2.1新民主主义革命的胜利教案-2026-2027学年高中政治统编版必修一中国特色社会主义

新民主主义革命的胜利

一、基本信息

教材：人教版必修1《中国特色社会主义》第二课第一框

课时：1课时（45分钟）

授课对象：高一学生

二、教材分析

本课是必修1唯物史观与党史理论的核心课时。本课通过分析近代中国国情、历史任务、救国探索失败原因、中国共产党领导新民主主义革命胜利的历程，让学生理解：为什么资本主义道路在中国走不通、为什么中国共产党是历史和人民的选择。

本课理论抽象、史实繁杂。本节课采用小人物见证大历史的故事化教学，以普通孤儿阿福的命运变化串联所有知识点，实现“故事带入、问题驱动、理论落地、素养生成”。

三、学情分析

高一学生具备基本近代史常识，但政治理论理解薄弱，难以理解社会制度更替的必然性、道路选择的必然性。

本班住校生、留守学生较多，共情能力强。通过战乱孤儿从苦难到新生的真实人生故事，学生极易代入，能够从普通人命运变化，自然读懂国家制度、道路、政党选择的深层逻辑。

四、核心素养目标

1.政治认同：通过阿福命运的巨变，深刻理解没有共产党就没有新中国，新民主主义革命胜利是历史和人民的必然选择。

2.科学精神：能用近代中国国情分析旧式救国道路失败原因，掌握新民主主义革命胜利的历史逻辑。

3.法治意识：理解新中国成立实现人民当家作主，彻底颠覆剥削压迫制度。

4.公共参与：铭记苦难历史，珍惜新时代美好生活，树立青年强国担当。

五、教学重难点

重点

1.近代中国基本国情与两大历史任务

2.新民主主义革命胜利的伟大历史意义

难点

资本主义道路在中国走不通的深层原因、中国共产党领导革命胜利的必然性

六、教学方法

故事情境教学法、问题链探究法、小组合作法、史论结合法

七、教学过程

（一）情境导入：认识乱世孤儿阿福

今天，老师给大家讲一个普通人的故事。他叫阿福，出生于1900年。这一年，山河蒙难，国家坠入黑暗。五岁时，一场浩劫夺走了他所有的亲人，阿福成了一名孤儿。他在苦难中挣扎求生，历经一次次变革，却始终看不到希望。

然而四十九年后，一件大事彻底改写了他的命运。究竟是什么，让一个饱经磨难的苦人迎来新生？

今天，就让我们循着阿福的足迹，一同学习新课——新民主主义革命的胜利。

【第一篇章：幼年孤苦，读懂近代国情 】

 

1905年，阿福五岁。炮火过后，村庄满目疮痍。父母、祖辈都没能熬过那场劫难。小小的阿福，成了孤儿。

为了活下去，他只能到地主家放牛、干杂活。天还未亮就要下地，一年到头辛苦劳作，可大部分收成都要上交地主。他常常食不果腹，只能以野菜、树皮充饥。

放眼整个国家，更是山河破碎。列强一次又一次发动侵略战争，逼迫清政府签订一个又一个丧权辱国的条约；国内封建压迫沉重，苛捐杂税数不胜数。普通老百姓，命如草芥。

【探究设问一】

1.根据阿福家破人亡、受尽欺凌的遭遇，近代中国是怎样的社会？近代中国最基本的国情是什么？

2.无数百姓像阿福一样深陷苦难，他们最迫切的诉求是什么？由此产生了近代中国的两大历史任务是什么？

 

学生回答+教师精讲

1.基本国情：鸦片战争后，中国逐步沦为半殖民地半封建社会（外受列强侵略、内受封建压迫）。这就是阿福苦难命运的总根源，也是近代中国一切苦难的根源。

2.两大历史任务：争取民族独立、人民解放；实现国家富强、人民幸福。

3.基本国情决定两大历史任务。

名词解释：

半殖民地，即形式上是独立自主的国家，实际上在政治、经济、外交、军事等方面都受到外国殖民主义的控制和奴役。

半封建，即形式上仍是封建统治和自然经济占主导地位，实际上社会已逐渐近代化，资本主义在经济、政治、文化等方面不断发展。

 

【过渡】为了实现这两大历史任务，无数仁人志士挺身而出，开启了一次又一次救国探索。那这些努力，能够拯救阿福这样的苦难百姓吗？我们来看阿福的青年时代。

 

【第二篇章：求索落空，读懂旧道路走不通】

时光来到1911年，阿福十一岁。那一年，辛亥革命爆发，统治中国两千多年的封建帝制被推翻。消息传到乡下，村民们都欢欣鼓舞。大家以为，皇帝倒了，世道就会变好，穷人终于可以过上安稳日子。可现实，很快击碎了人们的期待。

帝制虽然结束了，但地主依旧占有大量土地，对农民的剥削没有减轻；帝国主义势力依旧盘踞在中国，肆意掠夺我们的资源；各地军阀混战不休，战火一次又一次吞噬着百姓的家园。

后来，阿福又亲眼见证：有人寄希望于洋务，有人奔走于变法。每一次变革之初，人们都满怀希望，可每一次，最终都归于失望。

日子一年年过去。阿福从一个孩童长成青年。他依旧是一无所有的雇工，依旧在饥饿、辛劳与漂泊当中苦苦挣扎。

【探究设问二】

结合课本知识，思考：

为什么洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等旧式探索都失败了？为什么资本主义道