第五单元有创意的图形语言 第13课生活中的标志 教学设计2026-2027学年赣美版初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦标志传递信息的核心，围绕“构思表意准确、构图凝练美观、色彩单纯醒目”三大特征展开。通过生活场景导入，联系学生日常所见标志引发思考，以中国铁路、工商银行、冬奥会会徽等经典案例为支架，构建“构思—构图—色彩”分析框架，梳理标志传递信息的方法。 该资料以经典标志为探究载体，分维度落实核心素养，如赏析中国铁路标志培养审美感知，分析冬奥会会徽提升艺术表现，校园标志设计实践强化创意实践与文化理解。采用“生活导入—经典赏析—归纳特征—实践创作—评价反馈”闭环教学，为教师提供结构化流程与评价量规，帮助学生将抽象理念转化为图形符号，增强文化自信与设计能力。

第五单元 有创意的图形语言 第13课 生活中的标志 教学设计 课程基本信息 课题 第13课 生活中的标志——如何通过标志传递信息 课型 设计·应用 课时 1课时（45分钟） 教材分析 本课是赣美版八年级上册第五单元“有创意的图形语言”第13课，以“如何通过标志传递信息”为基本问题统领全课。教材第33—34页从生活中标志的便捷作用切入，列举中国青年志愿者协会（陈磊，1994）、中国铁路（陈玉昶，1949）、国家植物园（韩美林，2022）、故宫博物院（邵柏林，2005）、中国工商银行（陈汉民，1989）等经典标志，引导学生感知标志“单纯、显著、易识别”的视觉特征；并以北京2022年冬奥会会徽（林存真，2017）为创意实例，从构思、构图、色彩三方面示范设计说明。第34页要求学生为学校、班级或社区设计标志，并提供评价标准，体现“设计·应用”学习领域的实践取向。 学情分析 八年级学生每天都会接触交通、银行、校徽等标志，对标志的“识别”功能有生活经验，但较少从“构思、构图、色彩”的专业角度去分析一枚标志为何好。他们具备基本绘图能力与小组合作意愿，乐于动手设计，但在将抽象理念转化为“简练、概括、易识别”的图形符号时容易陷入具象描摹。此前第32页字体设计已初步涉及图形概括，可顺势迁移到标志同构学习中。 学习目标 审美感知：欣赏教材中的中国青年志愿者协会、中国铁路、国家植物园、故宫博物院、中国工商银行及北京2022年冬奥会会徽等经典标志，感受标志“单纯、显著、易识别”的视觉特征与形式美感，理解图形、文字符号作为直观语言传递信息的方式。 艺术表现：能运用“构思—构图—色彩”的分析框架，用语言描述标志的表意、图形与用色特点，并尝试为校园、班级或社区的标志撰写简要设计说明。 创意实践：能运用图形同构与概括手法，为学校、班级、个人或家乡景区设计1个有特点、易识别的标志，做到构思新颖、构图凝练、色彩醒目。 文化理解：理解标志是传递信息与文化的视觉语言，在赏析与设计中体会中华传统文化（如书法、汉字、色彩象征）与现代设计的融合，增强文化认同与创意自信。 教学重点与难点 教学重点：理解优秀标志“构思表意准确、构图凝练美观、色彩单纯醒目”三大特征；能以北京2022年冬奥会会徽为例，从构思、构图、色彩三方面分析标志设计；能运用图形概括与同构手法完成1个标志设计。 教学难点：将抽象的理念转化为“简练、概括、易识别”的图形符号；在标志设计中兼顾表意准确与形式美感，并能用设计说明清晰阐释创意来源。 教学准备 教师准备：赣美版八年级上册美术教材（第32—34页）、多媒体课件（含中国铁路、中国工商银行、北京2022年冬奥会会徽等教材原图）、标志作品卡片、黑色勾线笔、彩色水笔、A4设计纸、评价量规。 学生准备：美术教材、铅笔与橡皮、彩色笔、课堂练习本，课前留意并记录身边常见的标志。 第一课时（45分钟）—— 读懂标志，传递创意 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入：从生活场景发现标志 上课，师生问好。出示教材第33页核心问题：“如何通过标志传递信息？”并朗读导入语：“在日常生活中，标志以单纯、显著、易识别的物象、图形或文字符号为直观语言，给我们的工作、学习与生活带来诸多便捷。”提问：“今天上学路上，你看到了哪些标志？它们分别告诉你什么？”学生举例后追问：“一个简洁的标志，该如何表达丰富的内涵呢？”板书课题：生活中的标志——如何通过标志传递信息。 聆听并朗读核心问题，联系上学路上见到的交通、校徽、银行标志举例分享，思考“简洁标志如何表达丰富内涵”，明确本课探究方向。 以教材第33页原问题与生活经验导入，制造“熟悉又陌生”的认知张力，降低门槛、激发兴趣，自然引出“标志是传递信息的图形语言”这一基本观念，为后续赏析与设计铺垫。 二、任务一：认识标志的定义、功能与分类 组织阅读教材第33页，归纳标志的定义：以单纯、显著、易识别的物象、图形或文字符号为直观语言的视觉形象。结合“感知·交流”栏目提问：“在生活中，你还见过哪些标志？它们分别起着什么作用？”引导学生按功能分类：识别类（如中国铁路）、指示类（如交通标志）、象征类（如国徽、会徽）。小结标志“易识别、便生活”的社会价值。 阅读教材，圈画标志定义关键词；围绕“感知·交流”列举身边标志并说明作用；在教师引导下将标志分为识别、指示、象征三类，建立分类意识。 依托教材图文建立标志的概念框架，通过“举例子—说作用—做分类”降低抽象概念难度，培养图像识读与归纳能力，落实“审美感知”素养。 三、任务二：赏析中国铁路标志——看构思与表意 展示教材第33页“中国铁路”标志（陈玉昶，1949），提问：“这个由‘工’字与钢轨断面组成的图形，传递了什么信息？”讲解其构思：以汉字“工”与铁路钢轨的几何形态同构，表意准确、新颖独特、易于记忆，正呼应教材“探究·理解”中“构思表意准确”的第一条特征。追问：“为什么用‘工’字而不是别的字？”引导学生体会“表意”是标志的第一要义。 观察中国铁路标志的“工”形与钢轨形态，描述其图形来源；讨论“工”字的表意含义（工人、工程、工业），体会标志构思如何做到准确、易记，记录第一条特征。 以教材经典作品为锚点，将抽象的“构思表意准确”落到具体图形；通过“工”字同构案例，帮助学生建立“标志=表意+图形”的分析意识，图文对应、不脱节。 中国铁路（教材第33页） 四、任务三：赏析中国工商银行标志——看构图与图形 展示教材第33页“中国工商银行”标志（陈汉民，1989），提问：“它的图形由什么构成？给你什么形式感受？”讲解其构图：以圆形方孔钱币为母题，左右对称的弧形构成“工”字意象，图形凝练、概括、讲究艺术性，对应教材“构图凝练、美观，图形简练、概括”的第二条特征。对比中国铁路，体会两枚标志在“表意”与“图形”上的异同。 观察工行标志的圆与弧，辨识“钱币—工字”的图形关系；比较其与中国铁路标志在构图上的不同（对称几何 vs 文字同构），归纳“构图凝练美观”的具体表现。 沿用“赏析方法”框架，从构图维度深化理解；通过两枚标志的对比，凸显“图形简练概括”的形式美法则，提升艺术表现与审美判断能力。 中国工商银行（教材第33页） 五、任务四：赏析北京2022年冬奥会会徽——看色彩与文化 展示教材第34页“北京2022年冬奥会会徽”（林存真，2017）及设计说明，提问：“会徽的色彩有什么讲究？”讲解：以蓝色为主色调寓意梦想、未来与冰雪纯洁；红、黄辅助色源自中国国旗，代表激情、青春与活力，对应教材“色彩单纯、强烈、醒目”的第三条特征。结合构思（书法“冬”字写意草书）与构图（上中下三部分），完整示范“构思—构图—色彩”三步分析法。 阅读会徽设计说明，辨识主色蓝与辅色红黄及其象征；在教师带领下用“构思—构图—色彩”三步法分析会徽，感受书法与冰雪运动的融合，记录第三条特征。 以教材创意实例收束三次探究，将三大特征整合到同一作品；通过色彩象征与文化寓意，落实“文化理解”素养，体会中华传统与现代设计的融合。 北京2022年冬奥会会徽（教材第34页） 六、探究·理解：归纳优秀标志三大特征 回扣教材第33页“探究·理解”栏目，与学生共同归纳优秀标志三大特征：1.构思表意准确、新颖独特、易于记忆；2.构图凝练美观、图形简练概括、讲究艺术性；3.色彩单纯强烈醒目。板书三条并强调：好的标志需兼顾“表意—图形—色彩”的统一。布置微任务：用三特征快速评析教材中的国家植物园（韩美林，2022）、故宫博物院（邵柏林，2005）标志。 跟随教师朗读并笔记三大特征；以国家植物园、故宫博物院标志为材料，尝试用“构思—构图—色彩”框架做口头评析，巩固分析工具。 将分散的探究结论系统化为可迁移的评价标准，形成结构化知识；以教材其余作品做即时迁移，强化“审美感知—艺术表现”的闭环。 七、实践体验：为学校、班级或社区设计标志 发布教材第34页“表现·分享”实践任务：1.为学校、班级或个人设计一个有特点的标志；2.尝试为社区或家乡景区设计一个有特色的标志。示范设计流程：定对象→想寓意（构思）→画图形（构图，运用图形同构与概括）→配色彩（单纯醒目）→写设计说明。提供评价量规（表意/构图/色彩/说明），巡视指导，提示“易识别”优先于“复杂”。 选择设计对象（校园、班级或家乡景区），先用草图确定寓意与图形，再上色并撰写设计说明；遇到困难与同伴或教师交流，力求做到构思新颖、构图凝练、色彩醒目。 将赏析所得转化为创意实践，落实“设计·应用”领域要求与教材作业；以量规前置引导，培养“图形同构”意识与完整设计表达能力。 八、展示评价与课堂小结 组织展示：学生张贴标志并宣讲设计说明（对象、寓意、图形来源、色彩含义）。引导依教材第34页“评价·建议”互评：能否根据图形同构原则设计有创意作品？能否阐述设计理由？能否感受图形语言魅力？课堂小结回扣基本问题“如何通过标志传递信息”：优秀标志以单纯显著的图形，准确传递信息与文化。布置作业：完善课堂标志，并为家乡某景区另设计一个标志。 展示作品并清晰阐述设计理由；依据量规从“表意、构图、色彩、说明”互评同伴作品；记录小结与作业要求，明确课后延伸。 通过展示评价巩固三大特征与设计方法，培养审美判断与语言表达；小结回扣核心问题实现认知闭环，实践作业将课堂延伸至家乡文化，深化文化理解。 板书设计 生活中的标志——如何通过标志传递信息 一、标志的特征（探究·理解） 1.构思：表意准确·新颖独特·易记忆 2.构图：凝练美观·图形概括·讲艺术 3.色彩：单纯强烈·醒目 二、赏析方法：构思—构图—色彩 中国铁路（陈玉昶·1949）表意 中国工商银行（陈汉民·1989）图形 冬奥会会徽（林存真·2017）色彩 三、设计实践 为学校/班级/社区设计1个标志+设计说明 教学反思 本课以“如何通过标志传递信息”为基本问题，通过“发现标志—赏析经典—归纳特征—设计实践—展示评价”五个环节展开。导入从学生身边的交通、银行标志切入，门槛低、兴趣高；三幅教材原图（中国铁路、中国工商银行、北京2022年冬奥会会徽）分别支撑构思、构图、色彩三次探究。实践环节以教材“表现·分享”作业为任务，学生完成度较好。不足：部分学生在“图形同构”上仍依赖具象描摹，后续可补充负形、共用形等同构范例；展示评价时间偏紧，需将设计说明写作前置到课中。 学科网（北京）股份有限公司 $