4.7.3 用药与急救 教学设计—2026-2027学年人教版八年级上册生物
4.7.3用药与急救 教案
一、教学目标
（一）生命观念
通过分析安全用药和急救实例，认同合理用药和科学急救是保障人体生命健康、守护生命安全的重要措施，树立“生命至上”的生命观念。
（二）科学思维
通过区分处方药与非处方药、解读药品说明书等活动，运用比较、归纳等思维方法，总结安全用药规律；通过分析不同出血类型，发展依据特征判断原因的逻辑推理能力。
（三）探究实践
通过解读药品说明书、模拟止血包扎和心肺复苏等实操活动，初步掌握安全用药常识和常见急救方法，提高应对突发状况的实践能力。
（四）态度责任
认同安全用药和掌握急救技能对保护自身及他人生命健康的重要意义，增强社会责任感和关爱他人生命的意识。
二、教学重难点
· 教学重点：处方药与非处方药的区别；安全用药常识（尤其是药品说明书的阅读）；常见急救方法（拨打120、心肺复苏、止血包扎）。
· 教学难点：心肺复苏的操作要领（按压位置、深度、频率）；根据出血特征判断出血类型并选择正确止血方法（动脉近心端、静脉远心端）。
三、教学准备
· 教师准备：多媒体课件（含“想一想，议一议”情境图、药品说明书图片、出血类型示意图、心肺复苏演示视频）；各类常用药品实物或说明书（如感冒灵颗粒、阿莫西林胶囊等）；急救模拟道具（绷带、三角巾、止血带）。
· 学生准备：从家中自带一份药品说明书（如感冒药、止咳糖浆等），预习教材相关内容。
四、教学过程
（一）情境导入：“良药”还是“毒药”？
教师活动：
多媒体展示教材P51“想一想，议一议”情境图——“小明感冒了，为了快点好起来，一次吃了平时两倍剂量的感冒药”，提问：“同学们，你们赞同小明的做法吗？为什么？”
学生活动：
观察图片，自由发言。多数学生能答出“不赞同，过量用药有毒副作用”。
教师追问：
“俗话说‘良药苦口利于病’，但古人也说‘是药三分毒’。药物用对了是治病良药，用错了或者用过量了，就可能变成伤害健康的‘毒药’。那么，怎样才能做到安全、合理地用药呢？如果遇到突发意外，我们又该如何急救？这节课，我们就来学习——用药与急救。”
【设计意图】 从学生熟悉的“感冒吃药”场景切入，用“良药还是毒药”的认知冲突引发思考，自然过渡到安全用药主题。
（二）新课讲授
环节一：分清“红绿标”——处方药与非处方药
活动名称：“药品身份证”分类赛
教师活动：
展示两种药品包装盒图片（一种包装上有“OTC”标识，另一种没有），提问：“平时大家生病
学科网（北京）股份有限公司
了，从哪些途径获得药物？这些药物在获取方式上有什么不同？”
学生活动：
结合生活经验回答：有的药去药店可以直接买，有的药需要医生开处方才能买。
教师讲解：
药物根据获取方式分为两大类：
· 处方药（Rx）：必须凭执业医师或执业助理医师的处方才可以购买，并按医嘱服用。
· 非处方药（OTC）：不需要凭处方即可购买，但必须按药品说明书服用。OTC药又分甲类（红色标识）和乙类（绿色标识），绿色安全性更高。
分类小竞赛：
教师在PPT上快速出示6-8种药品图片（如阿莫西林、板蓝根颗粒、头孢克肟、健胃消食片、青霉素V钾片、氯雷他定片），学生举手抢答属于处方药还是非处方药，并简要说明判断依据。
【设计意图】 用“身份证”类比两种药物的标识特征，用分类竞赛调动参与热情，帮助学生在快速判断中巩固概念。
环节二：说明书里的“密码”——安全用药
活动名称：“药品说明书解读师”
教师活动：
“不管是处方药还是非处方药，用药前都必须做同一件事——认真阅读药品说明书。请大家拿出自己带来的药品说明书，完成以下任务。”
任务布置：
小组合作，在自带的药品说明书中找出以下关键信息：
① 药品名称及主要成分；
② 适应症（治什么病）；
③ 用法用量（怎么吃、吃多少）；
④ 禁忌症（什么人不能吃）；
⑤ 不良反应（吃了可能有哪些不适）；
⑥ 有效期（过期了没）。
学生活动：
小组内传阅说明书，记录关键信息，每组派代表汇报一种药品的“核心档案”。
教师补充：
“同学们注意到了吗？有些药是中成药（成分来自植物、动物、矿物），有些是西药（成分是化学合成的）。中药和西药各有特点，但关键是要对症下药、按量服用、不超过有效期、不随意混用。”
归纳安全用药原则：对症、按量、不过期、不滥用。
【设计意图】 让学生“真看真找”药品说明书，避免纸上谈兵；小组分享让不同药品的信息互相补充，扩大知识面。
环节三：黄金四分钟——心肺复苏
情境引入：
“安全用药能治‘慢病’，但遇到突发意外，每一秒都关乎生死。新闻曾报道，一名13岁男孩在操场跑步时突然昏倒、心脏骤停，校医和120接力抢救32分钟，最终挽回了生命。如果当时没人会急救，后果不堪设想。今天，我们也来学一招——心肺复苏（CPR）。”
教师讲解与演示：
学科网（北京）股份有限公司