第1单元 主题阅读讲练测-2026-2027学年语文六年级上册统编版

**基本信息** 以“自然之美”为主题，通过“从所读内容想开去”核心策略，构建“文本解读-方法指导-迁移运用”闭环训练，融合文化自信与思维能力培养。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |阅读方法指导|4种方法|抓关键语句联想、联系生活经验、想象还原画面、批注记录收获|以“想开去”为核心，从文本理解到个性化感悟，层层递进| |精读课文写法|3篇课文|情景交融、托物言志、意象营造|由景及情、由物及理，渗透“围绕中心意思写”表达逻辑| |主题阅读练习|2篇阅读|词句赏析、内容概括、写法分析、联想表达|对应单元要素，从文本分析到生活迁移，强化思维能力| |写法迁移训练|1题片段|托物言志，由物及理|借鉴《丁香结》写法，实现阅读方法到表达能力的转化|

第一单元 主题阅读讲练测（原卷+答案） 六年级上语文 2026-2027学年 人教统编版 ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ 第一单元 单元主题解读 本单元以“自然之美”为主题，编排了老舍的《草原》、宗璞的《丁香结》以及《古诗词三首》（孟浩然《宿建德江》、苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》、辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》）三篇精读课文。单元导语明确指出：“阅读时，能从所读的内容想开去。”这一本单元的核心语文要素，旨在引导学生在读懂文本内容的基础上，调动自己的生活经验与阅读积累，由文本内容延伸开去，进行联想、想象和思考，从而加深对文本的理解，获得更丰富的阅读体验。 《草原》以清新质朴的笔触描绘了内蒙古草原的秀丽风光，记叙了作者访问陈巴尔虎旗时受到蒙古族同胞热情款待的经过，展现了草原的自然美与人情美，抒发了“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的真挚情感。文章融写景、叙事、抒情于一体，语言晓畅而富有画面感，是“从所读内容想开去”的绝佳范本——读到“一碧千里，而并不茫茫”，可以联想到自己见过的辽阔原野；读到蒙古族同胞的热情款待，可以联想到生活中感受到的善意与温情。 《丁香结》则从城里街旁、城外校园里的丁香花写起，以细腻的观察描绘丁香花的颜色、形态、气味，继而由“丁香结”的形象生发开去，联想到人生中的愁怨与不顺，最终悟出“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”的哲理。文章托物言志，由物及理，引导学生从自然景物中读出人生况味，从花草树木中想开去，思考生活的意义。 《古诗词三首》分别描绘了江乡暮色、西湖急雨、乡村夏夜三幅画面，意境各异而情趣盎然。孟浩然的《宿建德江》以“野旷天低树，江清月近人”写出羁旅之愁；苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》以“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”捕捉西湖急雨的瞬息变化；辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》以“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”洋溢丰收的喜悦。三首诗词都要求学生在诵读中想象画面，从诗句描绘的意境想开去，进入诗人营造的艺术世界。 综合来看，本单元的三篇课文虽然体裁不同、写法各异，但都贯穿着一条主线：引导学生走进自然、感受自然，并从自然之美中想开去，或联想到生活体验，或感悟到人生哲理，或进入诗词意境。学习本单元，学生不仅要积累优美的语言，更要掌握“从所读内容想开去”的阅读策略，让阅读成为一种主动的、创造性的精神活动。 第一单元 语文要素解析 一、核心要素：阅读时能从所读的内容想开去 “从所读的内容想开去”是本单元的核心阅读要素，也是小学高段阅读能力培养的重要目标。所谓“想开去”，是指在理解文本字面意思的基础上，读者结合自己的生活经验、知识积累和情感体验，由文本内容引发联想、想象和思考，从而丰富对文本的理解，获得个性化的阅读感悟。它不同于脱离文本的胡思乱想，而是以文本为依托、以理解为前提的合理延伸。 “想开去”主要有以下几种路径：第一，由景入情，从景物描写联想到自己见过的类似景象，体会作者的情感。如读《草原》中“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样”，可以联想到自己见过的草原、田野或山水画，感受草原的辽阔与柔美。第二，由物及理，从某种事物的特征联想到人生的道理。如读《丁香结》中丁香结“盘花扣”般的形象，可以联想到生活中那些解不开的烦恼，进而思考如何面对人生中的不顺。第三，由文及己，从文中的人和事联想到自己的生活经历，产生情感共鸣。第四，由诗入境，通过想象还原诗词描绘的画面，进入诗人营造的意境之中。 二、辅助要素：体会文章是如何围绕中心意思写的 本单元还渗透着“围绕中心意思写”的表达训练。《草原》围绕“草原美、人情美”这一中心，从风光、迎客、款待、话别四个方面展开；《丁香结》围绕“丁香结引发人生思考”这一中心，先写丁香花的形、色、味，再写丁香结的由来，最后引出人生感悟。学习时要注意体会作者是如何选取材料、安排顺序，使文章中心突出、条理清晰的。 第一单元 阅读方法指导 方法一：抓关键语句，展开联想 阅读写景抒情类文章时，要善于抓住文中描写景物特征的关键语句，如《草原》中“一碧千里”“翠色欲流”，《丁香结》中“月光下白的潇洒，紫的朦胧”。抓住这些关键词后，闭上眼睛想一想：这样的景象你在哪里见过？它给你什么感受？把自己的生活经验和文本描写对接起来，就能更快地进入文本情境。 方法二：联系生活经验，深化理解 “想开去”离不开生活经验的支撑。读《丁香结》中“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来”，可以想一想：你最近遇到过什么不顺心的事？你是怎么面对的？把自己的经历和作者的感悟对照起来读，就能更深刻地理解“结，是解不完的”这句话的含义，也能从阅读中获得面对困难的勇气。 方法三：借助想象，还原诗词画面 阅读古诗词时，要善于把文字转化为画面。读“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”，可以在脑海中“放电影”：墨汁般的黑云翻涌而来，还没来得及遮住青山，白亮亮的雨点就像珍珠一样跳进船舱。通过想象，静态的文字变成了动态的画面，诗人的惊喜之情也自然涌上心头。 方法四：做批注，记录“想开去”的收获 阅读时可以在文章旁边做批注，把自己联想到的内容、产生的疑问、获得的感悟简要记录下来。批注可以是一个词、一句话，也可以是一个简单的图示。做批注不仅能帮助你集中注意力，还能让“想开去”的过程留下痕迹，便于回顾和交流。 第一单元 精读课文写法借鉴 一、《草原》：情景交融，以情驭景 老舍写草原，不是纯客观地描摹景物，而是把自己的惊喜、赞叹之情融入景物描写之中。“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”一个“更”字，一个“总”字，把初到草原的兴奋之情写得真切动人。文章后半部分写蒙古族同胞的热情款待，同样以情感贯穿始终，从“忽然，像被一阵风吹来似的”写迎客之快，到“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒”写待客之诚，再到“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”写离别之难，层层递进，情真意切。借鉴这一写法，在写景时可以把自己的感受自然地融入景物描写，做到景中有情、情因景生。 二、《丁香结》：托物言志，由物及理 宗璞的《丁香结》是托物言志散文的典范。文章前半部分用大量笔墨描写丁香花的美丽：城里的丁香“雪白”，城外校园里的丁香“紫的朦胧、白的潇洒”，斗室外的三棵白丁香“香气直透毫端”。在充分铺垫之后，作者笔锋一转，由“丁香结”的名字由来——“丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了”——自然引出对人生的思考。这种由物及理的写法，关键在于“物”与“理”之间要有内在的相似性：丁香结是“盘花扣”般解不开的结，人生中的烦恼也是一个个解不完的结，由此及彼，水到渠成。 三、《古诗词三首》：意象营造，意境生成 三首古诗词都善于选取典型意象营造意境。《宿建德江》以“烟渚”“野旷”“江清”“月近”等意象，营造出凄清孤寂的意境；《六月二十七日望湖楼醉书》以“黑云”“白雨”“卷地风”“水如天”等意象，捕捉西湖急雨瞬息万变的景象；《西江月·夜行黄沙道中》以“明月”“惊鹊”“清风”“鸣蝉”“稻花香”“蛙声”等意象，描绘出宁静而充满生机的乡村夏夜。学习时要注意体会诗人是如何通过意象的组合来传达情感的。 第一单元 课文内容梳理 一、《草原》内容梳理 《草原》是老舍先生1961年访问内蒙古时写下的散文。文章以行踪为线索，可分为三部分：第一部分（第1自然段）写初到草原所见的秀美风光，突出草原的辽阔、碧绿、柔美，表达初见草原的惊喜与赞叹；第二部分（第2自然段）写前往陈巴尔虎旗途中受到蒙古族同胞热情迎接的场面，“像被一阵风吹来似的”写出迎客之快，“襟飘带舞”写出迎客之盛；第三部分（第3-5自然段）写在蒙古包外受到热情款待、主客联欢及夕阳话别的情景，“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒”写出待客之诚，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”点明中心，抒发依依不舍之情。文章的中心句是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，既概括了全文内容，又点明了民族团结的主题。 二、《丁香结》内容梳理 《丁香结》是宗璞的散文代表作。文章可分为两部分：第一部分（第1-3自然段）从城里街旁的丁香写起，依次描写了城外校园里的丁香、斗室外的三棵白丁香，从颜色（雪白、紫的朦胧、白的潇洒）、形态（星星般的小花、许多小花形成一簇）、气味（淡淡的幽雅的甜香）三个方面写出丁香花的美丽可爱；第二部分（第4-6自然段）由丁香花写到“丁香结”，先介绍“丁香结”的由来——“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”，再联想到古人关于丁香结的诗句，最后由物及理，悟出“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”的人生哲理。文章的中心句在结尾，表达了作者从容、豁达、积极的人生态度。 三、《古诗词三首》内容梳理 《宿建德江》是孟浩然的山水名篇，写诗人旅途中夜泊建德江的所见所感。前两句“移舟泊烟渚，日暮客愁新”点明时间、地点和事件，“愁”字奠定全诗感情基调；后两句“野旷天低树，江清月近人”以工整的对仗描绘江乡暮色，原野辽阔、天空低沉、江水清澈、月影近人，景中含情，表现了诗人羁旅途中的孤寂与愁闷。 《六月二十七日望湖楼醉书》是苏轼任杭州通判时所作，共五首，此为第一首。全诗四句分别写四个场景：黑云翻涌、白雨跳珠、卷地风来、水天一色，捕捉了西湖急雨瞬息万变的景象，表现了诗人对西湖美景的喜爱和赏雨时的欣喜之情。全诗节奏明快，比喻新奇，“翻墨”“跳珠”两个比喻尤为传神。 《西江月·夜行黄沙道中》是辛弃疾贬官闲居江西时所作的一首田园词。上阕写夏夜所见所闻：明月升上树梢，惊飞了栖息的喜鹊；清风阵阵，送来蝉的鸣叫声；稻花飘香，蛙声阵阵，预示着丰收年景。下阕写天气变化和旅途感受：乌云骤起，雨点飘落，词人转过溪桥，忽然发现当年熟悉的茅店就在社林边。全词洋溢着丰收的喜悦和对乡村生活的热爱，“忽见”二字写出了意外发现的惊喜。 第一单元 主题阅读练习（一） 阅读文章一： 《伊犁的秋天》 车过赛里木湖，伊犁的秋天便扑面而来了。 那是一种怎样的蓝啊！天空像被水洗过一般，纯净得没有一丝杂质，蓝得深邃，蓝得透明，仿佛一块巨大的蓝宝石覆盖在头顶。远处的雪山在阳光下闪着银光，山顶的积雪与蓝天相接，分不清哪里是天，哪里是山。脚下的草原已经换上了秋装，不再是夏天那种浓烈的翠绿，而是变成了柔和的金黄，间杂着赭红和褐黄，像一块巨大的调色板铺展在天地之间。 我们的车沿着巩乃斯河行驶。河水是那种让人看一眼就心醉的碧绿，湍急处翻着白色的浪花，平缓处倒映着两岸的白桦林。白桦树的叶子全黄了，金黄金黄的，在秋风中簌簌地响，偶尔有几片叶子打着旋儿飘落，像一只只金色的蝴蝶在水面上翩翩起舞。河边的草地上，几匹马儿悠闲地低头吃草，它们的鬃毛在风中飘动，偶尔抬起头，用温顺的大眼睛望一望我们这些不速之客，然后又低下头去，继续享用它们的秋日大餐。 中午时分，我们来到那拉提草原。说是草原，其实是一片起伏和缓的山地草甸。秋天的那拉提少了夏日的喧嚣，多了几分宁静与辽阔。草已经有些枯黄，但踩上去依然柔软。远处的山坡上，一群羊像撒落在金色地毯上的珍珠，缓缓地移动着。牧羊人骑着马，跟在羊群后面，他的身影在辽阔的天幕下显得那么渺小，却又那么从容。 最让我难忘的是傍晚的喀赞其。这个维吾尔族村落里，家家户户的院子都种满了果树。秋天的院子里，苹果红了，葡萄紫了，梨儿黄了，空气中弥漫着果实的甜香。一位维吾尔族大妈热情地把我们让进院子，端出刚摘的葡萄和苹果，又端出热腾腾的馕和奶茶。她不会说太多汉语，但脸上的笑容比秋日的阳光还要温暖。我们坐在葡萄架下，吃着甜甜的果子，喝着浓浓的奶茶，听着大妈用维吾尔语哼着不知名的歌谣。夕阳透过葡萄叶的缝隙洒下来，在地上投下斑驳的光影，一切都那么安详，那么美好。 离开伊犁的时候，车窗外的风景不断后退。我忽然想起老舍先生写草原时说的那句话：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”在伊犁，我虽然没有看到天涯碧草，却同样感受到了那种舍不得离开的情意。伊犁的秋天，不只是风景美，更是人情美。那种美，像巩乃斯河的水一样，清澈见底，流淌在心里，久久不能忘怀。 阅读练习 1. 文章围绕“伊犁的秋天”写了哪几处景物？请用简洁的语言概括。（4分） 2. 赏析下面句子中加点词语的表达效果。（4分） （1）天空像被水洗过一般，纯净得没有一丝杂质，蓝得深邃，蓝得透明。 （2） 一群羊像撒落在金色地毯上的珍珠，缓缓地移动着。 3. 文章句子“白桦树的叶子全黄了……像一只只金色的蝴蝶在水面上翩翩起舞”运用了什么修辞手法？有什么作用？（4分） 4. 文中写维吾尔族大妈的热情款待，与前文的自然景物描写有什么关系？（4分） 5. 文章结尾引用老舍先生的话有什么作用？（4分） 6. 读了这篇文章，你联想到了哪些自己见过的秋天美景或感受到的温暖人情？请简要写一写。（5分） 7. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A. 文章以游踪为线索，依次写了赛里木湖、巩乃斯河、那拉提草原、喀赞其村落的秋景。 B. 第二段从视觉角度描写伊犁秋天的天空、雪山和草原，色彩鲜明，画面感强。 C. 文中写马儿“用温顺的大眼睛望一望我们”，表现了马儿对陌生人的警惕与害怕。 D. 文章最后一段直抒胸臆，表达了对伊犁秋天自然美与人情美的赞美与留恋。 阅读练习（一）参考答案与解析 1. 文章依次写了四处景物：①赛里木湖附近的高原秋景（蓝天、雪山、金色草原）；②巩乃斯河沿岸的秋色（碧绿河水、金黄白桦林、草地上的马群）；③那拉提草原的秋日风光（金色草甸、羊群、牧羊人）；④喀赞其维吾尔族村落的秋日人情（果园、维吾尔族大妈的热情款待）。【解析】本题考查对文章内容的梳理与概括能力。文章以游踪为线索，每段集中描写一处景物，抓住每段的中心地点即可概括。答题时要注意语言简洁，按顺序作答。 2. （1）“深邃”“透明”两个形容词，从色彩的浓度和质感两个方面写出了伊犁秋天天空的蓝色，“深邃”写出蓝的程度深、有层次，“透明”写出蓝的纯净、清亮，两个词语叠加，强化了天空之蓝给人的视觉冲击，表达了作者的惊叹与赞美之情。（2）“撒落”一词化静为动，仿佛羊群是被人有意撒在草原上的，既写出了羊群在辽阔草原上零星分布的状态，又赋予画面一种灵动之美，与“珍珠”的比喻相呼应，生动形象。【解析】本题考查词语赏析能力。赏析词语要从词义、手法、表达效果三个层面入手，先解释词语在句中的含义，再分析其写出了景物什么特点，最后点明表达的情感。 3. 运用了比喻的修辞手法。将飘落的白桦树叶比作“金色的蝴蝶”，生动形象地写出了秋叶金黄的颜色和飘落时轻盈、优美的姿态，赋予画面动态的美感，表达了作者对巩乃斯河秋景的喜爱与陶醉之情。【解析】本题考查修辞手法的辨析与作用分析。比喻的作用一般是“生动形象地写出了……的特点，表达了……的情感”。答题时要结合具体语境，不能只套公式。 4. 文章前半部分集中笔墨描写伊犁秋天的自然美景，后半部分写维吾尔族大妈的热情款待，由自然之美过渡到人情之美，使文章的内涵更加丰富。自然美景是伊犁秋天的外在美，淳朴热情的人情是伊犁秋天的内在美，二者相互映衬，共同构成了伊犁秋天完整的美，也为结尾抒发“舍不得离开”的情感做了铺垫。这种由景及人、情景交融的写法，与《草原》的写法一脉相承。【解析】本题考查对文章写作手法的理解。要从结构和内容两个方面分析：结构上，由景及人，过渡自然；内容上，丰富了“美”的内涵，深化了主题。 5. ①引用老舍《草原》中的名句，将伊犁之行与老舍笔下的草原之行类比，说明伊犁和草原一样，既有自然美景又有人情温暖，增强了文章的文化底蕴和感染力；②巧妙点题，将“天涯碧草”与伊犁的秋景对应，将“蒙汉情深”扩展为各民族之间的深情厚谊，深化了文章主题；③引出结尾的直接抒情，使情感表达更加自然、浓烈。【解析】本题考查引用的作用。引用的作用一般有：丰富内容、增添文采、点明主旨、引出下文等。答题时要结合具体语境分析，不能泛泛而谈。 6. 示例：读了这篇文章，我联想到去年秋天和爸爸妈妈去北京香山看红叶的情景。漫山遍野的黄栌树红得像火一样，阳光下的红叶晶莹剔透，风一吹，红叶沙沙作响，像在低声歌唱。下山时我们迷了路，一位当地的大爷主动给我们指路，还硬塞给我们几个刚摘的柿子，那柿子甜到了心里。现在想来，香山的红叶美，那位大爷的心灵更美。原来，秋天的美从来不只在风景里，更在人与人之间的温暖里。【解析】本题为开放性试题，考查“从所读内容想开去”的能力。答题时要注意：①联想的内容要与文章主题（秋天的自然美或人情美）相关；②要有具体的场景和细节，不能空泛；③要写出自己的真实感受。字数不少于50字。 7. C。【解析】文中写马儿“用温顺的大眼睛望一望我们，然后又低下头去”，表现的是马儿的温顺、安详和对人的友善，而非“警惕与害怕”。A项对文章线索和内容的概括正确；B项对第二段描写角度和特点的分析正确；D项对最后一段表达方式和情感的分析正确。故选C。 第一单元 主题阅读练习（二） 阅读文章二： 《老屋前的那棵橘树》 老屋门前有一棵橘树，是爷爷在我出生那年栽下的。如今我已经十二岁，橘树也十二岁了。 橘树不高，枝干也不算粗壮，但每到春天，它就会开出满树雪白的小花。那些花很小，一簇一簇地挤在绿叶之间，不仔细看几乎发现不了，但那股清香却能飘出老远，整个院子都浸在甜甜的香气里。我总喜欢站在树下，仰着头看那些小白花，蜜蜂在花丛中嗡嗡地忙着，蝴蝶偶尔飞来，停在花瓣上，又很快飞走。奶奶说，橘花谢了就会结小橘子，我便天天去看，盼着那些小花变成又大又甜的橘子。 秋天是橘树最光彩的季节。满树的橘子由青变黄，最后变成金灿灿的橙红色，像挂了一树小灯笼。绿叶衬着黄果，在秋日的阳光下格外耀眼。这时候，爷爷就会搬来梯子，小心翼翼地把橘子摘下来，装进竹筐里。刚摘下的橘子皮薄汁多，剥开一瓣放进嘴里，酸甜的汁水在舌尖上炸开，那味道，是任何超市里买的橘子都比不了的。爷爷总是把最大最红的橘子留给我，自己却吃那些小的、有点青的。我让他吃大的，他总是笑着说：“我牙口不好，吃酸的开胃。”可我知道，他是舍不得。 可是去年冬天，一场罕见的大雪压断了橘树的一根主枝。那根树枝上结的橘子最多，爷爷心疼得不得了，在树下站了好久，叹了口气说：“可惜了，可惜了。”我也很难过，以为橘树从此就一蹶不振了。没想到第二年春天，那根断枝的旁边竟然抽出了好几根新芽，嫩绿嫩绿的，在春风中微微颤动，像一个个倔强的小拳头。爷爷摸着那些新芽，眼里闪着光说：“你看，树和人一样，哪能不遇到点挫折？断了一根枝，它就从旁边再发新芽，照样开花结果。人也一样，遇到难处，咬咬牙就过去了。” 今年秋天，橘树又结了满树果子，虽然比往年少了一些，但每一个都格外红、格外大。我站在树下，看着那些金灿灿的橘子，忽然明白了爷爷的话。人生就像这棵橘树，不可能永远一帆风顺，总会遇到风雪、遇到挫折。但只要根还在，只要不放弃，就一定能抽出新芽，结出果实。那些打不倒我们的，终将让我们变得更加强大。 如今我离开了老屋，到城里上学，但每年秋天，爷爷都会托人带来一筐橘子。每次剥开橘子，那股酸甜的味道就会把我带回老屋门前，带回那棵橘树下。我知道，我吃下的不只是橘子，还有爷爷的爱，还有那棵橘树教给我的道理。 阅读练习 1. 文章围绕橘树写了哪几件事？请简要概括。（4分） 2. 赏析下面句子的表达效果。（4分） （1）满树的橘子由青变黄，最后变成金灿灿的橙红色，像挂了一树小灯笼。 （2）那根断枝的旁边竟然抽出了好几根新芽，嫩绿嫩绿的，在春风中微微颤动，像一个个倔强的小拳头。 3. 文中写爷爷“总是把最大最红的橘子留给我，自己却吃那些小的、有点青的”，这一细节表现了什么？（4分） 4. 文章题目是“老屋前的那棵橘树”，但作者花了不少笔墨写爷爷，这样写是否偏题？为什么？（4分） 5. 结合全文，说说你对结尾句“我吃下的不只是橘子，还有爷爷的爱，还有那棵橘树教给我的道理”的理解。（5分） 6. 这篇文章和课文《丁香结》在写法上有什么相同之处？请结合文章内容简要分析。（4分） 7. 生活中，你有没有从某种植物或小动物身上获得过人生启示？请简要写一写。（5分） 阅读练习（二）参考答案与解析 1. 文章围绕橘树写了四件事：①春天橘树开花，“我”在树下赏花盼果；②秋天橘树结果，爷爷摘橘、让橘给“我”；③去年冬天大雪压断橘树枝干，橘树在断枝旁抽出新芽；④今年橘树再结果，“我”从橘树身上领悟到人生道理。【解析】本题考查对文章内容的梳理概括。文章按时间顺序（春—秋—冬—次年春—今年秋）组织材料，抓住时间节点和主要事件即可概括。 2. （1）运用比喻的修辞手法，将成熟的橘子比作“小灯笼”，生动形象地写出了橘子颜色金黄、形状圆润、挂满枝头的喜人景象，表达了作者对橘树丰收的喜爱与喜悦之情。“金灿灿”“橙红色”等词语从色彩上强化了画面的明艳感。（2）运用比喻和拟人的修辞手法。将新芽比作“倔强的小拳头”，“倔强”一词赋予新芽以人的性格，生动形象地写出了新芽在断枝旁顽强生长的姿态，表现了橘树顽强的生命力，也为下文爷爷借树喻理做了铺垫。【解析】本题考查句子赏析。赏析句子可从修辞手法、描写方法、关键词语等角度入手，按照“手法+内容+情感/作用”的思路作答。 3. 这一细节描写表现了爷爷对“我”深沉而朴素的爱。爷爷把最好的橘子留给孙女，自己吃差的，还用“牙口不好，吃酸的开胃”来掩饰，这种爱是含蓄的、不求回报的。细节虽小，却真实感人，体现了祖辈对孙辈无微不至的关怀，也为结尾写“爷爷的爱”埋下伏笔。【解析】本题考查细节描写的作用。细节描写往往能以小见大，通过一个微小的动作或语言，展现人物的性格和情感。答题时要分析细节背后蕴含的情感，以及它在文中的作用。 4. 不偏题。①橘树是爷爷栽的，橘树的成长伴随着爷爷的呵护，写爷爷就是写橘树故事的一部分；②爷爷借橘树说理，橘树是爷爷表达人生感悟的载体，二者密不可分；③文章表面写橘树，实际写的是爷爷的爱和爷爷教给“我”的人生道理，橘树是线索，爷爷是核心，二者相互映衬，共同表达主题。这种“物人双线”的写法，使文章既有具体的物象，又有深厚的情感，内涵更加丰富。【解析】本题考查对文章选材和写法的理解。要从橘树与爷爷的关系入手分析，明确二者是“物”与“人”的双线结构，橘树是线索和载体，爷爷是情感和道理的承载者。 5. 这句话是全文的点睛之笔，包含三层含义：①“橘子”是实指，爷爷每年托人带来的橘子，是老屋和橘树的牵挂；②“爷爷的爱”是指爷爷把最大最红的橘子留给“我”、在橘树断枝时借树喻理等行为中蕴含的深沉的爱；③“那棵橘树教给我的道理”是指橘树在大雪断枝后依然抽新芽、结果实，告诉“我”人生不可能一帆风顺，但只要不放弃，就一定能战胜挫折、变得更强大。这句话将橘子、爷爷的爱、人生道理融为一体，深化了主题，余味悠长。【解析】本题考查对关键句子含义的理解。理解句子含义要结合上下文，从表层含义和深层含义两个层面分析，注意句子中关键词语的所指。 6. 两篇文章都运用了托物言志（由物及理）的写法。《丁香结》先描写丁香花的形、色、味，再由“丁香结”的形象联想到人生中的愁怨与不顺，悟出“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的”的道理；《老屋前的那棵橘树》先描写橘树开花、结果的美好，再写橘树被大雪压断枝干后依然抽新芽、结果实，由此悟出“人生不可能永远一帆风顺，但只要不放弃，就一定能变得更强大”的道理。两篇文章都是先写物的特点，再由物的特点引出人生感悟，物与理之间有内在的相似性，过渡自然，说理深刻。【解析】本题考查比较阅读能力。比较两篇文章的写法，要先找出共同点（托物言志），再分别结合两篇文章的具体内容分析，最后总结其表达效果。 7. 示例：我家阳台上有一盆仙人掌，长得其貌不扬，浑身是刺。去年暑假我们全家出去旅游，半个月没浇水，回来时其他花都蔫了，只有仙人掌依然绿油油的，还开出了一朵淡黄色的小花。我忽然明白了，仙人掌在干旱的沙漠里都能生存，靠的就是它那肥厚的茎储存水分、尖刺减少蒸发的本领。人也一样，在艰苦的环境中，要学会储备能量、保护自己，才能在逆境中开出花来。从那以后，我再也不觉得仙人掌丑了，它是我心中最坚强的花。【解析】本题为开放性试题，考查由物及理的联想能力和语言表达能力。答题时要注意：①选取一种植物或小动物；②写出它的某个特点；③由这个特点联想到人生道理；④道理要自然贴切，不能生硬牵强。字数不少于50字。 第一单元 重点词句积累 一、写景优美句段 1. 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。——老舍《草原》 2. 月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。——宗璞《丁香结》 3. 野旷天低树，江清月近人。——孟浩然《宿建德江》 4. 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》 5. 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。——辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》 二、哲理名句 1. 结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？——宗璞《丁香结》 2. 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。——老舍《草原》 三、词语积累 一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞、朦朦胧胧、断断续续、映入眼帘、心驰神往、顾影自怜、孤芳自赏、硕大无朋、婆娑起舞、芬芳馥郁 第一单元 写法迁移训练 【训练目标】学习从所读内容想开去，运用托物言志的写法，从一种自然景物中引出人生感悟。 【训练题目】请选择你熟悉的一种植物（如梅花、竹子、仙人掌、向日葵等），写一篇300字左右的片段，先描写它的外形特点或生长过程，再由此引出你对人生的思考。注意运用比喻、拟人等修辞手法，做到由物及理、自然贴切。 【写作提示】①开头可以先交代这种植物的生长环境或你与它的渊源；②中间集中笔墨描写它的外形、颜色、姿态或生长变化，要抓住最突出的特点；③结尾由物的特点联想到人生道理，注意物与理之间要有内在联系，不能生硬拔高；④可以借鉴《丁香结》先抑后扬或由景入理的写法。 【参考示例】我家窗台上有一盆太阳花，它的茎细细的，叶子小小的，看起来弱不禁风。可是每到夏天，它就会开出五颜六色的小花，红的像火，粉的像霞，白的像雪，把窗台装点得热热闹闹。最让我佩服的是，太阳花只在有太阳的时候开放，阴天和夜晚它就把花瓣紧紧合拢，养精蓄锐。它不与别的花争奇斗艳，只在属于自己的阳光下尽情绽放。人也应该像太阳花一样，在属于自己的时机里努力绽放，不攀比，不气馁，认真做好自己。 第一单元 拓展阅读推荐 1. 老舍《内蒙风光》——《草原》的姊妹篇，更全面地展现了内蒙古的自然风光和民族风情，语言同样清新质朴、幽默风趣。 2. 宗璞《紫藤萝瀑布》——与《丁香结》风格相近的托物言志散文，由紫藤萝花的盛衰感悟生命的美好与永恒，是中学生必读的经典散文。 3. 朱自清《春》——描写春天的经典散文，运用大量比喻、拟人，画面感极强，适合学习写景方法。 4. 王维《山居秋暝》、杜甫《春夜喜雨》——描写自然美景的经典古诗，可与本单元古诗词进行比较阅读，体会不同诗人的写景风格。 5. 普里什文《大自然的日历》——俄国作家普里什文的散文代表作，以细腻的笔触描写大自然的四季变化，充满诗意和哲思，适合培养“从所读内容想开去”的阅读习惯。 1 学科网（北京）股份有限公司 $