第5单元 主题阅读讲练测-2026-2027学年语文六年级上册统编版

**基本信息** 聚焦“围绕中心意思写”核心要素，构建“方法指导-写法借鉴-迁移应用”三阶训练体系，强化阅读与写作的思维能力与语言运用。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |阅读方法指导|4种方法|找中心句、梳理材料、关注详略、品味描写|从明确中心到分析材料关系，形成阅读思维链| |精读课文写法|3篇课文|多事例选取、线索贯穿、详略安排|结合课文实例解析写法，实现从读到写的迁移| |主题阅读练习|2篇文章（含8题/篇）|中心概括、事例分析、词句赏析|通过典型文本巩固阅读方法，强化中心与材料关联| |写法迁移训练|1题（含示例）|选中心、择事例、定详略|以“一字立骨”训练写作，落实从方法到实践的转化|

第五单元 主题阅读讲练测（原卷+答案） 六年级上语文 2026-2027学年 人教统编版 ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ 第五单元 单元主题解读 本单元是习作单元，以“围绕中心意思写”为主题，编排了《灯光》《盼》两篇精读课文和《爸爸的计划》《小站》两篇习作例文。单元导语明确指出：“体会文章是怎样围绕中心意思来写的。”“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。”这是本单元的核心语文要素，旨在引导学生在阅读中体会文章围绕中心意思选材和表达的方法，并在习作中学会从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。 《灯光》是王愿坚的一篇回忆性散文，以“灯光”为线索，回忆了解放战争时期一位年轻的战斗英雄郝副营长在战斗打响前，借着微弱的火光看一本插图——一个孩子在电灯下读书的书，憧憬着未来的幸福生活，在战斗中为了后续部队能找到突破口，点燃了手中的书本，暴露了自己，壮烈牺牲的故事。文章围绕“灯光”这一中心意象，将现实与回忆交织，表达了对革命先烈的缅怀和对今天幸福生活的珍惜。 《盼》是铁凝的一篇记叙文，围绕“盼”这一中心意思，写了“我”得到一件新雨衣后，盼望下雨、盼望穿雨衣的经过。文章通过具体的事例和细腻的心理描写，把“盼”的心情写得生动传神：盼下雨时对天气的格外关注，下雨时找借口穿雨衣的急切，最终穿上雨衣在雨中行走的快乐。文章选取了多个生活小事，从不同方面把“盼”这一中心意思表达得淋漓尽致。 《爸爸的计划》是一篇习作例文，围绕“爸爸爱订计划”这一中心意思，选取了多个事例：爸爸给家里每个人订计划、爸爸执行计划一丝不苟、爸爸为“我”订暑假计划等，通过具体的事例把爸爸的特点写得鲜明突出。《小站》也是一篇习作例文，围绕“小站虽小，却设计精心、温暖旅客”这一中心意思，从月台的布置、喷泉、杏花等不同方面进行描写，突出了小站的“小而精”。 综合来看，本单元的学习重点是“围绕中心意思写”。阅读时要体会作者是怎样围绕中心意思选取材料、安排顺序的；习作时要学会先确定中心意思，再从不同方面或选取不同事例来表达中心意思，做到中心明确、选材恰当、条理清晰。 第五单元 语文要素解析 一、核心要素：体会文章是怎样围绕中心意思来写的 “围绕中心意思写”是本单元的核心表达方法。每一篇文章都有一个中心意思，作者的所有选材、描写、抒情都要为这个中心意思服务。体会文章怎样围绕中心意思写，可以从以下几个方面入手： 第一，看文章的中心意思是什么。中心意思是文章的灵魂，有的文章在开头或结尾直接点明，有的蕴含在叙事和描写之中。如《盼》的中心意思就是“盼”，文章从头到尾都在写“我”如何盼望下雨、盼望穿雨衣。 第二，看作者选取了哪些材料来表达中心意思。围绕一个中心意思，可以从不同方面选取材料，也可以选取不同的事例。如《盼》围绕“盼”，选取了“盼下雨”“找借口穿雨衣”“雨中行走”等多个事例；《爸爸的计划》围绕“爸爸爱订计划”，选取了“给家人订计划”“执行计划一丝不苟”“为我订暑假计划”等多个事例。 第三，看作者是怎样安排材料的。围绕中心意思，材料的安排要有详有略、有条有理。最能表达中心意思的材料要详写，次要的材料可以略写。如《盼》中“找借口穿雨衣”和“雨中行走”是详写，因为最能表现“盼”的心情；而“得到雨衣”是略写，只是交代背景。 二、辅助要素：从不同方面或选取不同事例，表达中心意思 本单元的习作要求是“围绕中心意思写”，引导学生从汉字中选一个感受最深的字（如“甜、乐、泪、暖、悔、望、迷、妙、变、忙、寻、让”等），围绕这个字的意思，从不同方面或选取不同事例来写。习作时要注意：①先确定中心意思（选一个字）；②围绕中心意思选取2-3个具体事例或从2-3个不同方面来写；③安排好详略，最能表现中心意思的内容要详写；④可以在开头或结尾点明中心意思，使文章中心突出。 第五单元 阅读方法指导 方法一：找中心句，明确中心 阅读文章时，首先要找出文章的中心句或关键词，明确文章的中心意思。中心句往往在文章的开头、结尾或过渡段中。如《小站》的结尾“这喷泉，这杏花，给旅客们带来了温暖的春意”，就是文章的中心句，点明了小站虽小却温暖旅客的中心意思。找到了中心句，就能从整体上把握文章的主旨。 方法二：梳理材料，分析关系 在明确中心意思的基础上，梳理文章选取了哪些材料，分析这些材料与中心意思的关系。可以用列表或思维导图的方式，把文章的材料列出来，看看每个材料是从哪个方面表达中心意思的。如《盼》的材料：得到雨衣（略写，交代背景）→盼下雨（详写，表现盼望的急切）→找借口穿雨衣（详写，表现盼望的执着）→雨中行走（详写，表现盼望实现的快乐）。通过梳理，可以清楚地看到文章是怎样围绕中心意思选材的。 方法三：关注详略，体会匠心 围绕中心意思写，材料的安排要有详有略。阅读时要关注哪些内容详写、哪些内容略写，思考作者为什么这样安排。一般来说，最能表现中心意思的内容要详写，次要的内容略写。如《灯光》中，郝副营长看插图、憧憬未来和点燃书本牺牲的部分是详写，因为最能表现他对未来的憧憬和为理想献身的精神；而战斗的经过是略写。 方法四：品味描写，感受中心 文章的中心意思往往通过具体的描写来表现。阅读时要品味文中的动作描写、语言描写、心理描写、环境描写等，体会这些描写是怎样为表达中心意思服务的。如《盼》中“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响”，这段动作描写生动地表现了“我”对新雨衣的喜爱和盼望穿上它的急切心情。 第五单元 精读课文写法借鉴 一、《盼》：选取事例，突出中心 《盼》最突出的写法是围绕中心意思选取多个具体事例。文章的中心意思是“盼”，作者选取了四个事例：①得到新雨衣后，盼望下雨；②放学时下雨了，找借口想穿雨衣出门；③雨停了，“我”担心雨下完了，盼望明天再下雨；④第二天终于下雨了，“我”穿上雨衣在雨中快乐地行走。这四个事例都围绕“盼”展开，从不同角度把“盼”的心情写得生动具体。每个事例中又有细腻的心理描写和动作描写，使“盼”的心情真实可感。这种围绕中心意思选取多个事例的写法，值得在习作中借鉴。 二、《灯光》：以物为线，虚实结合 《灯光》以“灯光”为线索贯穿全文，将现实与回忆交织在一起。文章开头由天安门广场的灯光引发回忆，中间回忆郝副营长在战斗中借火光看书、憧憬电灯、点燃书本牺牲的故事，结尾又回到现实的灯光，首尾呼应。“灯光”在文中有多层含义：它是天安门广场的电灯，是郝副营长插图中孩子读书的电灯，是郝副营长点燃书本的火光，更是革命先烈用生命换来的幸福生活的象征。这种以物为线、虚实结合的写法，使文章结构紧凑，含义深刻。 三、《爸爸的计划》：围绕特点，多例表现 《爸爸的计划》围绕“爸爸爱订计划”这一中心意思，选取了多个事例来表现：①爸爸给家里每个人都订了计划，连什么时候休息、什么时候娱乐都安排得井井有条；②爸爸执行计划一丝不苟，到了休息时间就放下工作，到了学习时间就专心学习；③爸爸为“我”订了一个详细的暑假计划，把每天的时间都安排得满满的。多个事例从不同方面突出了爸爸“爱订计划”的特点，使人物形象鲜明丰满。这种围绕人物特点选取多个事例的写法，是写人文章的常用方法。 第五单元 课文内容梳理 一、《灯光》内容梳理 《灯光》以“灯光”为线索，可分为三部分：①现实引入（第1-2自然段）：清明节前的一个晚上，“我”在天安门广场散步，看到广场上千万盏灯，听到一声“多好啊”，引发了对往事的回忆；②回忆往事（第3-11自然段）：回忆解放战争时期一次围歼战打响前，郝副营长借着微弱的火光看一本破书，书上画着一个孩子在电灯下读书，他憧憬着革命胜利后孩子们能在电灯下学习；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火阻击，郝副营长点燃了手中的书本，为后续部队照亮了前进的道路，自己却暴露了目标，壮烈牺牲；③回到现实（第12自然段）：“我”从回忆中醒来，望着天安门广场的灯光，想起郝副营长，表达了对革命先烈的缅怀和对今天幸福生活的珍惜。文章通过郝副营长的故事，歌颂了革命先烈为理想献身的崇高精神。 二、《盼》内容梳理 《盼》围绕“盼”这一中心意思，可分为四部分：①得到雨衣（第1-3自然段）：妈妈给“我”买了一件新雨衣，“我”非常喜欢，天天盼着下雨；②盼下雨（第4-17自然段）：“我”每天都关注天气，终于有一天放学时下雨了，“我”找借口想穿雨衣出门，却被妈妈拒绝，雨后来停了，“我”担心雨下完了；③盼明天再下雨（第18-20自然段）：晚上“我”望着窗外，盼望明天还能下雨，第二天果然又下起了雨；④雨中行走（第21自然段）：“我”终于穿上了新雨衣，在雨中快乐地行走，觉得雨点儿都特别可爱。文章通过具体的事例和细腻的心理描写，把儿童盼望的心情写得生动传神，表达了对生活的热爱。 三、习作例文内容梳理 《爸爸的计划》围绕“爸爸爱订计划”这一中心意思，选取了三个事例：①爸爸给家里每个人都订了计划，从早到晚安排得井井有条；②爸爸执行计划一丝不苟，严格按照计划行事；③爸爸为“我”订了一个详细的暑假计划，把每天的学习、休息、娱乐都安排好了。文章通过多个事例，突出了爸爸爱订计划的特点。 《小站》围绕“小站虽小，却温暖旅客”这一中心意思，从不同方面进行描写：①先写小站的“小”——只有慢车才停靠两三分钟，月台很小；②再写小站的“精”——月台上有红榜、黑板、宣传画，有小小的喷水池，池边种着一棵杏树，春天开满了杏花；③最后点明中心——这喷泉、这杏花，给旅客们带来了温暖的春意。文章从不同方面突出了小站的特点，表达了对小站工作人员全心全意为旅客服务的赞美。 第五单元 主题阅读练习（一） 阅读文章一： 《迷》 我的爸爸是个不折不扣的“书迷”。 说爸爸是书迷，一点也不夸张。他的书房里有四个大书架，每个书架都塞得满满当当，从地板一直顶到天花板。书的种类五花八门，有历史的、文学的、科技的、哲学的，还有好多我看不懂的专业书。爸爸常说：“一日不读书，便觉语言无味，面目可憎。”这句话虽然是古人说的，但用在爸爸身上再合适不过了。 爸爸每天早上六点半准时起床，洗漱完毕后，第一件事就是坐到书房里看书。他看书的时候特别专注，左手翻书，右手拿笔，一边看一边在书上圈圈画画，有时还会在笔记本上写些什么。有一次，妈妈让他看着锅里的粥，他端着粥碗坐到书房，一边看书一边搅粥，看着看着就入了迷，等闻到糊味才反应过来，粥已经糊了锅底。妈妈又好气又好笑，说他是“书呆子”，他却嘿嘿一笑，说：“书中自有黄金屋，一锅粥算什么。” 爸爸买书也到了痴迷的程度。每次逛书店，他就像进了宝库，东看看西翻翻，不买个三五本绝不出来。家里的书实在放不下了，妈妈劝他少买点，他嘴上答应，一进书店就又忘了。有一次，他在书店看到一套绝版的《鲁迅全集》，眼睛都亮了，二话不说就买了下来，花了他半个月的工资。妈妈知道后数落了他一顿，他却抱着书美滋滋地说：“这套书我找了好几年了，今天终于找到了，值！” 爸爸不仅爱看书、爱买书，还爱跟人聊书。每次家里来客人，爸爸三句话不离本行，聊着聊着就聊到了书上。他会兴致勃勃地介绍最近读了什么好书，书里有什么精彩的观点，说到激动处还会站起来比划。客人走后，妈妈说他“三句话不离本行”，他却说：“好书就该和大家分享，一个人读有什么意思。” 受爸爸的影响，我也成了一个小书迷。每天晚上，我们父女俩各自捧一本书，坐在台灯下静静地看，书房里只有翻书的沙沙声。妈妈说我们俩是“两个书呆子”，我和爸爸相视一笑，又继续沉浸在书的世界里。 爸爸常对我说：“读书是一辈子的事，活到老，学到老。”在爸爸的影响下，我越来越体会到读书的乐趣。我想，我也要像爸爸一样，做一个一辈子爱读书的人。 阅读练习 1. 这篇文章的中心意思是什么？作者是从哪几个方面来表达这个中心意思的？（4分） 2. 文章围绕中心意思选取了哪几个具体事例？请简要概括。（4分） 3. 赏析下面句子中加点词语的表达效果。（4分） （1）他在书店看到一套绝版的《鲁迅全集》，眼睛都亮了，二话不说就买了下来。 （2）每次家里来客人，爸爸三句话不离本行，聊着聊着就聊到了书上。 4. 文中写爸爸看书把粥煮糊了这件事，有什么作用？（4分） 5. 文章结尾说“我也要像爸爸一样，做一个一辈子爱读书的人”，这句话在文中起什么作用？（4分） 6. 这篇文章和课文《爸爸的计划》在写法上有什么相同之处？请结合文章内容简要分析。（4分） 7. 你的生活中有没有像“书迷”爸爸这样的人？请围绕一个中心意思，用一两件具体事例写一写他（她）的特点。（5分） 8. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A. 文章开头直接点出爸爸是个“书迷”，开门见山，点明中心。 B. 爸爸的书房里有四个大书架，书的种类很多，说明书爸爸爱藏书。 C. 爸爸买书花了半个月工资，妈妈数落他，说明妈妈不支持爸爸读书。 D. 文章结尾写“我”也成了小书迷，从侧面烘托了爸爸对“我”的影响。 阅读练习（一）参考答案与解析 1. 文章的中心意思是“爸爸是个不折不扣的书迷”。作者从三个方面来表达这个中心意思：①爸爸爱看书——每天早上起床就看书，看书时非常专注，甚至把粥煮糊了；②爸爸爱买书——每次逛书店都要买书，不惜花半个月工资买绝版书；③爸爸爱聊书——跟客人聊天三句话不离书，喜欢和别人分享好书。三个方面都围绕“书迷”这一中心意思展开。【解析】本题考查对文章中心意思和选材的理解。要先找出文章的中心句（开头第一句），再梳理文章从哪些方面表达中心意思，分条概括。 2. 文章围绕“书迷”这一中心意思，选取了四个具体事例：①爸爸每天早上起床就看书，看书时圈圈画画，非常专注；②爸爸看书入迷，把锅里的粥煮糊了；③爸爸在书店花半个月工资买了一套绝版的《鲁迅全集》；④爸爸跟客人聊天三句话不离书，喜欢和别人分享好书。【解析】本题考查对文章选材的梳理和概括。要找出文中叙述的具体事件，用简洁的语言概括，注意每个事例都要围绕中心意思。 3. （1）“眼睛都亮了”是神态描写，生动地写出了爸爸看到绝版《鲁迅全集》时的惊喜和兴奋，表现了他对书的热爱和痴迷；“二话不说”写出了爸爸买书时毫不犹豫，进一步突出了他对书的痴迷。（2）“三句话不离本行”是俗语，本义是指人一说话就谈到自己的职业或爱好，这里指爸爸一聊天就聊到书上，生动地表现了爸爸爱书到了无时无刻不挂在心上的程度，语言幽默风趣。【解析】本题考查词语赏析能力。第一句从神态描写和动作描写的角度分析，第二句从俗语运用的角度分析，都要结合语境说明表达效果。 4. 写爸爸看书把粥煮糊了这件事，作用有：①用具体的事例表现爸爸看书的专注和入迷，突出了“书迷”的中心意思；②这件事富有生活气息，生动有趣，使爸爸的形象更加真实可爱；③通过妈妈“又好气又好笑”的反应，从侧面烘托了爸爸爱书的程度；④为下文写爸爸买书、聊书等事例做了铺垫，使文章内容更加丰富。【解析】本题考查对具体事例作用的理解。要从表现中心、塑造人物、侧面烘托、结构作用等角度分析，注意事例与中心意思的关系。 5. 这句话在文中起总结全文、点明中心、升华主题的作用。①结构上，收束全文，与开头“爸爸是个不折不扣的书迷”相呼应，使文章结构完整；②内容上，写“我”受爸爸影响也成了书迷，从侧面表现了爸爸爱读书的精神对“我”的深远影响，说明爱读书的品质是可以传承的；③主题上，由写爸爸一个人爱书，扩展到“我”也要爱书一辈子，升华了文章的主题，使“书迷”的含义更加丰富。【解析】本题考查结尾句的作用。要从结构（照应开头、总结全文）和内容（侧面烘托、升华主题）两个方面分析。 6. 两篇文章的相同之处有：①都围绕一个中心意思选取多个具体事例，《爸爸的计划》围绕“爸爸爱订计划”选取了多个事例，本文围绕“爸爸是书迷”也选取了多个事例；②都通过具体的生活小事来表现人物特点，《爸爸的计划》中爸爸为“我”订暑假计划，本文中爸爸看书把粥煮糊了，都是富有生活气息的小事；③都运用了语言描写、动作描写、神态描写等多种描写方法，使人物形象鲜明生动；④都在开头点明中心意思，然后围绕中心意思展开叙述，结构清晰，中心突出。【解析】本题考查比较阅读能力。要从中心意思、选材方法、描写手法、结构安排等角度比较两篇文章的相同点，结合具体内容分析。 7. 示例：我的奶奶是个“花迷”。奶奶家的阳台上摆满了花，有月季、茉莉、君子兰、绿萝，大大小小二十多盆。奶奶每天早上第一件事就是去阳台看花，浇水、施肥、松土，忙得不亦乐乎。有一次，我们全家出去旅游，奶奶放心不下她的花，每天都给邻居打电话，叮嘱邻居帮忙浇水。回来后发现一盆茉莉的叶子黄了，奶奶心疼得不得了，又是查资料又是问花友，精心照料了一个多月，终于把茉莉救活了。奶奶常说：“花也是有生命的，你对它好，它就开给你看。”在奶奶的影响下，我也学会了养花，阳台上的花越来越多，家里总是花香四溢。【解析】本题为开放性试题，考查围绕中心意思选取事例的写作能力。答题时要先确定一个中心意思（如“花迷”“棋迷”“戏迷”等），再选取1-2个具体事例来表现，注意事例要围绕中心意思，有细节描写。字数不少于80字。 8. C。【解析】妈妈数落爸爸并不是“不支持爸爸读书”，而是觉得爸爸花钱太多、不顾家，从后文妈妈说爸爸是“书呆子”但并没有真正阻止他读书可以看出，妈妈对爸爸的爱好是理解和包容的。A项对开头作用的分析正确；B项对书房描写的分析正确；D项对结尾作用的分析正确。故选C。 第五单元 主题阅读练习（二） 阅读文章二： 《暖》 在我的记忆里，有一个冬天格外温暖。 那是我上四年级的时候，一个寒冷的冬日下午，放学时突然下起了鹅毛大雪。雪花像棉絮一样纷纷扬扬，不一会儿，地上就积了厚厚的一层。我站在学校门口，焦急地望着路口——妈妈今天加班，说好让我自己回家，可我没带伞，雪这么大，可怎么回去呢？ 同学们一个个被家长接走了，校门口的人越来越少。我缩着脖子，跺着脚，冷得直打哆嗦。风裹着雪粒打在脸上，像刀子割一样疼。我心想：看来只能冒雪跑回家了。 正当我准备冲进雪幕时，一个熟悉的声音传来：“小明，等一下！”我回头一看，是班主任李老师。李老师手里拿着一把伞，快步走了过来。“你妈妈加班了吧？走，老师送你回家。”李老师一边说，一边把伞撑到了我的头顶。 李老师的家在学校附近，而我家在相反的方向，足足有三站路。我连忙说：“李老师，不用了，我自己跑回去就行。”李老师笑了笑说：“这么大的雪，跑回去还不淋成落汤鸡？走吧，老师正好顺路。”我知道李老师在说谎，她的家根本不顺路，但看着她温和的笑容，我还是点了点头。 雪越下越大，风越刮越猛。李老师一手撑着伞，一手搂着我的肩膀，把我紧紧地护在伞下。我注意到，伞大部分都歪向了我这边，李老师的半边肩膀都露在外面，雪花落在她的头发上、肩膀上，很快就积了一层白。我把伞往李老师那边推了推，说：“李老师，您都淋湿了。”李老师又把伞推了回来，说：“老师身体好，淋点雪没事。你正在长身体，可不能冻感冒了。” 一路上，李老师跟我聊着天，问我学习上有没有困难，问我妈妈工作忙不忙。她的声音很温柔，像春风一样拂过我的心田。我忘记了寒冷，只觉得心里暖洋洋的。 到了我家楼下，李老师把伞塞到我手里，说：“伞你拿着，明天再还给老师。快上楼吧，别冻着了。”说完，她转身就走进了风雪中。我望着她远去的背影，发现她的半边肩膀已经湿透了，雪花还在纷纷扬扬地落在她的身上。我的眼睛湿润了，一股暖流涌上心头。 第二天，我把伞还给李老师，发现她的声音有些沙哑，好像感冒了。我问她是不是昨天淋雨了，她摆摆手说：“没事，老师身体好着呢。”可我知道，她是为了送我才感冒的。 这件事已经过去两年了，但我至今记忆犹新。每当冬天下雪的时候，我就会想起那个温暖的冬日，想起李老师歪向我这边的雨伞，想起她湿透的半边肩膀。那把伞，不仅为我挡住了风雪，更温暖了我的心。我想，等我长大了，也要像李老师一样，在别人需要帮助的时候，为他撑起一把温暖的伞。 阅读练习 1. 这篇文章的中心意思是什么？请用文中的一个字概括。文章围绕这个中心意思写了一件什么事？（4分） 2. 文章开头的环境描写有什么作用？（4分） 4. 赏析下面句子的表达效果。（4分） （1）风裹着雪粒打在脸上，像刀子割一样疼。 （2）李老师一手撑着伞，一手搂着我的肩膀，把我紧紧地护在伞下。 4. 文中多次写到李老师把伞歪向“我”这边、自己的肩膀被淋湿，这样写有什么作用？（4分） 5. 文章结尾说“那把伞，不仅为我挡住了风雪，更温暖了我的心”，结合全文，谈谈你对这句话的理解。（5分） 6. 这篇文章和课文《盼》都是围绕一个中心意思来写的，两篇文章在写法上有什么不同？（4分） 7. 在你的生活中，有没有让你感到“暖”的人或事？请围绕“暖”这个中心意思，用一个具体事例写一写。（5分） 8. 下列对文章内容的理解，正确的一项是（ ）（3分） A. 李老师说“老师正好顺路”，是因为她的家真的和“我”家顺路。 B. 李老师把伞塞给“我”，是因为她自己不需要伞了。 C. 李老师第二天声音沙哑，是因为她昨天为了送“我”淋雨感冒了。 D. 文章通过记叙李老师冒雪送“我”回家的事，表达了对教师职业的赞美。 阅读练习（二）参考答案与解析 1. 文章的中心意思可以用“暖”字概括。文章围绕“暖”这一中心意思，写了一件事：一个冬日的下午，放学时突然下起大雪，“我”没带伞，班主任李老师不顾自己家在相反方向，撑伞冒雪送“我”回家，把伞大部分歪向“我”，自己却淋湿了肩膀、感冒了，这件事让“我”感到无比温暖。【解析】本题考查对文章中心意思和主要内容的理解。中心意思可以用题目中的“暖”字概括，主要内容要抓住时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，用简洁的语言概括。 2. 文章开头的环境描写作用有：①交代了故事发生的时间（冬日下午）和天气（鹅毛大雪），为故事的发生提供了背景；②渲染了寒冷、凄清的氛围，与后文李老师送“我”回家的温暖形成对比，反衬出师爱的温暖；③推动了情节发展——正是因为雪大，“我”没带伞，才需要李老师送“我”回家；④烘托了“我”焦急、寒冷的心情，为下文李老师的出现做了铺垫。【解析】本题考查环境描写的作用。要从交代背景、渲染气氛、反衬温暖、推动情节、烘托心情等角度分析。 3. （1）运用了比喻的修辞手法，将风雪打在脸上的感觉比作“刀子割”，生动形象地写出了风雪的猛烈和天气的寒冷，为下文李老师冒雪送“我”回家的情节做了铺垫，也反衬出李老师对“我”的关爱。（2）运用了动作描写。“撑”“搂”“护”三个动词，写出了李老师把“我”紧紧护在伞下的动作，生动地表现了李老师对“我”的细心呵护和关爱，使人物形象鲜明感人。【解析】本题考查句子赏析能力。第一句从比喻修辞的角度分析，第二句从动作描写的角度分析，都要结合语境说明表达效果和人物情感。 4. 多次写到李老师把伞歪向“我”、自己淋湿，作用有：①通过反复出现的细节，突出了李老师不顾自己、一心为学生着想的崇高品质，强化了“暖”这一中心意思；②细节描写真实感人，使李老师的形象更加高大丰满；③与“我”推伞的动作形成呼应，表现了师生之间互相关爱的温情；④为下文李老师感冒做了铺垫，使情节发展合情合理。【解析】本题考查细节描写的作用。要从表现人物、突出中心、结构铺垫等角度分析，注意细节反复出现的强化作用。 5. 这句话是文章的点睛之笔，包含两层含义：①表层含义：李老师的伞为“我”挡住了风雪，使“我”没有被雪淋湿；②深层含义：李老师不顾自己、关爱学生的行为温暖了“我”的心，让“我”感受到了师爱的伟大和人间的温暖，这种精神上的温暖比身体上的温暖更加珍贵、更加持久。这句话将“挡住风雪”和“温暖心”联系起来，点明了文章的中心意思——“暖”，升华了文章的主题，也为结尾“我”决心将来帮助别人做了铺垫。【解析】本题考查对关键句子含义的理解。要从表层含义（伞挡风雪）和深层含义（师爱暖心）两个层面分析，结合文章的中心意思和主题理解。 6. 两篇文章的不同之处有：①中心意思不同，《盼》围绕“盼”这一心理活动展开，本文围绕“暖”这一情感体验展开；②选材数量不同，《盼》选取了多个事例（盼下雨、找借口穿雨衣、雨中行走等），从多个方面表现“盼”；本文主要选取了一个典型事例（李老师冒雪送“我”回家），通过一件事的详细叙述来表现“暖”；③描写重点不同，《盼》侧重心理描写，细腻地刻画了“盼”的心理变化；本文侧重动作描写和细节描写，通过李老师的动作和伞的细节表现人物品质；④表达方式不同，《盼》以叙事为主，语言活泼幽默；本文在叙事中融入抒情，语言真挚感人。【解析】本题考查比较阅读能力。要从中心意思、选材数量、描写重点、表达方式等角度比较两篇文章的不同点，结合具体内容分析。 7. 示例：那是一个寒冷的早晨，我发烧了，妈妈背着我往医院跑。北风呼呼地刮着，妈妈的额头上却渗出了汗珠。我趴在妈妈背上，听着她急促的喘息声，心里暖暖的。到了医院，妈妈挂号、排队、取药，忙前忙后，一刻也没休息。我输液的时候，妈妈一直守在我身边，一会儿摸摸我的额头，一会儿给我倒水喝。看着妈妈疲惫的面容，我的眼睛湿润了。妈妈的背，是世界上最温暖的地方；妈妈的爱，是冬日里最暖的阳光。【解析】本题为开放性试题，考查围绕中心意思选取事例的写作能力。答题时要围绕“暖”这一中心意思，选取一个具体事例，要有细节描写和真情实感。字数不少于80字。 8. C。【解析】A项错误，李老师说“顺路”是善意的谎言，她的家在相反方向；B项错误，李老师把伞塞给“我”是担心“我”第二天还会用到，不是自己不需要；D项不准确，文章主要表达的是对李老师个人的感激和赞美，不是泛泛地赞美教师职业；C项正确，李老师第二天声音沙哑，是因为昨天为了送“我”而淋雨感冒了。故选C。 第五单元 重点词句积累 一、描写心理活动的词语 忐忑不安、心急如焚、心花怒放、喜出望外、垂头丧气、闷闷不乐、激动万分、惶恐不安、满怀期待、忧心忡忡、心潮澎湃、如释重负 二、描写人物品质的词语 一丝不苟、兢兢业业、勤勤恳恳、任劳任怨、无私奉献、舍己为人、关爱学生、言传身教、爱岗敬业、博学多才、孜孜不倦、诲人不倦 三、课文中的精彩句段 1. 我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。——铁凝《盼》 2. 他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。——王愿坚《灯光》 3. 这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯。——王愿坚《灯光》 第五单元 写法迁移训练 【训练目标】学习围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例进行写作。 【训练题目】请从“甜、乐、泪、暖、悔、望、迷、妙、变、忙、寻、让”中选一个你感受最深的字，围绕这个字的中心意思，写一篇300字左右的片段。注意选取2-3个具体事例或从2-3个不同方面来写，做到中心明确、选材恰当、详略得当。 【写作提示】①先确定中心意思（选一个字），在开头或结尾点明；②围绕中心意思选取2-3个具体事例，事例要典型、能突出中心；③安排好详略，最能表现中心意思的事例要详写，有细节描写；④可以运用动作、语言、心理、神态等描写方法，使内容生动具体。 【参考示例】（中心字：忙）我的妈妈是个“大忙人”。每天早上，妈妈五点半就起床了，先是给全家做早饭，然后叫我起床，等我吃完早饭，她又匆匆忙忙地送我上学。送完我，她还要赶去上班，在单位里忙一整天。晚上下班回来，妈妈也闲不住，做饭、洗碗、洗衣服、打扫卫生，还要辅导我做作业。有一次，妈妈感冒发烧了，我们都劝她休息，可她还是硬撑着给我做了晚饭，收拾完家务才躺下。妈妈就像一个永不停歇的陀螺，每天都在忙碌中度过。我知道，她的忙，都是为了这个家，为了我。我一定要好好学习，不辜负妈妈的期望。 第五单元 拓展阅读推荐 1. 铁凝《哦，香雪》——《盼》的作者铁凝的短篇小说代表作，以细腻的心理描写著称，可与《盼》比较阅读，体会作家的写作风格。 2. 王愿坚《七根火柴》《普通劳动者》——与《灯光》同作者的革命历史题材小说，塑造了一系列感人的革命先烈形象。 3. 朱自清《背影》——经典叙事散文，围绕父亲的“背影”这一中心意象，通过具体事例表现深沉的父爱，可学习围绕中心意思选材的方法。 4. 汪曾祺《昆明的雨》——散文大家的作品，围绕“昆明的雨”这一中心，从不同方面描写昆明的风物人情，形散神聚，是围绕中心意思写作的典范。 5. 莫言《卖白菜》——诺贝尔文学奖得主莫言的回忆性散文，围绕“卖白菜”这件事，通过细腻的描写表现母亲的坚强和诚信，适合学习围绕中心意思叙事的方法。 1 学科网（北京）股份有限公司 $