4.7.3 用药与急救 教学设计—2026-2027学年人教版八年级上册生物

该初中生物学教学设计聚焦“用药与急救”核心内容，涵盖安全用药（处方药与非处方药区分、药品说明书解读）和常见急救方法（心肺复苏、止血包扎）。通过“小明过量服用感冒药”情境导入，引发认知冲突，搭建生活经验到科学知识的学习支架。 此设计以情境化活动为特色，“药品说明书解读师”小组合作培养科学思维，“模拟止血包扎”实操落实探究实践，结合“动近静远”口诀强化记忆，渗透生命观念与态度责任，助力学生掌握实用技能，为教师提供可操作的核心素养培育方案。

4.7.3用药与急救 教案 一、教学目标 （一）生命观念 通过分析安全用药和急救实例，认同合理用药和科学急救是保障人体生命健康、守护生命安全的重要措施，树立“生命至上”的生命观念。 （二）科学思维 通过区分处方药与非处方药、解读药品说明书等活动，运用比较、归纳等思维方法，总结安全用药规律；通过分析不同出血类型，发展依据特征判断原因的逻辑推理能力。 （三）探究实践 通过解读药品说明书、模拟止血包扎和心肺复苏等实操活动，初步掌握安全用药常识和常见急救方法，提高应对突发状况的实践能力。 （四）态度责任 认同安全用药和掌握急救技能对保护自身及他人生命健康的重要意义，增强社会责任感和关爱他人生命的意识。 二、教学重难点 · 教学重点：处方药与非处方药的区别；安全用药常识（尤其是药品说明书的阅读）；常见急救方法（拨打120、心肺复苏、止血包扎）。 · 教学难点：心肺复苏的操作要领（按压位置、深度、频率）；根据出血特征判断出血类型并选择正确止血方法（动脉近心端、静脉远心端）。 三、教学准备 · 教师准备：多媒体课件（含“想一想，议一议”情境图、药品说明书图片、出血类型示意图、心肺复苏演示视频）；各类常用药品实物或说明书（如感冒灵颗粒、阿莫西林胶囊等）；急救模拟道具（绷带、三角巾、止血带）。 · 学生准备：从家中自带一份药品说明书（如感冒药、止咳糖浆等），预习教材相关内容。 四、教学过程 （一）情境导入：“良药”还是“毒药”？ 教师活动： 多媒体展示教材P51“想一想，议一议”情境图——“小明感冒了，为了快点好起来，一次吃了平时两倍剂量的感冒药”，提问：“同学们，你们赞同小明的做法吗？为什么？” 学生活动： 观察图片，自由发言。多数学生能答出“不赞同，过量用药有毒副作用”。 教师追问： “俗话说‘良药苦口利于病’，但古人也说‘是药三分毒’。药物用对了是治病良药，用错了或者用过量了，就可能变成伤害健康的‘毒药’。那么，怎样才能做到安全、合理地用药呢？如果遇到突发意外，我们又该如何急救？这节课，我们就来学习——用药与急救。” 【设计意图】 从学生熟悉的“感冒吃药”场景切入，用“良药还是毒药”的认知冲突引发思考，自然过渡到安全用药主题。 （二）新课讲授 环节一：分清“红绿标”——处方药与非处方药 活动名称：“药品身份证”分类赛 教师活动： 展示两种药品包装盒图片（一种包装上有“OTC”标识，另一种没有），提问：“平时大家生病了，从哪些途径获得药物？这些药物在获取方式上有什么不同？” 学生活动： 结合生活经验回答：有的药去药店可以直接买，有的药需要医生开处方才能买。 教师讲解： 药物根据获取方式分为两大类： · 处方药（Rx）：必须凭执业医师或执业助理医师的处方才可以购买，并按医嘱服用。 · 非处方药（OTC）：不需要凭处方即可购买，但必须按药品说明书服用。OTC药又分甲类（红色标识）和乙类（绿色标识），绿色安全性更高。 分类小竞赛： 教师在PPT上快速出示6-8种药品图片（如阿莫西林、板蓝根颗粒、头孢克肟、健胃消食片、青霉素V钾片、氯雷他定片），学生举手抢答属于处方药还是非处方药，并简要说明判断依据。 【设计意图】 用“身份证”类比两种药物的标识特征，用分类竞赛调动参与热情，帮助学生在快速判断中巩固概念。 环节二：说明书里的“密码”——安全用药 活动名称：“药品说明书解读师” 教师活动： “不管是处方药还是非处方药，用药前都必须做同一件事——认真阅读药品说明书。请大家拿出自己带来的药品说明书，完成以下任务。” 任务布置： 小组合作，在自带的药品说明书中找出以下关键信息： ① 药品名称及主要成分； ② 适应症（治什么病）； ③ 用法用量（怎么吃、吃多少）； ④ 禁忌症（什么人不能吃）； ⑤ 不良反应（吃了可能有哪些不适）； ⑥ 有效期（过期了没）。 学生活动： 小组内传阅说明书，记录关键信息，每组派代表汇报一种药品的“核心档案”。 教师补充： “同学们注意到了吗？有些药是中成药（成分来自植物、动物、矿物），有些是西药（成分是化学合成的）。中药和西药各有特点，但关键是要对症下药、按量服用、不超过有效期、不随意混用。” 归纳安全用药原则：对症、按量、不过期、不滥用。 【设计意图】 让学生“真看真找”药品说明书，避免纸上谈兵；小组分享让不同药品的信息互相补充，扩大知识面。 环节三：黄金四分钟——心肺复苏 情境引入： “安全用药能治‘慢病’，但遇到突发意外，每一秒都关乎生死。新闻曾报道，一名13岁男孩在操场跑步时突然昏倒、心脏骤停，校医和120接力抢救32分钟，最终挽回了生命。如果当时没人会急救，后果不堪设想。今天，我们也来学一招——心肺复苏（CPR）。” 教师讲解与演示： 心肺复苏是针对心跳、呼吸骤停采取的救命措施，越早实施成功率越高。操作流程： ① 评估环境：确保现场安全。 ② 判断意识：轻拍双肩、大声呼喊，确认无反应。 ③ 紧急呼救：拨打120，说清地点、伤情、联系方式。 ④ 胸外按压：位置在胸骨中下段（两乳头连线中点），按压深度5-6厘米，频率100-120次/分。 ⑤ 开放气道：仰头抬颏法。 ⑥ 人工呼吸：口对口吹气（捏鼻、包口），每按压30次吹气2次（30:2）。 模拟演示： 教师用人体模型示范胸外按压位置和手法，学生观察并复述操作步骤。 【设计意图】 用真实新闻案例说明急救的重要性，教师规范示范建立正确动作表象，为后续实操打基础。 环节四：出血辨“色”——止血包扎 情境活动：“我是急救员” 教师创设4种出血情境，学生分组判断类型并选择止血方法： 情境 出血特征 判断依据 止血方法 A. 擦破膝盖，少量渗血 毛细血管出血 血量少、自行凝固 消毒后创可贴包扎 B. 割伤手腕，暗红色血液持续流出 静脉出血 暗红色、持续流出 远心端按压+包扎 C. 刺伤大腿，鲜红色血液喷射而出 动脉出血 鲜红色、喷射状 近心端指压+止血带 D. 被锐器划伤前臂，出血较多 较大伤口出血 出血量多、无法判断血管 加压包扎+立即送医 关键口诀：动近静远——动脉出血按压近心端，静脉出血按压远心端。 模拟操作： 每组选择一个情境（如动脉出血），用绷带或三角巾进行包扎练习，其他组观察并评价操作是否正确。 【设计意图】 将抽象的出血类型特征转化为可判断可操作的任务，口诀化记忆降低难度，动手包扎加深体验。 五、课堂小结 教师引导： “今天我们学了‘用药’和‘急救’两大板块。用药的关键是什么？急救的关键又是什么？” 学生归纳（对照板书）： · 安全用药：分清处方药（Rx）和非处方药（OTC），用药前认真读说明书，做到对症、按量、不过期。 · 急救：遇到突发情况先打120，说清信息；心肺复苏记住“30:2”；止血记住“动近静远”。 情感升华： “用药和急救的知识，平时可能用不上，但关键时刻能救命。希望同学们把这些知识记在心里，不仅保护自己和家人，在别人需要时也能伸出援手，做一个有担当的健康公民。” 六、巩固练习 （一）选择题 1. 下列药物中，必须凭执业医师处方才能购买的是（　） A. 板蓝根颗粒　　B. 阿莫西林胶囊　　C. 健胃消食片　　D. 氯雷他定片 【答案】B 2. 阅读药品说明书时，下列信息中不需要特别关注的是（　） A. 药品的商品价格　　B. 用法用量　　C. 有效期　　D. 禁忌症 【答案】A 3. 某人手臂被划伤，伤口流出暗红色的血液，血流速度较慢。据此判断出血的血管及止血部位正确的是（　） A. 动脉出血，按压伤口的近心端　　B. 静脉出血，按压伤口的远心端 C. 动脉出血，按压伤口的远心端　　D. 静脉出血，按压伤口的近心端 【答案】B 4. 实施心肺复苏时，胸外按压与人工呼吸的比例正确的是（　） A. 15:1　　B. 30:2　　C. 30:1　　D. 15:2 【答案】B （二）综合性填空题 阅读以下材料，回答问题： 2025年冬天，张奶奶因感冒去药店买了一盒“感冒灵颗粒”（包装上有绿色“OTC”标识）。回家后她按照说明书上的“一次1袋，一日3次”服用，3天后症状缓解。一周后，邻居王大爷也感冒了，张奶奶把自己剩下的药送给了王大爷。王大爷服用后症状没有好转，去医院检查发现他患的是细菌性肺炎，医生给他开了“阿莫西林胶囊”。 （1）感冒灵颗粒属于________药（填“处方”或“非处方”），包装上的“OTC”标识说明该药属于________类（填“甲”或“乙”）非处方药。 （2）张奶奶的做法中，值得肯定的是________；不妥之处是________。 （3）王大爷患细菌性肺炎后，医生开的阿莫西林属于________药。 （4）从安全用药角度看，感冒灵颗粒和阿莫西林能否同时随意服用？________。 【答案】 （1）非处方；乙 （2）按说明书服用；将剩余药品随意送给他人服用（未对症用药） （3）处方 （4）不能（需遵医嘱，不能随意混用） 七、板书设计 第三节 用药与急救 一、安全用药 · 处方药（Rx）：凭处方，遵医嘱 · 非处方药（OTC）：可自购，按说明书 · 甲类（红色）、乙类（绿色） · 核心：读说明书（成分、用量、禁忌、有效期） · 原则：对症、按量、不过期、不滥用 二、急救 · 呼救：120（地址、伤情、电话） · 心肺复苏（CPR）：按压30次 + 吹气2次 · 位置：两乳头连线中点；深度：5-6cm；频率：100-120次/分 · 止血：动近静远 · 动脉（鲜红、喷射）→ 近心端 · 静脉（暗红、缓流）→ 远心端 八、作业布置 1. 基础作业（必做） ： 完成教材课后“练习”1～4题及对应练习册习题。 2. 实践作业（二选一） ： 选项A——“家庭小药箱”整理员： 检查家里的药箱，完成以下任务： ① 找出至少3种药品，记录其名称、OTC或Rx标识、有效期； ② 检查是否有过期药品，若有，记录其名称和过期日期； ③ 为家人写一份“家庭安全用药小贴士”（100字左右）。 选项B——急救技能传播者： 向家人演示一种急救方法（如“海姆立克急救法”或“止血包扎”），请家人评价你的操作是否规范，并写一段50字的活动感想。 九、教学反思 （一）成功之处 1. 情境导入贴近生活，激发学习动机 从教材“想一想，议一议”中小明过量服药的漫画入手，用“是药三分毒”引发认知冲突，学生对“感冒药吃多了会怎样”有切身感受，讨论积极，课堂气氛活跃。 2. 实物操作增强体验，落实实践能力 让学生自带药品说明书进行“解读师”活动，是真看真找而非虚拟假设；止血包扎环节的情境模拟让抽象知识转化为可操作技能，学生参与度高，有效落实了“探究实践”核心素养。 3. 口诀化记忆降低难度 “动近静远”等口诀朗朗上口，学生当堂能记住并运用，在情境判断环节正确率高。 （二）改进方向 1. 心肺复苏实操受限 受限于没有专业模拟人设备，本节课仅由教师示范操作，学生未进行亲手按压练习。后续可争取借用校医室的CPR模型，或联系当地红十字会进校开展实操培训，让学生真正体验按压深度和频率，避免“纸上谈兵”。 2. 药品说明书种类偏单一 学生自带的说明书多为常见感冒药、肠胃药，对处方药说明书接触较少。后续可补充打印几类典型处方药说明书（如抗生素、降压药）作为补充材料，让学生对比处方药与非处方药说明书的差异。 3. 急救情境可更丰富 除心肺复苏和止血外，可增加生活中更常见的急救场景模拟（如鼻出血的正确处理、烫伤后的应急处理等），让学生学会区分“正确做法”与“民间偏方”，纠正错误认知。 学科网（北京）股份有限公司 $