1《沁园春·长沙》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《沁园春·长沙》展开，涵盖词作赏析、创作背景、情感基调及艺术手法等核心知识点。课堂以“跨越百年的青春对话”情境导入，通过假设毛泽东穿越至2026年橘子洲头的提问，连接1925年创作背景与当代现实，搭建词牌由来、诵读指导、秋景对比等学习支架，帮助学生梳理写景、叙事、抒情的行文脉络。 其亮点在于以“百年对话策划人”为主线，通过“诵秋词、品秋景、悟壮志”三环节，融合文化自信（传承革命文化）、思维能力（辩证探究“谁主沉浮”）与语言运用（诵读节奏划分、散文改写）。例如合作探究中“给1925年毛泽东写寄语”活动，引导学生将个人理想与国家发展结合，既提升学生的家国情怀与语言表达能力，也为教师提供系统互动设计，助力高效教学。

沁园春 长沙 毛泽东 同学们，2025年是《沁园春·长沙》创作100周年。1925年深秋，32岁的毛泽东伫立橘子洲头，仰望麓山红叶如火，凝视湘水滔滔北去，写下了这首气吞山河的词作。100年过去了，今天的橘子洲头依然是青年们追寻伟人足迹的圣地。假如——我是说假如——毛泽东穿越100年的时光，来到2026年的今天，再次站在橘子洲头，他看到的会是怎样的景象？他还会发出‘问苍茫大地，谁主沉浮’的叩问吗？ “跨越百年的青春对话” 情境导入 学习目标 01 准确掌握“沁、舸、遒、遏”等生字的读音与字形，理解“峥嵘、寥廓、挥斥、粪土”等词语的含义。了解词牌“沁园春”的格律特点，掌握本词的创作背景，能够流畅、有感情地背诵全词。能够梳理本词写景、叙事、抒情的行文脉络，掌握炼字的基本方法。 02 通过梳理词中描绘的湘江秋景图，培养逻辑思维能力，能概括景物的特点及作者的观察视角（由远及近、由上到下）。通过探究“怅寥廓”“问苍茫大地”“粪土当年万户侯”等语句的深层内涵，培养辩证思维与批判性思维，理解青年毛泽东的理想抱负与时代担当。 03 感受青年毛泽东胸怀天下、敢于担当的革命豪情和远大抱负。体会新时代青年的责任与使命，将个人理想和国家发展结合，树立正确的人生观价值观，增强家国情怀。 化身为“百年对话”的策划人 01 诵秋词，读出百年前的青春回响 02 品秋景，赏读湘江秋色的壮美画卷 03 悟壮志，理解一代青年的使命担当 新知讲解 词牌由来 “沁园”为东汉明帝为女儿沁水公主修建的皇家园林，据《后汉书 窦宪传》记载，沁水公主的舅舅窦宪倚仗其妹贵为皇后之势，竟强夺公主园林，后人感叹其事，多在诗中咏之。 1925年，中国处在怎样的历史关口？那一年，五卅运动爆发，省港大罢工掀起高潮，国民革命如火如荼。32岁的毛泽东，已经不是当年在长沙第一师范读书的普通学生了——他直接领导了湖南的农民运动，创建了湖南第一个党支部。但就在这年8月，湖南省省长赵恒惕电令逮捕毛泽东。在党组织和群众的帮助下，毛泽东机智地离开故乡韶山来到长沙。重游橘子洲时，他回忆起1911年至1923年在长沙求学和社会活动的经历——辛亥革命、五四运动、五卅惨案……面对滔滔北去的湘江，面对如火的红叶，他心潮澎湃，写下了这首词。长沙是毛泽东人格形成的地方，在这里完成的不仅是思想的巨变，更是人生的巨变。 写作背景 化身为“百年对话”的策划人 01 诵秋词，读出百年前的青春回响 02 品秋景，赏读湘江秋色的壮美画卷 03 悟壮志，理解一代青年的使命担当 检查预习 这首词的情感基调是什么？请用一个词或一句话概括。 “这首词的情感基调可以概括为——豪迈中见深沉，昂扬中显忧思，青春里藏壮志。它不是单纯的‘喜’或‘悲’，而是一个32岁的革命者在历史转折关头的复杂心绪——既有对壮丽河山的热爱，又有对国家命运的忧思；既有对青春岁月的追忆，又有对革命前途的坚定信念。” 诵读指导 符号 含义 示例 · 重音（读得重而有力） 独立·寒秋· / 停顿（短暂停顿换气） 独立/寒秋 ↗ 升调（语调上扬） 谁主沉浮↗ ↘ 降调（语调下沉） 浪遏飞舟↘ — 拖音（声音延长） 怅—寥廓 独立/寒秋↘，湘江/北去↗，橘子洲头·。 看·——万山/红遍·，层林/尽染·；漫江/碧透·，百舸/争流·。 鹰击/长空↗，鱼翔/浅底↘，万类霜天/竞自由·！ 怅—寥廓·，问/苍茫大地↗，谁主/沉浮↘？ 携来/百侣·曾游↗，忆/往昔·峥嵘岁月·稠↘。 恰/同学少年↗，风华/正茂·；书生/意气↗，挥斥/方遒·。 指点/江山↗，激扬/文字·，粪土/当年·万户侯↘！ 曾记否↗，到/中流·击水↗，浪/遏飞舟↘？ 诵读指导 名家诵读 该词上片描绘长沙秋景，下片作者回忆青年时代革命斗争生活，抒发了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。 这首词写了什么内容？表达了词人什么情感？词中蕴含了作者怎样的人生追求？ 整体感知 化身为“百年对话”的策划人 01 诵秋词，读出百年前的青春回响 02 品秋景，赏读湘江秋色的壮美画卷 03 悟壮志，理解一代青年的使命担当 解读上片： 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 开头三句，点明时间、地点何写景抒情的独特环境，把自己置身于秋天的广阔背景之中，把读者带进一个高远的深秋境界。 探讨分析 独立寒秋图 思考：“独立”能否换为“站立”、“直立”？为什么？ “独立”既表明一个人，更显示诗人砥柱中流的气概，高大伟岸、踌躇满志。 诗句： 李白：独坐敬亭山，相看两无厌。---闲适 柳宗元：独钓寒江雪 ---隐逸 晏殊：独上高楼，望尽天涯路。 ---超脱 探讨分析 你知道哪些写秋景的诗词？与本词有何不同？ 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 ——马致远《天净沙·秋思》 一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。 ——徐再思《水仙子·夜雨》 碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。 ——范仲淹《苏幕遮》 萧瑟 凄凉 悲愁 探讨分析 诵读诗词上片内容，词人所写秋景和一般秋景有何不同？在横线上填入合适的词语。 探讨分析 意象 关键词 画面描述 写法特点 群山枫林 红遍、尽染 层层山林全部被染成了红色，红得广阔而深透 色彩浓烈、视觉冲击 湘江船只 碧透、争流 湘江水碧绿清澈，无数船只争先恐后地行驶 色彩与动态结合 雄鹰游鱼 击、翔 雄鹰在长空矫健飞翔，鱼儿在清澈水底轻盈游动 动静结合、俯仰生姿 万物竞发 竞自由 天地间万物都在争相展现生命的活力 总结升华、由实到虚 探讨分析 哪一个字引出词人所见之景？有什么特点？ 角度有什么不同？ 万 类 霜 天 竞 自 由 色 彩 鲜 明 生 机 勃 勃 探讨分析 词人面对生机勃勃，美丽壮阔的秋景，生发出什么感慨？ 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 诗人见山川的壮阔美丽很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问题。 “怅”写出词人思绪万端，百感交集。“问”又表达了对自然荣枯和社会盛衰由谁来主宰的追问，表现了诗人的胸怀与抱负。 怅 一个“怅”字，三层内涵 第一层，深思：面对寥廓的宇宙和苍茫的大地，陷入对天地万物、人间命运的深沉思考。 第二层，忧思：为山河壮美而赞叹，为人民不自由而忧心。 第三层，豪情：在忧思中爆发出‘谁主沉浮’的天问——这是担当者的豪情，是革命者的气魄！ 化身为“百年对话”的策划人 01 诵秋词，读出百年前的青春回响 02 品秋景，赏读湘江秋色的壮美画卷 03 悟壮志，理解一代青年的使命担当 探讨分析 解读下片： 峥嵘岁月图 第一层（第1—3句）：携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠 ——【过渡引忆】 第二层（第4—7句）：恰同学少年……粪土当年万户侯 ——【追忆峥嵘】 第三层（第8—10句）：曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ ——【豪迈作答】 探讨分析 以设问句结尾：曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 对上片“谁主沉浮”的巧妙回答。革命青年以天下为己任，有肩负着国家兴亡、主宰民族命运的豪情壮志。艺术地回答了“谁主沉浮”这一问题。 下片小结 聆听经典 合作探究 “1925年，32岁的毛泽东在橘子洲头问：‘问苍茫大地，谁主沉浮？’100年过去了，中国早已换了人间。但每一个时代的青年，都有自己的‘青春之问’。我想请同学们思考：今天的中国青年，应该怎样回答‘谁主沉浮’这个百年之问？ ” 知识就是力量。百年前的同学少年在长沙第一师范求学求知，今天的青年在课堂上汲取知识——学习，就是新时代青年到中流击水的第一步。 指点江山，激扬文字——百年前的青年关心国家命运，今天的青年同样应该胸怀天下、心系家国。个人的理想只有融入国家的需要，才能绽放最耀眼的光芒。 谁主沉浮的答案，从来不是某一个人，而是千千万万的普通劳动者、建设者、奋斗者。正如毛泽东所说：“人民，只有人民，才是创造世界历史的动力。” 合作探究 “如果给你一个机会，给1925年橘子洲头的毛泽东写一封短信，你会写什么？请以 ‘百年后的中国，如您所愿’ 为主题，写一段100字左右的寄语。” 从1925年到2026年，101年过去了。《沁园春·长沙》不仅仅是一首词，更是一份跨越百年的青春接力—— 百年前，一群‘同学少年’在湘江边立下‘改造中国与世界’的宏愿； 百年来，一代代中国青年前赴后继，用热血和汗水建设着这片土地； 百年后，今天的你们——新时代的青年，正在接过这根接力棒。 第一步： 绘景——看万山红遍、层林尽染、百舸争流、鹰击鱼翔……一幅生机勃勃的湘江秋景图。 第二步：由景入情——怅寥廓——面对壮美秋景，词人陷入了深深的思索。 第三步：设问——问苍茫大地，谁主沉浮？——从自然之景上升到对国家命运的追问。 第四步：忆事——携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠——追忆青年时代的革命生活。 第五步：明志——粪土当年万户侯——表明蔑视权贵、以天下为己任的志向。 第六步：作答——到中流击水，浪遏飞舟——用革命者的豪情与行动，回答了谁主沉浮的天问。 景—情—问—忆—志—答，六步环环相扣，一气呵成。 这就是《沁园春·长沙》作为千古绝唱的艺术魅力！ 作业布置 1.背诵全词，下节课检查。 2.用一段150字左右的文字，将上阕的湘江秋景图改写成一篇现代散文片段，要求至少运用两种感官描写（视觉、听觉等）。 3.查找《沁园春·长沙》的一个英译本（如许渊冲译本等），与原文进行对比，从“意象传达、节奏韵律、情感表现”三个角度写一篇200字左右的赏析短文。 71052.18 Lavf57.83.100 $