江在悬崖绝壁中汹涌奔流，自古就有 “险莫若剑阁，雄莫若夔（kuí，瞿塘峡亦称夔峡）” 之誉。 ②巫峡以 “秀” 著称，峡谷两岸树木繁茂，林中猿鸣声令人动容感伤。正如《三峡》所言：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” ③西陵峡以 “险” 著称，峡中航道曲折、险滩无数、怪石林立。古人道：“西陵滩如竹节稠，滩滩都是鬼见愁”。 设计意图：结合 PPT “关于三峡” 部分，通过地图和文字介绍，让学生对三峡的地理位置和各峡的特点有直观的认识，为理解课文中对三峡景色的描写做铺垫。 （四）整体感知 1. 让学生自由朗读课文，读准字音，读出节奏。 2. 展示课文及注音： 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙（quē）处。重（chóng）岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦（xī）月。 至于夏水襄（xiāng）陵，沿溯（sù）阻绝。或王命急宣，有时朝（zhāo）发白帝，暮到江陵，其间（jiān）千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝𪩘（yǎn）多生怪柏（bǎi），悬泉瀑布，飞漱（shù）其间，清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属（zhǔ）引凄异，空谷传响，哀转（zhuǎn）久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长（cháng），猿鸣三声泪沾裳。” 设计意图：按照 PPT “整体感知” 要求，通过朗读和正音，让学生初步熟悉课文，为后续的理解和赏析打下基础。 （五）疏通文意 逐句解释课文： (1) 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。 1　 阙：同 “缺”，空隙、缺口。自：介词，这里是 “在” 的意思。略无：完全没有。 2　 译文：在七百里三峡当中，两岸都是相连的山峰，全然没有中断的地方。 (2) 重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 1　 嶂：直立似屏障的山峰。自非：如果不是。亭午：正午。夜分：半夜。曦：日光，这里指太阳。 2　 译文：层层的悬崖，排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了，如果不是在正午，就看不到太阳；不是在半夜，就看不到月亮。 (3) 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。 1　 襄：冲上、漫上。陵：山陵。沿：顺流而下。溯：逆流而上。绝：阻断。 2　 译文：到夏天江水漫上山陵的时候，下行和上行的航道都被阻断，不能通航。 (4) 或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 1　 或：有时。朝：早上出发。奔：飞奔的马。御：乘。以：认为，觉得。疾：快。 2　 译文：倘若碰到皇帝的命令要急速传达，有时候清早（坐船）从白帝城出发，傍晚便可到达江陵，中间相距一千二百里，即使骑着飞奔的马，乘风飞行，也没有这么快。 (5) 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝𪩘多生怪柏。 1　 素湍：激起白色浪花的急流。湍：急流。回清：回旋的清波。绝𪩘：极高的山峰。 2　 译文：在春、冬两个季节，激起白色浪花的急流中有回旋的清波，绿色的潭水中有倒映着的各种景物的影子，极高的山峰上多生长着奇形怪状的柏树。 (6) 悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 1　 飞漱：飞速地往下冲荡。清：水清。荣：树茂。峻：山高。茂：草盛。良：甚，很。 2　 译文：悬泉瀑布在山峰之间飞速地往下冲荡，水清树茂，山高草盛，有很多趣味。 (7) 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。 1　 晴初：天刚放晴。霜旦：下霜的早晨。肃：肃杀，凄寒。属：连接。引：延长。凄异：凄惨悲凉。响：回声。哀转：声音悲凉婉转。绝：消失。 2　 译文：（在秋天）每到天刚放晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧之中一片清寒肃杀，常有高处的猿猴拉长声音啼叫，声音接连不断，凄惨悲凉，空旷的山谷中传来猿啼的回声，声音悲凉婉转，很久很久才消失。 (8) 故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 1　 故：所以。巴东：今重庆东部云阳、奉节、巫山一带。裳：衣裳。 2　 译文：所以渔民们唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 设计意图：逐句解释字词和翻译，帮助学生准确理解课文内容，为深入赏析做准备。 （六）精读文意 （1）理解峡字 提问：根据 “峡” 字的字形结构，什么样的地势才能称得上 “峡”？ 明确：“两山夹水”。 设计意图：依据 PPT “分析峡字” 内容，让学生从字形角度理解 “峡” 的含义，有助于理解三峡的地理特征。 （2）让学生朗读全文，找出描写山和水的段落，梳理文章结构： 1　 第一段：写三峡的山，总体描写三峡的概貌。 2　 第二段：写夏季的水。 3　 第三段：写春冬的水。 4　 第四段：写秋季的水。 即：先写山，再按照夏、春冬、秋的季节写水。 设计意图：让学生理清文章的结构，把握写作思路。 （3）请找出文中带有“山”字旁的字，并结合具体语句，分析三峡的山有什么特点。 1　 “两岸连山，略无阙处”：讲山的长广度，山之连绵。 2　 “重岩叠嶂，隐天蔽日”：讲山的高度，山之高峻陡峭。 3　 “巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”：突出了三峡山高峡长的特点。 4　 “自三峡七百里中”：讲山的长广度。 5　 “绝𪩘多生怪柏”“清荣峻茂”：讲山的高度。 提问：“自非亭午夜分，不见曦月” 从什么角度描写了三峡的 “山” 怎样的特点？ 明确：从侧面描写的角度写了山的险峻高耸，峡谷的幽深。 总结：三峡的山的特点是 —— 连绵不断、高峻陡峭，雄伟壮阔。 （4）让学生朗读第二段，分析三峡夏天的水的特点： ①“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”：正面描写，写夏季江水满溢时，三峡水势极大、水流迅猛且急的特点。 ②“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”：以乘奔马、御风飞行作比，用夸张、对比、侧面描写的手法，表现出江水一泻千里的气势，写江水流动迅疾的特点。 （5）让学生朗读第三段，品味第三段文字的表达之美，提示从视角的变化、线条的组合、景物的映衬、层次的清晰、动静的结合、色彩的搭配等方面分析： 1　 美在层次的清晰：先写时令 “春冬之时”，然后写江水、岩石、山峰，最后以 “清荣峻茂，良多趣味” 总说，总起 —— 分写 —— 总说，层次清晰，情景交融。 2　 美在动静的结合：“绿潭和倒影” 写出其清幽的静态美，“悬泉瀑布，飞漱其间” 写出瀑布飞泻的动态美，动静结合，展示不同的美丽。 3　 美在视角的变化：从俯视的角度写了素湍绿潭，从仰视的角度写了悬泉瀑布，俯仰之间，尽显不同。 4　 美在形态的不同：湍是急流，绿潭是平静的水，悬泉是从高到低飞泻的水，“飞” 字体现其速度和力度，怪柏写出形态比较奇异，展现出千姿百态。 5　 美在线条的组合：回旋的清波是圆的弧形，高山伫立是峻峭直线，怪柏是奇怪的曲线，飞瀑跌落是漂亮的长弧线。 6　 美在景物的映衬：潭水与倒影映衬，山顶与怪柏、瀑布映衬，绝𪩘与怪柏映衬，所有景物互相映衬，形成独特的美。 （6）让学生朗读第四段，说说秋天三峡的景物特点： 1　 “晴初霜旦，林寒涧肃”：营造出秋天的清寒和肃杀氛围。 2　 “高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”：猿鸣烘托出秋天的哀转和凄凉。 总结：第四段写秋景时，抓住山野寂静和猿声哀切的特点，表现秋景的凄清、萧瑟，与前段欢快明朗的气氛形成鲜明对照。 （7）结合资料链接，思考作者为什么会有这样的凄凉之感： 材料一：郦道元所处的时代，正是北魏中后期，南朝齐、梁时代，南北对立，常年互有攻伐，三峡属于南朝，郦道元也没有出使过南朝，因此，他不可能到三峡，更不可能在南朝的土地自由游历，《水经注》涉及南方河流，则博采他人记述，精心选择，细致加工，融汇成文。 材料二：“雷动江边鼓吹雄，百滩过尽失途穷”——《初发夷陵》；“云安沽水奴仆悲”—— 杜甫《引水》 明确：一是当时南北分治，作者身处北方，却因南北分裂无法亲自到绝美的三峡考察，因此内心油然而生凄凉之感；二是与 “渔者” 有关，三峡凶险，对于旅行者来说，来去自由，而对于 “渔者” 而言，他们迫于生计不得不在这凶险的地方生活，是没有选择的，是不自由的，这让作者产生了凄凉的情感。 （8）引用渔者的歌的作用 提问：作者为什么要引用渔者的歌作为结尾，有什么作用？ 明确：在结构上，引用渔歌，总结全文，与上文的 “高猿长啸，属引凄异” 相呼应；在内容上，既突出了三峡山高峡长的特点，又间接表达了景物带给人们的感伤情绪，突出了三峡秋季的凄凉冷落，同时表达了作者对于劳动人民生活苦难的同情之心。 设计意图：通过提问、分析、总结，引导学生深入理解三峡山水的特点、文章的写作手法以及作者的情感，培养学生的赏析能力。 （七）思考探究 (1) 说说作者是按什么顺序写三峡景物的，这样写有什么好处。 明确：作者先总体描绘三峡概貌，突出山的雄伟气象；接下来，按照景物特点的不同，按照夏 —— 春冬 —— 秋来描写水。 原因：三峡之所以成为 “峡”，是因为旁有群山约束，中有江水流淌，二者缺一不可。山为屏障，是峡之外围，所以第 1 段先写山，勾勒全貌；水是峡之筋骨，所以后两段重点写水，而又从动、静两方面写其特点；最后又将目光聚焦于山，首尾呼应。第 1 段写三峡概貌，突出山的雄伟气象；因此作者借着文脉之势，先写夏水襄陵之峻急雄壮，与第 1 段一脉相承，同时夏水最凶险、迅疾，使得三峡的夏季最有特点，因此先写夏水；再写春冬与秋天，转为沉静，虽氛围、特色不同，但文脉转缓，文气相贯。 (2) 思考：如果郦道元看到如今的三峡大坝，会有怎样的感受？（作为课外延伸） 设计意图：让学生理解作者的写作顺序及好处，培养学生的逻辑思维能力；课外延伸问题则能激发学生的想象和思考。 【文章主旨】 总结：本文以凝练、生动的笔墨，描写了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。 【最后的话】 我们跟随郦道元的文字穿越三峡的千年烟云，在山河破碎的乱世中，他以《水经注》为华夏山川立传，三峡的 “重岩叠嶂” 是他对天地壮美的礼赞，“清荣峻茂” 更是献给自然的深情诗篇。但三峡之美从来与艰险共生。那 “乘奔御风” 的激流下，曾吞噬多少逆水行舟的纤夫；“林寒涧肃” 的绝壁间，回荡着 “猿鸣三声泪沾裳” 的悲歌。郦道元笔下的 “晴初霜旦”，对渔人而言是刺骨寒网的劳作；“素湍绿潭” 的澄澈，映照过多少 “妇盎夜汲” 的佝偻身影。今日我们惊叹三峡的雄奇，更需听见文字背后的叹息：当 “夏水襄陵” 阻断归途，当 “悬泉瀑布” 难解焦渴，正是那些无名先民以血汗驯服天险。他们的坚韧与悲欢，让三峡不仅属于地理图册，更成为中华精神的丰碑。愿我们心怀山河之美，亦不忘对匍匐其上的生命报以永恒的悲悯。 设计意图：升华学生对文章的理解，让学生不仅感受三峡的美，还能体会到其中蕴含的人文情感和历史厚重感。 【字词清单】 1. 一词多义 (1) 自：自三峡七百里中（介词，这里是 “在” 的意思）；自非亭午夜分（连词，如果）；有朋自远方来（介词，从）；自以为大有所益（代词，自己）。 (2) 素：则素湍绿潭（形容词，白色的）；可以调素琴（形容词，不加装饰的）。 (3) 清：回清倒影（名词，清波）；清荣峻茂（形容词，清澈）；香远益清（形容词，清芬）。 (4) 绝：沿溯阻绝（动词，隔断）；绝𪩘多生怪柏（形容词，极高的）；哀转久绝（动词，停止）。 2. 词类活用 (1) 有时朝发白帝（名词作状语，在早上）。 (2) 虽乘奔御风（动词用作名词，这里指飞奔的马）。 (3) 回清倒影（形容词用作名词，清波）。 (4) 每至晴初霜旦（名词用作动词，下霜）。 【板书设计】 三峡 郦道元 一、整体概貌：山（连绵不断、高峻陡峭） 二、四季之水 夏：水势浩大、水流湍急（奔放美） 春冬：水退潭清、风景秀丽（清幽美） 秋：林寒涧肃、猿鸣凄凉（凄婉美） 三、主旨：赞美三峡景色，热爱祖国河山 设计意图：简洁明了地呈现文章的主要内容和主旨，帮助学生梳理知识脉络，加深对课文的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $