第11课《三峡》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文《三峡》教学设计聚焦语言美、景物美、顺序美及情怀美，以朗读为导入，通过正音、释词理解大意，再练停顿、品句式，搭建从语言感知到内容理解的学习支架，梳理山与水的描写脉络。 此设计以读为线融合语言运用与审美创造，任务一通过分层朗读（字音、停顿、句式）培养语感，任务二引导想象品味季节景物（夏壮美等）提升审美，任务三结合背景理解渔歌情感渗透文化自信，助力学生提升语言能力与审美素养，为教师提供可操作的教学流程。

《三峡》教学设计 教学目标 1、朗读课文，读懂大意，积累词语，感受文章的语言美。 2、发挥想象，抓住关键词句，品味不同季节的景物美。 3、联系全文，结合背景，理解文章的顺序美和情怀美。 教学过程 任务一：朗读《三峡》 1、朗读课文，读准特殊字音。 略无阙（quē）处 不见曦（xī）月 夏水襄（xiāng）陵 沿溯（sù）阻绝 绝𪩘（yǎn） 飞漱（shù）其间 林寒涧（jiàn）肃 属（zhǔ）引凄异 泪沾裳（cháng）。 2、结合课下注释，划出不懂的语句，用自己的话说说课文大意。 虽：即使 高猿：高处的猿猴 长啸：拉长声音啼叫 参考译文 在三峡七百里之中，两岸都是相连的山峰，全然没有中断的地方。层层的山崖，排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了，如果不是在正午，就看不到太阳;不是在半夜，就看不到月亮。 到夏天江水漫上山陵的时候，下行和上行的航道都被阻断，不能通航。倘若碰到皇帝的命令要急速传达，有时候清早(坐船)从白帝城出发，傍晚便可到达江陵，中间相距一千二百里，即使骑着飞奔的马，乘风飞行，也没有这么快。 在春、冬两个季节，急流激起白色浪花，绿色的潭水中倒映着各种景物的影子，极高的山峰上多生长着奇形怪状的柏树，悬泉瀑布在山峰之间飞速向下冲荡，水清、树茂、山高、草盛，有很多趣味。 (在秋天)每到天刚放晴的时候或有霜的早晨，树林和山涧之中一片清寒肃杀，总有高处的猿猴拉长声音啼叫，声音连续不断，凄惨悲凉，空旷的山谷中传来猿啼的回声，悲凉婉转，很久才消失，所以渔民们唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 随机完成课后练习三大题 3、根据理解，朗读第三段，读好特殊停顿。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清/荣/峻/茂，良多趣味。    4、再读课文，感受语句特色 自三峡七百里中两岸连山略无阙处重岩叠嶂隐天蔽日自非亭午夜分不见曦月   至于夏水襄陵沿溯阻绝或王命急宣有时朝发白帝暮到江陵其间千二百里虽乘奔御风不以疾也。    春冬之时，则素湍绿潭回清倒影绝𪩘多生怪柏悬泉瀑布飞漱其间清荣峻茂良多趣味。    每至晴初霜旦林寒涧肃常有高猿长啸属引凄异空谷传响哀转久绝故渔者歌曰巴东三峡巫峡长猿鸣三声泪沾裳 句式整齐，骈散结合，朗朗上口。 任务二：品味三峡 1、带上想象，自读2-4段，说说你看到了一个怎样的三峡？ 示例1：“夏水襄陵，沿溯阻绝”：水势浩大、急流汹涌的三峡 示例2：“素湍绿潭，回清倒影”：色彩明丽、清幽宁静的三峡 示例3：“林寒涧肃……哀转久绝”：肃杀凄清的三峡 师小结：夏：壮美 春冬：秀美 秋：凄美 生质疑：为何不按春夏秋冬的顺序写？ 2、朗读第1段，结合具体语句，说说你读出了一个怎样的三峡？ 示例1：“两岸连山，略无阙处”：山峰连绵的三峡 示例2：“重岩叠嶂，隐天蔽日”：山峰高耸、陡峭险峻的三峡 课堂小结：三峡之美 两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日，直接写山，自非亭午夜分不见曦月，间接写山。 虽乘奔御风，不以疾也，夸张写水，飞漱其间，回清倒影，动静结合，素湍绿潭，色彩对比，视觉鲜明，高猿长啸，以动衬静，听觉真切。 资料链接：名家评《三峡》 他还用最省俭的字句刻画过三峡春冬之际的"清荣峻茂"、晴初霜旦的"林寒涧肃"，使后人再难调动描述的词汇。——余秋雨 古人记山水手，太上郦道元，其次柳子厚，近则袁中郎。 ——（明清）张岱 3、同样是写三峡，第1段和2-4段有何区别、联系？ 写作内容： 山VS水 写景角度：静态全貌VS四季特征 山高、峡窄 →水急、水深 4、带上想象，朗读修改文，说说相比修改文，原文有何好处？ 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。    春冬之时，素湍绿潭，回清倒影，绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。    雄奇险峻的山+汹涌奔放的水， 共同突出三峡的壮美。 上下文衔接更合理、更紧密。 完成课后练习一 参考答案 三峡之所以成为“峡”，是因为两旁有群山的约束，中间有江水流淌。山是峡的屏障，所以，先写山，勾勒三峡概貌，突出雄伟气象，然后，具体写三峡四季的不同景象。水是峡之筋骨，《水经注》是为水做注解，所以，后三段重点写水。 先写湍急汹涌的夏水，与第1段险峻的山一脉相承，再写宁静的春冬，最后写肃杀的秋天，从壮美到柔美再到凄美，文气贯通，最后又聚焦山，首尾呼应。 任务三：感悟《三峡》 1、朗读第4段，联系全文，说说结尾引用渔歌，有何妙处？ ①呼应第1段“两岸连山，略无阙处”，突出三峡的山高、岭连、峡窄。 ②渲染三峡秋天的肃杀凄凉气氛 ③表现渔民生活的艰辛，暗含作者对三峡渔民的同情。 相关背景：郦道元与《水经注》之《三峡》 郦道元，北魏地理学家，河北人，生于仕宦之家，幼时曾随父亲访求水道，后又游历考察各地，创作《水经注》，即为《水经》作注释，实际上是在《水经》基础上的再创作。 《三峡》节选自《水经注》34卷《江水》，文题为后人所加，由于当时南北分裂，郦道元未能达到南方，《三峡》是博采他人记述，加工而成。 2、带上感情，发挥想象，再读课文，读出复杂感情。 第一段：舒缓赞叹 第二段：惊险欢快 第三段：宁静愉悦 第四段：同情哀婉 课下作业 1、熟读课文，背诵课文 2、搜集更多关于三峡和郦道元创作《三峡》的资料，进一步感受《三峡》的美。 3、借鉴课文的写景顺序或手法，选择一处景点，描写一处景物。 学科网（北京）股份有限公司 $