第五单元：把握生活细节-体悟文章中心类文阅读专项2026-2027学年统编版语文六年级上册

**基本信息** 以“围绕中心意思选材组材”为核心，构建“考点解读-方法提炼-类文迁移”三阶训练体系，系统培养文本分析与逻辑思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |核心考点解读|5大考点+答题模板|概括中心“记叙+表达”公式、材料作用分析“内容+中心”两步法|从基础中心把握到高阶对比阅读，形成“概念-方法-应用”递进链条| |类文阅读|4篇（对标《灯光》《盼》）|线索分析“表层+深层”含义法、细节作用“服务中心”论证法|以课文为原型，通过同类文本迁移巩固“线索串联多场景”“一事多细节”构文逻辑|

统编版六年级上册单元主题阅读 第五单元 感受生活细节*把握文本中心 【导语】体会文章是怎样围绕中心意思选材组材的。文章的中心，是作者想要表达的核心。有的文章以事物为线索，串联起不同时空的场景；有的文章聚焦一件小事，借助多处细节抒发情感。阅读时，我们要思考事例、细节和中心之间的联系；习作时，确定好中心意思，再选择恰当的材料，把想法表达充分。 一、核心阅读考点解读 单元语文要素：体会文章是怎样围绕中心意思来写的 1.把握中心意思（基础） ①能够概括文章的中心意思。 ②区分：有的文章直接点明中心；有的文章通过事例、细节间接体现中心。 常见设问：本文的中心意思是什么？ 2.辨析材料，理清材料和中心的关系（本单元最重要考点） ①能够找出文中支撑中心的事例、场景、细节。 ②判断材料是否服务中心，理解作者为什么选择这些材料。 ③理解能不能删除某一处材料，并说明理由。 答题思路：这句话写了……；紧扣文章中心……；删掉就不能充分突出中心。 常见设问：作者写了哪些事例 / 场景来表现中心？某段能不能删，为什么？ 3.把握两种典型构文方式（高频） ①线索串联多场景（代表课文《灯光》）：借助事物线索，串联现实、回忆多个场景共同表现中心；常考首尾照应。 ②一事多细节（代表课文《盼》）：围绕一件主要事件，选用多处细节片段反复烘托中心。 常见设问：作者是怎样组织材料表达中心的？ 4.线索、标题含义（高频） ①找出文章线索； ②理解题目表层含义、深层含义（象征义）。 《灯光》灯光既是真实光亮，也象征先烈带来的幸福生活。 5.对比阅读（难点、拉分考点） 对比两篇文章，分析二者在围绕中心选材构思上的异同。 对比角度：中心、线索、材料类型、结构、表达中心的方式（直接 / 间接）。 常考题思路 ①概括中心：本文通过记叙____，表达了____。 ②材料作用：作者选取____、____这些事例，紧紧围绕中心，把意思表达得更加充分。 ③句段能否删除：不能删。这段话写了____，紧扣文章中心；删掉之后，就无法充分突出____的中心意思。 ④标题含义：表层指____；深层指____，表达____。 考试常见设问汇总 ①本文的中心意思是什么？作者选用了哪些事例来表现中心？ ②文章开头和结尾都写到 ××，这样写对表现中心有什么作用？ ③某一处细节能否删去？结合文章中心说说理由。 ④联系全文，说说题目有什么含义。 ⑤对比本文和《××》，说说两篇文章在围绕中心选材上有哪些相同或不同之处 2、 本单元课文阅读重点 单元语文要素：体会文章是怎样围绕中心意思来写的 《灯光》 中心意思：歌颂郝副营长为下一代幸福生活勇于献身的崇高精神，告诉我们如今的幸福光明来之不易。 选材组材重点：以 “灯光” 为线索，运用倒叙，串联现实广场华灯、战争回忆、回到现实三个部分，多个场景共同服务中心。 关键句：三次 “多好啊！”，层层推进，体现人物内心的憧憬与赞叹。 结构重点：首尾照应，现实的灯光和往事对照，深化主题。 考点聚焦：线索作用；题目表层、深层含义；首尾照应的表达效果；材料和中心的关系。 《盼》 中心意思：写出孩子盼望穿上新雨衣的急切心情，表现孩童对美好事物的向往。 选材组材重点：围绕“盼下雨、盼穿雨衣”这一件核心事件，选取一连串生活细节片段，借助动作、心理、语言间接表现内心期盼，没有直接直白点明中心。 写法特点：一事多细节，反复渲染心理，把盼望写具体。 考点聚焦：哪些细节体现“盼”；细节对表现中心的作用；体会间接表达情感的妙处。 3、 类文阅读 类文阅读一（标对《灯光》围绕中心意思+以小见大表达情感）阅读本文，完成练习。 旧军号 走进革命历史纪念馆，玻璃展柜里摆放着一把斑驳的旧军号。号身镀漆早已剥落，几道深深的磕碰划痕刻在铜面上。望着这把静静陈列的军号，我的思绪，一下子飘回战火纷飞的岁月。 讲解员向我们讲述它背后的故事。解放战争时期，一名年轻的司号员，随身紧紧带着这把军号。每一次冲锋，嘹亮的号声都会响彻阵地，鼓舞战士奋勇向前。一次激烈的战斗，队伍遭到敌人封锁。司号员身负重伤，为了掩护战友突围，他用尽最后的力气，吹响冲锋号。激昂的号声回荡山野，战友顺着号声发起冲锋，突破敌人防线，司号员却永远倒在了阵地上。这把军号保留下来，号身上的伤痕，都是战火留下的印记。司号员心中期盼，将来不再有硝烟，祖国安宁，百姓能够过上安稳幸福的日子。 时光飞逝，硝烟早已散尽。如今我们生活在和平年代，校园里书声琅琅，到处是安宁美好的景象，这正是先烈曾经期盼的生活。 我收回思绪，目光再次落在展柜中的旧军号上。军号安安静静，再也不会吹响战斗的号角，可那嘹亮的号声仿佛依旧在耳边回响。它见证着革命战士英勇无畏、舍身报国的精神，提醒我们珍惜来之不易的和平，永远铭记革命先烈。 1.下列对文中“旧军号”理解，不正确的一项是（ ） A. 旧军号实物漆面剥落、带有划痕，是战争留下的真实痕迹。 B. 旧军号仅仅是一件普通的历史展品，没有特殊的精神含义。 C. 旧军号是全文线索，串联现实场景与司号员的战斗往事。 D. 旧军号寄托作者对革命先烈的崇敬与缅怀。 参考答案：B 解析：旧军号不只是普通展品，还象征战士英勇无畏、舍身报国的精神 2.文章开头和结尾都描写展柜中的旧军号，请结合全文分析，作者这样安排仅仅是为了首尾照应吗？谈谈你的理解。 参考答案：不只是首尾照应。结构上，构成现实 — 回忆 — 现实完整闭环，把现实参观和战争往事联系在一起；内容上，开头由军号触发回忆，引出悲壮的革命故事；结尾再次凝望军号，由物及情，升华主题。借眼前实物抒发对先烈的缅怀，把历史和当下和平生活联系起来，深化 “铭记先烈、珍惜和平” 的中心。 3.文中写道 “军号安安静静，再也不会吹响战斗的号角，可那嘹亮的号声仿佛依旧在耳边回响”。谈谈你对这句话的理解。 参考答案：军号实物不会再吹响战斗的号角，现实中没有号声；但是司号员英勇无畏、舍身报国的精神永远留存。“仿佛听见号声回响”是作者内心的感受，号声象征革命精神，表达作者对司号员的崇敬，说明革命精神一直震撼人心。 4.本文以旧军号为线索，为什么不把大量笔墨用来细致描写军号的外形，却重点叙述司号员的战斗故事？请结合单元要素谈谈你的理解。 参考答案：单元要素是体会文章怎样围绕中心意思来写。旧军号是文章的线索，它只是载体，文章中心是缅怀先烈、珍惜和平。司号员的战斗故事才是承载中心的核心材料，军号因背后的故事才有精神象征。详写战斗故事，才能把军号的深层象征含义体现出来，紧紧服务文章中心；如果反复描写外形，会偏离文章要表达的主题。 5.本文和《灯光》都是借助具体事物写革命故事。两篇文章中，“军号” 和 “灯光” 在表达中心上有什么异同？请结合两篇文本对比作答。 参考答案：相同点：两者都既是现实中的实物，又拥有深层象征意义；作为线索串联现实与回忆，以小见大，借助事物表达缅怀先烈、珍惜和平的中心。 不同点：《灯光》中的灯光，既指真实火光，更代表先烈心中对光明幸福生活的美好憧憬；本文的军号，更多代表战士奋勇战斗、舍身报国的革命精神。灯光重在理想与期盼；军号重在战斗精神的传承。 类文阅读二（标对《灯光》闭环结构+首尾照应）阅读文本，完成练习。 山地回忆（节选） 从阜平乡下来了一位农民代表，参观天津的工业展览会。我们是老交情，已经快有十年不见面了。临走的时候，我一定要送点东西给他，我想买几尺布。 为什么我偏偏想起买布来？因为他身上穿的还是那样一种浅蓝的土靛染的粗布裤褂。这种蓝的颜色，让我想起在阜平穷山恶水之间度过的三年战斗岁月，想起那段温暖难忘的往事。 阜平的天气冷，山地少见太阳，也不种棉花。很多活计用麻代替线，连袜底都是用麻纳的。就是因为一双袜子，我和当地一户人家结下了深厚的情谊。 那是一九四一年的冬天，我打游击来到这个小村庄，部队暂时休整。天寒地冻，河面结着厚厚的冰。每天清晨，我都要砸开冰面洗脸。有一天早晨，冷风呼啸，我刚砸开冰口准备洗脸，下游传来严厉的喊声：“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！” 我心里有些生气，大声回怼：“离得这么远，怎么会弄脏你的菜！” 洗菜的姑娘更不服气：“菜是入口的东西！你在上游洗脸，怎么会干净？” 我转头一看，才发现洗菜的是一个十六七岁的姑娘。寒风吹红了她的脸颊，像带霜的柿叶；冷水冻肿了她的双手，像上冻的红萝卜。她穿着单薄破旧的蓝布袄裤，在寒风里显得格外单薄。 一番争执过后，我看着她艰苦的模样，心里渐渐平和下来，连忙道歉。她看着我光脚穿鞋，冻得乌黑的双脚，低声问道：“你为什么不穿袜子？脚不冷吗？” 我无奈地苦笑，告诉她战时物资匮乏，部队很久没有发袜子，山里也无处可买。 姑娘听完，爽快地说：“我给你做一双！我家里还有些布，够做一双袜子。” 第二天，我来到她家。一家人热情招待我。大娘告诉我，那块白布是姑娘辛苦纺了半年线攒下的，原本打算给家人做衣裳，如今执意先给我做袜子。接下来几天，姑娘日夜赶工，细细纳着袜底，针脚细密扎实。没过几日，我穿上了这双厚实温暖的粗布袜子。 往后的日子里，我和这家人朝夕相处。我跟着大伯进山背枣、运输物资，姑娘在家烧水做饭、勤恳操劳。艰苦的抗战岁月里，这家人的淳朴、善良与热忱，温暖着漂泊的战士。 这双粗布袜子，我整整穿了三年，结实耐穿，从未破损。抗战胜利那年，我在黄河边洗澡，湍急的河水冲走了我的衣物，也带走了这双陪伴我许久的袜子。袜子虽被冲走，但那段真挚温暖的军民情谊，永远留在了我的心底。 多年过去，开国大典之后，我再次遇见大伯。岁月流转，山河无恙。我执意要买布送给这一家人，大伯满心欢喜，还想带回布料让姑娘缝制国旗。 望着眼前熟悉的粗布色泽，往昔岁月历历在目。普通的粗布、平凡的袜子，承载着战火年代最纯粹的温情，成为我一生最珍贵的山地记忆。 1.联系上下文，解释下面词语的意思。 物资匮乏：________________________________________________ 参考答案：物资匮乏：文中指抗战时期条件艰苦，物资缺少，部队没有袜子可以发放。 2.简要概括本文的中心意思。 参考答案：中心意思：文章由眼前老乡身上的粗布勾起回忆，通过回忆抗战时期妞儿为“我”缝制袜子的往事，赞美抗战年代老百姓淳朴善良的品质，歌颂军民之间真挚深厚的鱼水情谊。 3.文章开头和结尾都写到“粗布”，请结合文章说说这样写的作用。 参考答案：首尾照应。开头看见老乡身上的粗布，引出对战时往事的回忆；结尾又回到粗布，收束全文。以粗布串联现实与回忆，使文章结构完整，深化军民温情这一中心。 4.谈谈题目中的“山地记忆”，文中“袜子”的表层含义和深层含义分别是什么？ 参考答案：表层含义：妞儿辛辛苦苦为 “我” 缝制的一双粗布袜子。 深层含义：象征抗战艰苦岁月中老百姓对八路军真诚质朴的关爱，代表珍贵的军民鱼水情谊。 5.文中画横线句子是对姑娘的外貌描写，请赏析这句话的表达效果。 参考答案：运用比喻，把姑娘泛红的脸比作带霜的柿叶，冻肿的手比作上冻的红萝卜，生动形象写出山地冬日的严寒，表现姑娘生活的艰苦，反衬她内心善良热忱。 6.对比课内《灯光》，两篇文章在写法上有哪些相同点？请结合文本简要回答。 参考答案：①都采用现实 — 回忆 — 现实的闭环结构，首尾相互照应； ②都以一件具体实物作为全文线索；③事物有表层含义，还有深层象征意义； ④选取的事例紧紧围绕中心意思，以小见大表达情感，不空洞说教。 类文阅读三（标对《盼》选取多件小事+服务中心）阅读文本，完成练习。 那个星期天（节选） 我还记得我的第一次盼望。那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。 那个星期天母亲答应带我出去，去哪儿已经记不清了，可能是动物园，也可能是别的什么地方。总之她很久之前就答应了，就在那个星期天带我出去玩。而且就在那天早晨，母亲也还是这样答应的：去，当然去。我想到底是让我盼来了。 起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。 “走吗？” “等一会儿，等一会儿再走。” 我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。我藏在大门后，藏了很久。母亲出来了，可我忘了吓唬她，她手里怎么提着菜篮？ “您说了去！” “等等，买完菜，买完菜就去。” “买完菜马上就去吗？” “嗯。” 这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。 太阳一步步升高，光线一点点偏移。我蹲在土地上看着太阳，心里一遍一遍想：母亲什么时候才回来，我们什么时候才能出门。 母亲买菜回来，却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来就走吗？走啊。母亲说，看洗完衣服。我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，绝不许她再耽搁。 我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈。 我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止，就像时光的脚步。那个星期天。就在那天。母亲发现我蹲在那儿一动不动，发现我在哭。 我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……” 那个星期天，本该是出去的，去哪儿记不得了。男孩蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。 1.根据内容填空。 选文围绕__________这件事，写 “我” 一整天满怀期待地等待母亲带自己出门，最终愿望落空，写出了 “我” 内心从__________到焦急，最后__________的心理变化。 参考答案：盼望母亲带自己出门；满怀期待；失望惆怅 2.文中写“我”跳房子、看云彩、拨弄蚁穴、翻看画报这几件事。作者为什么要写这些内容？这些内容和文章中心有什么关系？ 参考答案：这几件事都是“我”等待母亲时做的事情。作者选取生活中的小事，紧紧围绕“盼望”这一中心；具体写出等待时光的难熬，生动表现“我”焦急迫切的心情，让“盼望”的情感更加真实可感。 3.文章重点详写“我”蹲在母亲身边等待洗衣服的过程，对前面等待买菜归来写得相对简略。说一说这样详略安排有什么好处？ 参考答案：详写最煎熬的等待时刻，略写前期的等待。详略得当，重点突出，把 “盼望落空”这种核心情感放大；集中笔墨突出内心的焦急、失落，更好地突出文章中心。 4.文章多次描写阳光、光线变化，这些环境描写是怎样服务文章中心的？ 参考答案：光线随着时间不断变化，对应“我”心情的变化：明媚的阳光对应满怀期待；光线变暗、消逝，对应希望一点点破灭。借助环境烘托人物内心，间接表现“盼望”逐渐落空，服务文章中心意思。 5.对比课文《盼》，两篇都是围绕一个中心意思写作，请结合文本说说，作者分别是怎样把中心意思表达出来的？ 参考答案：两篇都紧紧抓住一个核心情感，选取多个真实生活小事来写。 《盼》围绕“盼下雨、盼穿新雨衣”，写盼变天、盼出门、盼下雨等事例，运用动作、心理、环境描写，详写盼望的过程，表达内心的期盼。 《那个星期天》围绕“盼望出门”，写一整天层层递进的等待过程，详写内心煎熬，借助行为、细节、环境变化，把盼望、焦急、失落写得具体真切。所有材料都为表达中心服务。 类文四（标对《盼》围绕一个核心情感作为中心+选用多件小事层层推进）阅读文本，完成练习。 腊八粥 初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子，嘴巴上长了许多白胡子的老孩子，提到腊八粥，谁不是嘴里就立时生出一种甜甜的腻腻的感觉呢。把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁合拢来，糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝嘴里塞灌呢！ 住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。他一个人进进出出灶房，看到一大锅粥正在叹气，碗盏都已预备整齐，摆到灶边好久了，但妈妈总是说时候还早。 他妈妈正拿起一把锅铲在粥里搅和。锅里的粥也像是益发浓稠了。 “妈，妈，要到什么时候才……” “要到夜里！” 其实他妈妈所说的夜里，并不是上灯以后。但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。 “那我饿了！” 八儿要哭的样子。 “饿了，也得到太阳落下时才准吃。” 饿了，也得到太阳落下时才准吃。你们想，妈妈的命令，看羊还不够资格的八儿，难道还能设什么法来反抗吗？并且八儿所说的饿，也不可靠，不过因为一进灶房，就听到那锅中叹气又像是正在嘟囔的声音，因好奇而急于想尝尝这奇怪的东西罢了。 “妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行…… 妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗，一共八碗，是吗？” “是啊！孥孥说得对。” “要不然我吃三碗半，你就吃两碗半……” “噗……” 锅内又叹了声气。八儿回过头来，也不过是看到一股淡淡烟气往上一冲而已！ 锅中的一切，对八儿来说，只能猜想：栗子已稀烂到认不清楚了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁吃来总该是面面的了！枣子必大了三四倍 —— 要是真的干红枣也有那么大，那就妙极了！糖若放多了，它会起锅巴…… “妈，妈，你抱我起来看看吧！” 于是妈妈就如八儿所求的把他抱了起来。 “呃……”他惊异得喊起来了，锅中的一切已进了他的眼中。 这不能不说是奇怪呀，栗子跌进锅里，不久就得粉碎，那是他知道的。他曾见过跌进黄焖鸡锅子里的一群栗子，不久就融掉了。饭豆煮得肿胀，那也是往常熬粥时常见的事。花生仁脱了它的红外套，这是不消说的事。锅巴，正是围了锅边成一圈。总之，一切都成了如他所猜的样子了，但他却没想到今日粥的颜色是深褐。 “怎么，黑的！”八儿同时想起染缸里的脏水。 “枣子同赤豆搁多了。”妈妈解释的结果，是捡了一枚大得吓人的赤枣给了八儿。 虽说是枣子同饭豆搁得多了一点儿，但大家都承认味道是比普通的粥要好吃得多了。 晚饭桌边，靠着妈妈斜立着的八儿，肚子已成了一面小鼓了。他身边桌上那两根筷子，很浪漫地摆成一个十字。桌上那大青花碗中的半碗陈腊肉，八儿的爹同妈也都奈何它不来了。 1. 本文围绕__________这一中心，依次写了八儿盼粥、 、猜粥、 、喝粥几件事，表现出八儿__________的心情。 参考答案：八儿盼望喝腊八粥；分粥；看粥；急切盼望（迫不及待） 2.课文重点写八儿盼粥的过程，喝粥的内容却写得很简略。作者这样安排详略有什么好处？ 参考答案：详写盼粥，能够充分细致地表现八儿急切盼望喝粥的心情；略写喝粥，避免内容重复。详略得当，重点突出，所有材料都服务文章中心，给读者留下深刻印象。 3. 文中写八儿不停地和妈妈对话，还不断猜想锅里腊八粥的样子。想一想，这些内容和文章中心有什么联系？ 参考答案：语言、心理描写，都是围绕 “盼望喝腊八粥”这个中心来写。写出八儿内心的迫不及待，把盼望的心情写得真实生动，突出文章中心意思。 4. 文中多次写锅里的粥“叹气”，这样写对表现文章中心有什么作用？ 参考答案：运用拟人，把锅里沸腾的粥当作人来写。粥一次次“叹气”，仿佛也在催促，烘托出八儿焦急期盼的心情，更好地服务“盼望喝粥”这一中心。 5.对比课文《盼》，两篇文章都是围绕一个中心意思来写，请简要说说二者写法上有哪些相同点。 参考答案：①都紧紧围绕一个核心中心意思，选取多个生活小事推进情节；②详略安排得当，重点详写盼望的过程，略写愿望实现；③运用语言、动作、心理等多种描写表现人物内心，不空洞抒情；④借助细节、事物烘托人物心情，所有材料都为表达中心服务。 学科网（北京）股份有限公司 $ 统编版六年级上册单元主题阅读 第五单元 感受生活细节*把握文本中心 【导语】体会文章是怎样围绕中心意思选材组材的。文章的中心，是作者想要表达的核心。有的文章以事物为线索，串联起不同时空的场景；有的文章聚焦一件小事，借助多处细节抒发情感。阅读时，我们要思考事例、细节和中心之间的联系；习作时，确定好中心意思，再选择恰当的材料，把想法表达充分。 一、核心阅读考点解读 单元语文要素：体会文章是怎样围绕中心意思来写的 1.把握中心意思（基础） ①能够概括文章的中心意思。 ②区分：有的文章直接点明中心；有的文章通过事例、细节间接体现中心。 常见设问：本文的中心意思是什么？ 2.辨析材料，理清材料和中心的关系（本单元最重要考点） ①能够找出文中支撑中心的事例、场景、细节。 ②判断材料是否服务中心，理解作者为什么选择这些材料。 ③理解能不能删除某一处材料，并说明理由。 答题思路：这句话写了……；紧扣文章中心……；删掉就不能充分突出中心。 常见设问：作者写了哪些事例 / 场景来表现中心？某段能不能删，为什么？ 3.把握两种典型构文方式（高频） ①线索串联多场景（代表课文《灯光》）：借助事物线索，串联现实、回忆多个场景共同表现中心；常考首尾照应。 ②一事多细节（代表课文《盼》）：围绕一件主要事件，选用多处细节片段反复烘托中心。 常见设问：作者是怎样组织材料表达中心的？ 4.线索、标题含义（高频） ①找出文章线索； ②理解题目表层含义、深层含义（象征义）。 《灯光》灯光既是真实光亮，也象征先烈带来的幸福生活。 5.对比阅读（难点、拉分考点） 对比两篇文章，分析二者在围绕中心选材构思上的异同。 对比角度：中心、线索、材料类型、结构、表达中心的方式（直接 / 间接）。 常考题思路 ①概括中心：本文通过记叙____，表达了____。 ②材料作用：作者选取____、____这些事例，紧紧围绕中心，把意思表达得更加充分。 ③句段能否删除：不能删。这段话写了____，紧扣文章中心；删掉之后，就无法充分突出____的中心意思。 ④标题含义：表层指____；深层指____，表达____。 考试常见设问汇总 ①本文的中心意思是什么？作者选用了哪些事例来表现中心？ ②文章开头和结尾都写到 ××，这样写对表现中心有什么作用？ ③某一处细节能否删去？结合文章中心说说理由。 ④联系全文，说说题目有什么含义。 ⑤对比本文和《××》，说说两篇文章在围绕中心选材上有哪些相同或不同之处 2、 本单元课文阅读重点 单元语文要素：体会文章是怎样围绕中心意思来写的 《灯光》 中心意思：歌颂郝副营长为下一代幸福生活勇于献身的崇高精神，告诉我们如今的幸福光明来之不易。 选材组材重点：以 “灯光” 为线索，运用倒叙，串联现实广场华灯、战争回忆、回到现实三个部分，多个场景共同服务中心。 关键句：三次 “多好啊！”，层层推进，体现人物内心的憧憬与赞叹。 结构重点：首尾照应，现实的灯光和往事对照，深化主题。 考点聚焦：线索作用；题目表层、深层含义；首尾照应的表达效果；材料和中心的关系。 《盼》 中心意思：写出孩子盼望穿上新雨衣的急切心情，表现孩童对美好事物的向往。 选材组材重点：围绕“盼下雨、盼穿雨衣”这一件核心事件，选取一连串生活细节片段，借助动作、心理、语言间接表现内心期盼，没有直接直白点明中心。 写法特点：一事多细节，反复渲染心理，把盼望写具体。 考点聚焦：哪些细节体现“盼”；细节对表现中心的作用；体会间接表达情感的妙处。 3、 类文阅读 类文阅读一（标对《灯光》围绕中心意思+以小见大表达情感）赏析文本，完成阅读题。 旧军号 走进革命历史纪念馆，玻璃展柜里摆放着一把斑驳的旧军号。号身镀漆早已剥落，几道深深的磕碰划痕刻在铜面上。望着这把静静陈列的军号，我的思绪，一下子飘回战火纷飞的岁月。 讲解员向我们讲述它背后的故事。解放战争时期，一名年轻的司号员，随身紧紧带着这把军号。每一次冲锋，嘹亮的号声都会响彻阵地，鼓舞战士奋勇向前。一次激烈的战斗，队伍遭到敌人封锁。司号员身负重伤，为了掩护战友突围，他用尽最后的力气，吹响冲锋号。激昂的号声回荡山野，战友顺着号声发起冲锋，突破敌人防线，司号员却永远倒在了阵地上。这把军号保留下来，号身上的伤痕，都是战火留下的印记。司号员心中期盼，将来不再有硝烟，祖国安宁，百姓能够过上安稳幸福的日子。 时光飞逝，硝烟早已散尽。如今我们生活在和平年代，校园里书声琅琅，到处是安宁美好的景象，这正是先烈曾经期盼的生活。 我收回思绪，目光再次落在展柜中的旧军号上。军号安安静静，再也不会吹响战斗的号角，可那嘹亮的号声仿佛依旧在耳边回响。它见证着革命战士英勇无畏、舍身报国的精神，提醒我们珍惜来之不易的和平，永远铭记革命先烈。 1.下列对文中“旧军号”理解，不正确的一项是（ ） A. 旧军号实物漆面剥落、带有划痕，是战争留下的真实痕迹。 B. 旧军号仅仅是一件普通的历史展品，没有特殊的精神含义。 C. 旧军号是全文线索，串联现实场景与司号员的战斗往事。 D. 旧军号寄托作者对革命先烈的崇敬与缅怀。 2.文章开头和结尾都描写展柜中的旧军号，请结合全文分析，作者这样安排仅仅是为了首尾照应吗？谈谈你的理解。 3.文中写道 “军号安安静静，再也不会吹响战斗的号角，可那嘹亮的号声仿佛依旧在耳边回响”。谈谈你对这句话的理解。 4.本文以旧军号为线索，为什么不把大量笔墨用来细致描写军号的外形，却重点叙述司号员的战斗故事？请结合单元要素谈谈你的理解。 5.本文和《灯光》都是借助具体事物写革命故事。两篇文章中，“军号” 和 “灯光” 在表达中心上有什么异同？请结合两篇文本对比作答。 类文阅读二（标对《灯光》闭环结构+首尾照应）赏析文本，完成阅读题。 山地回忆（节选） 从阜平乡下来了一位农民代表，参观天津的工业展览会。我们是老交情，已经快有十年不见面了。临走的时候，我一定要送点东西给他，我想买几尺布。 为什么我偏偏想起买布来？因为他身上穿的还是那样一种浅蓝的土靛染的粗布裤褂。这种蓝的颜色，让我想起在阜平穷山恶水之间度过的三年战斗岁月，想起那段温暖难忘的往事。 阜平的天气冷，山地少见太阳，也不种棉花。很多活计用麻代替线，连袜底都是用麻纳的。就是因为一双袜子，我和当地一户人家结下了深厚的情谊。 那是一九四一年的冬天，我打游击来到这个小村庄，部队暂时休整。天寒地冻，河面结着厚厚的冰。每天清晨，我都要砸开冰面洗脸。有一天早晨，冷风呼啸，我刚砸开冰口准备洗脸，下游传来严厉的喊声：“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！” 我心里有些生气，大声回怼：“离得这么远，怎么会弄脏你的菜！” 洗菜的姑娘更不服气：“菜是入口的东西！你在上游洗脸，怎么会干净？” 我转头一看，才发现洗菜的是一个十六七岁的姑娘。寒风吹红了她的脸颊，像带霜的柿叶；冷水冻肿了她的双手，像上冻的红萝卜。她穿着单薄破旧的蓝布袄裤，在寒风里显得格外单薄。 一番争执过后，我看着她艰苦的模样，心里渐渐平和下来，连忙道歉。她看着我光脚穿鞋，冻得乌黑的双脚，低声问道：“你为什么不穿袜子？脚不冷吗？” 我无奈地苦笑，告诉她战时物资匮乏，部队很久没有发袜子，山里也无处可买。 姑娘听完，爽快地说：“我给你做一双！我家里还有些布，够做一双袜子。” 第二天，我来到她家。一家人热情招待我。大娘告诉我，那块白布是姑娘辛苦纺了半年线攒下的，原本打算给家人做衣裳，如今执意先给我做袜子。接下来几天，姑娘日夜赶工，细细纳着袜底，针脚细密扎实。没过几日，我穿上了这双厚实温暖的粗布袜子。 往后的日子里，我和这家人朝夕相处。我跟着大伯进山背枣、运输物资，姑娘在家烧水做饭、勤恳操劳。艰苦的抗战岁月里，这家人的淳朴、善良与热忱，温暖着漂泊的战士。 这双粗布袜子，我整整穿了三年，结实耐穿，从未破损。抗战胜利那年，我在黄河边洗澡，湍急的河水冲走了我的衣物，也带走了这双陪伴我许久的袜子。袜子虽被冲走，但那段真挚温暖的军民情谊，永远留在了我的心底。 多年过去，开国大典之后，我再次遇见大伯。岁月流转，山河无恙。我执意要买布送给这一家人，大伯满心欢喜，还想带回布料让姑娘缝制国旗。 望着眼前熟悉的粗布色泽，往昔岁月历历在目。普通的粗布、平凡的袜子，承载着战火年代最纯粹的温情，成为我一生最珍贵的山地记忆。 1.联系上下文，解释下面词语的意思。 物资匮乏：________________________________________________ 2.简要概括本文的中心意思。 3.文章开头和结尾都写到“粗布”，请结合文章说说这样写的作用。 4.谈谈题目中的“山地记忆”，文中“袜子”的表层含义和深层含义分别是什么？ 5.文中画横线句子是对姑娘的外貌描写，请赏析这句话的表达效果。 6.对比课内《灯光》，两篇文章在写法上有哪些相同点？请结合文本简要回答。 类文阅读三（标对《盼》选取多件小事+服务中心）赏析文本，完成阅读题。 那个星期天（节选） 我还记得我的第一次盼望。那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。 那个星期天母亲答应带我出去，去哪儿已经记不清了，可能是动物园，也可能是别的什么地方。总之她很久之前就答应了，就在那个星期天带我出去玩。而且就在那天早晨，母亲也还是这样答应的：去，当然去。我想到底是让我盼来了。 起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。 “走吗？” “等一会儿，等一会儿再走。” 我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。我藏在大门后，藏了很久。母亲出来了，可我忘了吓唬她，她手里怎么提着菜篮？ “您说了去！” “等等，买完菜，买完菜就去。” “买完菜马上就去吗？” “嗯。” 这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。 太阳一步步升高，光线一点点偏移。我蹲在土地上看着太阳，心里一遍一遍想：母亲什么时候才回来，我们什么时候才能出门。 母亲买菜回来，却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来就走吗？走啊。母亲说，看洗完衣服。我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，绝不许她再耽搁。 我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈。 我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止，就像时光的脚步。那个星期天。就在那天。母亲发现我蹲在那儿一动不动，发现我在哭。 我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……” 那个星期天，本该是出去的，去哪儿记不得了。男孩蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。 1.根据内容填空。 选文围绕__________这件事，写 “我” 一整天满怀期待地等待母亲带自己出门，最终愿望落空，写出了 “我” 内心从__________到焦急，最后__________的心理变化。 2.文中写“我”跳房子、看云彩、拨弄蚁穴、翻看画报这几件事。作者为什么要写这些内容？这些内容和文章中心有什么关系？ 3.文章重点详写“我”蹲在母亲身边等待洗衣服的过程，对前面等待买菜归来写得相对简略。说一说这样详略安排有什么好处？ 4.文章多次描写阳光、光线变化，这些环境描写是怎样服务文章中心的？ 5.对比课文《盼》，两篇都是围绕一个中心意思写作，请结合文本说说，作者分别是怎样把中心意思表达出来的？ 类文四（标对《盼》围绕一个核心情感作为中心+选用多件小事层层推进）赏析文本，完成阅读题。 腊八粥 初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子，嘴巴上长了许多白胡子的老孩子，提到腊八粥，谁不是嘴里就立时生出一种甜甜的腻腻的感觉呢。把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁合拢来，糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝嘴里塞灌呢！ 住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。他一个人进进出出灶房，看到一大锅粥正在叹气，碗盏都已预备整齐，摆到灶边好久了，但妈妈总是说时候还早。 他妈妈正拿起一把锅铲在粥里搅和。锅里的粥也像是益发浓稠了。 “妈，妈，要到什么时候才……” “要到夜里！” 其实他妈妈所说的夜里，并不是上灯以后。但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。 “那我饿了！” 八儿要哭的样子。 “饿了，也得到太阳落下时才准吃。” 饿了，也得到太阳落下时才准吃。你们想，妈妈的命令，看羊还不够资格的八儿，难道还能设什么法来反抗吗？并且八儿所说的饿，也不可靠，不过因为一进灶房，就听到那锅中叹气又像是正在嘟囔的声音，因好奇而急于想尝尝这奇怪的东西罢了。 “妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行…… 妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗，一共八碗，是吗？” “是啊！孥孥说得对。” “要不然我吃三碗半，你就吃两碗半……” “噗……” 锅内又叹了声气。八儿回过头来，也不过是看到一股淡淡烟气往上一冲而已！ 锅中的一切，对八儿来说，只能猜想：栗子已稀烂到认不清楚了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁吃来总该是面面的了！枣子必大了三四倍 —— 要是真的干红枣也有那么大，那就妙极了！糖若放多了，它会起锅巴…… “妈，妈，你抱我起来看看吧！” 于是妈妈就如八儿所求的把他抱了起来。 “呃……”他惊异得喊起来了，锅中的一切已进了他的眼中。 这不能不说是奇怪呀，栗子跌进锅里，不久就得粉碎，那是他知道的。他曾见过跌进黄焖鸡锅子里的一群栗子，不久就融掉了。饭豆煮得肿胀，那也是往常熬粥时常见的事。花生仁脱了它的红外套，这是不消说的事。锅巴，正是围了锅边成一圈。总之，一切都成了如他所猜的样子了，但他却没想到今日粥的颜色是深褐。 “怎么，黑的！”八儿同时想起染缸里的脏水。 “枣子同赤豆搁多了。”妈妈解释的结果，是捡了一枚大得吓人的赤枣给了八儿。 虽说是枣子同饭豆搁得多了一点儿，但大家都承认味道是比普通的粥要好吃得多了。 晚饭桌边，靠着妈妈斜立着的八儿，肚子已成了一面小鼓了。他身边桌上那两根筷子，很浪漫地摆成一个十字。桌上那大青花碗中的半碗陈腊肉，八儿的爹同妈也都奈何它不来了。 1. 本文围绕__________这一中心，依次写了八儿盼粥、 、猜粥、 、喝粥几件事，表现出八儿__________的心情。 2.课文重点写八儿盼粥的过程，喝粥的内容却写得很简略。作者这样安排详略有什么好处？ 3. 文中写八儿不停地和妈妈对话，还不断猜想锅里腊八粥的样子。想一想，这些内容和文章中心有什么联系？ 4. 文中多次写锅里的粥“叹气”，这样写对表现文章中心有什么作用？ 5.对比课文《盼》，两篇文章都是围绕一个中心意思来写，请简要说说二者写法上有哪些相同点。 学科网（北京）股份有限公司 $